Разное

Чтение в 3 классе: Список литературы для 3 класса

Содержание

Список литературы для 3 класса

Список художественной литературы, рекомендованной для летнего чтения учащимся

 (для семейного чтения)

 Список литературы  для 3 класса.

 

Летнее чтение — это важная часть учебного процесса и незаменимый инструмент интеллектуального развития ребенка. Рекомендуя книги для самостоятельного чтения во время летних каникул, вы сможете добиться сразу нескольких целей: подготовить своих детей к предстоящему учебному году, расширить их словарный запас и кругозор, улучшить технику чтения, развить память и речь.

Список книг на лето при переходе «Школа России»

Переходим в 3 класс

 

1. Пушкин  “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

2. М.Лермонтов  “Ашик-Кериб”

3. П.Ершов  “Конёк-Горбунок”

4. И.Крылов  “Волк и журавль”,  “Квартет”

5. В.Одоевский  “Городок в табакерке”

6. А.Чехов  “Мальчики”

7.  В.Гаршин  “Сказка о жабе и розе”

8. С.Аксаков  “Аленький цветочек”

9.  Л.Андреев  “Кусака”

10. П.Бажов  “Серебряное копытце”

11. Е Шварц  “Сказка о потерянном времени”

12. Н.Носов  “Приключения Незнайки и его друзей”

13. В.Драгунский  “Главные реки”,  “Что любит Мишка”

14. Б.Житков. «Как я ловил человечков»

15. К Паустовский  “Корзина с еловыми шишками”,  “Дремучий медведь”

16. М.Зощенко  “Ёлка”

17. В.Бианки  “Оранжевое горлышко”

18. Мамин-Сибиряк  “Приёмыш”

19.  А.Куприн  “Барбос и Жулька”

20. В.Астафьев  “Стрижонок Скрип”

21. Е.Велтисов  “Приключения Электроника”

22. К.Булычев  “Путешествия Алисы”“

23. Д.Свифт  “Путешествия Гулливера”

24. Г.Х. Андерсен  “Русалочка”

25.  М.Твен  “Приключения Тома Сойера”

26. Ф.Баум  “Страна Оз”

27.  Д.Барри  “Питер Пен”

28. А.Линдгрен  “Малыш и Карлсон”

29. Р.Брэдбери  “Все лето в один день”

30. Т.Янссон  Сказки про Муми-тролля

31. А.Сент-Экзюпери  “Маленький принц”

32.Толстой А. Золотой ключик, или приключения Буратино

33.Бажов П.П. «Серебряное копытце»

  Назад   1 класс   2 класс   4 класс   5 класс  6 класс   7 класс   8 класс   9 класс   10 класс   11 класс

Список произведений для внеклассного чтения в 3 классе. | Материал (3 класс) на тему:

Список литературы для внеклассного чтения в 3 классе.

1. Мифологические сюжеты Древней Греции.

2. Русские волшебные сказки и сказки разных народов « Крошечка-Хаврошечка», « Царевна Несмеяна», « Летучий Корабль», « Финист -ясный сокол», «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)

3. Былины Киевского цикла

4. Басни Эзопа

5. Басни Крылова

6. Н. Гарин-Михайловский > Детство Тёмы

7. Н. Некрасов > Дед Мазай и зайцы

 8. Ш. Перро > Рикки с хохолком

9. А. Милнн > Винни-Пух и все-все-все

10. В. Гаршин > Лягушка-путешественница

11. Ю. Коваль > Соловьи

12. Ю. Дмитриев > О природе для больших и маленьких

13. А. Гайдар > Горячий камень

14. К Паустовский > Стальное колечко

15. В. Драгунский > Девочка на шаре

16. Л. Петрушевская > Сказки

17. С. Козлов > Сказки

18. Ян Ларри > Необычайные приключения Карика и Вали

19. С. Лагерлеф > Путешествие Нильса с дикими Гусями

20. Д. Даррелл > Моя семья и другие звери

21. Д. Харрис > Сказки дядюшки Римуса

22. К. С. Льюис > Лев, ведьма и платяной шкаф

23. Д. Родари > Джельсомино в стране Лжецов > Приключения голубой стрелы

24. Р. Киплинг > От чего у верблюда горб

25. Э. Распе > Приключения Мюнхаузена

26. Э. Сетон-Томпсон > Уличный певец

27. Ф. Баум > Волшебник страны ОЗ

28. О. Пройслер > Маленькое привидение

29. П. Треверс > Мери Поппинс

30. В. Голявкин > Рассказы

31. Ю. Раскин > Когда папа был маленьким

32. Э. Хогарт > Мафин и его весёлые друзья

33. Э. Успенский > Крокодил Гена и его друзья

34. П. Бажов > Серебряное копытце

35. В. Губарев > Королевство кривых зеркал

36. С. Прокофьева > Ученик волшебника

37. Л. Лагин > Старик Хоттабыч

 

 ***

1. А. Волков «Волшебник Изумрудного Города», «Урфин Джюс и деревянные солдаты»

2. И. Крылов – басни

3. А. Пушкин – стихотворения и сказки, «Руслан и Людмила», «Маленькие трагедии».

