Истории в картинках для детей развитие речи: Рассказы с картинками. Пособие для развития связной речи детей 5-7 лет

«Развитие речи в картинках для малышей от 2-х лет» – описание книги | Раннее обучение в картинках

Алтайский край

Ангарск

Белгород

Благовещенск

Брянск

Владивосток

Владимирская область

Волгоград

Воронеж

Екатеринбург

Ивановская область

Иркутск

Кабардино-Балкарская Республика

Калач

Кемерово

Кемеровская область

Киров

Краснодарский край

Красноярск

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижегородская область

Нижний Новгород

Новосибирск

Омск

Оренбург

Оренбургская область

Орловская область

Пенза

Пермь

Республика Адыгея

Республика Башкортостан

Республика Крым

Республика Северная Осетия — Алания

Республика Татарстан

Россошь

Ростов-на-Дону

Самара

Самарская область

Саратов

Саянск

Севастополь

Смоленск

Ставрополь

Ставропольский край

Тамбов

Томск

Тула

Тюмень

Улан‑Удэ

Ульяновск

Хабаровск

Ханты-Мансийский автономный округ

Челябинская область

Энгельс

Ярославль

Развитие речи у детей

<<< На главную страницу сайта

Игры для развития речи.

Все родители осведомлены о том, как важно развивать речь у ребенка. Но далеко не все знают, что заниматься развитием речи у детей можно непринужденно, с удовольствием, в буквальном смысле слова играючи. В этой статье мы расскажем родителями и педагогам о лучших настольных играх для развития речи у детей. В этих играх участники должны составить рассказ (сочинить увлекательную историю, сказку) с использованием случайно выбранных ими картинок. Либо надо объяснять слова (картинки) на карточках, не произнося при … читать дальше

   

Логопедические занятия. Представляем вам уникальный цикл логопедических занятий по развитию речи у неговорящих детей и у детей с нарушениями звукопроизношения в возрасте от 2 до 4 лет. Автор курса – известный детский психолог, руководитель психологического центра “Адалин ” – Анна Пономаренко. Ей были подобраны и систематизированы наиболее эффективные логопедические методики на развитие речи, учитывающие специфику работы с маленькими детьми. Такая работа… читать дальше

   

Составление рассказа по серии сюжетных картинок. В этом разделе вы сможете скачать готовые наборы сюжетных картинок для составления рассказов. Каждый набор включает в себя две или три картинки, связанные общим сюжетом или причинно-следственными связями. Обучение составлению рассказов по одной картинке или серии сюжетных картинок способствует развитию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривание картинок развивает внимание ребенка. Составляя рассказ по картинкам, ребенок развивает мышление, когда пытается понять … читать дальше

   

Книги для развития речи. Большое значение для развития речи у детей имеют детские книги. Совместное чтение книг с последующим их обсуждением расширяет словарный запас ребенка, учит его связно излагать свои мысли, размышлять о прочитанном, развивает воображение. В этой статье мы хотели бы рассказать вам о т. н. книгах-картинках. В этих книгах минимум или совсем нет текста, зато в них большое количество увлекательных картинок. Рассматривая картинки, прослеживая поэтапно сюжет, ребенок развивает внимание и мышления. Сочиняя по картинкам рассказ, малыш учится связно и красиво говорить, развивает воображение и … читать дальше

   

Развитие связной речи. Все согласятся, что умение связно, красиво и убедительно говорить – ценное для жизни качество в наши дни. Это умение можно и нужно у ребенка специально развивать. В данной статье мы расскажем вам об эффективных приемах развития связной речи у детей. Один из них – сочинение историй (сказок). С маленькими детьми придумывать истории лучше с опорой на зрительные образы. Самый простой вариант … читать дальше

   

Словесные игры. С детьми старшего дошкольного возраста и младшими школьниками полезно играть в т.н. словесные игры. Словесные игры развивают у детей речь и мышление, фантазию и воображение. Для словесных игр не нужен какой-то реквизит. Играть в словесные игры можно по дороге в школу или детский сад, в очереди или во время поездки в транспорте. В этой статье мы приводим примеры наиболее известных и популярных словесных игр для детей. читать дальше

   

   

   

Игры для развития речи

Логопедические занятия

Составление рассказа по картинкам

Книги для развития речи

Развитие связной речи

Видео – Букварь на YouTube

Новейший онлайн букварь

Словесные игры

   

рассказы с картинками для развития речи — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Разве дошкольнику по силам пересказ?»
«Ребенок не может рассказать, как прошел день в садике. Только отвечает на вопросы, все приходится вытягивать по одной фразе».«Ребенок хорошо говорит по-русски. Читаем виммельбух, на все вопросы отвечает, потом я в роли игрушки прошу ребенка: «Расскажи мне эту историю, расскажи, что происходит на картинке!» Он повторяет «не могу, не могу» и очень расстраивается».

Когда ждать от ребенка связной речи? И ждать ли ее от дошкольника, может еще рано? И что это вообще такое – «связная речь»?

Терпеть не могу заходить издалека, но тут придется.
Речь ребенка развивается поэтапно. Сначала ребенок учится общаться на этапе диалогической речи – вопрос и ответ, обмен высказываниями. Из диалогической речи постепенно вырастает монологическая. И вот тут начинается самое интересное.Развитая монологическая речь – это та самая «связная речь», которую мы так ждем от ребенка. Это рассуждения, развернутые высказывания, умение составить рассказ по картинкам, умение описать что-либо, умение пересказать текст или сюжет мультика.

Сейчас обозначают такие возрастные нормы:
– в 4 года монологическая речь начинает формироваться;- в 5 лет – время активного ее развития;- в 6 лет ребенок владеет свободно монологической речью, включая все, что я описала выше, от рассуждения до пересказа.Поэтому – да, дошкольнику пересказ по силам, и начинать работать с пересказом лучше около 5 лет.

У билингвов развитие монологической речи иногда занимает гораздо больше времени, вне среды это куда более сложная задача. Монолингв в среде проходит огромный путь всего за год, этот же путь у билингва вне среды может занять в 2-3 раза больше времени.

Несколько лет назад я проходила курс по развитию речи у детей, и нам давали прослушать образцы речи детей одного возраста (чуть младше 5 лет), которые должны были пересказать одну и ту же историю. В итоге все образцы можно было разделить на 3 группы:

1 группа:
– Я не знаю.- Ну кто там был, принц?- Принц и конь.- А куда они пошли?- В замок.- Зачем?- Ну принцессу спасать.Т.е. монологической речи не видно, ребенок только отвечает на вопросы.

2 группа:
– И потом он туда, и потом – бах! А она: ааа и убежала.Т.е. совершенно бессвязное повествование. Ребенок видит в сознании картинку происходящего, но сложить в последовательность не может. Но пытается, и это уже первый шаг в сторону монолога.

3 группа:
Абсолютно «взрослый» связный рассказ, от и до, с презентацией героев и развитием сюжета.

Одна и та же история, один и тот же возраст, и пропасть в речевом развитии. Но самое интересное, что образцы речи детей на год старше можно было разделить на те же 3 группы. Т.е. и для монолингвов развитие монологической речи – не самая простая задача, ребенок должен оказаться в благоприятных условиях. Например, детские сады с акцентом на развитие речи в программе демонстрируют намного более высокие показатели, чем детские сады без специальных программ по развитию речи.

Что же теперь делать, как развивать монологическую речь?

«Все индивидуально, все дети разные». Но! В подавляющем большинстве случаев если ребенок овладел диалогической речью, то он способен в полной мере овладеть и монологической. Только монолог сложнее и НАПРЯМУЮ зависит от окружения ребенка, от речевых моделей родителей, от инпута, от того, как много и насколько «качественно» говорят и занимаются с ребенком. Т.е. монолог – это про среду, общение и занятия с ребенком.

У билингвов проблемы со средой и с инпутом, с объемом той речи на русском, которую они слышат в течение дня. Отсюда проблемы с монологической, связной и образной речью. И здесь есть такая закономерность: чем сильнее русский язык у ребенка, тем актуальнее для него советы для детей-монолингвов и возрастные нормы того или иного этапа развития речи. Чем слабее русский, тем актуальнее методы изучения языка как иностранного, тем больше речевых навыков нам придется добирать и отрабатывать по отдельности. И именно поэтому у каждого билингва свой индивидуальный набор проблем со связной речью: не потому, что второй язык плохо влияет, а потому что на том этапе, когда нам очень важны инпут и среда, у нас их острый дефицит.

8 классических способов развития связной речи:

1. Следить за своей собственной речью. Используйте распространенные предложения. Используйте слова-связки. Во время общения вы даете ребенку множество речевых моделей, которые он заимствует, и чаще всего трехлетка, который говорит полными красивыми фразами обычно умеет это делать, потому что именно так обращается к нему взрослый:
– Мама, тебе случайно не попадались на глаза мои карандаши?- Кстати, не могла бы ты приготовить мне макароны с сыром? Трехлетка не придумывает эти фразы, он берет готовые модели у взрослых.

2. Сочинять истории – устно, с ребенком или его игрушками в главной роли. Брать ребенка в соавторы (ребенок заканчивает предложения, отвечает на ваши вопросы, подсказывает, куда пошли герои и что нашли в сундуке). Можно сочинять истории после просмотра мультика: например, после серии «Доктора Плюшевой» сочинить еще 2 истории про ее пациентов. Это очень здорово: ребенок видит, как можно придумывать сюжеты, взяв за основу уже знакомую историю.

3. Составлять рассказ по серии картинок. Сначала взрослый показывает пример, раз за разом повторяя одни и те же слова-связки, потом по картинкам рассказывает ребенок, а взрослый «связывает картинки» словами-связками:
Картинка 1. Ребенок говорит.Взрослый кладет Картинку 2 со словами: «А потом…» или «И вдруг…» С этим мостиком ребенку намного легче продолжить повествование.

4. Пересказывать прочитанные художественные произведения. На первом этапе взрослый рисует простые картинки на каждый шаг сюжета, и ребенок пересказывает с опорой на эти пиктограммы.

5. Сочинять графические истории. Вы ложитесь с ребенком на диван, и начинаете рисовать историю, параллельно рассказывая: «Жил-был зайчик, посадил он у себя в огороде морковку…» Рисуете зайчика, морковку и двигаетесь дальше, зарисовывая каждый шаг сюжета. В конце можете попросить ребенка по картинкам вспомнить всю историю. Помогаете, вместе проходите по сюжету.

6. Играть в настольный театр по прочитанной книге. Мастерите героев, наклеиваете на картон, делаете элементарные декорации и проигрываете весь сюжет.

7. Готовить описание по схеме. Вы наверняка встречали что-то подобное в логопедических пособиях для дошкольников: что это – какого цвета – какой формы – из чего сделано и т.д. Мне нравятся далеко не все схемы. Наверное, лучше делать их самостоятельно, ориентируясь на уровень развития речи ребенка и постепенно усложняя. Потому что большую схему с самого начала ребенок точно не потянет. Постепенно можно будет перейти к играм, в которых
ребенок должен описать предмет, не называя его, а остальные игроки должны предмет угадать.

