Как правильно писать цифру 8: Число и цифра 8. Написание цифры 8. Последовательность чисел в пределах 8

Число и цифра 8. Написание цифры 8. Последовательность чисел в пределах 8

Цели и задачи:

• дать первоначальные сведения о числе и цифре 8;
• учить соотносить число, цифру и количество;
• закреплять нумерацию чисел в пределах 8;
• развивать и корригировать основные познавательные процессы, устную речь, общую и мелкую моторику;
• прививать интерес к предмету.

Оборудование: Числовой ряд, предметные картинки, счётный материал, индивидуальный раздаточный материал; карточки с заданием, презентация (Приложение 1), компьютер и интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент. Психологический настрой

Долгожданный дан звонок, начинается урок. Пожелаю всем удачи – за работу!

2. Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (Слайд 2).

Посмотрите на экран. Назовите каждый предмет (помидор, огурец, капуста, яблоко). Определите, какой предмет лишний? Почему? Дайте общее название остальным предметам. (Овощи). Какие овощи вы ещё знаете? Говорите так: В огороде на грядке растёт…

3. Актуализация опорных знаний

Какие числа мы уже знаем? (1,2,3,4,5,6,7)
Посчитайте от 1 до 7; от 2 до 5; от 6 до 1. За каким числом следует число3? Перед каким числом стоит число 4? Назовите «соседей» числа 6. Какое число получится, если к 3 прибавить 1?
(Слайд 3) Сколько огурцов на экране? Сколько помидоров? Чего больше? Какое число больше? Сколько нужно добавить огурцов, чтобы стало поровну?
(Раздать карточки. Сосчитайте и подпишите, сколько предметов на картинке. Поставьте знак >,<,=)

4. Работа со счётным материалом

У доски стоит ученик и выполняет всё, что говорит учитель, а дети хором считают. (У детей на партах карточки с цифрами). Возьми 1 яблоко. Сколько ты взял яблок? Обозначь цифрой количество яблок. (Дети поднимают карточку с цифрой 1) Возьми ещё 1 яблоко. Сколько стало яблок? Как узнали? К 1 + 1 =2 Сосчитай яблоки. Какой цифрой обозначим количество яблок? Стало больше или меньше? Возьми ещё 1 яблоко . Посчитайте, сколько стало яблок. Какой цифрой обозначим количество яблок?(3). Что надо сделать, чтобы яблок стало 4? (Взять ещё 1 яблоко) Возьмите. Какой цифрой обозначим? Возьми ещё 1 яблоко. Сколько стало яблок? Обозначьте количество яблок. Давайте хором посчитаем (1, 2, 3, 4, 5). Что нужно сделать, чтобы стало 6 яблок? ( Прибавить ещё 1 яблоко) Сколько стало? Обозначьте цифрой. Возьмите ещё 1 яблоко. Сколько стало? Обозначьте цифрой. Возьмите ещё одно яблоко Сколько стало яблок? Давайте посчитаем : 1,2,3,4,5,6,7,8. Так как же получили число 8? (К 7 + 1 = 8) Сравните яблоки по цвету, величине. Сколько красных яблок? (4) Сколько жёлтых? (2), Сколько зелёных? (2). Каких яблок больше? На сколько красных больше, чем зелёных? Что мы можем сказать про зелёные и жёлтые яблоки? (Их поровну) .Давайте ещё раз посчитаем яблоки.

5. Знакомство с цифрой 8

.

У восьмёрки два кружка. Нарисуй снеговика. На одном кружке – другой. Цифра 8 пред тобой. Два колечка нарисуй, то побольше, что внизу. Плавно их соедини, вот и всё. Теперь взгляни. (Слайд 4)
На что похожа цифра 8?

6. Упражнения для развития мелкой моторики «Дом и ворота»

На полянке дом стоит (Создать угол «крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками)

Ну, а к дому путь закрыт (пальцы «сплести», соединить ладони и стиснуть их как можно сильнее)

Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу)

В этот домик приглашаем.

7. Работа в тетрадях. Объяснение написания цифры 8. (Слайд 5)

Начинаем писать немного ниже и правее середины верхней стороны клетки. Ведём линию вверх и вправо, закругляем, касаясь верхней и правой сторон клетки. Затем ведём руку вниз, закругляем линию, касаясь нижней стороны клетки. Далее, закругляясь, линия идёт вверх к начальной точке. Дети, откройте тетради. Назовите написанную цифру. Обведите 2 строчки по точкам, а треть, самостоятельно.

8. Физкультминутка. (Слайд 6)

Раз, подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре! – руки шире.
Пять! – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

9. Закрепление

Рассказ учителя о том, что белочка на зиму делает запасы грибов. (Слайд 7)
Жила была белочка. Собирала она грибочки и сушила. Заготавливала на зиму запасы. Сорвала она 1 грибок и повесила его сушить, потом нашла ещё 1 гриб. Сколько стало грибов? Как узнали? Затем сорвала ещё 1 гриб. Сколько стало грибов? Давайте хором посчитаем. 1, 2, 3. Потом нашла ещё 1 гриб. Сколько стало грибов? Затем сорвала ещё 1 гриб. Сколько стало грибов? К обеду нашла ещё 1 гриб. Сколько стало. Давайте посчитаем. 1, 2, 3, 4, 5, 6. Под ёлочкой нашла ещё один гриб. Сколько стало? И к вечеру белочка сорвала ещё 1 грибок. Сколько стало грибов? Давайте посчитаем. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Как получилось 8 грибов? Покажите цифру 8.

(Слайд 8) Посчитайте бабочек и обозначьте цифрой количество предметов.
(Слайд 9) Посчитайте котят, и количество предметов обозначьте цифрой.

10. Работа с индивидуальным раздаточным материалом

У каждого ученика разные картинки овощей, помидоры, огурцы, баклажаны, морковь.
Показываю карточку, например с цифрой 5, (7, 8, 3) и прошу отсчитать такое число предметов, что и на карточке.) Сколько помидоров у тебя? И т.д. Положите слева на парту 7 кружков, а справа 1. Сколько всего кружков? Значит, чтобы получить число 8, надо к предыдущему числу 7 прибавить 1 и получится число 8.

11. Итог урока

С каким числом и цифрой познакомились на уроке? Как получили число 8? За каким числом следует число 8. На что похожа цифра 8? (В цифре 8 два кольца, без начала и конца.)

Используемый материал:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс 1-4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой.
2. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика). – М.: Издательский центр «Академия», 2001; под ред. Б.П.Пузанова;
3. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Гуманит. изд.центр Владос, 2001, автор Перова М.Н.
4. Книга Хилько, Аида Алексеевна Математика: Учеб.для 1 кл.вспом.шк. Просвещение, 2000 г.

Урок 13. число и цифра 8. число и цифра 9 – Математика – 1 класс

Математика, 1 класс

Урок 13. Число и цифра 8. Число и цифра 9

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Определять место чисел 8 и 9 в ряду чисел при счёте.
2. Называть числа 8 и 9.
3. Писать цифры 8 и 9.
4. Соотносить цифры 8 и 9 и числа 8 и 9.
5. Состав чисел 8 и 9.

Глоссарий по теме

Числа 8 и 9 – это числа натурального ряда, которые обозначают количество предметов равное восьми и девяти.

Цифры 8 и 9 – значки для обозначения количества предметов.

Число 8 относительно числа 7 называют следующим числом.

Число 8 относительно чисел 9 называют предыдущим числом.

Ключевые слова

Числа 8 и 9; цифры 8 и 9; количество предметов; счет предметов; состав чисел 8 и 9; счет до 8 и 9.

Основная и дополнительная литература:

1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017. С.

2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 201 С.

Основное содержание урока

Отправляемся с вами на лесную полянку. Там собрались зверята, чтобы поздравить зайчонка с днём рождения.

Поможем зайчонку встретить гостей. Каждому гостю Зайчонок приготовил угощение.

Он не умеет считать и не знает, сколько надо приготовить грибов для угощения гостей на празднике.

Сколько гостей вы видите на полянке?

(На полянке семь гостей)

Сколько всего зверят на полянке? (всего 8 зверят, т.к. сам зайчик тоже на поляне)

Значит, Зайчонок должен приготовить угощение на 8 персон. Если к семи прибавить 1, то получается следующее число 8.

Восемь больше семи на 1,т.к. добавили только один.

Если количество предметов равно восьми, то можно изобразить на схеме восемь фигур

Как вы думаете, с какими числами мы сегодня познакомимся?

Тема нашего урока: «Число 8 и цифра 8.Число 9 и цифра 9»

Внимательно рассмотри картинки.

Если на рисунке изображены восемь предметов, то можно сказать: «Восемь кубиков», «Восемь роз», «восемь яблок»

Состав числа восемь можно показать на схеме.

Восемь – это семь и один.

Восемь – это шесть да два

Восемь – это пять да три

Восемь – это четыре и четыре

В числовом ряду число восемь стоит после числа семь. Число восемь относительно числа семь называется следующим числом.

Число семь относительно числа восемь будет называться предыдущим числом.

Число восемь записывается цифрой 8.

Вилась веревочка, вилась,

В две петельки заплелась.

«Что за цифра?» – маму спросим.

Мама нам ответит: «Восемь».

Печатная цифра пишется без наклона. , а письменная имеет наклон

Чем же заняты наши зверята на поляне?

Кто- то еще выглядывает из-за ели.

Да это же волчонок пришел поздравить зайчонка.