4. Г.Х. Андерсен – любые сказки.

5. Д. Дефо «Робинзон Крузо»

6. К.С. Льюис «Нарния»

7. Ш. Перро – любые сказки

8. Н. Носов «Незнайка и его друзья», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».

9. Тэффи – рассказы

10. Т. Янссон «Мумми-тролли»

11. Б. Житков – рассказы

12. П. Бажов «Каменный цветок»

13. В. Одоевский «Городок в табакерке»

14. И. Ильф, Е. Петров «12 стульев»

 

 ***

Русские народные сказки: «Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Василиса Прекрасная», «Перышко Финиста – Ясна Сокола», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Былины: «Добрыня Никитич», «Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Сказки народов мира

Мифы и легенды Древней Греции

Русские литературные сказки:

Аксаков С. «Аленький цветочек»

Гаршин В. «Лягушка-путешественница»

Заходер Б. «Серая звездочка»

Катаев В. «Дудочка и кувшинчик»

Маршак С. «Двенадцать месяцев»

Паустовский К. «Растрепанный воробей»

Шварц Е. «Сказка о потерянном времени»

Зарубежные литературные сказки:

Андерсен Г.-Х.

Линдгрен А. «Крошка Нильс Карлсон»

Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик» и другие сказки

Басни И. Крылова

Рассказы:

Куприн А. «Слон»

Толстой Л. «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка»

Рассказы о природе:

М.Пришвин, И.Соколов-Микитов, Б.Житков, В.Бианки, В.Дуров, В.Астафьев

Поэзия: А.Пушкин, М.Лермонтов, Н.Некрасов, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Плещеев, А.Толстой, К.Бальмонт, И. Бунин, С.Черный, А.Блок, С.Есенин, С.Михалков, Е.Благинина.

Детские энциклопедии, детские журналы.

 

***

Список литературы для 3 класса.

1.А. Гайдар «Тимур и его команда»

2.С. Алексеев «Сто рассказов из русской истории»

3.Д. Дефо «Робинзон Крузо»

4.И. Крылов, басни

5.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

6.М. Твен «Приключения Тома Сойера»

7.Дж. Родари «Джельсомино в стране лжецов», «Путешествие Голубой стрелы»

8.А. Митяев «Книга будущих командиров» ( для мальчиков)

9.С. Могилевская «Девочки, книга для вас» (для девочек)

 

***

Список литературы для внеклассного чтения в 3 классе.

1. Журналы для детей.

2. Справочники для детей.

3. Д. Григорович : “Гуттаперчивый мальчик”.

4. В. Короленко : “Дети подземелья”.

5. С. Алексеев : “Рассказы о Суворове”.

6. М. Лермонтов : “Бородино”.

7. Е. Пермяк : “От костра до котла”.

8. С. Лагерлеф: “Чудесные путешествия Нильса с дикими гусями”. 9. В. Арсеньев : “Встречи в тайге”.

10. Книги А. Гайдара.

11. А. Митяев : “Книга будущих командиров”.

12. С. Алексеев : “Птица – слова”, “Они защищали Москву”.

13. Стихи А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. А. Некрасов, В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Тютчев, Фет.

14. Б. Житков : “Семь огней”.

15. В. Ян : ” Никита и Микитка”.

16. В. Бианки : “Повести и рассказы”.

17. Н. Шер : “Рассказы о русских писателях”.

18. Чарушин: “Рассказы о животных”.

19. Д. Дефо: ” Приключения Робинзона Крузо”.

20. М. Твен “Приключения Тома Сойера”.

21. Р. Л. Стивенсон : “Остров сокровищ”.

22. А. Рыбаков : “Кортик. Бронзовая птица”.

23. Сказки народов мира.

24. Фантастика для детей.

25. Книги о животных.

 

***

Р. Киплинг. сказки

Ю. Дмитриев. книги о природе.

Д. Григорович. “Гутаперчивый мальчик “

В. Кораленко. “Дети подземелья.”

А. Куприн. “Белый пудель.”

К. Станюкович. “Максимка. “

С. Маршак. “Война с Днепром.”

Ю. Аракчеев. “Чудеса из глины. “

Л. Гальперштейн. “Мы едем едем едем.”

Д. Эрвильи. “Приключение доисторического мальчика.”

Губарев. “Королевство кривых зеркал.” другие расказы.

Губарев. “Путешествие на утренюю звезды.”

Ю. Олеша. “ТРИ толстика.”

А. Митяев.”книга будущих командиров.”