8. Вспоминать, что вы делали в течение дня, куда ходили, что купили, кого встретили. Утром предлагать ребенку угадать, что вы будете делать сегодня. Вечером предлагать придумать себе интересный сон.

Есть еще множество игр и разных способов, которые помогают отработать основные навыки. Чем вы занимались или занимаетесь с ребенком? Что для вас было самым эффективным

Зачем эмигранту российский аттестат.

У каждого свои причины устраивать детей параллельно в две школы – зарубежную и российскую. Но есть три наиболее типичные.

Возможность вернуться. Эмиграция – это не всегда навсегда. Одни ищут лучшей жизни, а, не найдя, возвращаются домой. Не получается адаптироваться, слишком много ниточек тянет обратно. Другие уезжают за границу по долгосрочным рабочим контрактам, и не планируют оседать там. В обоих случаях у ребёнка должна быть возможность получить российское образование. Иначе на родине его ждёт масса бюрократических проволочек.

Возможность доучиться. Иногда эмиграция приходится на время, когда ребёнок уже в 6 или даже 10 классе. Бросать русскую школу просто жалко. Тем более, сложно предугадать, как сложится жизнь и когда может пригодиться российский аттестат.
Неудовлетворённость качеством образования. В каждой стране своя система образования, но в западных middle- и high-school обучение, как правило, строится по следующему принципу: два-три базовых предмета, всё остальное «по выбору». С одной стороны, это ранняя специализация и свобода творчества. Но с другой, мало времени уделяется таким фундаментальным предметам, как история или химия. Плюс иная подача материала, плюс преподавание на иностранном языке. Родители не без оснований опасаются, что коэффициент полезности образования, полученного в зарубежной школе, будет близок к нулю.

Как получить российский аттестат за рубежом.

Чтобы учиться в российской школе, необязательно жить на две страны. В XXI веке получить качественное образование можно, не вставая с дивана. Одной из лучших российских онлайн-школ для детей с 5 по 11 классы является «Фоксфорд».

Это проект крупнейшего в России центра онлайн-образования по спектру образовательных продуктов «Нетология-Групп». В 2016 году проект был удостоен премии «Рунета». За семь с лишним лет в Фоксфорде прошли обучение более 900 000 школьников из 47 стран мира.

Благодаря дистанционным технологиям, получить российский аттестат можно с минимальным количеством прилётов в Россию. В школе-партнёре Фоксфорда с 5-го по 8-й класс, а также в 10-м классе аттестацию можно сдавать заочно, без посещения школы. В 9-м и 11-м классах нужно приехать дважды: на промежуточную аттестацию по всем предметам и на ОГЭ или ЕГЭ.

Как проходит обучение в Фоксфорде.

Уникальность этой образовательной площадки заключается в индивидуальном подходе к каждому ребёнку и в том, что обучение идёт в режиме 24/7.

Обучение в онлайн-школе Фоксфорда ведётся в двух направлениях: база и факультативы. База – это программа минимум, которую, согласно российскому образовательному стандарту, необходимо освоить для получения школьного аттестата. Факультативы позволяют детям углубленно изучать те предметы, которые им нравятся, а также пробовать себя в перспективных профессиях. Например, программировании или инженерии.

Каждый день преподаватели ведущих российских вузов (МГУ, ВШЭ, МФТИ) проводят онлайн-занятия. Это как обычный урок, когда учитель объясняет новую тему, а дети задают и отвечают на вопросы, обсуждают материал с «одноклассниками». С той только разницей, что порой между ними тысячи километров.

Если не получается посетить занятие онлайн (разница во времени или занятость в зарубежной школе), ребёнок в любой момент может посмотреть запись. Помимо десктопа, у Фоксфорда есть удобные мобильные iOS- и Android-приложения. Так что заниматься можно когда угодно и где угодно – было бы желание!

Важно, что уроки проводятся на русском языке (кроме английского, разумеется). Много общаясь на иностранном языке, дети быстро забывают родной. И это не может не беспокоить родителей. «Фоксфорд» даёт ребёнку возможность полностью погрузиться в русскоязычную среду: слушая занятия, общаясь с преподавателями и куратором.

Кстати, о них. За каждым ребёнком закреплён персональный куратор. Это наставник и аудитор в одном лице. Он поможет ребёнку решить сложную задачу, а родителям проследить за успеваемостью чада. Кураторы решают организационные вопросы, подбадривают и поддерживают учеников.

Для закрепления и повторения пройденного материала к каждому уроку в Фоксфорде прилагается конспект и интерактивное домашние задание. Кроме того, постоянно проводятся контрольные и олимпиады.

Резюме.

Где бы вы ни жили – в Германии, Канаде или Австралии – ваш ребёнок может получить российский аттестат. С онлайн-школой «Фоксфорд» вам не придётся разрываться между двумя странами и тратить уйму денег и времени на перелёты. Заниматься можно в удобном темпе из любой точки мира.

Ребёнок при этом будет общаться на русском языке и получать качественные знания. «Фоксфорд» найдёт индивидуальный подход к вашему ребёнку, чтобы максимально раскрыть его потенциал и помочь определиться с будущей профессией.

Подробнее на сайте: https://foxford.ru/I/LG

#education@foxford_for_parents

Картинки для составления рассказа детям — сюжетные картинки для дошкольников

Дети в дошкольном возрасте много играют и общаются. Именно в период повышенного интереса ребёнка к общению важно не упустить момент развития грамотной связной речи. Разговаривая с ребёнком обращайте внимание не только на правильное употребление слов, но и на логическую последовательность его рассказа. Развитие речи и образного мышления в дошкольном возрасте оказывается важнее, чем обучение ребёнка чтению. Тем более что образовательная система «Начальная школа XXI века» не требует навыка чтения при поступлении в первый класс. Зато любая школа приветствует детей с развитой памятью, логическим и образным мышлением и развитой речью. Развить всё это помогут сюжетные картинки, немного времени и родительского терпения.

Сюжетные картинки – маленькие истории

Сюжетные картинки могут представлять собой одну картинку либо серию картинок, объединённых по смыслу. Для старших дошкольников подойдут картинки, на которых изображено не только какое-то действие героя иллюстрации, но и имеется множество подробностей. Рассказ по одной картинке нелегко составить даже младшему школьнику, да и не всех детей можно заинтересовать этим занятием. Другое дело – серия сюжетных картинок. Их может быть от трёх до пяти-семи. Встречаются книжки-картинки, где рассказ представлен только картинками в определённой последовательности. Они отлично развивают связную речь и внимание ребёнка.

Но всё же серия отдельных картинок более функциональна. При их использовании на развивающих занятиях ребёнок научится составлять связный рассказ путём использования логического мышления.

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Интересно будет всем!

Как лучше работать с сюжетными картинками? Для этого нужно:

• разложить картинки перед ребёнком;
• рассмотреть каждую картинку и проговорить вместе с малышом, что в них общего;
• попросить ребёнка разложить картинки в правильной последовательности;
• задать вопросы по сюжету так, чтобы ребёнок дал на них полный ответ.

Далее ребёнок составляет небольшой рассказ самостоятельно.

Для лучшего понимания разберём на примере. Обратимся к сериям картинок, из которых состоят сказки замечательного детского писателя и иллюстратора Владимира Сутеева: серия картинок о ребятах, которые собирали грибы в лесу и испугались, увидя в норе под деревом сверкающие глаза. Они представили, что там страшный зверь, и, бросив корзину, убежали. Навстречу им шёл охотник. Ребята рассказали ему о страшном звере и вместе с охотником отправились к тому самому дереву. Охотник вскинул ружьё и подошёл к норе, в которой сидел зверь. Но из норы вышел маленький чёрный котёнок. Ребята очень удивились.

• Для начала рассмотрите картинку и найдите в ней героев повествования. Проделайте это с каждой картинкой – важно, чтобы малыш убедился, что ряд картинок объединён по смыслу.
• Затем задайте вопрос по каждой картинке: кто на ней изображён? Для чего ребята пришли в лес? Что ребята увидели? Как отреагировали? Что после этого сделали? Кто оказался за кустом? Как потом вели себя ребята?
• Постарайтесь, чтобы ваш малыш отвечал как можно полнее, не ограничиваясь одним словом.
• Теперь попросите ребёнка, глядя на картинки, рассказать вам по порядку всё, что он увидел и запомнил. Таким образом, у малыша получился рассказ.

Чтобы дошкольнику было интереснее, включите игровой момент: расскажите свою версию истории и попросите ребёнка оценить ваш рассказ.

О пользе и эффективности

Серия сюжетных картинок, как уже было сказано ранее, даёт универсальный эффект, развивая связную грамотную речь, образное и логическое мышление.

• Логическое мышление.

Рассматривая именно серию картинок, дошкольник учится в них определять обобщающее звено и на этом основании делать вывод о том, что картинки объединены сюжетной линией. Таким образом формируется аналитическое мышление, а также логическое построение, с помощью которых дети и составляют связный рассказ.

• Образное мышление.

Без фантазии составить рассказ по картинке в принципе невозможно. Предположим, серия картинок посвящена ёжику, который нашёл воздушный шарик. Ребёнок задастся вопросом: откуда в лесу появился этот самый шарик? Вот тут на помощь приходит фантазия с воображением: друзья шли на день рождения через лес и один из шариков упустили.

• Связная грамотная речь.

Формируется с возраста 4–6 лет, когда ребёнок может ответить на вопрос полным развёрнутым предложением с однородными членами. Для её успешного формирования и тренировки серии сюжетных картин будут очень кстати. Практика составления рассказов, когда перед глазами есть подсказки в виде картинок, поможет ребёнку грамотно и связно отвечать на вопросы, уделяя внимание деталям происходящего.

Советы родителям

Все мы знаем, что ребёнок на первых порах своего развития усваивает то, что ему интересно. Чтобы процесс обучения повествованию по сюжетным картинкам был и полезным, и интересным, следует придерживаться некоторых правил:

• Следите за чёткостью и полнотой предложений в рассказе вашего малыша.
• Задавайте больше вопросов, покажите вашу заинтересованность.
• Постарайтесь быть активными и живо реагировать на ответы ребёнка.
• Записывайте получившиеся предложения, так рассказ малыша станет наглядным.
• Не следует поправлять ребёнка, если он рассказывает по теме картинок. Но если малыш увлёкся и просто попусту болтает, необходимо его направить к предмету рассказа.
• Если вы только начали заниматься с сюжетными картинками, то начните с короткого рассказа.
• Чтобы сразу заинтересовать ребёнка подобными занятиями, попробуйте начать с весёлых картинок. Дети любят юмор не меньше взрослых и с удовольствием расскажут вам смешную историю.

И конечно же, родителям юных рассказчиков необходимо помнить о терпении и тактичности. Со временем малыш всему научится, даже если ему, возможно, потребуется чуть больше времени, чем его сверстникам.

Софья Рогозинская

Учимся рассказывать (развиваем связную речь)

Учимся рассказывать (развиваем связную речь)

Дети любят рассматривать картинки, рассказывать о том, что на них изображено, и делают это живо и заинтересованно — так велико у маленького человека желание поделиться своими впечатлениями с окружающими. Очень важно поддерживать это стремление, задавая наводящие вопросы, тактично исправляя неправильно сформулированные фразы или нечётко произнесённые звуки.