Сколько теперь на поляне друзей? (Правильно девять)

Как получили 9? Покажем на схеме. К восьми добавили еще один, стало девять.

Значит, 9 – это 8 да 1.

В этом домике живет цифра 9.

Напишите состав числа 9.

11. Сколько кубиков на рисунке?

Покажите девять карандашей. Повторите: девять карандашей, т.к. на рисунке девять кубиков.

Для любого рисунка, на котором нарисовано девять предметов, можно ввести схематическое обозначение.

12. Число 9 записываются цифрой

Цифра девять – колобок?

Или, может быть, клубок?

Это котик Барсик спит,

И крючочком хвост лежит.

Это печатная цифра , а письменная цифра 9 пишется с наклоном

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Рассмотрите таблицу и ответьте на вопросы.

книги	Андрей	Алёна
О животных	4	5
О детях	4	4

1. Сколько всего прочитал книг Андрей?
2. Сколько книг прочитала Алёна?

Правильный ответ:

1) Сколько всего прочитал книг Андрей? – 8 книг.

2) Сколько книг прочитала Алёна? – 9 книг.

«Число и цифра 8. Решение примеров».

Математика. «Число и цифра 8. Решение примеров».

Цель урока: научить учащихся распознавать и писать цифру 8, решать примеры в пределах 8

Задачи урока:

Предметные: Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 8).

Развить умение распознавания цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр)

Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 8).

Метапредметные:

Регулятивные: Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать умение школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные: Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Подвести под понятие цифры и числа 8.

Развивать умение работать с разными видами информации.

Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Воспитательные (личностные): Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят? 
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать.
Пожелаем всем удачи –
За работу в добрый час!

– Ребята, к какому уроку вы приготовились?

Дети:  К уроку математики.

– Что необходимо для работы на уроке математики?

Дети:  Учебник, тетрадь, пенал с ручкой и карандашами.

2. Устный счет.

– Начнем мы, как обычно с устного счета.

А теперь вперед – за дело.

Математика нас ждет

Начинаем устный счет.

– Ответьте на мои весёлые вопросы:

1. Назовите последний месяц осени. Какой он по счёту?  ( 3 )

2. Какая по счёту в алфавите буква А? ( 1 )

3. Сколько сторон у квадрата? ( 4 )

4. Какой по счёту будет день недели вторник ? ( 2 )

5. Сколько пальцев на руке? ( 5 )

6. Сколько дней в неделе? (7)

6. Сколько лапок у мухи? (6)

– Ребята, посмотрите внимательно на доску, недавно был сильный ветер и перемешал все цифры, давайте расставим их в правильной последовательности.

(Даны числа 2, 3, 7, 1, 4, 6, 5).

– Посмотрите на числа. Что можете сказать? (стоят не по порядку)

– Расположите числа по порядку.

– Гена, иди к доске и запиши цифры в правильном порядке. (1 2 3 4 5 6 7).

– Назови соседей числа 4, 6, 3, 2. Назови самое маленькое число, самое большое.

– Давайте хором назовем правильный порядок цифр.
– Молодцы. Можно ли продолжить этот ряд чисел?

– А какое число будет следующее, вы сейчас догадаетесь.

3. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.

– Я предлагаю отгадать вам загадку:

Я так мила, я так кругла,

Я состою из двух кружочков,

Как рада я, что я нашла

Себе таких, как вы, дружочков.

– Правильно, это цифра 8. А вот ещё один забавный стишок про цифру 8:

Цифру восемь, цифру восемь

На носу всегда мы носим,

Цифра восемь плюс крючки –

Получаются …(очки).

– Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какова тема урока?

Дети:  Мы будем говорить о числе и цифре 8.

– Как вы думаете, что мы должны узнать о числе и цифре 8?

– Мы должны вспомнить, как писать цифру 8, познакомиться с составом числа 8 и научиться решать примеры и задачи, зная состав числа 8.

– Давайте «оживим» цифру 8!

Дидактическая игра «На что похожа?»

– Подумайте и скажите, на что ещё похожа цифра 8?

Дети:  Цифра 8 похожа на снеговика, на два бублика, на крендель, на матрешку.

– Попробуйте сделать цифру 8 из пальчиков.

4. Продолжение работы.

– Заглянем в наш учебник. Откройте его на странице 50, упр. №1 и рассмотрите рисунок.

– Сравните расчески по цвету – сколько синих (7) и сколько желтых расчесок (1)?

– Сравни щетки по цвету, сколько всего щеток?

– Давайте выполним задание №2.

– Положите на парту 7 маленьких кругов, теперь прибавь к этим кругам ещё 1 большой круг.

– Сколько всего стало кругов? Расскажите, как получилось 8 кругов.

Задание №4.

– Покажи 5 пальцев на левой руке и 2 пальца на правой руке. Добавь к ним ещё 1 палец правой руки. Сколько стало пальцев?

– Посмотрите на сегодняшнее число – 17 января, какая сумма получится, если сложить 1 и 7 ?

5. Работа в тетради.

– Есть печатная цифра 8 и письменная.

– Кто догадался, что мы будем делать дальше?

Дети:  Будем писать цифру 8.

У восьмёрки два кружка.
Нарисуй снеговика:
На одном кружке — другой.
Цифра восемь пред тобой!
Два колечка нарисуй,
То побольше, что внизу.
Плавно их соедини,
Вот и всё. Теперь взгляни!

– Чтобы у нас получились цифры красивыми, давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик – прыг в кровать
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
Поработать им пора.

– Посмотрите на картинку и послушайте внимательно моё объяснение.

– Цифра 8 состоит из двух элементов – верхнего и нижнего овалов. Начинаем писать цифру чуть ниже и правее середины верхней стороны клетки. Ведем плавную линию вверх, касаемся верхней стороны клетки, закругляем, касаемся правой стороны клетки, ведем плавную линию влево. Начало написания первого элемента очень похоже на первый элемент цифры 3. Затем продолжаем плавную линию и пишем левый нижний полуовал. Закругляя вправо, касаемся середины нижней стороны клетки, завершаем нижний овал в точке пересечения и доводим линию до начальной точки. Нижний овал чуть больше верхнего овала.

(Показ на доске) 

– Давайте сначала попробуем написать цифру 8 в воздухе. Повторим несколько раз.

– Вот тарелочки с манкой, давайте и на ней попробуем написать цифру 8.

– Правильно, теперь возьмите ручки, спинки прямые.

– Для начала, явам предлагаю на карточке обвести цифру 8.

– Теперь откройте рабочие тетради.

Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

– Кто запомнил, как пишется цифра 8?

(Пишут самостоятельно по обводке. Кто не запомнил, пишу на доске ещё раз). 

– Какую цифру вы сейчас писали? (писали цифру 8)

– Найдите у себя самую красивую цифру и подчеркните её. 

– Пришло время немного отдохнуть. Физминутка.

Раз, два — выше голова.

Три, четыре — руки шире.

Пять, шесть — всем присесть.

Семь, восемь — встать и сесть попросим.

6. Работа по карточкам.

– Молодцы. Посмотрите на картинку на доске.

– Ребята жильцами математического дома являются цифры и математические знаки.

– Какие математические знаки вы знаете?

– Посмотрите внимательно на крышу домика, какая там цифра? ( 8 )

– Правильно, а какие цифры в окошках дружат?

– Давайте справа и слева картинки сосчитаем листочки и тогда мы всё поймем.

– Запишем в тетрадку состав числа.

Закрепление изученного материала.

– Ребята, вы готовы работать дальше?

Игра «Рассели жильцов».

– Сейчас вы получите ещё одну карточку.

– Вам нужно будет записать в окошко домиков недостающие цифры, которые располагаются вокруг домиков.

(Заполнив все пустые окошки, учитель организует  с учащимися  хоровое прочтение для прочного усвоения состава числа 8).

– Чтобы наши глазки не устали, давайте выполним гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз.

Раз –налево, два – направо,

Три –наверх, четыре – вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

7. Работа по учебнику.

– Вот и пришло время решать примеры. Откройте учебник на стр. 51, упр. №9.

(Запись примеров на доске).

8. Итог урока. Рефлексия. 

Завершается урок.

Он пошел ребятам впрок?

Постарались все понять?

Учились тайны открывать?

Ответы полные давали?

На уроке не зевали?

– Какое число мы сегодня вспоминали?

– Что нового вы узнали о числе и цифре 8?

Я узнал… (состав числа 8)

– Что вы научились делать?

Я научился… (писать цифру 8)

– Что теперь можете делать?

Я могу… (решать примеры и задачи)

– Какие задания вам понравилось выполнять?

– Сейчас я вам раздам восьмерки зеленого, желтого и красного цвета.

– Если вы довольны своей работой – прикрепите зеленую восьмерку.

– Если что-то не получилось – прикрепите желтую восьмерку.

– Если было очень трудно и ничего не получилось (но помните красный цвет – цвет опасности) – прикрепите красную восьмерку.

– Молодцы, вы хорошо работали на уроке!

Тренируемся писать цифры 1 – 7. — КиберПедия

Печатный материал к темам 17,18, 19, 21, 23, 25, 27 :

П– 17.2 Эталон № 16 «Как писать цифру 1».

П– 18.5 Эталон № 18 «Как писать цифру 2».

П– 19.2 Эталон № 19 « Как писать цифру 3».

П– 21.3 Эталон № 21 « Как писать цифру 4».

П– 23.3 Эталон № 23 «Как писать цифру 5».