Ю. Нечаев.”Награды родины.”

 Л. Жариков. “Подвиги юных.”

Е. Озереская. “Доблесть русского флота.”

В. Чернявкин. “С отцами на равне.”

С. Алексеев. “Они защищали Москву.”

Н. Надеждина. “Партизанка Лара.” серия “Дедушкины медали”.

 

***

Подборка лучших книжек. Книжки для детей от 9 до 10 лет.

А. Погорельский – Черная курица или Подземные жители

А. Некрасов – Приключения капитана Врунгеля

П. П. Бажов – Уральские сказы

А. Беляев – Остров погибших кораблей, Голова профессора Доуэля Д. Дефо – Приключения Робинзона Крузо

В. Аксенов – Мой дедушка-памятник, Сундучок, в котором что-то стучит

Г. Каттнер – Котел с неприятностями, Прохвессор накрылся

А. Азимов – Конец вечности, Стальные пещеры, Обнаженное солнце, Я-робот

С. Лагерлеф – Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями

Ф. Зальтен – Бэмби Дж. Барри – Питер Пэн и Венди

О. Пройслер – Крабат: Легенды старой мельницы, Маленькая баба-яга, Маленькое привидение, Маленький водяной

Дж. Рони-Старший – Борьба за огонь, Пещерный лев

Э. Сэтон-Томпсон – Рассказы о животных

Дж. Крюс – Тим Талер или Проданный смех

Р. Говард – Конан-варвар

П. Трэверс – Мери Поппинс

Н. Сладков – Захар Загадкин

Л. Кэрролл – Алиса в стране чудес, Алиса а Зазеркалье

А. С. Пушкин – Руслан и Людмила

О. Уальд – Звездный мальчик, Кентервильское привидение

К. С. Льюис – Хроники Нарнии

Дж. Свифт – Путешествия Гулливера

Дж. К. Джером – Трое в лодке, не считая собаки

Р. Л. Стивенсон – Черная стрела, Остров сокровищ, Клуб самоубийц и Алмаз Раджи

Ч. Диккенз – Приключения Оливера Твиста

А. Конан Дойл – Затерянный мир, Шерлок Холмс

Г. Мало – Без семьи М. Метерлинк – Синяя Птица, Ариана и синяя борода

Б. Полевой – Повесть о настоящем человеке

Г. Уэллс – Нашествие марсиан, Машина времени –

 

***

«Детская Литература» (рекомендовано Министерством образования РФ».)

 «Герои Эллады». Из мифов Древней Греции

«Стихи о Москве»

«Русские народные сказки»

«Русские богатыри». Былины и героические сказки

«Барбос и Жулька». Рассказы о собаках

Наши сказки: Сказки любимых писателей

Волшебный короб: Старинные русские пословицы, поговорки, загадки

Аксаков С. Т. «Детские годы Багрова-внука».

Повесть Алексеев С. «Великая Екатерина». Рассказы о русской императрице Екатерине II

Алексеев С. Исторические повести

Алексеев С. Взятие Берлина. Победа! (1945)

Алексеев С. Оборона Севастополя (1941-1943). Сражение за Кавказ (1942-1944)

Алексеев С. Победа под Курском (1943). Изгнание фашистов (1943-1944)

Алексеев С. Подвиг Ленинграда (1941-1944)

Алексеев С. Московская битва (1941-1942)

Алексеев С. Сталинградское сражение (1942-1943)

Андерсен Х. Сказки

Астафьев В. «Конь с розовой гривой».

Рассказы Бажов П. П. «Медной горы Хозяйка». Уральские сказы Бианки В. «Чей нос лучше?».

Рассказы и сказки Борисова И. «Рассказывает Конни». Книга для чтения на английском языке

Габбе Т., Шварц Е. Сказки

Гайдар А. «Чук и Гек». Рассказы и повесть

Гарин-Михайловский Н. Г. «Детство Темы». Повесть

Голявкин В. «Тетрадки под дождем». Рассказы

Дефо Д. «Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо». Роман

Дмитриев Ю. «Хитрецы, невидимки и разные родители».

Рассказы о том, как животные защищаются

Ершов П. «Конек-горбунок».

Русские народные сказки 

Есенин С. «Душа грустит о небесах…». Стихотворения и поэмы Зальтен Ф. «Бемби». Лесная сказка

Кассиль Л. «Будьте готовы, Ваше высочество!». Повести и рассказы

Катаев В. «Сын полка». Повесть

Киплинг Р. «Маугли». Повесть-сказка

Коржиков В. «Морской сундучок». Стихи, рассказы, повесть

Крылов И. А. «Басни»

Куприн А. И. «Белый пудель».