Следует иметь в виду, что подобные монологи являются чрезвычайно сложным видом речевой деятельности. Нередко самостоятельно составленный рассказ получается лексически и грамматически довольно скудным: малыш использует преимущественно нераспространённые предложения, состоящие только из подлежащего и сказуемого, повторяет одни и те же слова, делает большие паузы между предложениями.

Для того чтобы помочь ребёнку справиться с неизбежными проблемами, необходимо с ним заниматься.

Важный и в то же время достаточно сложный этап развития связной речи — рассказ по картинкам. Начинать обучение можно с 3-летнего возраста. Сначала взрослый рассматривает вместе с малышом картинку, отыскивая детали, иллюстрирующие основные моменты рассказа. Поначалу преимущественно говорит взрослый, но по мере того как малыш учится всматриваться, вслушиваться, отвечать на вопросы, монолог постепенно сменяется диалогом.

К четырем-пяти годам у ребёнка возрастает мыслительная и речевая активность, совершенствуются речевые навыки, в связи с этим расширяется объём связных высказываний. Малыш постепенно приобретает навык самостоятельного составления рассказа, в котором все части логически связаны друг с другом.

Наступает следующий по сложности этап — развитие монологической речи. Теперь задача взрослого — поддерживать интерес к составлению рассказов, учить не только понимать содержание иллюстраций, но и развивать умение связно, последовательно описывать то, что он видит, постоянно расширять словарный запас; грамматически правильно строить предложения.

Рассказы полезно составлять как по предметным картинкам, так и по сюжетным. Главное обучения — создать творческую, доверительную атмосферу. Предложенные в этой главе сюжетные картинки будут понятны и интересны вашему малышу.

Если ему предстоит описать какой-либо предмет, растение, животное или даже пейзаж, взрослый должен помочь выделить существенные признаки, качества предметов или явлений, существующие между ними связи и отношения, придерживаться определённой последовательности при описании. Покажите, как важно использовать точные обозначения, эмоционально окрашенные слова и словосочетания.

После этого можно перейти к обучению ребёнка рассказу по нескольким картинкам в рамках одного сюжета (их должно быть от 3-х до 6). Малыш, опираясь на последовательно демонстрируемые картинки, будет учиться строить логически законченные части рассказа, из которых в итоге сложится целостное повествование.

При составлении рассказа по сюжетным картинкам особую сложность представляет необходимость не только описывать действующих персонажей, но и объяснять, что происходит, используя элементы описания или рассуждения. Ребёнку предстоит научиться передавать те или иные события, происшествия, приключения во временной последовательности. При этом он на практике освоит методику построения рассказа (завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

Если поначалу взрослый сам демонстрирует картинки из серии в нужной последовательности и помогает малышу составить по ним связный рассказ, то в дальнейшем ребёнок научится раскладывать картинки по порядку без посторонней помощи. Это важный этап в развитии логического мышления.

Существуют разные приёмы активизации речевой активности. Для начальных этапов можно использовать совместный пересказ: взрослый начинает рассказ, а ребёнок продолжает и заканчивает.

Можно предложить малышу придумать и рассказать, какие события предшествовали тем, что изображены на картинке. С большим удовольствием дети рассказывают и о том, что произойдёт с героями дальше.

Взрослому важно помнить, что овладение связными формами высказываний — сложный и длительный процесс, поэтому придётся приложить немало совместных усилий, прежде чем речь ребёнка станет свободной, яркой и выразительной.

Беседуйте о самых разных сторонах жизни, особенно о пережитом и увиденном в ваше отсутствие. Предлагайте любые темы, лишь бы они были интересны малышу: новая игрушка, любимые игры, выполненные поручения, взаимоотношения с друзьями, поездка на дачу, поход в зоопарк, в цирк и т. д. Пусть ребёнок поделится своими впечатлениями о событиях в детском саду, в кружке, на детской площадке…

Не забывайте, что, занимаясь с малышом, вы готовите его к учёбе в школе. Стимулируйте будущего первоклассника рассказывать обо всём, что происходит, не только непосредственно на занятиях, но и в любой подходящей ситуации: по дороге домой из детского сада, в очереди в поликлинике, во время прогулки.

Вот несколько интересных тем для таких совместных бесед-рассуждений:

Чего ты больше всего хочешь?

Кого (чего) ты больше всего боишься?

Чему бы ты хотел научиться?

Учат ли звери и птицы своих детей?

Что тебе хотелось бы изобрести?

Что такое зло?

Такие беседы важны и родителям, ведь они помогают лучше узнать и понять своего ребёнка.

Расскажи по образцу

? Предложите ребёнку послушать маленькие рассказы по картинкам, а затем постараться их пересказать.

Лейка

Это лейка. Из лейки поливают цветы. У лейки есть носик и ручка. На боку у лейки нарисован цветок. Чтобы поливать из лейки, её надо наклонить над растением, и вода сама польётся из носика, как из душа.

Мак

Это растение называется «мак». У него есть стебли, листья и цветы. Цветок у мака большой и красивый. У него нежные красные лепестки. Второй цветок ещё не распустился — это бутон. Листья у мака вытянутой формы, по краям они не ровные, а зубчатые.

Олень

Это животное называется «олень». У оленя на голове большие рога. Рога похожи на ветви дерева. У оленя пятнистое туловище и тонкие длинные ноги. На ногах у оленя копыта.

Павлин

Эта птица называется «павлин». Она очень важная и красивая благодаря своему хвосту. Павлин держит хвост вверх, может распускать и складывать его, как веер. На голове у павлина — хохолок из перьев. Ноги у павлина короткие, крылья пёстрые.

Швейная машина

Это швейная машина. С её помощью шьют одежду. В иголку вставляют нитку. Под иголку кладут детали одежды. Иголка, быстро протыкая ткань, тянет за собой нитку, и отдельные куски ткани соединяются между собой.

Улитка

Это животное называется «улитка». Сверху тело у неё покрыто крепким панцирем. При опасности улитка целиком прячется под панцирь, как в домик. Улитки едят сочные листья, траву. Они очень медленно ползают. Про людей, которые всё делают медленно, так и говорят: «Ползёт как улитка».

Придумай сам рассказ по картинке

Черепаха. Земляника,

Сапожки. Мишутка.

Сюжетные картинки для составления рассказов по образцу

? Предложите ребёнку послушать маленькие рассказы по картинкам, а затем постараться их пересказать.

Соревнование

Ребята придумали новую игру. Они устроили дома соревнование. Дети взяли мешки, залезли в них и стали прыгать — кто быстрее. Первым прибежал Коля. Коля молодец!

Любимое болото

У каждого свой дом. Эти две лягушки живут в маленьком болотце и считают его самым лучшим домом. Слышите, как лягушки-подружки поют об этом свою песню: «Ква, ква, ква…»?

Маленький рыбак

Наш Максимка — рыбак. Рано утром он накопал червей, взял удочку и пришёл на пруд. Закинул Максимка удочку в воду и стал ждать. Удачи тебе, маленький рыбак!

Придумай сам рассказ по сюжетной картинке.

Стройка.

Милиционер.

Первая лыжня.

Лужа.

Котёнок и рыбка.

Зимние забавы.

Наш весёлый детский сад.

На прогулке.

Бабушка.

Дедушка

Сюжетные рассказы по нескольким картинкам

? Предложите ребёнку послушать маленькие рассказы, а затем постараться их пересказать, глядя на картинки.

День рождения

У Димы завтра день рождения. Он мечтает, чтобы ему подарили котёнка.

Мама испекла для Димы торт. А папа подарил ему котёнка.

Больше всего Дима обрадовался котёнку. Теперь у него есть друг. Дима решил назвать котёнка Кузей.

Наш день

Утром Дима умывается. И Кузя тоже. Дима моется водой, а Кузя — лапкой.

Дима делает зарядку, и Кузя тоже.

Потом Дима с Кузей идут гулять.

Кузя познакомился с новыми друзьями.

Пойдём гулять

Зимой холодно. Дима тепло оделся — пойдёт гулять. А как же Кузя?

Дима подумал … и стал одевать друга.

Кузю не узнать: на нём тёплый шарф и шапка. Только как же он пойдёт? Лапки разъезжаются в разные стороны!

Кузя готов идти на улицу!

Мамин день

Скоро праздник — 8 Марта. Дима решил испечь для мамы пирог.

Он взял муку и стал делать тесто.

А вот и котёнок Кузя. Кузя помогает Диме. Он тоже делает пирог.

Пироги уже готовы. Угадай: где чей пирог?

Мы красим забор

Дима взял кисточку и краску и стал красить забор. Кисточка скользит по забору — то вверх, то вниз. Кузе интересно!

Но вот Дима устал и пошёл домой отдохнуть.

А Кузя решил помочь хозяину. Котёнок дотронулся лапками до забора, но лапки прилипли к свежей краске!

Кузя еле-еле оторвал лапки от забора. На заборе остались следы. Дима огорчится!

? Предложите ребёнку самому рассмотреть картинки и попробовать придумать по ним маленький рассказ. Если нужно, помогите малышу.

Как Кузя спрятался

Как Кузя полез на дерево

Что нашёл Кузя

? А теперь самое сложное задание. Предложите сначала восстановить последовательность картинок, а затем попросите малыша придумать по ним рассказ.

Нормы развития речи

18 Сентября 2020 08:09

Количество просмотров: 625

НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ: КОГДА ДОЛЖЕН РЕБЕНОК ЗАГОВОРИТЬ, И ПОЧЕМУ НАДО БЕСПОКОИТЬСЯ ЕЩЕ В 2 ГОДА

С самого момента рождения на младенца обрушивается огромное количество информации. Воспринимать эту информацию можно по-разному: у нас есть слух, обоняние, вкус, осязание и зрение. В течение жизни мы учимся определять, какой из способов восприятия будет наиболее эффективен в рамках поставленной задачи. Поначалу ребенок учится только воспринимать информацию, но со временем он начинает пытаться и сам выразить свои чувства и эмоции, а лучше всего это делать, научившись разговаривать. Он начинает развивать свои речевые навыки, которые помогут ему найти друзей, научиться читать, а впоследствии — успешно осваивать школьную программу. Разбираемся, когда ребенок должен заговорить и когда стоит начинать волноваться.

Развитие речевого аппарата и усвоение языка тесно связано с развитием слухового восприятия. Части слухового анализатора начинают развиваться еще на втором месяце беременности, а уже на примерно на 18 неделе плод может услышать свои самые первые звуки. Со временем чувствительность к звуку только растет: так, на 19 неделе гестации плод реагировал на звук частотой 500 Гц, а на 27 неделе 96% реагировали на звуки с частотой 1000 Гц и 3000 Гц, при этом для всех частот наблюдалось значительное снижение уровня интенсивности, необходимой для выявления реакции. После рождения младенец некоторое время привыкает к голосам, которые он слышал, находясь в утробе матери: слуховые центры мозга только развиваются, а знакомые могут звучать несколько иначе. Со временем ребенок начинает искать источник звука, а после — пытается имитировать эти звуки.