П– 25.3 Эталон № 25 «Как писать цифру 6».

П– 27.3 Эталон № 27 «Как писать цифру 7».

Печатный материал к темам, 28 :

П– 28.1 План работы над ошибкой в написании цифры.

 

Цель занятия – тренироваться писать цифры 1 –7, проговаривая по элементам, правильно и красиво.

Упражнения данной темы учитель может использовать по своему усмотрению, исходя из особенностей и возможностей своего класса.

При этом важно учитывать, что задания № 1 – 8, стр. 37 – 38 направлены на отработку умения писать правильно и красиво цифру 7. Данные упражнения можно использовать как на занятиях по каллиграфии со всем классом, так и для индивидуальных занятий с учениками, испытывающими затруднения в обучении.

Задание № 9, стр. 39 предлагается для самостоятельной работы с самопроверкой. Образцом для самопроверки в данном случае служит эталон № 27 «Как писать цифру 7».

Ученики записывают цифру 7 правильно и красиво шесть раз – в двух средних графленых клетках, двух средних неграфлёных клетках и двух маленьких клетках. Затем сравнивают каждую цифру с образцом. Под каждой клеткой с цифрой ученик в зависимости от того, совпала его цифра с образцом или нет, ставит знак «+» или знак «?». Если цифр, написанных правильно и красиво, будет четыре и больше, значит в квадрате «Мой результат» ученик ставит себе знак «+», если меньше – ученик ставит знак «?».

Затем ученики, у которых нет затруднений в написании цифры 7, выполняют задания № 9 – 10, стр. 39.

А ученики, которые поставили себе знак «?», тренируются писать цифру 7 правильно и красиво в задании № 8, стр.38. Для этого каждый ученик еще раз сравнивает свою неправильно написанную цифру с образцом и называет элемент цифры, который не совпал с образцом. Потом повторяет эталон написания данного элемента по точкам-опорам и тренируется писать этот элемент, а потом всю цифру целиком.

Таким образом, первоклассники учатся не только самостоятельно фиксировать свое затруднение в написании цифры, но и определять место своего затруднения. Для этого в помощь учащимся рекомендуем распечатать для каждого ученика «План работы над ошибкой при написании цифр» (П– 28.1), который следует использовать и на следующих занятиях каллиграфии.

ПЛАН РАБОТЫ НАД ОШИБКОЙ В НАПИСАНИИ ЦИФРЫ 1. Сравни цифру с образцом. 2. Назови элемент цифры, который не совпал с образцом. 3. Повтори эталон написания этого элемента по точкам-опорам. 4. Тренируйся писать его в тетради. 5. Тренируйся писать в тетради цифру целиком.

 

 

ТЕМА 29 .

Учимся писать цифру 8

Печатный материал к теме 29:

П – 29.1 Карточка с цифрой 8 (на каждого ученика или на группу).

П– 29.2 Стихотворение.

П– 29.3 Карточка с изображением снеговика.

П– 29.3 Эталон № 28 «Элементы цифр», эталон № 29 «Как писать цифру 8».

 

 

Цель занятия – выделить точки-опоры для написания цифры 8, познакомить с новым элементом – «голова», научиться писать данный элемент, а потом и цифру 8 по элементам и целиком.

Планировать и проводить занятия данной темы следует по аналогии с темой № 27, используя задания № 1 – 7, стр. 40 – 41 прописей.

При изучении написания цифры 8 мы предлагаем исходить из того, что цифра 8 похожа на снеговика. На этапе мотивации учитель открывает на доске слова:

Знает каждый ученик,

Цифра восемь …(снеговик).

Ученики читают текст, называют недостающее слово. Далее учитель выдает каждому ученику карточку с цифрой 8 и предлагает «превратить» на карточке цифру 8 в снеговика. Это задание можно выполнить и в парах или в группах.

При выполнении первого шага знакомства с новой цифрой учащиеся сначала в выделяют точки-опоры в цифре 8 и называют место их расположения в рабочих клетках (задание № 1, стр.40).

При выполнении второго шага первоклассники выделяют два элемента цифры 8 – синим цветом обводят известный им элемент «луна» и зеленым цветом новый элемент. Затем в задании № 2 б), стр. 40.рисуют свои варианты, на что похож данный элемент и озвучиваюи их.

Учитель демонстрирует карточку с изображением снеговика и предлагает назвать новый элемент «голова». Затем он открывает эталон № 26 «Элементы цифр» на доске, а учащиеся вклеивают эталон в прописи в задание № 3, стр. 40.

Далее в задании № 4, стр. 41 первоклассники учатся писать элементы «голова» по точкам-опорам и целиком, проговаривая вслух и «про себя». Образец проговаривания мест расположения точек-опор элемента «голова» дан в прописях.

В задании № 5, стр. 41 учащиеся сравнивают элемент «луна» в цифре 6 и в цифре 8, называют точки-опоры – они одинаковые, находят точку начала написания элемента «луна» в каждой цифре и делают вывод, что написание элемента «луна в цифрах 6 и 8 отличается только точкой начала написания элемента.

В цифре 8 элемент «луна» начинаем писать в нижней рабочей клетке над верхней границей, над серединой. Образец проговаривания написания элемента «луна» в цифре 8 дан в задании № 6, стр. 41. В этом же задании учащиеся тренируются писать этот элемент в средних графлёных и средних неграфлёных клетках по точкам-опорам, проговаривая вслух.

В заданиях № 7 и 8, стр. 41 – 42 тренируются писать элементы цифры 8 – «голова» и «луна» целиком в средних и маленьких клетках.

На третьем шаге в задании № 9, стр. 42 ученики составляют из элементов цифру 8. Учитель открывает на доске эталон № 29 «Как писать цифру 8», а учащиеся вклеивают эталон в прописи в задание № 10, стр.42, а затем, показывая пальчиком по схеме эталона, проговаривают хором вслух по элементам, как писать цифру 8.

В заданиях № 11 – 12, стр. 42 первоклассники учатся писать цифру 8 по элементам, проговаривая вслух, затем целиком в разных видах клеток.

После чего выполняют самостоятельную работу с самопроверкой, которая должна занимать на занятии не более двух минут, поэтому учащимся предлагается написать самостоятельно цифру 8 не более 2 – 3 раз. Местом для написания может быть последняя строка в задании № 12, стр. 42, а образцом для самопроверки – эталон № 29 «Как писать цифру 8».

Учащиеся называют свои затруднения при написании, называя элемент цифр, который у них пока не получается. Учитель обязательно отмечает, пусть и минимальные, успехи учащихся, особенно тех, которые испытывают затруднение в учебе.

В заключение занятия ученики делают вывод, что они сделали еще один важный шаг в умении писать цифры правильно и красиво. Теперь они знают, как писать цифру 8 правильно и красиво и умеют писать цифру 8 по элементам и целиком.

ТЕМА 30.

Конспект урока математики в 1 классе по теме: “Число и цифра 8”

Тема  урока   «Число и цифра 8»

Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями) – «Введение понятия числа и цифры 8»

Цель урока: научить учащихся распознавать и писать цифру 8

Задачи урока:

Образовательные (предметные):

• Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 8).

• Развить умение распознавания цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)

• Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 8).

• Совершенствовать навыки счета с помощью веера цифр и счетных палочек.

Развивающие (метапредметные):

Регулятивные:

• Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

• Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.

• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

• Подвести под понятие цифры и числа 8.

• Развивать умение работать с разными видами информации.

• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.

• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Коммуникативные:

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Воспитательные (личностные):

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

• Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).

• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

•Оборудование: веер цифр, счетные палочки.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Доброе утро, солнцу и птицам!

Доброе утро, улыбчивым лицам!

И каждый становится  добрым, доверчивым

И   доброе утро    длится  до вечера!

Улыбнитесь гостям,  улыбнитесь друг другу.

2. Устный счёт.    

 Для начала, как  всегда,

Нам нужна «гимнастика ума»!

 

а) Счет прямой и обратный.

Посчитайте в прямом порядке от ч. 2 (девочки), от ч.3 (мальчики)

Посчитайте в обратном порядке от ч.10 (девочки), от ч.9 (мальчики)

б) Игра «Называй – не зевай» (На таблице быстро находят и называют числа, показывая указкой от 1 до 10 и обратно)

в) Работа с числами.  

Игра  «Угадай число». (Расставлены карточки от 1 до 7 попорядку но перевернуты).

Сколько карточек надо отсчитать, чтобы открыть карточку с цифрой 5?

На какой карточке записано число 6? Слева или справа от карточки с цифрой 5? Почему?

Какая цифра написана на карточке, которая между карточкой 3 и 5?

Назови соседей второй карточки.

Назови цифры, написанные на оставшихся карточках.

Какое самое маленькое натуральное число?

г) Решение задач   (веер цифр)

Сколько ног у курицы? А у козленка?

Сколько дней в неделе? Сколько осенних месяцев?

Какая страница книги находится между 6 и 8?

Сколько страниц книги прочитал Петя, если он читает на 5 странице?

Сколько ему осталось прочитать страниц, если в книге всего 7 страниц?

Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько всего зайчат?

д) Решение примеров. (На доске осенние листья и на них написаны ответы. Дети выходят, читают пример и его решают, прикрепляя правильный ответ)

4+2=          4-2=                    6-3=                    6,5,2,7,3

3+2=          5+2=

е) Игра «Угадай»  (состав числа 7)

В конверте находятся красные и желтые листья. Всего 7. Сколько из них может быть красных, а сколько синих?