Рассказы Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Сказочная повесть Мамин-Сибиряк Д. Н, «Аленушкины сказки». Рассказы и сказки

Некрасов Н. А. Стихотворения

Олеша Ю. «Три Толстяка». Роман для детей

Паустовский К. «Заячьи лапы». Рассказы и сказки

Пермяк Е. «На все цвета радуги». Рассказы и сказки

Пивоварова И. «О чем думает моя голова». Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса

Пришвин М. «Кладовая солнца». Сказка-быль и рассказы

Пушкин А. С. Стихотворения

Пушкин А. С. Сказки. «Руслан и Людмила». Поэма

Распе Р. Э. «Приключения барона Мюнхгаузена». Рассказы Сахарнов С. «В гостях у крокодилов». Рассказы и сказки

Свифт Дж. «Путешествия Гулливера»

Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных»

Скребицкий Г. «Длиннохвостые разбойники»

Сладков Н. «Лесные тайнички».Рассказы и сказки

Снегирев Г. «Умный дикобраз». Рассказы и повести

Сотник Ю. «Вовка Грушин и другие». Рассказы

Твардовский А. Т. Стихотворения и поэмы

Тургенев И. С. «Муму». «Записки охотника».

Рассказы Тютчев Ф. И. «Я встретил вас…». Повесть

Г. В. Чагина о жизни и творчестве Ф. И. Тютчева и избранные стихотворения поэта

Ушинский К. Д. Рассказы и сказки

Фет А, А. «Соловьиное эхо». Повесть о жизни и творчестве А. А. Фета и избранные стихотвоерния поэта

Чаплина В. «Забавные животные». Рассказы

Чехов А. П. «Лошадиная фамилия». Рассказы и водевили

***

 

Список литературы 3 класс

А.С. Пушкин “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

В. Гауф “Карлик Нос”, “Маленький Мук”

Б. Житков, рассказы

А. Волков “Волшебник Изумрудного города”

А. Линдгрен “Малыш и Карлсон”

Гаршин “Лягушка – путешественница”

И. Крылов “Басни”

Г.Х. Андерсен “Стойкий оловянный солдатик”, любые другие сказки Р. Киплинг “Рикки – Тикки – Тави”

В. Одоевский “Городок в табакерке”

Е Шварц “Сказка о потерянном времени”

Д. Мамин – Сибиряк “Серая Шейка”

А. Платонов “Разноцветная бабочка”

***

 

Список книг по внеклассному чтению для третьего класса.

Веселые стихи Б.В. Заходера. «Буква Я», «На горизонтских островах», «Никто».

«Рассказы и сказки» Е.А. Пермяка. «Иголкины братья»

«Сказки» Г.Х. Андерсена. «Новый наряд короля». «Снежная королева», «Гадкий утенок», «Оле-Лукойе», «Дюймовочка». «Рассказы» Е.И. Чарушина. «Про меня самого»

«Рассказы о животных» Б.С. Житкова. Книга – сборник «Что я видел».

Рассказы Н.Н. Носова. «Стихи»

В.В. Маяковского «История Власа – лентяя и лоботряса». «Рассказы о животных» В.В. Чаплиной. «Сказки-несказки»

В. Бианки «Мышонок Пик», «Оранжевое горлышко»

Э. Шима «Приключения зайца». «Сказки»

А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», « Сказка о попе и его работнике Балде», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,

П.Ершов«Конек-горбунок».

«Сказки» А.Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино».

«Рассказы о природе». Н.И. Сладкова.

«Рассказы и повести» Л.Ф. Воронковой. «Девочка из города». «Книга о защитниках отечества» А. Гайдара, Е. Благининой. «Стихи о человеке и его делах» С.В. Михалкова. «Важные дела», «А что у вас?», «Дядя Степа».

«Лесная газета» В. Бианки.

«Стихотворения и сказки Д. Родари», «Пугало».

«Стихотворения» С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», «Вот какой рассеянный», «Багаж», «Сказка о глупом мышонке», «Кошкин дом».

 

***

 

Пусть чтение приносит вам удовольствие и

пользу для сердца и ума.

 

планета знаний, школа России, гармония, Занков, 2100, перспектива

Вот и окончен третий класс. А чтобы детишки не разучились читать за лето, заниматься чтением нужно хотя бы по 30 минут 2 раза в день. Утром встал, почистил зубы, заправил кровать, позавтракал, почитал. Перед сном тоже почитал. И не в тягость, и на пользу. Хорошо бы выработать такую привычку у ребенка еще с первого класса… Списки литературы на лето после третьего класса довольно внушительные. В них уже объемные книги. Для детей, читающих 90 слов в минуту, прочитать всю литературу по списку может быть даже не реально. Но учителя не должны требовать прочитать все эти книжки. Выберите наиболее интересные ребенку. Старайтесь охватить все книги, читать каждый день, но не беда, если не сможете прочитать всю данную учителем литературу.