Голос типичного взрослого мужчины имеет фундаментальную частоту от 85 до 155 Гц, типичной взрослой женщины от 165 до 255 Гц. Если человек поет, то мужской голос может иметь диапазон до 7000 Гц, женский — до 9000 гц.

Первые 3 года жизни являются наиболее интенсивным периодом, в который ребенок приобретает речевые и языковые навыки. Эти навыки лучше всего развиваются в том случае, если окружающий мир малыша богат звуками, зрительными контактами и постоянным знакомством с речью и языком других людей. Дети различаются по уровню развития языковых навыков, тем не менее все они в большей или меньшей степени следуют естественному «графику» освоения речи. Если малыш не достигает одного или нескольких из этих этапов, необходимо обратиться к специалистам и врачам. Не стоит забывать и тот факт, что иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, в то время как в других случаях это может быть связано с нарушением развития речевого аппарата. Развитие речи и изучение языка ребенком можно поощрить. Если у родителей и опекунов возникают какие-то вопросы или сомнения, можно обратиться к логопеду за консультацией.

Через 2–4 месяца после рождения ребенок учится реагировать на некоторые тона голоса: например, может начать плакать, если при нем повысят голос, или засмеяться. Примерно к 6 месяцам ребенок уже начинает имитировать некоторые звуки, смотрит на лицо собеседника, а также издает определенные звуки, возвещающие о том, что он голоден, устал или в чем-то нуждается. Во время кормления малыш может также издавать довольные звуки. Плач и издавание разных громких звуков также очень важны, поскольку именно так ребенок учится контролировать поступление воздуха в дыхательную систему и тренирует свои голосовые связи. Именно плач он будет использовать как основное средство общения в первые месяцы жизни, но вскоре начнет постепенно расширять диапазон звуков: первыми в речи появляется простые гласные — «ааа», «ооо», затем — добавятся и согласные.

К 9 месяцам ребенок уже реагирует на свое имя, телефонные звонки, стуки в дверь, может понимать простые слова (например, «нет», «нельзя», «да»), может играть в игры со взрослыми и постоянно лопочет и повторяет нечто похожее на «баба», то есть складывает их в простые слоги, иногда — слова. К 12 месяцам уже учится использовать жесты в общении (машет рукой, говоря «пока» или «привет», привлекает внимание жестами). К концу первого года жизни у ребенка есть свой небольшой словарный запас. Ребенок может объединять звуки в более длинные последовательности, вполне возможно, что ему понравится повторять определенные звуки снова и снова. Он понимает названия предметов, действий, имена взрослых, может выполнять поручения («найди», «принеси», «отнеси», «положи»), легко подражает новым словам и произносит до 10 облегченных слов.

На втором году жизни ребенок учится не только прослушивать новые слова, но и больше старается понимать их. Очень часто на этом этапе он может понимать даже больше слов, чем может воспроизвести. В самом начале второго года он может понимать отдельные короткие предложения вроде «где папа?». Ребенку интереснослушать, как называют части тела, например, глаза или живот, а затем указывать на них. Вероятно, каждую неделю он будет учить новые слова.

К 15 месяцам малыш способен строить небольшие предложения во время какой-то активности («машина би-би», «собака гав-гав»). К 18 месяцам — может находить по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине, учит названия предметов. К 2 годам — уже пользуется двух-трехсловными предложениями, употребляет прилагательные, местоимения при общении со взрослыми, понимает короткие рассказы. Благодаря этому ребенок учится лучше понимать картинки, короткие рассказы в картинках.

Страница не найдена — Региональный модельный центр дополнительного образования детей Рязанской области

Аннотация по внедрению инновационной  практики «Приобщение детей к книге и чтению через игру и элементы театрализации (театр теней)» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Игралочка»

 в ОГБУДО «Центр эстетического воспитания детей»

 

В настоящее время педагоги и родители обращают внимание на то, что многие дети младшего школьного возраста неохотно читают и слушают чтение, а самой любимой игрушкой ребёнка зачастую оказываются планшет, телефон, компьютер.

Как приобщить ребёнка к книге, сделать чтение не только школьной необходимостью, но и удовольствием? Над этим вопросом бьются многие поколения педагогов и родителей. Единственно верного ответа, к сожалению, пока никто не нашёл, но любая игра, связанная с чтением, в которую будет вовлечён ребёнок, заставляет его обратиться к книге.

Ведущая педагогическая идея Любая игра, связанная с чтением, в которую будет вовлечён ребёнок, заставляет его обратиться к книге.  Процесс обучения необходимо построить таким образом, чтобы игра и чтение, помогая,  дополняли друг друга. Это сформирует желание читать, сделает чтение необходимым инструментом в другой, интересной для ребёнка деятельности.

Теоретическая основа: Занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Игралочка» ( автор Звездочкина И.И.) позволяют добавить в новый сложный этап в жизни ребёнка (начало обучения в школе) то, к чему он привык с рождения — игру. Кроме того, именно знания, полученные через игру, оказываются прочнее,  помогают внести разнообразие в учебную деятельность.

Содержание курса представляют собой изучение игр, игрушек и детских забав в русской и мировой литературе. Для детей подобраны игры, связанные с литературой, рассматриваются произведения (их отрывки), где рассказывается об играх, игрушках и забавах для детей разных стран, народов и времён.

Обращение к литературному материалу позволяет поговорить с ребятами о книгах, их авторах и героях, рассказать о литературном произведении и изображённых в нём событиях как о чём-то близком к современной жизни детей, что, в свою очередь, воспитывает интерес к чтению и книге. Использование на занятиях различных игровых стихов, считалочек, закличек и т.п. позволяет тренировать память и навыки выразительного чтения.

Каждое занятие имеет логическую завершённость. Его можно провести отдельно (на внешкольном мероприятии, в лагере, в группе продлённого дня, на массовом празднике и т.п.) или выделить из программы необходимый модуль, например по русским народным сказкам.

Для занятий не требуется сложного технического оборудования: необходимо помещение, где можно провести игры малой и средней подвижности, тексты произведений, элементарный инвентарь (бумага, карандаши, мячи, скакалки и т. п.).

Результативность работы рассматривалась исходя из двух направлений: расширение читательского опыта учащихся, умения работать с текстом и развитие коммуникативных способностей детей. Результаты диагностики показали, что дети научились искать нужную информацию в тексте, пересказывать отрывок произведения, работать в команде, описывать литературного героя, умению организовать игру самостоятельно.

Адресная направленность Программа рассчитана на детей 7-10 лет. Объединения могут быть созданы на базе группы продлённого дня, целого класса, лагеря дневного пребывания и т.д. Программа прошла апробацию  и внедрена  в пяти  творческих объединениях  на базе трёх средних школ города Рязани: МБОУ «Школа №44», МБОУ «Школа №64», МБОУ «Школа №19 (25)».

Более подробно познакомиться с методическим материалом внедрения данной практики можно на сайте ОГБУДО ЦЭВД  https://www.estet-ryazan.ru в разделе «Образование».

Более 100 замечательных книжек с картинками без слов для улучшения речи вашего ребенка – речь и язык дома

Вот несколько причин, по которым преподаватели

любят книжек с картинками без слов?

• Они подходят для всех возрастов. Никогда нельзя быть слишком старым или слишком молодым, чтобы наслаждаться книжкой с картинками без слов.

• Вы, , рассказываете историю. Не существует «правильного» или «неправильного» способа прочитать это.

• Читатели, испытывающие трудности, могут чувствовать себя уверенно, «читая» книгу.

• Они учат маленьких детей, что не нужно писать слова, чтобы рассказать историю. Авторы тоже могут рассказать историю с картинками.

• Умение замечать невербальные сигналы помогает развивать социально-эмоциональные навыки.

И почему логопеды

любят , чтобы заполучить отличную книгу с картинками без слов?

Их можно использовать для оценки и лечения речевых и языковых расстройств.

Логопеды преследуют различные цели, такие как:

• Рассказывание историй

• Создание словарного запаса

• Исправление грамматики

• Ответы на простые и сложные вопросы

• Создание прогнозов и

  Сравнение и сопоставление

• Описание и последовательность событий

• Практика звуков речи

Отлично. Верно?

А как ВЫ использовать их дома?

Вот несколько советов по чтению книг с картинками без слов:

1. Сядьте лицом к лицу . Сидение перед ребенком позволяет ему наблюдать, как ваш рот издает звуки. Они также могут видеть ваше выражение лица, когда вы вместе говорите о книге. Слышать, как вы говорите, видеть ваше лицо, плюс визуальные эффекты на странице – все это дает много полезного.

2. Станьте шумным (не говорящий совет).

• Создавайте звуки животных и транспортных средств (рев, гудок, ззззз).Сначала вам может быть неудобно, но детям нравится . Ваш ребенок будет копировать вас?

• Разыграйте, что делают персонажи. Например, укажите на спящее животное и скажите «Шшш. Спать”. Закройте глаза и сделайте вид, что спите.

• Укажите на картинки. Скажите, что это такое. Повтори это.

«Собака! Смотри собаку. Гав гав. Собака.”

Опять же, это странно, но дети учатся, повторяя.

3. Сделайте прогулку по картинкам , прежде чем вы попадете в историю.Листайте страницы вместе. Говорите о том, что вы видите. Это создаст историю.

Начните с вопроса: «Интересно, о чем эта книга?»

• Что замечает ваш ребенок?

• Какие фотографии их интересуют?

• Есть ли у них личный опыт, к которому они могут подключиться?

4. Пусть ваш ребенок ведет . Не обращайте внимания на , рассказывайте историю . Посмотрите, какую историю придумывает ваш ребенок.Если им нужна небольшая помощь… (см. №5)

5. Скажите, что вы думаете. (Это называется метапознанием) Расскажите ребенку, что происходит у вас в голове.

«Держу пари, он промокнет».

«Я думаю, эта собака выглядит голодной».

«Не знаю, что скажет его мама».

В продолжение вопроса «Что вы думаете о , ?»

Книжки с картинками без слов дают родителям прекрасную возможность поговорить о своих чувствах и решении проблем.

• Умеет ли ваш ребенок читать эмоции персонажей?

• Признают ли они проблему?

• Могут ли они выяснить, в чем было решение?

Теперь, когда вы чувствуете себя более уверенно в отношении книжек с картинками, вернитесь и прочтите их еще раз. Часть удовольствия – никогда не рассказывать одну и ту же историю дважды. Вы будете поражены тем, как со временем у вашего ребенка разовьется понимание и выразительность речи.

Итак, какую книгу выбрать?

Может быть, вы получили «Спокойной ночи, Горилла» в подарок для детского душа.Или вы любили блины на завтрак в детстве. Начни там.

Если вы ищете больше, вот список из более чем 100 книг с картинками без слов.

(Список содержит партнерские ссылки Amazon. Подробнее ниже)

Использование книг с картинками без слов в логопедии

Должен признаться, в начале своей карьеры SLP я не понимал, насколько мощным может быть использование бессловесных книжек с картинками в логопедии. К счастью, моя коллекция пополнилась, и теперь я часто ими пользуюсь! Они предлагают свободу ребенку и снимают бремя и запугивание чтения .Кроме того, отсутствие у текста делает их доступными для ученика любого уровня подготовки. У читателя должно быть собственное воображение о том, что говорится в рассказе. Очень важно, чтобы учащиеся знали, что чтение картинок ЧИТАЕТ. Многие истории часто рассказываются через изображения в книге. С книгами без слов многие дети будут сопротивляться. Почему? Потому что они так приучены читать СЛОВА! Использование книг без слов в логопедии – важная часть логопедии, основанной на грамотности.Вы можете научить образному языку, лексике, последовательности и многому другому! Вот мои любимые книжки с картинками без слов и список, который можно бесплатно распечатать!