Что мы повторили? (Состав числа 7)

Физминутка

 Дыхательная гимнастика. «Шарик» (Вы, воздушный шарик – на 1, 2, 3, 4 глубокий вдох и задерживаем дыхание. Медленно выдыхаем на счет 5,6,7,8).

3. Постановка проблемы. Открытие нового.

Отгадайте загадки.

• Ты со мною не знаком?
  Я живу на дне морском.
  Голова и восемь ног.
  Кто, скажи, я – … (осьминог)  Слайд 1

Показ иллюстрации. А что вы знаете о жизни осьминогов? Можете прочитать в книгах. (Показ книги)

• Восемь ног, как восемь рук,
  Вышивают шелком круг.
  Мастер в шелке знает толк,
  Покупайте, мухи, шелк. (Паук)  Слайд 2

• Показ иллюстрации. Что за круг вышивает мастер? ( плетет паутину)

         А знаете ли вы, что пауков более 20 тысяч видов. Самые маленькие пауки чуть больше макового зернышка. Самые крупные больше апельсина. И окрашены пауки разнообразно. Одни темные, другие цветные. Все это помогает им приспособиться к среде обитания.

• Что общего у осьминога и  паука? (8 ног)   Слайд 3

Что объединяет загадки? (число 8)   Слайд 4

•  Определите тему урока.    Слайд 5

Чему будете сегодня учиться на уроке?

(УЗ. Сегодня будем учиться получать число 8 разными способами и писать цифру 8)

                       Физминутка  (Музыка «Дружба друзей»)

Цифра 8 обозначает число8. А кто из вас умеет писать цифру 8?

 Где, в ряду чисел место числа 8? Покажите эту цифру. Кто соседи числа?  Слайд 6

Как может выглядеть цифра 8? Слайд 7

На что  похожа цифра восемь?  Слайд 8

У восьмерки два кольца
Без начала и конца. (С. Маршак)

Цифру восемь, цифру восемь
На носу всегда мы носим.
Цифра восемь плюс крючки –
Получаются … (очки)

(Снеговик, два бублика, крендель и т. д.)

 Где, в жизни людей встречается число 8?

Интересные факты о цифре 8.   Слайд 9

4. Письмо цифры 8  (по образцу учениками в тетрадях).

Тетрадь наклонно положу

Ручку правильно держу

Сяду прямо не согнусь

За работу я возьмусь.

 

Показ цифры 8. Слайд 10

Записать пропущенные числа и обвести все остальные. Слайд 11

 

 5.Состав числа 8.

 

Как можно получить число 8? (счетные палочки)

 

Положите перед собой 8 палочек. И будем  разбивать их на две группы, перекладывая по одной. (Учитель делает с геометрическими  магнитными фигурами на доске)

 Слайд 12  

Коллективно повторяем состав числа 8.

Для чего надо знать состав числа? (чтобы быстро решать примеры)  Слайд 13

 

 6.Повторение и закрепление пройденного материала. (Дифференцированная работа)

а) Кто запомнил состав числа 8, я предлагаю выполнить задание. Перед вами лежат листы  с примерами. Решите их. Слайд 14

А кто не запомнил, играем «Самый внимательный». Закрываем глаза. Учитель закрывает любое число в домике, дети открывают глаза и называют закрытое число. Кто заполнит сейчас домик с ч.8?  (раздаю домики)

Проверка решенных примеров. Слайд 15

7. Итог урока.

– Чему мы хотели научиться на уроке? Нам удалось?

– Что было самым сложным?

 

8. Рефлексия. Слайд 16

 

Оцените свою работу.

  МОЛОДЦЫ!  Слайд 17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта по теме “Число и цифра 8” | План-конспект занятия (1 класс) на тему:

Этапы урока	Цели этапа	Деятельность педагога	Деятельность детей
Организационный момент:	Привлечь внимание детей, создать образовательную ситуацию.	-Математика, друзья, Абсолютна всем нужна.  На занятие работай старательно, И успех тебя ждет обязательно! Приветствует.	Воспринимают на слух.
	Познакомить с темой занятия.	Какое у нас сейчас занятие? -Ребята сегодня мы свами будем считать в пределах 7, познакомимся с новой цифрой 8, будим учиться писать цифру 8.	Отвечают на вопросы, слушают педагога.
Закрепление пройденного материала:	Систематизировать у детей имеющиеся знания	— Ребята, кто пришел к нам на урок? (Воспитатель вывешивает рисунок снеговика). -Снеговик заблудился в городе и не может вернуться к себе домой, в лес. Поможем снеговику? -Чтоб дорогу к лесу пройти, нам надо будет решить много трудных заданий. Посмотрите на доску, вот и первое задание. Преодоление сугробов. 1) Счет прямой и обратный от 1 до 7, от 7 до 1.(На доске вывешен числовой ряд от 1 до 7) -Стоят цифры в ряд, но две из них под снежинками спрятались. Давайте угадаем их 1,2,*,4,5,*,7    -Называем цифры: 1,2, какая цифра следующая? Молодцы! -Дальше называем: 4,5, какая следующая цифра? Молодцы! 2) Какое число больше? (Воспитатель вызывает к доске поочередно детей)  -Назовите самую маленькую цифру. (1)                                                                      – Назовите самую большую цифру. (7)                                                                                               – Назовите все цифры от маленькой до большой, а теперь, от большой до маленькой.                       – Но смотрите, после цифры «7» пустое окошечко, какая-то цифра убежала. Чтобы цифру угадать, надо назвать соседей цифры «7».    (…7…)                                                                                  -Скажите, какая цифра предыдущая, а последующая?	Отвечают на вопросы, опираясь на уже имеющиеся знания. Дети рассматривают картинку, отвечают на вопрос. Дети принимают учебную задачу. Дети совместно с учителем ведут  устный счет. Дети совместно с воспитателем выполняют задание. Поочередно вызываемые к доске дети выполняют задания, остальные  контролируют правильность выполнения задания и ответы на вопросы воспитателя, помогают при затруднениях отвечающему у доски.
Объяснение нового материала	Обеспечить восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний. Профилактика глазных заболеваний и улучшения зрения.	– цифру 8 мы не изучали, но чтобы окошечко закрыть, надо эту цифру найти и на место вернуть.                                                                                                                                                   – Чтобы ее увидеть, надо сделать гимнастику для глаз.                                            – Соберите картинки (по классной комнате разбросаны картинки: бантик, матрешка, очки, снеговик, неваляшка цифра «8»). – Что изображено на картинках?                                                                      – Найдите среди картинок цифру «8». -Посмотрите, у восьмерки два кольца, без начала и конца.  Давайте вместе скажем « у восьмерки……)                                                                                                                                                  – Цифра 8 стоит на восьмом месте в натуральном ряду чисел. (открыть цифру 8 в цифровом ряду)                                                                                                                                          – Внимательно посмотрите на наши картинки, в каждом рисунке спряталась цифра 8 (показ воспитателя на каждой картинке, где спряталась цифра «8») – Молодцы, ребята, помогли снеговику справиться с заданием, и преодолеть часть пути.	Дети принимают учебную задачу. Дети слушают и выполняют инструкцию воспитателя. Собирают по группе  картинки, и вывешивают их на доску. Дети отвечают на вопросы, слушают воспитателя. Повторяют слова за педагогам.
Работа в тетради.	Научить писать изученную цифру соблюдая правило ее написания, оценить правильности написания цифры. Развить мелкую моторику рук.	-Опять преграда на пути, чтоб дальше к лесу нам пройти, нам через речку по мостику пройти. А на мосту цифра 8 стоит, путь преграждает. Надо научиться ее правильно писать.         -Давайте подготовим пальчики к работе. Выполним пальчиковую гимнастику. Пальчиковая гимнастика. В прятки пальчики играли И головки убирали Вот так, вот так,                   Вот так, вот так,             Вот так они головки убирали.                          А потом они плясали.                                   Показ и объяснение воспитателя у доски  -Начинают писать цифру 8 немного ниже и правее середины верхней стороны клетки. Веду линию вверх и вправо, закругляют, касаясь верхней и правой сторон клетки. Затем ведут руку вниз, закругляют линию, касаясь нижней стороны клетки. Далее, закругляя, ведут линию вверх к начальной точке. Обводка цифры 8 учащимися с комментированием воспитателя. (У  каждого ребенка карточка с цифрой «8»)                                                                                                             Показ воспитателя в тетрадях. (Воспитатель подходит к каждому ученику и одну цифру прописывает приемом    « рука в руку»)  Самостоятельное письмо в тетрадях по точкам цифры 8.   – подчеркните простым карандашом самую лучшую цифру, которую вы написали. Молодцы!  – Научились писать цифру 8, освободили проход снеговику. Вон и лес виднеется на другом берегу. Дорогу трудную прошли, устали, пришло время и отдохнуть.	Дети принимают учебную задачу.   Поочередно сгибают каждый пальчик на обеих руках. Разгибают пальцы и шевелят всеми пальцами. Слушают и смотрят на показ воспитателя. Дети обводят карандашом по цифре восемь, слушают инструкцию учителя. Дети пишут в тетрадях цифру восемь. Дети оценивают свою работу на соответствии с образцом.
Физкультминутка.	Снять общее утомление воспитанников. (соблюдение охранительного режима)	Физкультминутка. Раз – согнуться, разогнуться.  Два – нагнуться, потянуться.  Три – в ладоши три хлопка,  Головою три кивка.                                                                                                                                                             На четыре-руки шире,                                                                                                                                              Пять- руками помахать ,                                                                                                                                                   Шесть за парту тихо сесть                                                                                                                                           Семь, восемь- лень отбросим.	Дети слушают и   повторяют за учителем движения.
Соотнесение количества предметов с цифрой 8	Научить соотносить количество предметов с изученной цифрой.	Игра «Сосчитай-ка». -Посмотрите, возле леса шишки разбросаны, не пройти, надо шишки собрать, да в корзинку положить. – Сколько шишек собрали? -Какой цифрой обозначим количество шишек? Покажите. -Эти шишки мы отдадим снеговику, а он их подарит лесным жителям. Ребята, а кто из диких животных шишки на зиму запасает?  Правильно, а вот и белки прискакали. Давайте их посчитаем. – Какой цифрой обозначим количество белок?	Дети отвечают на вопросы, ведут совместно с воспитателем счет предметов.
Подведение итога занятия.	Подвести итог занятия, оценить деятельность детей.	-Какую цифру изучали ? -Какую цифру учились писать? Вам понравилось занятие? -А что именно вам понравилось?	Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают свое мнение.