Список литературы для чтения летом УМК Планета знаний 3 класс

  1. Мифы народов мира (по одному из древнегреческих, шумерских, славянских )
  2. Сказки народов мира (по одной русской, армянской, итальянской, индийской)
  3. Русские народные былины по одной про Илью Муромца, Алешу Поповича, Добрыню Никитича
  4. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
  5. Крутогоров Ю. Александр Невский, Крещение Руси, Куликовская битва.
  6. А.П. Гайдар «Горячий камень», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «РВС», «Сказка о военной тайне».
  7. Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб»
  8. Алексеев С. Рассказы о великой московской битве.
  9. Твен М. «Приключения Тома Сойера»
  10. А.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»
  11. Кир Булычёв «Миллион приключений»
  12. Эрих Распе «Приключения барона Мюнхаузена»
  13. В.Катаев «Сын полка»

Ведем читательский дневник (тетрадь):

– ФИО автора полностью,
– название произведения,
– герои,
– главная мысль, свои мысли о прочитанном
– рисунок.

Список литературы после 3 класса по программе Гармония

Тот же список фигурирует у соавтора УМК Перспектива и Школа России М.В.Бойкиной, поэтому для перечисленных программ тоже подойдет.

  1. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома
  2. А.Лингрен. Мадике и Пимс из Юнибаккена
  3. С. Прокофьева. Астрель и хранитель леса. Ученик волшебника. Приключения желтого чемоданчика
  4. И. Акимушкин. Следы невиданных зверей
  5. Д. Сабитова. Цирк в шкатулке
  6. Т. Крюкова. Чудеса не понарошку
  7. И.Токмакова. Маруся еще вернется
  8. Ю. Алешковский. Кыш и два портфеля
  9. В. Голявкин. Мой добрый папа
  10. В. Чаплина. Питомцы зоопарка
  11. П. Ершов. Конек-горбунок
  12. Б. Житков. Что бывало
  13. С. Козлов. Ежик в тумане
  14. Т. Янсон. Муми-тролль и другие
  15. Е. Левитан. Сказочные приключения маленького астронома
  16. В. Курчевский. Быль сказка о карандашах и красках
  17. В. Дуров. Мои артисты. Мои звери
  18. Г. Пивоварова. По страницам занимательной географии
  19. А. Чехов. Белолобый
  20. Я. Ларри. Необыкновенные приключения Карика и Вали
  21. С. Алексеев. Рассказы о Суворове и русских солдатах
  22. Г. Чернено. Путешествие в страну роботов
  23. Ю. Коваль. Приключения Васи Куролесова
  24. В. Крапивин. Оруженосец Кашка
  25. Е. Велтисов. Приключения Электроника
  26. С. Аксаков. Детские годы Багрова внука
  27. А. Болотов. Жизнь и приключения Андрея Болотова, написанные им самим для своих потомков
  28. А. Погорельский. Черная курица или Подземные жители
  29. К. Ушинский. Детский мир и хрестоматия
  30. Л. Чарская. Записки маленькой гимназистки
  31. Б. Житков. Морские истории
  32. К. Чуковский. Серебряный герб

Список рекомендуемой литературы на лето по системе Занкова для 3 класса (переходим в 4й)

  1. В. Ю. Драгунский «Хитрый способ»; 
  2. Э. Н. Успенский «25 профессий Маши Филипенко»; 
  3. В. П. Крапивин «Белый щенок ищет хозяина»; 
  4. А. П. Гайдар «Тимур и его команда»; 
  5. Н. И. Дубов «Беглец»; 
  6. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»; 
  7. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»; 
  8. Ян Экхольм «Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и др.»; 
  9. Ян Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»; 
  10. Л. А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»; 
  11. Кир Булычёв «Путешествие Алисы»; 
  12. Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»; 
  13. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»; 
  14. А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

Еще список по Занкову

  1. Русская  народная сказка    Морской  царь  и Василиса  Премудрая.
  2. Былина                        Садко
  3. Лермонтов М.Ю.            Бородино
  4. Андреев Л.                   Петька  на  даче
  5. Чехов  А.П.                   Ванька.  Гриша.  Белолобый.
  6. Куприн А.                     Слон.
  7. Берестов  В.                 Стихи
  8. Бажов П.                      Голубая змейка.   Синюшкин  колодец.
  9. Алексин А.                   В  стране  вечных каникул.
  10. Булычев  К.                  Заповедник  сказок.
  11. Шварц Е.                     Сказка  о  потерянном  времени.
  12. Коваль Ю.                    Приключения Юры  Куролесова.
  13. Велтисов  Е.                 Приключения  Электроника.
  14. Твен М.                       Приключения Тома Сойера.
  15. Бернет Ф.                    Маленький лорд  Фаунтлерой.
  16. Барри Д.                      Питер Пэн.
  17. Сент-Экзюпери А.         Маленький  принц.
  18. Линдгрен А.                 Рони , дочь  разбойника.   Приключения Эмиля  из  Леноберги.
  19. Рауд Э.                       Муфта, Полботинка  и  Моховая  борода.
  20. Родари Д.                    Джельсамино  в  стране лгунов.
  21. Метерлинк  М.              Синяя птица.
  22. Гофман Э.                    Щелкунчик  или  Мышиный  король.