Одним из таких способов развития у ребенка навыков устной речи является использование книжек с картинками (Sipe 2002).

Иллюстрации могут дать детям визуальные подсказки, с помощью которых они могут представить события рассказа и сделать выводы о том, что может произойти дальше. Когда учащиеся читают книжки с картинками вместе со взрослыми и сверстниками, им предоставляется возможность пополнить словарный запас и развить устную речь посредством рассказывания историй ( Collins & Glover, 2015).

Книжки с картинками без слов оказались исключительным способом достижения этих навыков (Jalongo, Dragich, Conrad, & Zhang, 2002).

Дети полагаются на свои устные способности рассказывать истории, когда они не обременены задачей расшифровки текста (Collins & Glover, 2015).

Позвольте мне поделиться с вами моими любимыми книжками с бессловесными картинками для логопедии и тем, для каких языковых целей я их использую! Проверьте свою библиотеку, чтобы узнать, доступны ли какие-либо из них.Если вы хотите добавить что-либо в свою личную библиотеку, я добавил свои партнерские ссылки на Amazon.

МЕЛ – Билла Томсона завораживает. Иллюстрации ТАК живые. Трое детей в дождливый день в парке с мелом на тротуаре. Все, что они рисуют, оживает – выходит солнце и динозавр! Выражение лица ребенка предлагает множество выводов возможностей. Также обратите внимание на Fossil и The Typewriter того же автора!

Очки Рози – Дэйв Вамонд.В этой бессловесной книжке с картинками Рози просыпается в монохромном мире с темным облаком над головой. По мере того, как она продвигается через свой несчастный серый день, облако следует за ней. Несчастные случаи и хаос мешают каждому ее движению, раздражающие звуки нападают на нее, а проливной дождь все усугубляет. Но затем, возвращаясь из школы домой, Рози находит пару странных очков. Когда она их надевает, ее мир становится ярким и радостным. Внезапно она видит красоту и веселье во всем, что ее окружает – и ее темное облако исчезло.Очки волшебные? Или может случиться так, что изменение того, как мы смотрим на мир, может изменить то, как мы его воспринимаем?

Мне нравится эта книга за изображений, символизм, настройку, сравнение / контраст и вывод .

GOODNIGHT GORILLA – от Пегги Ратманн – классика неспроста. Это было фаворитом, когда мои двое мальчиков были маленькими. Есть несколько слов, но иллюстрации рассказывают историю. Слышать хихиканье детей, разыгрывающих этот раз, весело и позволяет мне знать, что они помолвлены!

Мне нравится этот за секвенсор !

Фонарик – Лизи Бойд.чарующее исследование ночи, природы и искусства с фонариком Flashlight . И лирическое, и юмористическое, это визуальное стихотворение – как и сам луч фонарика – раскрывает магию в темноте. Нам просто нужно его искать.

Я люблю эту книгу за словарный запас .

МЯЧ ДЛЯ ДЕЙЗИ – Крис Рашка восхитителен. Самая милая собачка и ее красный мяч. Это душераздирающе, когда другая большая собака разбивает ее любимый красный мяч.

Мне нравится использовать эту книгу для обучения сочувствию, обмену мнениями, и правильным поступкам .

БЛИНЫ НА ЗАВТРАК – Томи ДеПаола . Один из моих самых любимых авторов! #geteverybook Это еще одна классика. Маленькая старушка хочет приготовить блины и на каждом этапе сталкивается с проблемами (как-то я могу к ней относиться!)

Это интересно использовать для концепций решения и определения проблем .

RAINSTORM – Барбара Леман. У этого автора есть несколько книг с картинками без слов, которые я использую. Иллюстрации в этой книге идеально подходят для любого, кто легко начинает рассказывать историю.

Отлично подходит для работы с элементами истории .

ВОЛК В СНЕГЕ – Мэтью Корделл прекрасен. Красное пальто девушки бросается в глаза на белом снегу. Я люблю это обучение персонажа развития и сюжета . Не решаюсь называть это «страшной» книгой, но девочка потерялась в метели и там стая волков.

Предсказание – еще одна замечательная концепция, на которой стоит сосредоточиться в этой книге.

FLOAT – Даниэль Миярес – это потрясающая и простая история о мальчике, который делает в дождливый день бумажный кораблик.она ускользает от него и разрушается, и его эмоции выходят наружу, но отец утешает его, и они создают другую. Я ловлю себя на том, что почти смотрю на изображения, думая о моменте. Итак, да!

Я использую его для нацеливания на небольших повествований . В этой книге есть инструкции, как сделать кораблик из бумаги! Кроме того, используйте это при работе над развитием персонажа .

МАЛЬЧИК, СОБАКА И ЛЯГУШКА – Мерсер Майер . Еще один любимый автор! У меня так много его книг.Эта книга – еще один замечательный рассказ о небольших моментах. У всех нас был момент, когда мы видели маленькое существо, к которому вы подкрадывались в надежде поймать его! Мне нравится, когда он в первый раз видит лягушку и останавливается, чтобы обсудить, о чем думает мальчик! Выражение лица лягушки дает отличные возможности для обсуждения.

Я использую это для , предсказывая и график .

RED SLED – автор Lita Judge – фантастическое короткое чтение. Прекрасное чтение зимой, эта книга о медведе, который «одалживает» детские красные санки, отправляется на прогулку со своими лесными друзьями и возвращает их, не зная об этом ребенку.Я использую это для звукоподражания и интерпретации символов .

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КРОКОДИЛ – Джованна Зоболи – наглядное сокровище. Очаровательная книга о «дне из жизни» крокодила. Пока вы читаете это, обсуждайте распорядок дня, что вы можете сделать о месте и времени года, основываясь на транспорте, зданиях, ЛЮБЯТ дети, пытаясь выяснить, куда он идет каждый день.

Я использую эту книгу для персонификации , прогнозирования , вывода и .

Если вы были напуганы использованием книжек с картинками без слов в логопедии, я надеюсь, что этот список поможет вам начать использовать их больше на своих занятиях! Учащийся не должен рассказывать историю своим собственным творческим воображением – поощряйте эту свободу!

Если вы хотите узнать, как я отбираю книги для использования в терапии, см. Этот пост !

Я знаю, что существует МНОГО больше жемчужин из бессловесных книжек с картинками! Посмотрите весь мой список на Amazon .Какие твои любимые? Как вы их используете?

Вот бесплатный список для печати! Просто введите свой адрес электронной почты, и я пришлю его напрямую!

Эшли

Навыки приговора и повествования для Pe

“Отличный ресурс для развития языковых навыков детей. Этот ресурс очень удобен для пользователя – иллюстрации понятны и увлекательны для детей.

В путеводителе есть четкие объяснения того, как использовать ресурс и какие вопросы задавать детям, когда вы читаете рассказ.Эти ресурсы позволяют легко работать над множеством разных навыков одновременно, читая одну историю, например, последовательность, навыки вывода, понимание вопросов.

Мне понравилось, как книги оцениваются по сложности, поэтому вы работаете над языковыми задачами небольшими, постепенными шагами.

Этот ресурс подойдет помощникам преподавателей, учителям, логопедам, родителям или любому другому специалисту в области образования, работающему с детьми, которым нужна поддержка для развития их языковых навыков.” – Бет Гибби, Высококвалифицированный логопед

“Этот набор книжек с картинками без слов является универсальным ресурсом для детей разного возраста и способностей. Они отлично подходят для детей, которые обычно развивают предварительное чтение, и для детей с трудностями в обучении, которым необходимо изучать языковые концепции. Картинки четкие и красочные и изображают ряд сценариев, которые будут знакомы детям. Это знакомство делает их одновременно мотивирующими и доступными.Включенный путеводитель очень полезен и помогает в полной мере использовать книжки с картинками. Он включает в себя разбивку по ряду языковых навыков, включая описание и ответы на вопросы об изображениях, а также множество примеров, что упрощает использование »- Бет Дэвидсон, Консультант ABA

“Это набор книг с картинками без слов, которые проводят читателя через простой рассказ – таким образом, стремясь создать простое повествование. Я использовал книги в своих 1: 1 и парных сеансах речевой и языковой терапии в течение последних 8 недель.У детей по большей части диагностировано расстройство аутистического спектра, хотя некоторые дети испытывают трудности с обучением и другие трудности в социальном общении. Всем детям от 4 до 8 лет.

Мы использовали одну книгу рассказов в неделю, чтобы развить как структуру предложения, так и навыки построения предложений и повествовательные навыки. Нам очень понравилось, что каждая из историй была адаптирована к реальным жизненным ситуациям, которые дети пережили лично, например, падение на детской площадке, плохое самочувствие по ночам и невозможность заснуть, непослушная собака, просмотр телевизора. и не любит ужин.Для детей с РАС это все повседневные переживания, и поэтому созданные повествования также могут использоваться в качестве сценариев (повторяемых с течением времени), чтобы способствовать их эффективному общению в будущем по мере возникновения ситуации.

Гибкость рассказов также позволила расширить обсуждение за счет использования карточек чувств для обозначения эмоций и развития навыков сочувствия, а также развития понимания точек зрения других, помогая ребенку думать о своих родителях / братьях и сестрах. ‘мысли и чувства, если человек в истории был ими.Рисунки детализированы, и их также можно использовать для развития предиктивного мышления («что может случиться дальше?») Перед тем, как перевернуть страницу. Я успешно использовал эти книги, чтобы развить конкретное использование предложений типа «почему? Потому что ……..», а также личных местоимений («он / она / они» и использование таких связок, как «и, “и” но “).

Рисунки хорошо прорисованы и легки для понимания, с четко выраженными выражениями лица, оставляющими мало места для неправильного толкования. Истории рассказываются через семьи / детей из различных культурных слоев, что полезно для работы в столь же разнообразных по культурным традициям школьных когортах.

У каждой истории есть четко определенное начало, середина и конец, что позволяет SLT строить эшафоты, такие как «сначала, затем, а затем ……., последний …….», создавая повествование через развитие темпоральных представлений, которые обычно возникают у детей с РАС. Истории можно гибко использовать с детьми младшего возраста, представляя только несколько картинок в последовательности, а дети старшего возраста используют все страницы книги.