Разработка урока на тему «Число и цифра 8»

Тема«Число и цифра 8» (второй урок)

Задачи уроков

Изучение числа 8, его состава; научить распознавать и писать цифру 8; совместное выяснение количественного и порядкового смысла; тренировать число 8 в виде двух слагаемых; выяснить и закрепить  смысл значения слова «пара»; создать условия для  формирования  известных вычислительных навыков в пределах 8; сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;  учить работать детей в коллективе, паре.

Тип урока: 

Урок  закрепления знаний

Используемые учебники и учебные пособия: 

Л.А.Чекин “Математика” 1 часть, 1 класс;

Тетрадь для самостоятельных работ, 1 часть

Пропедевтика: прибавление числа 3, «дальше и ближе».

Повторение: Числовой ряд 1-7

Методы и приемы организации деятельности учащихся: беседа, устный счет.

Учебные пособия для ученика: У-1; Т-1; З.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

Здравствуйте. Откройте ваши рабочие тетради. Запишите число. Проверьте, все ли вещи на своих местах.

ХОД УРОКА

-Давайте вспомним, что вы изучали на прошлом уроке!

-На что похожа цифра 8?

-Знаете ли Вы,  как правильно нужно её записать? Откройте Ваши учебники на странице 81 и прочитайте задание под номером 4.  

Задание: Откуда правильно нужно начинать писать цифру 8? Обведите в учебнике карандашом цифру, а затем продолжите ряд так, как изображено на образце.

Я вместе с Вами пишу цифру на доске. Следите за мной или по учебнику. Теперь назовите числовой ряд от 0 до 8 (в прямом порядке) и в обратном. Назовите число, которое следует непосредственно за числом 7. А какое число восьмое по порядку в этом ряду?

-Прочитайте задание номер 6.

Задание. Какие фрукты изображены на рисунке?  Каким по счёту слева изображено яблоко? Дорисуйте карандашом слева ещё одну грушу. Каким теперь по счету слева яблоко?  Дорисуйте грушу справа. Если считать справа, каким по счету окажется яблоко? С какой стороны нужно дорисовать 1 грушу, чтобы яблоко стало восьмым по счёту?

-Молодцы. Ребята, на прошлом уроке вам помогал паук. Назовите количество  ног у паука? Где ещё Мы можем встреть количество предметов, вещей  равное 8? Давайте обратим внимание на задание №5.  Прочитайте и выполните в парах.

Задание. Покажи на рисунке соседу 8 предметов, а он покажет тебе оставшиеся. Сколько предметов показал тебе сосед.

 Физкультминутка

-Итак, на предыдущем уроке Вы узнали, что число 8 можно представить как значение суммы.

Повторим, выполнив задание №7 в рабочих тетрадях на стр 100 в рабочих тетрадях. Выполните задание самостоятельно!    Восстановите математические записи.

8=_+1

8=_+2

8=_+3

…………

-А что значит слова «пара»? Где в жизни вы сталкивались с этим словом?

Восемь – это  3 пары по 2? А сколько?

В рабочих тетрадях № 13 как  раз помогает увидеть, как  число 8 можно разбить на пары. Дополните записи!

А из каких пар состоит число 6?

-Следующее задание более сложное! Но перед тем как Вам преступить к его выполнению, вспомните, что такое математические записи? Прочитайте  задание №11 на стр 101 в рабочих тетрадях. Будьте внимательны.  

Задание: дополни математические записи к схеме.

_СХЕМА_

7=_+_                 7=_+_

 Кто догадался, поднимите тихонько руку, чтобы я видела, кто справился с первой частью задания. Кто же поделится с нами?

-Молодцы. Я очень довольна вашей работой на уроке. Какая была тема сегодняшнего урока?

-Дома приготовите рисунок, в котором присутствовали бы предметы, похожие на цифру 8.

Спасибо за урок!

Дегтярёва, Худжадзе, 502 гр ИД (ФНК)

Расширенная запись – способ расширения чисел

Что означает расширенная запись?

Расширенное представление можно определить как способ выражения чисел путем отображения значения каждой цифры. Запись числа в развернутой форме – это не то же самое, что запись в развернутой форме.

В расширенной записи число представлено как сумма каждой цифры, умноженной на ее разрядное значение, тогда как в развернутой форме сложение используется только между числами разрядного значения. Например:

234 в развернутой форме:

= 200 + 30 + 4

в то время как 234 в развернутой форме:

= (2 x 100) + (3 x 10) + (4 x 1)

Исходный Форма числа «234» называется стандартной формой.

Как сделать расширенную нотацию?

Чтобы раскрыть конкретное число (из его стандартной формы), нам нужно расширить его до суммы каждой цифры, умноженной на соответствующее ей разрядное значение (единицы, десятки, сотни и т. Д.).

Эти методы записи числа в расширенной нотации и формах проиллюстрированы в примерах ниже.

Пример 1

Записать 4981 в развернутом виде?

Решение

Число 4981 можно записать в развернутой форме как:

4981 = 4000 + 900 + 80 + 1
В этом методе каждое число, которое идет после цифры, заменяется нулями.Например, 4 и 9 в номере представлены как 4000 и 900 соответственно.

Пример 2

Записать 15 807 в развернутом виде?

Решение

15 807 в развернутой форме представлено как:

15 807 = 10 000 + 5 000 + 800 + 7
В этом примере значение разряда 0 в числе равно нулю; следовательно, значение в разряде десятков не отображается, потому что нет десятков.

Запись числа в расширенной системе счисления влечет за собой указание места числа в экспоненциальной степени десяти.

Пример 3

Запишите расширенное обозначение: 4,981

Решение

4,981 = (4 x 1000) + (9 x 100) + (8 x 10) + (1 x 1)

= (4 x 10 ³ ) + (9 x 10 ² ) + (8 x 10 ¹ ) + (1 x 10 ⁰ )

Пример 4

Запишите 15,807 в развернутой записи ?

Решение

15 807 = (1 x 10 000) + (5 x 1000) + (8 x 100) + (7 x 1)

= (1 x 10 ⁴ ) + (5 x 10 ³ ) + (8 x 10 ² ) + (7 x 10 ⁰ )

Пример 5

Запишите тысячи, сотни, десятки и единицы для каждого из следующих чисел:

a.945

945 = 9 сотен + 4 десятков + 7 единиц

= 900 + 40 + 5

б. 458

458 = 4 сотни + 5 десятков + 8 единиц

= 400 + 50 + 8

c. 5973

5973 = 5 тысяч + 9 сотен + 7 десятков + 3 единицы

= 5000 + 900 + 70 + 3

г. 333

333 = 3 сотни + 3 десятки + 3 единицы

= 300 + 30 + 3

д. 789

789 = 7 сотен + 8 десятков + 9 единиц

= 700 + 80 + 9

Расширенное представление с десятичными знаками

Десятичные числа также могут быть записаны в расширенном представлении с использованием экспоненциальной степени десяти.

Пример 5

Записать 96. 24 в развернутом виде?

Решение

96,24 = 90 + 6 + 0,2 + 0,04
(9 x 10) + (6 x 1) + (3 x 10 ^-1 ) + (4 x 10 ^-2 )

Пример 6

Запишите десятичное число 536,072 в развернутом виде.

Решение

536,072 = 500 + 30 + 6 + 0,07 + 0,002
(5 x 10 ² ) + (3 x 10 ¹ ) + (6 x 10 ⁰ ) + (7 x 10 ^-2 ) + (2 x 10 ^-3 )

Практические вопросы

I.Запишите в развернутом виде следующие числа:

2. 6587
3. 1234
4. 29012
5. 49500
6. 4007

II. Ниже представлены развернутые формы разных чисел. Напишите числа в стандартной форме.

1. 50000 + 7000 + 900 + 60 + 1
2. 6000 + 500 + 30 + 7
3. 20000 + 1000 + 200 + 70 + 9
4. 50000 + 7000 +10 + 8
5. 400000 + 80 + 8
6. 70000 + 7000 + 10 + 1

III.Напишите развернутые формы чисел ниже:

(i) 1749, …………., ……………., ……………., …………… .., ……………. .
(ii) 5605, …………., ……………., ……………., …………… .., ……………. .
(iii) 43453, …………., ……………., ……………., …………… .., ……………. .
(iv) 76125, …………., ……………., ……………., …………… .., ……………. .