Список литературы на лето по Программа Школа 2100

  1. Куприн А.И. “Белый пудель”
  2.  Гарин-Михайловский Г.М. “Детство Темы”
  3.  Алексеев С.П. Рассказы о войне 1812 года; Сто рассказов из русской истории
  4.  Гайдар А.П. “Тимур и его команда”; “Судьба барабанщика”
  5.  Гурьян О. “Мальчик из Холмогор”
  6.  Коваль Ю. “Приключения Васи Куролесова”
  7.  Крюкова Т. “Невыученные уроки”
  8.  Лагин Л. “Старик-Хоттабыч”
  9.  Носов Н. “Витя Малеев в школе и дома”
  10. Ю. Олеша Ю. “Три толстяка”
  11.  Осеева В. “Васек Трубачев и его товарищи”, “Отряд Трубачева сражается”
  12.  Гауф В. Сказки: “Холодное сердце”; “Карлик-нос”
  13.  Гюго В. “Гаврош”; “Козетта”
  14.  Лагерлеф С. “Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями”
  15.  Сэтон-Томпсон Э. Рассказы о животных. – Животные герои. Маленькие дикари
  16.  Воскобойников В.М. “Жизнь замечательных детей” Книги 1,2,3.
  17.  Крапивин В. “Оруженосец Кашка”, “Тень каравеллы” Повести
  18.  Томин Ю.Г. “Карусели над городом” Фантастическая повесть
  19.  Линдгрен А. “Мио, мой Мио!” Повести-сказки
  20.  Метерлинк М. “Синяя птица”
  21.  Ильина Е. “Четвертая высота”
  22.  Катаев В. “Сын полка”

Список литературы на лето 3 класс Школа России

  1. А. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
  2.  М. Лермонтов. Ашик-Кериб
  3.  П. Ершов. Конёк-Горбунок
  4. И. Крылов. Волк и журавль. Квартет
  5.  В. Одоевский. Городок в табакерке
  6.  А. Чехов. Мальчики
  7.  В. Гаршин. Сказка о жабе и розе
  8.  С. Аксаков. Аленький цветочек
  9.  Л. Андреев. Кусака
  10. П. Бажов. Серебряное копытце
  11.  Е. Шварц. Сказка о потерянном времени
  12. Н. Носов. Приключения Незнайки и его друзей
  13. В. Драгунский. Главные реки. Что любит Мишка
  14.  Б. Житков. Как я ловил человечов
  15.  К. Паустовский. Корзина с еловыми шишками. Дремучий медведь
  16.  М. Зощенко. Ёлка
  17.  В. Бианки. Оранжевое горлышко
  18.  Мамин-Сибиряк. Приемыш
  19.  А. Куприн. Барбос и Жулька
  20. М. Пришвин. Выскочка
  21.  В. Астафьев. Стрижонок Скрип
  22.  Ю. Коваль. Приключения Васи Куролесова
  23.  Е. Велтисов. Приключения Электроника
  24.  К. Булычев. Путешествия Алисы
  25.  Д. Свифт. Путешествия Гулливера
  26.  Г.Х. Андерсен. Русалочка
  27.  М. Твен Приключения Тома Сойера
  28.  Ф. Баум. Страна Оз
  29.  Ф. Бернет. Маленький лорд Фаунтлерой
  30.  Д. Барри. Питер Пен
  31.  А. Линдгрен. Малыш и Карлсон
  32.  Р. Брэдбери. Все лето в один день
  33.  Т. Янссон. Сказки про Муми-тролля
  34.  А. Сент-Экзюпери. Маленький принц

И второй:

Список литературы на лето после 3 класса для Школы России

  1. Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева», «Гадкий утёнок».
  2. Аркадий Петрович Гайдар «Голубая чашка».
  3. Бажов П. «Малахитовая шкатулка», «Уральские сказы».
  4. Булычёв К. серия «Алиса и её друзья».
  5. Волков А. «Волшебник изумрудного города» (с продолжением.)
  6. Губарев В. Повести «Путешествие в утреннюю звезду», «Королевство кривых зеркал».
  7. Лагерлёф С. «Путешествие Нильса с дикими гусями».
  8. Лари Я. «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
  9. Линдгрен А. «Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинный чулок и др.».
  10. Милн А. «Винни-Пух и все, все, все».
  11. Медведев В. «Неизвестные приключения Баранкина», «Капитан Соври-голова».
  12. Некрасов А. «Приключения капитана Врунгеля».
  13. Олеша Ю. «Три толстяка».
  14. Осеева В. «Васёк Трубачев и его товарищи».
  15. Пройслер О. «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной».
  16. Родари Д. «Приключения Чиполлино».
  17. Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных».
  18. Твен М. «Приключения Тома Сойера».
  19. Ишимова А. История России в рассказах для детей.
  20. Житков Б. На льдине.
  21. Кассиль Л. Главное войско.
  22. Катаев В. Сын полка.
  23. М.Зощенко, рассказы.
  24. Н.Носов «Незнайка в солнечном городе».
  25. Медведев «Баранкин, будь человеком».