Это гибкий, универсальный инструмент, который регулярно используется в моей терапии на всех уровнях работы с предложениями, повествованием и социальной коммуникацией.Его можно эффективно использовать вместе с другими визуальными ресурсами, такими как Shape-Coding и Colorful Semantics, в качестве инструментов для развития языковых навыков. Книги на всех уровнях составлены надлежащим образом, а вдумчивые рассказы – это те, которые дети с РАС могут связать с тем, что помогает вызвать спонтанное общение, а также является инструментом для репетиции заданных языковых структур. Я считаю, что это действительно ценный инструмент при нарушениях речи, аутизме и других вмешательствах в способности к обучению.Я использовал термин «истории» для множества различных вмешательств – детям нравятся истории, поскольку они «понимают их» как нечто, к чему они могут относиться, – и это замечательно, поскольку это означает, что мы не только развиваем рассказы, но и развиваем положительные побочные эффекты. Продукт состоит в том, что дети репетируют сценарии для реальных жизненных ситуаций, которые, следовательно, имеют больше надежды на то, что они будут обобщены из терапевтического кабинета в повседневные функциональные ситуации реальной жизни, преодолевая таким образом трудность «обобщения», с которой сталкиваются многие из этих детей.” – Луиза Эллиотт, Специалист по логопеду и лингвистике (аутизм и поведение)

«Я использовал эти книги для людей разного возраста (от 5 до 10) и нашел их очень полезными, поскольку их можно использовать по-разному.

Эти книги будут очень удобным инструментом для хранения в сумке, поскольку они маленькие и легкие, и их можно использовать в различных областях, в зависимости от загруженности вашего дела и целей, на которые вы ориентируетесь. Дети, с которыми я их использовал, сказали, что они «веселые», и были счастливы выбрать книгу из списка и поговорить о ней в начале или в конце основного сеанса терапии.”- Эмми Пратт, Логопед

“Новые книги и путеводитель« без слов »компании Kulvinder Kaur« »представляют собой аккуратную упаковку из 10 книг, каждая из которых состоит всего из 10 картинок, которые напрямую повлияют на личный опыт начинающих читателей. Просмотр телевизора, игра в футбол, поход в супермаркет – все это простые ситуационные рассказы сразу знакомы, они более доступны и актуальны, особенно для аутичных детей, чем сказки о магии и монстрах.

Иллюстративный стиль книги, очевидно, был выбран с учетом потребностей детей в спектре аутизма. Их двухмерный мультяшный вид – простой однотонный фон и персонажи анфас или в профиль на три четверти – подходит для детей, которым может быть трудно понять общую идею сложной картинки, или тех, кто склонен чрезмерно отвлекаться. по деталям.

Для облегчения понимания детьми с ограниченным восприятием языка использовалась формула «прокрутки фильма».В отличие от стандартных детских книг, в которых картинки, по сути, сопровождают текст, эти изображения плавно перемещаются по этапам события, а не прыгают от сцены к сцене.

Значительную дополнительную ценность представляет собой Руководство, которое помогает пользователям получить все, что можно извлечь из самих сборников рассказов. Нам показывают, как использовать истории, чтобы помочь детям исследовать эмоции, причину и следствие, последовательность, временные концепции и логические выводы.Имеется удобный список простых и сложных вопросов типа “WH”.

Версия для печати онлайн – идеальная для отработки навыков секвенирования – дополняет пакет ». – Роберт Белл, специалист по речи и языковому терапевту NHSFT и Hackmey Learning Trust Университета Хомертона, в AFASIC News Autumn 2016

«Эти книги – отличный ресурс для развития речи у детей. Я использую их в своей работе с аутичными детьми.Детям нравятся веселые, но простые истории. Очень рекомендую школам, родителям, SLT и специалистам по ABA ». – Аннабель О’Коннор , консультант ABA

Как использовать книжки с картинками для раннего развития речи | Брисбенская патология речи

Некоторые из лучших воспоминаний, которые у меня остались в детстве, – это веселые ночевки у бабушки и дедушки. Нанна баловала нас вкусным ужином, за которым следовали бутерброды с мороженым, буквально сдавленное мороженым между двумя вафельными печеньями.Я никогда не забуду пакеты с леденцами (обычно это натуральные кондитерские змейки), которые она передавала нам в конце нашего сна. Я также помню, как она читала нам сказку на ночь, и мой папа воспроизводил голоса некоторых персонажей и заставлял меня хихикать от восторга до бесконечности. Это заветные воспоминания, которые я не забуду, и теперь, оглядываясь назад, я понимаю, как мне повезло, что я получил такой богатый опыт использования книг, рассказов и языка. И теперь, как тетя, я стараюсь читать своей племяннице как можно чаще, потому что я люблю читать с ней сказки и наслаждаюсь этим особенным временем вместе.

Для тех из вас, у кого есть дети, внуки или племянницы и племянники, я уверен, что вы слышали много раз, что вам следует читать своим детям с самого раннего возраста, так как это помогает в их обучении и развитии. . Как дефектолог, я часто даю этот совет родителям, чтобы они помогли развить у своих детей языковые навыки в раннем возрасте. Однако общие ответы, которые я обычно получаю от родителей, заключаются в том, что они говорят что-то вроде «ему / ей становится скучно», «они не могут сидеть спокойно и слушать всю книгу» или «он / она не отвечает на вопросы, когда я спросите их об этом ».Это похоже на ваших детей? Или некоторые родители обеспокоены тем, что они просто не знают, КАК читать своим детям и делать это весело, интересно и помогать им с их языковым развитием. Не бойся! Ты не единственный! Иногда для маленьких детей слишком сложно просидеть целую книгу и послушать рассказ, а чтение детям в некоторых случаях может быть настоящим «видом искусства». Но не волнуйтесь, есть много способов использовать книжки с картинками, чтобы помочь вашему ребенку понимать и изучать язык, не читая его от корки до корки, а также делая его приятным и не похожим на рутинную работу.

Преимущества использования книжек с картинками для развития языковых навыков в раннем возрасте

Чтение книжек с картинками маленьким детям имеет множество преимуществ как для вас, так и для вашего ребенка.

1. У вас есть время, чтобы весело провести время друг с другом.
2. Чтение помогает развить в детях любовь к книгам и развивает их воображение.
3. Сборники рассказов часто могут стать трамплином, помогающим детям выучить буквы, звуки и некоторые основные письменные слова.
4. Для детей младшего возраста книжки с картинками – отличный инструмент, помогающий детям в раннем возрасте развить языковые навыки, особенно для детей, которые «поздно говорят», а также для детей с типично развивающимися или продвинутыми языковыми навыками.
5. Моделируя язык, чтобы дети могли слышать, показывая им предметы в книге, это позволяет им легче связывать значения со словами.

Хотя большинство книжек с картинками, предназначенных для детей младшего возраста, уже представляют собой довольно короткие рассказы, вам не нужно читать рассказ от начала до конца, если ваш ребенок не может просидеть целую книгу.Книжки с картинками можно использовать для нескольких языковых областей, используя даже всего несколько страниц, и вы можете работать над различными целями в зависимости от потребностей вашего ребенка. Итак, ниже приведены 8 различных способов использования книжек с картинками для развития языковых навыков вашего ребенка в раннем возрасте.

1. Пополняйте словарный запас (существительные)

Детям необходимо учить слова, чтобы иметь возможность обозначать вещи вокруг себя и обращаться к ним с помощью слов, которые мы все знаем. Использование изображений – отличный способ сделать это, поскольку у нас не всегда есть все типы предметов в доме, чтобы научить детей использовать настоящий предмет, так что именно здесь изображения прекрасны.В книге наведите указатель мыши на предметы / объекты на странице и пометьте их, чтобы ребенок мог их услышать. Назовите им названия животных, а также расскажите о различных звуках, которые они издают. Например, скажите: «Смотрите, вы видите корову ? Вот корова . Корова . корова говорит мычание ”. Посмотрите, может ли ваш ребенок произнести слово «корова», а если нет, заставьте его имитировать звук, который он издает (мычание). Это отлично подходит для детей, которые поздно говорят или только учатся говорить.Отображение предметов и обозначение картинки произнесенными словами может помочь детям связать картинку / предмет со словом. Если вы моделируете новые слова, убедитесь, что вы REPEAT REPEAT REPEAT. Скажите слово несколько раз, чтобы дети его услышали. Повторение – ключ к изучению этих новых слов.

2. Выучите слова (глаголы) действия

Кто в детстве слышал правило «в каждом предложении должен быть глагол»? Я уверен, что большинству из вас это известно. И это правда! Каждое полное предложение должно включать глагол (слово действия), чтобы оно считалось предложением.Однако глаголы – это слова, которые многие родители не всегда считают примером для своих детей. Им легко говорить слова вещей (существительные), но глаголы часто игнорируются. И чтобы помочь детям перейти от произнесения отдельных слов к использованию фраз из 2–3 слов, им также необходимо научиться использовать глаголы в своем словарном запасе.

Используйте свои книжки с картинками, чтобы научить ребенка глаголам. Персонажи в рассказе всегда что-то делают, поэтому обозначьте действия, чтобы ваш ребенок услышал их, и, если возможно, смоделируйте сами действия.Например, вы можете указать на картинку и сказать: «Ребенок хлопает в ладоши, хлопает в ладоши, хлопает в ладоши, », а затем смоделировать действие, чтобы ваш ребенок мог видеть и повторять. Это поможет вашему ребенку выучить раннюю структуру предложений, например, существительное + глагол , например «мама ест», «папа пинает», «мальчик плывет». Привлечение внимания к большому количеству слов действия поможет вашим малышам лучше использовать фразы и предложения.

3. Выучите

описательных слов (прилагательных)

Детские книжки с картинками часто бывают очень наглядными и красочными с множеством деталей в иллюстрациях.Вы можете использовать эти изображения для обозначения и моделирования вещей / предметов и использовать множество описательных слов. Описание слов может включать такие вещи, как цвет, размер, форма и т. Д. Например, указывая на изображение кошки, вы можете сказать: «Кошка! У него черный мех , он такой пушистый . Посмотрите на его заостренные уши и длинный хвост ». Дети изучают язык, слушая других, поэтому чем больше вы моделируете свой язык с помощью множества описательных слов, тем легче вашему ребенку будет использовать описательные слова на своем родном языке, а также увеличивать длину своих предложений, не ограничиваясь отдельными словами.

В этом видео патолог Моник Спикман приводит несколько примеров того, как использовать книжки с картинками для помощи в раннем развитии речи. Щелкните здесь, чтобы купить себе книгу «Где зеленая овца».

4. Расширение знаний об объектах

Это означает, что мы можем использовать книжки с картинками, чтобы говорить о функциях объекта – как он используется или для чего? Мы можем давать названия объектам на странице и говорить о них, например, «мыло – это для того, чтобы стать красивым и чистым», «перчатки – они согревают наши руки, когда на улице холодно», «часы – показывают время». .Возможность идентифицировать предметы и понимать, для чего они используются, помогает детям понять, что это за предметы / предметы и зачем они им нужны.

5. Понимание и ответы на вопросы

Книжки с картинками отлично подходят для развития понимания детьми и ответов на вопросы. Задавайте вопросы, касающиеся предметов или персонажей в книге. Мы можем варьировать вопросы (кто, что, где, когда, почему и как). Детям младшего возраста в возрасте от 1 до 2 лет задавайте более простые вопросы, например: «Что это?» или «где овца»? Когда дети становятся старше (3–5 лет), они начинают понимать более сложные вопросы, такие как «почему он убегает?», «Откуда вы знаете, что утка грустит?».Это поможет расширить знания вашего ребенка о позициях / местонахождении с помощью , где вопроса, или причинно-следственных связей, , используя почему, и как, вопросов. Книжки с картинками – отличный способ попрактиковаться в ответах на разные вопросы.