IV. Заполните пропуски:
(i) 56371 = …… десять тысяч + …… тысяча + …… сотня + …… десятки + …… единицы
(ii) 937032 = …… сто + …… тысячи + …… единицы
( iii) 59278 = (…… x 10000) + (9 x ……) + (…… x 100) + (2 x ……) + (…… x 8)
(iv) 33602 = 30000 + …… +… … + 2

Предыдущий урок | Главная страница | Следующий урок

Запись даты и времени – Синяя книга грамматики и пунктуации

Обратите внимание: это исходное сообщение было обновлено и заменено новой версией «Запись даты и времени».

Правило: При использовании дат применяются следующие примеры:

Встреча намечена на 30 июня.
Встреча намечена на 30 июня.
1 апреля с нами разыгрывали шутки.
1 апреля некоторых людей нервничает. (Некоторые предпочитают писать: Первое апреля )

Правило: Существуют разные правила обозначения десятилетий с помощью цифр.Некоторые пишут , 1980-е годы и , 80-е годы , другие пишут 1980-е и 80-е . Однако использование двух апострофов (, 80 и ) неудобно и не рекомендуется.

Правильно:
В 80-е годы мировая экономика росла.
В 80-е годы мировая экономика росла.
В 80-е годы мировая экономика росла.

Не рекомендовано:
В 80-е годы мировая экономика росла.

Правило: Некоторые писатели указывают время суток по буквам, другие предпочитают числа.

Пример: Она встает в четыре тридцать, прежде чем просыпается ребенок.
Пример: Ребенок просыпается в 5 часов утра.

Правило: Некоторые используют цифры для обозначения времени суток, когда подчеркивается точное время.

Пример: Ее рейс вылетает в 06:22
Пример: Пожалуйста, приезжайте в 12:30.м. острый.

Правило: Яснее использовать полдень и полночь , чем 12:00. или 12:00

Примечание: Вы можете использовать AM и PM, A.M. 9: 26 и 9: 25, 00: 26: 26 и 9: 25 или , 900: 25, 9: 26 и 9: 25.
Некоторые ставят пробел после цифры, другие нет.

Пример: Ее рейс вылетает в 6:22 утра
Пример: Ее рейс отправляется в 6:22 утра.
Пример: Пожалуйста, приходите до 12:30. острый.

Pop Quiz: Правильно или неправильно?

1. Последняя вспышка оспы произошла в конце семидесятых годов.
2. Сможете ли вы попасть сюда к 12:00 ночи?
3. Пожалуйста, доставьте посылку до 1 августа.

Pop Quiz Answers:

1. Последняя вспышка оспы произошла в конце семидесятых годов.
2. Сможете ли вы добраться до полуночи? (выезд 12:00)
3.Пожалуйста, доставьте посылку до 1 августа ( ИЛИ до 1 августа ИЛИ до 1 августа)

Если статья или существующие обсуждения не затрагивают вашу мысль или вопрос по данной теме, используйте поле «Комментарий» внизу этой страницы.

Как записывать дроби формальным письмом

При использовании дроби в официальном документе, таком как эссе, следует ли писать ее словами или цифрами? Все зависит от ситуации! Ознакомьтесь с нашим руководством о том, как писать дроби в формальном письме, чтобы узнать больше.

Как записывать дроби

Дроби представляют собой части целого. Они делают это с помощью числителя (т. Е. Количества имеющихся частей) и знаменателя (т. Е. Количества частей, составляющих целое). Мы можем записать их цифрами или словами.

Цифра	Слово
1/2	Половина
3/4	Три четверти
5/8	Пять восьмых
17/24	Семнадцать двадцать четвертых

Но каковы правила записи дробей? Когда они должны быть цифрами, а когда словами? Давайте взглянем.

Дроби как числа

Чтобы записать дроби в виде цифр, делайте это с числителем над знаменателем, разделенным линией. Например, если мы разрежем что-то на три части, каждая часть будет «1/3», а две части будут «2/3»:

Он съел 2/3 пиццы сам!

Есть несколько способов записать дроби как числа. В приведенных выше примерах мы просто использовали косую черту между двумя числами. Но мы также могли бы использовать разделительную косую черту между надстрочными и подстрочными номерами (например,g., ¹ ∕ _2, ² ∕ ₃ ) или горизонтальной линией, известной как винкулум.

Правильный формат обычно зависит от ваших предпочтений, но вам следует проверить руководство по стилю, если вы его используете.

Вы также можете записывать дроби как слова. Давайте посмотрим, как это работает.

Дроби как слова

При записи дробей словами необходимо указать:

• Числитель как количественное число (например, один, два, три).
• Знаменатель в виде порядкового числа (например, третий, пятый, шестой).

Например, мы могли бы записать «2/3» как «две трети»:

Он сам съел две трети пиццы!

Это относится к большинству фракций. Но есть два исключения, у которых есть свои слова: половина (1/2) и четверть (1/4). Например:

Она спала полдня.

У нас есть три четверти торта.

Однако вы можете использовать «четверти» вместо «четвертей» в американском английском.

Следует ли записывать дроби словами или цифрами?

Итак, когда следует записывать дроби словами, а когда – цифрами? В менее формальном письме, если ваш смысл ясен, это просто вопрос предпочтения. Но многие руководства по стилю предлагают записывать простые дроби как слова формальным письмом:

Испытуемый выполнил 2/3 упражнений. ✗

Испытуемый выполнил две трети упражнений. ✓

Вы также можете сделать это для более длинных или более сложных дробей:

Мы получили отзывы от семнадцати двадцать четвертых участников.

Считаете это полезным?

Подпишитесь на нашу рассылку и получайте советы по написанию от наших редакторов прямо на свой почтовый ящик.

Но цифры могут быть более четкими в таких случаях:

Мы получили отзывы от 17/24 участников.

В конечном итоге все сводится к тому, какое руководство по стилю вы используете, поэтому обязательно проверьте, есть ли оно у вас. Однако, как правило, мы предлагаем:

• Запись дробей как слов в основном тексте документа.
• Использование цифр для дробей в измерениях, таблицах результатов, уравнениях и других преимущественно числовых данных.

В оставшейся части этого поста мы рассмотрим случаи, когда нужно соблюдать осторожность при написании дробей.

Дроби в начале предложения

Даже если вы пишете дроби как числа в другом месте, вы не должны начинать предложение с числа. Например, неверным будет следующее:

22/7 – хорошее приближение числа Пи. ✗

Чтобы избежать этого, вам нужно либо записать дробь в виде слов, либо перефразировать предложение, чтобы оно не начиналось с дроби:

Двадцать две седьмые доли – хорошее приближение числа Пи. ✓

Дробь 22/7 является хорошим приближением математического значения пи. ✓

Смешанные фракции и консистенция

Смешанная дробь – это целое число, за которым следует дробь.Если вы используете смешанную дробь в своем письме, убедитесь, что используете единый стиль для целого числа и дроби:

Мальчики съели 5 ½ пиццы. ✓

Мальчики съели , пять с половиной пиццы. ✓

Никогда не смешивайте слова и цифры в дроби:

Голодные мальчики съели тридцать три и фунтов стерлингов пиццы. ✗

Когда разделять дроби через дефис

Некоторым людям нравится добавлять дефис между числителем и знаменателем, когда дроби записываются в виде слов.Например, хотя мы написали «две трети» выше, мы могли бы также написать это как «две трети»:

Испытуемый выполнил две трети упражнений.

Если в вашем руководстве по стилю нет советов по этому поводу, это просто вопрос предпочтений (только не забудьте быть последовательным!). Однако есть два случая, когда дроби должны включать дефис:

• Если дробь содержит составное число от двадцати одного до девяноста девяти (например, двадцать одна тридцатая ).
• Когда дробь действует как прилагательное или наречие, чтобы изменить другое слово (например, Они получили три четверти доли ).

Так что обращайте внимание на эти случаи, даже если вы не переносите дроби в другом месте! И если вам нужна дополнительная помощь, чтобы убедиться, что ваш текст не содержит ошибок, почему бы не отправить документ на вычитку?

Время суток: как правильно писать

Сводка

1.Чтобы обозначить точное время, используйте цифры с 9:25 до 900:26 и 9:25:25.

Пример

• Поезд отправляется в 14:30.

2. Аббревиатуры: , и . обычно содержат внутренние точки.

Пример

• Класс с 8:30 до до 14:00 часов.

3. Если точное время не имеет значения, можно использовать слова. За целыми часами часто следует термин « часов» .

Примеры

• Встретимся в два часа .
• Игра начинается на два тридцать .
• Я закончу к половине третьего .

4. В 24-часовой системе (распространенной в военных, транзитных и больничных условиях) используйте цифры для обозначения времени в часах и минутах, за которыми следует слово «часы». Когда это слово опущено, обычно используется двоеточие для отделения часов от минут.

Примеры

• Поезд отправляется в 14:30 .
• Поезд отправляется по тел. , 14:30, .

5. Не используйте такие выражения времени, как утром и ночью с до и часов. или в 24-часовом формате.

Примеры

• Поезд отправляется в 14:30. днем ​​.
• Поезд отправляется в 14:30 днем ​​.
• Поезд отправляется в в 2:30 дня .

6. Не ставьте 12 перед словами полдень и полночь .

Пример

• Мы выскользнули через черный ход на 12 полночь .