Список литературы на лето для 3 класса, программа Перспектива

Отечественная литература

  1. С.Т. Аксаков. Аленький цветочек
  2. А.П. Чехов. Каштанка
  3. А.М. Горький. В людях
  4. Л. Лагин. Старик Хоттабыч
  5. В. Катаев. Сын полка
  6. А. Погорельский. Черная курица или Подземные жители
  7. Ю. Олеша. Три толстяка
  8. Н.Г. Гарин-Михайловский. Детство Тёмы
  9. К. Булычев. Приключения Алисы
  10. Г.А. Скребницкий. Сказки следопыта. Лесной голосок
  11. Н.И. Сладков. Бюро лесных услуг
  12. Г.Я. Снегирёв. Маленькое чудовище (читать онлайн или скачать pdf)

Зарубежная литература

  1. Сказки: Ш.Перро, Братья Гримм, Г.Х.Андерсен
  2. Л.Кэролл. Приключения Алисы в стране чудес
  3. М.Твен. Приключения Тома Сойера
  4. Э.Т.А.Гофман. Щелкунчик и Мышиный король
  5. Дж.Свифт. Приключения Гулливера
  6. Э.Распе. Приключения барона Мюнхаузена
  7. А.С.Экзюпери. Маленький принц
  8. В.Гюго. Гаврош. Козетта
  9. Ч.Диккенс. Приключения Оливера Твиста

И второй:

Список литературы по программе Перспектива:

  1. Мифологические сюжеты Древней Греции.
  2. Русские волшебные сказки и сказки разных народов « Крошечка-Хаврошечка», « Царевна Несмеяна», «Летучий Корабль», «Финист – ясный сокол», «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)
  3. Былины Киевского цикла
  4. Басни Эзопа
  5. Басни Крылова
  6. Н. Гарин-Михайловский. Детство Тёмы
  7. Н. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы
  8. Ш. Перро. Рике с хохолком
  9. А. Милнн. Винни-Пух и все-все-все
  10. В. Гаршин. Лягушка-путешественница
  11. Ю. Коваль. Соловьи
  12. Ю. Дмитриев. О природе для больших и маленьких
  13. А. Гайдар. Горячий камень
  14. К Паустовский. Стальное колечко
  15. В. Драгунский. Девочка на шаре
  16. Л. Петрушевская. Сказки
  17. С. Козлов. Сказки
  18. Ян Ларри. Необычайные приключения Карика и Вали
  19. С. Лагерлеф. Путешествие Нильса с дикими Гусями
  20. Д. Даррелл. Моя семья и другие звери
  21. Д. Харрис. Сказки дядюшки Римуса
  22. К. С. Льюис. Лев, ведьма и платяной шкаф
  23. Д. Родари. Джельсомино в стране Лжецов, Приключения голубой стрелы
  24. Р. Киплинг. Отчего у верблюда горб
  25. Э. Распе. Приключения Мюнхаузена
  26. Э. Сетон-Томпсон. Уличный певец
  27. Ф. Баум. Волшебник страны ОЗ
  28. О. Пройслер. Маленькое привидение
  29. П. Треверс. Мери Поппинс
  30. В. Голявкин. Рассказы
  31. Ю. Раскин. Когда папа был маленьким
  32. Э. Хогарт. Мафин и его весёлые друзья
  33. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья
  34. П. Бажов. Серебряное копытце
  35. В. Губарев. Королевство кривых зеркал
  36. С. Прокофьева. Ученик волшебника
  37. Л. Лагин. Старик Хоттабыч

и списки по ФГОС для всех программ: 