6. Выучите правильное употребление местоимений (он / она его / ее, они)

Если это ваша цель, выберите книгу, в которой есть пара персонажей (мальчиков и девочек). Снова укажите на картинку и смоделируйте правильное местоимение.Например, « она девушка, она расчесывает свои волосы». « Он мальчик, то есть его комната ». Не забудьте ПОВТОРИТЬ ПОВТОР и ПОВТОРИТЬ слова, чтобы у детей была возможность их услышать и выучить сами.

7. Техника заполнения бланка

Как часто ваши дети просят вас перечитывать одну и ту же историю снова и снова? У детей часто есть свои фавориты, и хотя вам, возможно, надоест читать ее каждую ночь, это замечательно, когда дети хотят услышать одну и ту же историю, поскольку вы знаете, что они будут вовлечены и будут слушать вас.Но это также означает, что каждый раз, когда вы читаете это снова и снова, они узнают что-то новое, чего они, возможно, не заметили в предыдущий раз. Таким образом, они постоянно видят и изучают новое, потому что они уже настолько знакомы с большей частью истории, что могут воспринимать разные части истории при каждом последующем ее прочтении. Им не нужно беспокоиться об огромном количестве новой информации, которую иногда бывает слишком много для одного маленького мозга, чтобы усвоить всего за один раз, когда они слушают новую историю.

Повторение одной и той же истории также дает вашему ребенку возможность «заполнить пробел». Вы делаете это, читая рассказ, намеренно опуская одно слово в конце предложения и ожидая, пока ваш ребенок скажет вам, каким должно быть это слово. Возьмем, к примеру, детский стишок; если вы поете «мерцай, мерцай немного ……….» вы знаете, что вы просто хотите заполнить пробел и сказать «звезда» (держу пари, вы тоже пели мелодию в своей голове, как и я!). Вы знаете пропущенное слово, потому что вы так хорошо знакомы с этим детским стишком, и для детей оно тоже самое: , когда они наслушались.Используйте эту технику, чтобы научить вашего ребенка использовать устные слова с предсказуемыми ответами и помочь ему расширить свой словарный запас и язык.

8. Развивать у детей способности создавать и рассказывать истории

Когда дети начнут говорить много слов, предложите им придумывать свои собственные истории. Вы можете начать с того, чтобы просто посмотреть, смогут ли они заполнить слова из истории, которую они хорошо знают, или закончить ваше предложение (заполните пробел, как в примере выше). Это побуждает их начать использовать свои собственные слова и начать создавать свои собственные предложения.Дети постарше могут предсказать, что будет дальше в истории, или придумать свой собственный финал. Поэтому даже после того, как вы закончите читать историю, спросите их: «Что будет дальше?» Здесь нет настоящего правильного или неправильного ответа, поскольку они могут его придумать, если их ответ имеет смысл, основанный на существующей истории.

Еще одна замечательная задача для практики создания собственных историй – выбрать двух персонажей из книги с картинками и вместе создать совершенно новую историю. Им не нужно писать слова самостоятельно, но они могут нарисовать картинки, чтобы создать новую книгу, а ваш ребенок расскажет новую историю другим людям в вашей семье.Или они могут использовать мягкие игрушки, такие как эта пушистая зеленая овечка, чтобы создать свою версию истории.

Вот и все! 8 различных способов использования книжек с картинками, которые помогут развить языковые навыки в раннем возрасте, и вам не придется целую вечность сидеть и читать от корки до корки! Теперь, когда вы знаете, как использовать книгу для развития языковых навыков в раннем возрасте, достаньте эти книги с полок и попробуйте. Помните, что чтение с ребенком не всегда означает завершение всей истории, вы можете использовать картинки, чтобы говорить обо всем и обо всем.Смоделируйте много языка, чтобы ваш ребенок мог слышать и изучать. И, самое главное, , когда вы читаете своим детям, делает их увлекательными! Включите эти забавные голоса персонажей, сделайте эти глупые рожи и по-настоящему увлеките своего ребенка. Приятного чтения!

У вас есть любимая книжка с картинками? Пожалуйста, поделитесь тем, что вы и ваши дети любите читать, чтобы мы все могли познакомиться с новыми фаворитами и добавить их в наши коллекции!

Сара Хиам
BSpHearingSc, MSpPath, CPSP, MSPA
Патолог речевого языка

Сара Хьям – детский речевой патолог из Брисбена, входящая в группу специалистов по патологии детской болтовни.Она стремится рассказать родителям о развитии ребенка и общении через блог Kids Chatter Speech Pathology и страницу в Facebook, а также предоставить информацию и советы по любому поводу, связанному с речевой патологией.

Мы участвуем в программе Amazon Services LLC Associates, партнерской рекламной программе, разработанной для предоставления сайтам средств для получения рекламных сборов за счет рекламы и ссылок на Amazon.com. Все мнения – мои собственные.

социальных историй для детей с задержкой речевого развития

Всем привет! Сегодняшний пост вдохновлен читателем, который задавался вопросом, как она может использовать социальные истории со своим аутичным сыном, чтобы помочь ему понять основные социальные ситуации.Вот несколько идей, как вы можете использовать социальные истории со своим ребенком. Эти социальные истории отлично подходят для детей с аутизмом и без него.

Каждый день мы выполняем определенные распорядки, которые помогают нам прожить день. Для большинства людей существует особый порядок, согласно которому они собираются утром, выполняют свои задачи по принятию душа, атакуют задачи на работе и даже проводят свободное время. Дети с задержкой речевого развития часто не понимают этого распорядка и в конечном итоге могут чувствовать себя совершенно сбитыми с толку и терять контроль.Представьте, что все, что происходило с вами в течение дня, казалось беспорядочным, и внезапно вас просят сделать что-то, что вам действительно не нравится, даже не зная почему. Вот что могут почувствовать наши дети! Используя социальные истории, чтобы помочь нашим детям понять распорядок дня, которым они будут следовать каждый день, мы можем навести порядок в их жизни и разобраться в хаосе вокруг них. Подумайте о повседневных занятиях, с которыми вашему ребенку приходится особенно тяжело. Может быть, он собирается утром или ложится спать (это те два, которые я слышу чаще всего!).Вы можете создавать социальные истории для этих повседневных дел и делиться ими со своим ребенком. Вот что вам нужно сделать:

1. Выберите один распорядок дня, о котором вы хотите написать социальную историю. Напишите список всех шагов, связанных с этим распорядком. Если ваш ребенок очень маленький, вы можете сосредоточиться только на основных шагах, тогда как ребенок постарше может справиться с большим количеством шагов. Например, если вы занимаетесь утренним распорядком, ваш список может выглядеть так: встать, переодеться, позавтракать, почистить зубы, приготовить рюкзак.

2. Сфотографируйте своего ребенка, выполняющего все эти шаги. Возможно, вам придется инсценировать изображение, например, надеть рюкзак на ребенка, а затем очень быстро сделать снимок, прежде чем он снова его снимет. Это нормально!

3. Создайте книгу на своем компьютере или вручную, используя эти картинки. Поместите по одной картинке на каждую страницу и напишите простое предложение «Я…», описывающее каждое из них. Убедитесь, что ваши предложения говорят о том, что ваш ребенок будет делать, а не о том, что он делать не будет. Например, ваши предложения могут выглядеть так:
– «Когда мама будит меня утром, я встаю с постели»
– «Тогда я одеваюсь.
– «Затем я завтракаю».

4. После того, как ваша книга будет создана, прочитайте ее с ребенком несколько раз, прежде чем эта рутина возникнет снова. Когда начнется рутина, перед рутиной еще раз прочитайте книгу своему ребенку, а затем проведите его по шагам, страница за страницей. Например, вы прочитаете первую страницу, а затем поможете своему ребенку сделать этот шаг. Затем вы прочтете следующую страницу. Продолжайте делать это каждый раз, когда подходит распорядок, пока ваш ребенок не сможет сделать это самостоятельно.

Еще одна область, в которой многие дети с задержкой речевого развития сталкиваются с трудностями, – это ориентирование в социальных взаимодействиях. Наши дети не понимают, почему люди делают и говорят то, что они делают, и не понимают, чего от них ждут. Это особенно верно в отношении детей с аутичным спектром, но этим детям очень помогает то, что правила для них изложены очень четко. Вы можете сделать это с помощью социальных историй. Вот шаги, которые нужно выполнить для этого:

1.Выберите социальное взаимодействие для таргетинга. Идеи для этого можно получить, отведя ребенка в парк или на игровую площадку и наблюдая, как он общается с другими детьми. Какие вещи он делает или говорит, что не кажется нормальным для ребенка его возраста? Какое поведение заставляет других детей терять интерес? Вы также можете наблюдать за другими детьми вашего возраста и видеть, в какие типы социальных взаимодействий они обычно вовлечены. Выберите один навык или ситуацию, которых вашему ребенку, кажется, не хватает.Вот несколько идей для начала: представиться, попросить присоединиться к чужой игре, попросить кого-то присоединиться к его игре, придерживаться одной темы разговора, поддерживать взаимодействие с другим ребенком, не зацикливаться на одной теме разговора (позволяя другой ребенок выбирает тему) и т. д.

2. Определите правила, которые обычно регулируют это социальное взаимодействие. Вы можете сделать это, наблюдая за тем, как обычные дети участвуют в этом взаимодействии, или просто подумав о том, как дети обычно взаимодействуют.Постарайтесь пошагово перечислить, чего можно ожидать от вашего ребенка во время этого взаимодействия. Сначала это может показаться трудным, но после того, как вы сделаете несколько шагов, вы начнете думать таким образом автоматически. Вот пример для начала:

Просьба присоединиться к игре: Подойдите к ребенку или группе детей и встаньте на расстоянии нескольких футов. Улыбнитесь и скажите «привет, я ___». Подождите, пока они ответят. Спросите детей, что они делают. Подождите, пока они ответят. Спросите, можете ли вы тоже поиграть. Если они говорят «да», спросите их, как вы можете помочь / присоединиться или подыграть им так же, как они играют.Не меняйте игру и не добавляйте идеи сразу.

3. Разбейте правила на отдельные шаги и сфотографируйте, как ваш ребенок делает эти вещи. Это может быть сложно, если рядом нет других детей, которых можно было бы использовать в качестве заместителей, но вы всегда можете заменить взрослых или мягкие игрушки, если вам нужно.

4. Создайте книгу с одной картинкой на странице и простым утверждением «Я…» на каждой странице, которое описывает, что будет делать ваш ребенок. Вот предложения, основанные на предыдущем примере:
– Страница 1: Если я хочу поиграть с другими детьми, я подхожу к ним и стою достаточно далеко, чтобы между нами могла поместиться тележка с продуктами.
– Страница 2: Затем я улыбаюсь и говорю: «Привет! Я Джонни. Жду ответа.
– Страница 3: Когда они заканчивают говорить, я говорю: «Что вы, ребята, делаете?».
– Страница 4: Когда они заканчивают рассказывать мне, что делают, я говорю: «Могу я тоже сыграть?»
– Страница 5: Если они говорят «нет», я говорю «хорошо» и ухожу. Я могу найти кого-нибудь еще, чтобы поиграть.
– Страница 6: Если они скажут «да», что я могу поиграть с ними, я могу сказать «Чем могу помочь?» или “Что я могу сделать?” и играйте с ними так же, как они уже играли.Я не пытаюсь менять игру, как только присоединяюсь. Я играю по их правилам.