Инфографика: как написать точное и приблизительное время

Содержание

1. Время суток
2. Цифры и слова, обозначающие время
3. г. и стр.м.
   1. Полдень и полночь: 9:25:25 или 900:25 ?
4. Часы
5. Четверть, половина, целые часы
6. 12-часовая и 24-часовая система
7. 24-часовой формат
   1. Полночь: 00:00 или 24:00 ?
8. Пробел после цифр для времени
9. Часовые пояса
10. Временные периоды и продолжительность
11. Временные диапазоны
12. Единицы времени

Время суток

Время может быть записано в 12-часовой или 24-часовой системе.Аббревиатура утра или вечера. , слово часов или термин часов обычно используется после числа, обозначающего время. В неформальном общении часто достаточно просто числа, чтобы обозначить время.

Примеры

• Поезд отправляется в 12:17
• Встреча по тел. 08:00 .
• Телефон звонит каждый день в девять часов .
• Фарли наконец проснулся в 11 часов .
• Он приступил к работе по номеру в три часа дня .

Примечание

Как пишется время суток, зависит от стиля, а не грамматики. Выберите стиль, подходящий для вашей области, и последовательно следуйте ему на протяжении всего документа.

Различные руководства по стилю предлагают разные способы записи времени. В этой статье обсуждаются основные стили вместе с примерами.

Цифры и слова для обозначения времени

Используйте цифры с a.м. 9:26 и 9:25 , чтобы подчеркнуть точное время на циферблате. Также используйте цифры, чтобы указать время в 24-часовой системе.

Примеры

• Тумкин просыпается в 6 утра каждый день.
• Автобус прибудет в 15:10.
• Разбор Полетов по тел. 17:00 .

Когда точное время не имеет значения, время обычно выражается словами, а не цифрами. Это обычное дело в творческом и неформальном письме.

Примеры

• Обед будет подан в два часа .

  также 2 часа

• Это почти десять ?
• Poco работает с девяти до пяти .
• Было десять двадцать пять , а звонок еще не прозвенел.

Для обозначения времени в четверти, половине или целых часах без сокращения утра или вечера., используйте слова вместо цифр.

Примеры

• Встреча начинается в одиннадцать тридцать .
• Магазин откроется в половине двенадцатого .
• Мы должны быть там к без четверти ( или на четверть от ).

Note

Руководства по стилю различаются рекомендациями по использованию цифр или слов для чисел. Например, в то время как AP Stylebook предлагает использовать слова для однозначных чисел и цифры для 10 и выше, Chicago Manual of Style рекомендует использовать слова также для двузначных чисел и цифр от 100 и выше.Выберите стиль и последовательно следуйте ему.

г. 9:26 и 9:25

Используйте 9: 25: 00-9: 00: 26 и 9: 25. с цифрами для обозначения точного времени. Обратите внимание на аббревиатуры a.m. (от латинского ante meridiem или «до полудня») и p. ( post meridiem или «после полудня») чаще всего пишут так: строчными буквами с точками между буквами.

Примеры

• Класс начинается в 9:30 a.м. каждую среду.
• Работал стабильно с 2 до 16:00.
• Поезд отправляется из Братиславы в 10:08 и прибывает в Будапешт в 16:19.

Обычно используются заглавные буквы (или заглавные), хотя этот стиль встречается реже, чем строчные буквы.

Пример

• Сегодня вы можете петь с 9:30 AM до 14:00 PM .

Сохраняйте единообразие при отображении часов и минут, а также цифр или слов.

Примеры

• Плохо: Класс с 10 утра до 12:30 вечера.
  Лучше: Класс с 10:00 до 12:30
• Плохо: Шоу начинается в в 19:00. и заканчивается в одиннадцать часов ночи .
  Лучше: Шоу начинается в семи и заканчивается в одиннадцать часов ночи .
  Лучше: Шоу начнется в в 19:00. и заканчивается в 23:00.

Note

В британском английском аббревиатуры для двух половин дня иногда пишутся без точек (или точек). Точка также иногда заменяет двоеточие между часами и минутами: Поезд прибывает на станцию ​​Паддингтон в 15:30 каждый день.

Когда предложение заканчивается сокращением, не добавляйте еще одну точку.Однако в вопросах, как обычно, используйте вопросительный знак. Если сокращение находится в круглых скобках, после которых предложение должно заканчиваться, добавьте еще одну точку.

Примеры

• Кушетку доставим вам к 16:00.
• Не могли бы вы доставить диван к 16:00?
• Мы можем доставить диван сегодня днем ​​(до 16:00

Осторожно

Не используйте такие выражения времени, как «утром», «днем» и «ночью» с a.м. 9:26 и 9:25

Полдень и полночь: 900:25

или 900:25 ?

Полдень – «12 часов вечера. ”; полночь – это «12 утра ». Обратите внимание, что для слов полдень и полночь использование числа «12» не нужно и считается плохим стилем.

Часы

Термин « часов» , что означает «часы», может использоваться, когда точное время не имеет значения.Такое использование является обычным и часто предпочтительным в повседневной речи, творческом письме и неформальном общении. Между апострофом и словом «часы» нет пробела.

Примеры

• О нет, уже сейчас три часа ?
• Звонок прозвенел в два часа .
• Сейчас девять часов , а свет все еще не горит.

Цифры или слова могут использоваться с часов .Руководства по стилю различаются своими рекомендациями. Руководство по стилю Chicago Manual of Style , за которым следуют академические редакторы и редакторы книг, рекомендует указывать число с отметкой часов. AP Stylebook , используемый в американских СМИ и журналистике, предлагает использовать цифры.

Примеры

• Чикаго: Было три часа дня часов дня, когда часы остановились.
• AP: Было 3 часа часов дня, когда часы остановились.

Осторожно

Когда выражаются часы и минуты, термин o’clock опускается.

Пример

• Неправильно: четыре двадцать часов .
  Правильно: это четыре двадцать .

Чтобы неформально обозначить часы и минуты, просто используйте цифры и опустите o’clock . Или вы можете использовать цифры с до или часов. (Эти сокращения можно опустить, если очевидно, в какую половину дня вы ссылаетесь на

Примеры

• Пожалуйста, будьте там по телефону четыре двадцать пять .

или

• Пожалуйста, будьте там до 16:25.

или

• Пожалуйста, будьте там до 4:25 .

Четверть, половина, целые часы

В устной и неформальной письменной речи время часто выражается в четверти, половине и целых часах.

Для целых часов термин « часов» может использоваться или не использоваться. Также с 9:25 9:26 и 9:25 не используются, подходят выражения времени, такие как «утром» или «ночью».

Примеры

• Дюрандийцы высадились на заднем дворе Фарли в в девять часов в понедельник утром.

или

• Дюрандианцы приземлились на заднем дворе Фарли в в девять утра в прошлый понедельник.

12-часовая и 24-часовая система

Во многих странах время выражается в 24-часовой системе вместо 12-часовой.24-часовая система также используется при путанице между 9:25, 9:26 и 9:25. Код может привести к опасным или дорогостоящим ошибкам, например, в военных учреждениях, больницах, исследовательских лабораториях, аэропортах, а также на вокзалах и автобусах.

24-часовой формат

Как правило, для записи времени в 24-часовой системе опускайте двоеточие между часами и минутами, а после цифр времени ставите слово «часы».

Если слово «часы» опущено, используется двоеточие.

Примеры

• Вторжение началось в 08:23 .
• Поезд отправляется из Братиславы в 10:08 и прибывает в Будапешт в 16:19 .

Осторожно

Выражения времени ( полдень , полночь , утро , полдень , вечер , ночь и т. Д.) Не нужны в 24-часовой системе.

Полночь:

00:00 или 24:00 ?

И 00:00 , и 24:00 относятся к полуночи.Используйте 0000 часов или 00:00 для обозначения начала дня. Используйте 2400 часов или 24:00 , чтобы указать конец данного дня.

Пробел после цифр для времени

Независимо от того, используете ли вы утра / вечера , часов, или часов, всегда используйте пробел после цифр, используемых для обозначения времени.

Примеры

• Рита пробегает 6:15 a.м. каждый день.
• Майя проснулась с вылета в в 5 часов утра.
• Последний шаттл к Марсу отправляется в 03:30 .

Часовые пояса

Указывайте часовые пояса только при необходимости. Точки не используются с сокращениями часовых поясов.

Примеры

• Звонок начинается в 10:30 EST .
• Я пришлю вам отчет к 5 р.м. IST (, 19:30, сингапурское время, ).
• Дюрандийцы приземлились на Земле в , 8:17 утра по всемирному координированному времени, , 23 октября 2073 года.

При написании часового пояса вы можете использовать заглавные или строчные буквы. Чикагское руководство стиля предлагает использовать строчные буквы; AP Stylebook предлагает использовать заглавные буквы. Всегда пишите имена собственные и прилагательные собственные с заглавной буквы (названия мест или регионов).

Примеры

• Все временные рамки указаны в Тихоокеанское стандартное время .
• Поезд прибывает в 14:00 ( по центральноевропейскому времени, ).
• Время, указанное на нашем сайте, – восточного летнего времени .

или

• Мы следуем Тихоокеанскому стандартному времени .
• Это 14:00 по центральноевропейскому времени ?
• Это по восточному летнему времени, ?

Наконечник

Правильный термин – дневной свет экономия времени , а не дневной свет экономия время .

Периоды времени и продолжительность

Вы можете использовать слова или цифры для обозначения продолжительности или периода времени. Как правило, используйте слова для обозначения чисел до девяти и цифр от 10 и далее.