5. Прочтите книгу вместе с ребенком несколько раз, прежде чем социальное взаимодействие возобновится. Вы также можете разыграть ситуацию с мягкими игрушками вашего ребенка или другими знакомыми людьми. Попросите его попрактиковаться в произнесении слов. Затем прочтите его еще раз, прежде чем ожидать, что ваш ребенок окажется в такой ситуации.

Оставьте комментарий ниже, рассказывающий, как вы используете социальные истории с ребенком с задержкой речевого развития, или расскажите мне, какие социальные истории нужны вашему ребенку.В будущих постах я буду писать сценарии и для других социальных историй! Спасибо за прочтение!!

Это руководство, наряду с 38 другими, включено в электронную книгу г-жи Кэрри: Руководство по речевой и языковой терапии: Пошаговые логопедические упражнения для обучения речевым и языковым навыкам дома или во время терапии. Это руководство включает подробную информацию о преподавании различных речевых и языковых навыков, включая этот, а также рабочие листы, раздаточные материалы, образцы целей IEP, сбор данных и видеодемонстрации.Для получения дополнительной информации нажмите кнопку ниже:

Дополнительные ресурсы для речевых патологов:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения различным навыкам речи / языка / общения
• Готовые рабочие листы и терапевтические занятия по сотням различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Как использовать книжки с картинками для развития языковых навыков детей

Как патолог и родитель, я считаю, что чтение вслух является отличной возможностью поработать над развитием языковых навыков у детей.Читая книгу своему ребенку, вы можете способствовать развитию определенных языковых концепций, таких как расширение словарного запаса, моделирование подходящего социального языка, улучшение слухового восприятия, развитие концепций грамотности и определение последовательности таргетинга. Прочтите, чтобы узнать больше об этих пяти областях развития языка и найти рекомендации по книжкам с картинками, которые помогут вам начать работу!

Расширенный словарь

Читая своему ребенку книжку с картинками, помните о лексике, с которой он может быть незнаком.Когда вы встретите незнакомое слово, определите его во время чтения. Если попросить ребенка объяснить слово во время чтения, это поможет ему сохранить это конкретное слово в своем лексиконе. Исследование, проведенное Национальным центром технической помощи по чтению ¹ , показало, что дети улучшили свою способность понимать словарный запас, когда определения были объяснены во время чтения вслух, и были еще большие успехи, когда дети объяснили определение сами.

Например, читая Hoot и Peep , вы встретите такое предложение: «Пип подумал, что это идеальная ночь, чтобы петь о магии лунных лучей». Прочитав строку, объясните: «Лунные лучи – это лучи лунного света». Затем улучшите знания вашего ребенка об этом слове, показывая ему или ей изображения различных лунных лучей в Интернете.

Еще одна отличная стратегия – многократно перечитывать один и тот же рассказ. Согласно исследованию, словарный запас увеличился на 12% при повторном чтении рассказов.Чтобы узнать больше о повторном чтении и его преимуществах, щелкните здесь.

Это три мои любимые книжки с картинками для пополнения словарного запаса, но имейте в виду, что большинство детских книжек можно использовать для расширения словарного запаса.

Развитие навыков общения в социальных сетях

Прагматика определяется как социальный язык, наша способность надлежащим образом взаимодействовать с другими. Это включает в себя такие вещи, как уместный разговор, оставаться в теме, уважать других и т. Д.Большинство детей учатся этим навыкам, копируя поведение взрослых и сверстников в разговоре, а также посредством символической игры. Книги, моделирующие конкретное социальное поведение, могут помочь в развитии этих навыков.

Например, читая No Fits, Nilson !, спросите своего ребенка: «Почему Нильсон устраивает истерики?» и «Что делает Амелия, чтобы помочь Нильсону успокоиться?» Эта книга может помочь вести продуктивный разговор о приступах гнева и взаимодействии двух главных героев.Чтобы увидеть больше рекомендаций по нацеливанию на определенные социальные навыки, связанные с особыми потребностями, посетите мой веб-сайт здесь.

Эти книги – отличное место для начала изучения прагматики:

Улучшить понимание

Понимание – это способность понимать язык (восприимчивый язык). Например, когда вы просите ребенка указать на название книги, вы проверяете его восприимчивый язык, то, что он понимает. Если вы спросите ребенка: «Назовите мне название книги», его словесный ответ будет выразительным.

Когда вы читаете с ребенком, улучшение понимания и запоминания информации является естественной целью. Использование таких стратегий, как задавание вопросов «почему» (кто, что, где, когда, почему и как) и заполнение пустых подсказок («Маленький зеленый грузовик чувствует _____.») И вариантов выбора (например, «Девушка-божья коровка в в парке или на заднем дворе? ») может помочь улучшить понимание во время чтения книги. Совет: задавая вопросы типа «почему», начните с простых вопросов, а затем переходите к более сложным.Это называется техникой возведения строительных лесов. Для получения дополнительной информации о стратегиях, которые следует использовать, когда ребенка просят пересказать историю, щелкните здесь.

Вот несколько рекомендуемых книг для улучшения понимания и запоминания информации:

Развитие навыков чтения и письма

Никогда не рано повышать осведомленность о печати и ориентироваться на возникающие навыки грамотности (умение читать и писать). Когда вы читаете вслух, используйте различные стратегии, такие как ссылки на печатные издания, чтобы улучшить способность вашего ребенка учиться и узнавать о печати.

Что такое ссылки на печать? Это когда читатель указывает на конкретное слово, когда он его читает. Этот метод может значительно помочь ребенку лучше понять печать. Чтобы узнать больше о печатных ссылках и о том, как облегчить эту стратегию, щелкните здесь.

Изучите последовательность и развитие историй

Когда вы читаете книгу вслух своему ребенку, просматривайте события в рассказе по мере их возникновения. Например, вспоминая определенные события в истории The Monkey Balloon , вы можете резюмировать: «Мими пошла на детскую площадку, а затем она увидела автобус.Вы также можете попросить ребенка вспомнить определенные события, заполнив пустую подсказку, например: «После того, как Мими пошла на игровую площадку, она увидела ______».

И использование визуальных эффектов всегда может помочь! Я использую карточки последовательности, чтобы помочь ребенку вспомнить определенные сцены из The Monkey Balloon . Чтение книг без слов также может быть отличным инструментом для целевого повествования и последовательности, потому что оно заставляет вас создавать свою собственную историю! Ознакомьтесь с некоторыми из этих рекомендуемых материалов для чтения:

Каталожный номер
1.Батлер, Шари, Келси Уррутия, Аннета Буэнгер, Нина Гонсалес, Марла Хант и Коринн Эйзенхарт. «Обзор текущих исследований словарного запаса». Обзор текущих исследований словарного запаса (2010): 1-19. Национальный центр технической поддержки чтения, 2010. Интернет.

Более 100 детских книг для развития речи

Более 100 детских книг для развития речи

Классифицируется по звукам цели

Чтение для вашего ребенка очень важно, особенно если у вашего ребенка нарушение речи или языка.Чтение вслух активизирует его воображение, расширит его понимание окружающего мира и поможет ему развить выразительные (говорение) и восприимчивые (слушание / понимание) языковые навыки. Мозг вашего ребенка развивается каждый день с самого рождения, поэтому сразу начните читать своим детям ежедневно.

Нужна помощь в поиске книги? Специалисты по изучению речи и языка Kidmunicate составили постоянно растущий список из 100+ детских книг по развитию речи.Мы составили список по звукам. Поэтому, если у вашего дошкольника или ребенка школьного возраста возникают проблемы с воспроизведением определенного звука, выберите книгу из этой категории звуков и выделите звук. Важно отметить, что если ребенок неправильно воспроизводит звук, это может привести к обратным результатам. Всегда полезно сначала поработать с детским логопедом. Хороший детский логопед научит вашего ребенка правильно воспроизводить звук, а также покажет, как его тренировать.

Мы также составили список книг, которые пополняют словарный запас ребенка. Мы составили список книг для животных, одежды, частей тела, счета, цветов, еды и предлогов. Ознакомьтесь с ними ниже.

Вот несколько советов по чтению детских книг для развития речи:

Советы для чтения младенцам и детям дошкольного возраста

• Читайте своему ребенку ежедневно, потому что его мозг развивается каждый день.
• Это нормально – читать любимую книгу ребенка снова и снова.Повторение поможет, но продолжайте знакомить их с другими великими книгами.
• Выбрал книги со стихами.
• Выбирайте книги с большим разнообразием словарного запаса. (Животные, цвета, части тела, одежда, числа и т. Д.)
• Повышайте толерантность к чтению. Начните с более коротких занятий и постоянно добавляйте время.
• Укажите на картинки и поговорите о них.
• Задавайте вопросы ребенку. Где собака?
• Прочтите рассказ, а затем сделайте паузу, чтобы дать им возможность вставить слова.Используйте настоящие предметы, такие как пластмассовые животные, автомобили или еда, чтобы ваш ребенок мог видеть, слышать и чувствовать предметы, о которых вы читаете.
• Расскажите им историю, если можете. Медведь такой же ребенок, как и ты.
• Для малышей: следите пальцем за произносимыми словами, чтобы связать слова со звуками.

Советы по чтению дошкольникам и школьникам

• Читайте своему ребенку ежедневно. И снова его мозг развивается каждый день.
• Читайте книги на их уровне чтения.
• Выделите звуки или слоги, с которыми ваш ребенок может бороться. Мы составили список книг по звукам, чтобы помочь вам найти отличные книги, которые можно использовать для отработки определенных звуков.
• Задайте ребенку вопросы о звуках. Какой звук издает ребенок? – Указывая на него на старт. Какие еще слова начинаются со звука a / b /?
• Расскажите им историю, если можете.
• Поощряйте их читать как можно больше. Когда они устанут, вы можете продолжить с того места, где они остановились.
• По-прежнему полезно читать им почаще, даже если они научились читать.
• Прочтите рассказ, а затем сделайте паузу, чтобы дать им возможность вставить слова. (Подчеркнуть звуки неисправности)
• Используйте настоящие предметы, такие как пластмассовые животные, машины или еда, чтобы ваш ребенок мог видеть, слышать и чувствовать предметы, о которых вы читаете.
• Если у вас есть и младенец или малыш, и ребенок школьного возраста, можно читать на разных этапах одновременно, потому что дети любят рассказы. Прочтите книгу для ребенка школьного возраста, а затем попросите ребенка школьного возраста помочь вам прочитать книгу для младенца или малыша.

Детские книги по развитию речи, перечисленные ниже, связаны с Amazon. Полное раскрытие информации: если вы покупаете книгу через наш сайт, мы получаем небольшую комиссию, которую мы используем для запуска сайта и создания большего количества контента. Благодарим вас за поддержку нашего сайта в ваших покупках.

.