Примеры

• Этот фильм длится четыре часа .
• У нас 12-дневный отпуск .
• Не могли бы вы подождать пять минут , пожалуйста?

В чикагском стиле также используйте слова для двузначных чисел.Переносите двузначные числа через дефис.

Примеры

• Наша арендная плата выплачена за тридцать один день .
• Для завершения этого проекта потребуется не менее суток .

Совет

Чтобы говорить о продолжительности, используйте вместо . Чтобы обозначить момент времени, используйте с .

Примеры

• Продолжительность: Мы работаем над этим для / с трех дней.
• Момент времени: Мы работаем над этим для / с 9 утра

Временные диапазоны

Используйте в диапазоне от – до или в диапазоне от – до , чтобы показать диапазон.

Примеры

• Анита стабильно работала с 14 до 16 часов.
• Ваш заказ будет доставлен с 14 до 16 часов. сегодня.
• Репетиция с 8:00 до 9:30.м. в субботу.

Диапазоны, включая те, которые обозначают время, также могут быть записаны с использованием тире.

Примеры

• Встреча назначена на 14: 00–15: 30.
• Репетиция 8: 00–9: 30 завтра .
• Путешествие длится 3-4 часа .

Осторожно

Со словом из используйте –, а не. Если вы действительно используете короткое тире, опустите слово из .

Примеры

• Неправильно: мы открыты с 9 утра – 17:00 на неделе.
• Правильно: мы открыты с 9 утра до 17:00 на неделе.
• Правильно: мы открыты с 9:00 до – до 17:00. ( или 9 – 5) в будние дни.

Единицы времени

В сокращенных единицах измерения всегда используйте цифры. В научной и технической литературе используйте символы СИ для единиц времени: ч , мин и с (для часов , минут и секунд ).Точки никогда не используются с единицами СИ.

Примеры

• Продолжительность эксперимента: 3 ч
• Время круга: 443 с
• Затраченное время: 4 мин 43 с

В ненаучной и нетехнической литературе единицы времени часто сокращаются до часов. , мин. и сек. Точка обычно следует за единицей. Используйте цифры вместо слов с сокращенными единицами.

Примеры

• Затраченное время: 25 мин.
• Продолжительность проекта: 9 час. ( или 9 часов )

раз | Руководство по стилю письма

Для официальных приглашений может быть приемлемо множество различных стилей. В тексте для печати и электронных сообщений следует использовать следующий стиль. Используйте числа для обозначения времени, кроме полудня и полуночи, используйте двоеточие для разделения часов и минут и не используйте шифры (двойные нули) для целых часов.

Примеры

• Встреча состоится с 8 до 11:45
• Сеансы начинаются в полдень, 14:30 и 16:00.
• Мастерская работает с 8.00 до 16.00.

Правила

• Строчные до и после полудня и всегда используйте точки.
• Строчные полдень и полночь.
• Не используйте в 12 часов дня или 12 часов ночи (резервный). Используйте полдень или полночь.
• Не использовать 12 п.м. или 12 часов утра. Используйте полдень или полночь.
• Не использовать 8:00 утра (дублирующий) Использовать 8:00
• Не используйте часов с утра или вечера.

Не использовать тире

Не используйте тире вместо «до», «до», «и» или «до» с временем суток или днями недели.

• Используйте : собрания с понедельника по четверг с 8 до 11 часов утра.
• Не : собрания с понедельника по четверг с 8 до 11 часов утра.

Исключения

n-тире можно использовать с датами (например, 18–21 июля), и его всегда следует использовать с датами , когда включены как дни недели, так и даты .

• Пример : Игра длится с понедельника по четверг, 18–21 июля.

При перечислении времени начала и окончания, разделенных только словом «до», или при перечислении серии времен, когда указано все время до или после полудня, используйте до или после полудня. только один раз после последнего указанного времени.

Используйте : собрание будет проходить с 8 до 11 утра
Не : собрание будет проходить с 8 утра до 11 утра
Используйте : сессии начинаются в 8:30, 9:30 и 10:30 am
Not : сеансы начинаются в 8:30, 9:30 и 10:30

Ссылки на полночь могут вызвать путаницу. Полночь пятницы – начало или конец пятницы? Вот почему страховые полисы обычно вступают в силу в 12:01, а расписание рейсов авиакомпаний – на 11:59.м. или в 12.01, а не в полночь.

Во многих ссылках полночь вполне приемлема. В предложении «Танцы будут проходить с 20:00 до полуночи пятницы» смысл ясен.

Почему дети не умеют писать – The New York Times

Стратегия доктора Хохмана радикально иная: возврат к основам построения предложений, от объединения фрагментов до исправления пунктуационных ошибок и обучения тому, как использовать мощные конъюнктивные наречия. часто встречаются в академическом письме, но редко встречаются в речи, такие слова, как «поэтому» и «тем не менее».В конце концов, поколение Snapchat может писать больше, чем любая группа подростков до него, писать обильные текстовые сообщения и сообщения в социальных сетях, но когда дело доходит до формального письма, ожидаемого в школе и на работе, они борются с механикой простых предложений .

Common Core предоставил столь необходимый «тревожный сигнал» о важности строгого письма, сказала Люси М. Калкинс, директор-основатель проекта «Чтение и письмо» в Педагогическом колледже Колумбийского университета, ведущем центре подготовки учителей в стратегии повышения грамотности, ориентированные на процесс.Но политики «проиграли в реализации», – сказала она. «Нам нужно массовое педагогическое образование».

Одним из крупнейших проектов является Национальный проект письма, почти 200 отделений которого каждое лето готовят более 100 000 учителей. Организация была основана в 1974 году, в разгар эпохи ориентированности на процесс.

В рамках своей программы в Общественном колледже Нассау, в классе недалеко от того, где подростки работали над своими сочинениями в колледже, группа учителей – пятого класса и старшей школы, английского языка, общественных наук и естествознания – оттачивали собственные письменные навыки.Они по очереди читали вслух фрирайтинг, который они только что сделали в ответ на «Ремешок», стихотворение Билли Коллинза. Смешное и грустное стихотворение обращается к тщетности попыток отплатить матери за ее любовь:

Вот дышащее тело и бьющееся сердце, сильные ноги, кости и зубы, а также два ясных глаза, чтобы читать мир. – прошептала она, – а вот, сказала я, шнурок, который я сделал в лагере.

Большинство ответов учителей быстро менялись от восхваления стихотворения к воспоминаниям о собственных матерях, работе на нескольких работах, чтобы сводить концы с концами, или самоотверженной заботе о внуках.Это не была изощренная литературная критика, но не в этом дело. Основная цель этого семинара – компонента подготовки учителей письменного проекта Лонг-Айленда – заключалась в том, чтобы научить учителей писать и пересматривать свои собственные работы в течение лета, чтобы осенью они с большим энтузиазмом и комфортно преподавали этот предмет детям.

«Я ходила в католическую школу, мы делали учебники по грамматике и обводили предмет и сказуемое», – сказала Кэтлин Соколовски, содиректор программы Лонг-Айленда и учительница третьего класса.Ей это показалось глупым, и она считает, что развила свои навыки письма несмотря на такие уроки, а не благодаря им.

Как написать время | Задайте вопрос редактору

Спросите редактора

Архив

Выберите месяц … Октябрь 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014September 2014August 2014July 2014June 2014May 2014Ap RIL 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010July 2010June 2010May 2010April 2010March 2010Февраль 2010Январь 2010Декабрь 2009Ноябрь 2009Октябрь 2009Сентябрь 2009Август 2009Июль 2009Июнь 2009Май 2009Апрель 2009Март 2009Февраль 2009Январь 2009Декабрь 2008Ноябрь 2008Октябрь 2008Сентябрь 2008

Вопрос

Как написать время

Отвечать

Вопрос

Читатель недавно спросил, писать ли в повестке дня собрания «полдень», «12:00» или «12 часов».

Ответ

Короткий ответ: хотя в «полдень» нет ничего плохого, я рекомендую использовать «12:00» для ясности и последовательности. Другое время, указанное в вашей повестке дня, предположительно будет записано с числами, за которыми следует «am» или «pm» (9:00, 10:15, 13:30 и т. Д.), И будет легче понять, если «12:00» пишется так же, особенно в повестке дня, которая включает время начала и окончания для каждого пункта, как в этом примере:

10:45 – 12:00 Презентация по развитию нового бизнеса

Что касается общего вопроса о том, как писать времена, есть много других переменных, которые сбивают людей с толку.Например, можно написать в 11:30 утра все следующие способы:

• 11:30
• 11:30
• 11:30 утра.
• 11:30
• 11:30

Кроме того, при записи времени 13:00, 14:00 и т. Д. Вполне допустимо опускать нули и вместо этого писать 13:00, 14:00.

Наконец, обратите внимание, что в то время как в США мы используем 12-часовой формат, в некоторых странах используется 24-часовой формат или военное время.Таким образом, один час после полудня – это 13:00 по 12-часовому формату, а 13:00 по 24-часовому формату.

Надеюсь, это поможет.

Архив

Выберите месяц … Октябрь 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014September 2014August 2014July 2014June 2014May 2014Ap RIL 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010July 2010June 2010May 2010April 2010March 2010Февраль 2010Январь 2010Декабрь 2009Ноябрь 2009Октябрь 2009Сентябрь 2009Август 2009Июль 2009Июнь 2009Май 2009Апрель 2009Март 2009Февраль 2009Январь 2009Декабрь 2008Ноябрь 2008Октябрь 2008Сентябрь 2008 .