Список литературы на лето для будущего 4 класса №1

  1. П.П.Ершов “Конек-горбунок”
  2. А.С.Пушкин – стихи, сказки
  3. 3. М.Ю.Лермонтов “Ашик-Кериб”
  4. Л.Н.Толстой – рассказы детям
  5. Ф.И.Тютчев – стихи
  6. А.А.Фет – стихи
  7. Н.А.Некрасов – стихи и поэмы
  8. В.Ф.Одоевский “Городок в табакерке”
  9. П.П.Бажов “Серебряное копытце”
  10. С.Т.Аксаков “Аленький цветочек”
  11. Е.Л.Шварц “Сказка о потерянном времени”
  12. С.А.Есенин – стихи
  13. 13. М.И.Цветаева – стихи
  14. Е.И.Чарушин – рассказы о животных
  15. Е.С.Велтистов “Приключения электроника”
  16. К.Булычев “Путешествие Алисы”
  17. Д.Свифт “Путешествие Гулливера”
  18. Г.Х.Андерсен “Русалочка”
  19. М.Твен “Приключения Тома Сойера
  20. В.Железников “Чучело”
  21. Э.Т.А.Гофман “Щелкунчик и мышиный король”
  22. “Звёздный мальчик”
  23. “Карлик-нос”
  24. Р.Киплинг “Маугли”
  25. Ю.Олеша “Три толстяка”
  26. Р.Распэ “Приключения барона Мюнхаузена”
  27. А.Погорельский “Черная курица или подземные жители”
  28. П.Треверс “Мери Поппинс”

Универсальный список при переходе из 3 в 4 класс №2

1. Былины: «Илья Муромец выходит на свободу», «Первый бой Ильи Муромца», «Добрыня и Змей», «Добрыня, посол князя Владимира», «Садко» в пересказе И.В.Карнауховой
2. А.К.Толстой «Илья Муромец»
3. А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и работнике его Балде»
4. М.Ю.Лермонтов «Три пальмы», «Два великана», «Он был дитя…», «Казачья колыбельная песня»
5. Л.Н.Толстой «Белка и волк», «Мильтон и Булька», «Старик и яблони», «Царь и рубашка»
6. А.П.Чехов «Беглец», «Детвора», «Белолобый», «Каштанка»
7. Ф.И.Тютчев «Декабрьское утро», «Люблю грозу в начале мая…», «Эти бедные селенья…», «В небе тают облака…»
8. А.А.Фет «Сентябрьская роза», «Я пришел к тебе с приветом…», Учись у них — у дуба, у березы…», «Чудная картинка…»
9. А.Н.Плещеев «Бабушка и внучек», «Мой садик», «Детство», «Былое»
10. И.С.Никитин «Утро на берегу озера», «Воспоминания о детстве», «Музыка леса», «Весело сияет месяц над селом…»
11. И.А.Бунин «На пруде», «Северная береза», «Тает снег…», «Первый утренник…»
12. В.Ф.Одоевский «Бедный Гнедко», «Индийская сказка о четырех глухих»
13. П.П.Бажов «Голубая змейка», «Золотой Волос», «Огневушка-Поскакушка»
14. Е.Л.Шварц «Рассеянный волшебник»
15. В.Ю.Драгунский «На Садовой большое движение», «Похититель собак»
16. В.В.Голявкин «Тетрадки под дождем», «Наши с Вовкой разговоры», «Как я встречал Новый год», «Калейдоскоп»
17. Б.С.Житков «Пудя», «Галка», «Кружечка под елочкой»
18. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога», «Кот-ворюга», «Теплый хлеб»
19. М.М.Зощенко «Галоши и мороженое», «Глупая история», «Храбрые и умные», «Умные животные»
20. В.Я.Брюсов «Колыбельная», «Люблю я канарейку», «Коляда», «Первый снег»
21. С.А.Есенин «Воробышки», «Пороша», «Сыплет черемуха снегом…», «С добрым утром!»
22. М.И.Цветаева «За книгами», «В субботу» (отрывок), «Из сказки — в сказку» (отрывок)
23. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про славного царя Гороха и его прекрасных дочерей Кутафью и царевну Горошинку», «Богач и Еремка», «Вертел»
24. А.И.Куприн «Извозчик Петр», Скворцы», «Белый пудель»
25. М.М.Пришвин «Курица на столбах»
26. Е.И.Чарушин, циклы рассказов про Тюпу и Томку
27. В.П.Астафьев «Весенний остров», «Конь с розовой гривой»
28. Б.Л.Пастернак «Март», «Июль», «Зверинец»
29. Д.Б.Кедрин «Мороз на стеклах»
30. Н.М.Рубцов «Медведь», «Ласточка», «Воробей», «Про зайца»
31. С.Д.Дрожжин «В крестьянской семье», «Деревня», «Песня Микулы Селяниновича», «Снег сверкает и летает»
32. К.Булычев «Девочка с планеты Земля»
33. Г.Х.Андерсен «Улитка и розовый куст»
34. М.Твен «Дик Бейкер и его кот»
35. С.Лагерлеф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции», «Сказание о Христе» (отрывки)

Универсальный короткий список:

  1. Былины: Садко, Исцеление Ильи Муромца, Илья Муромец и Соловей – Разбойник.
  2. А.Погорельский. Черная курица, или Подземные жители.
  3. А.Гайдар. Тимур и его команда. Дальние страны.
  4. Д.Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
  5. Н.Некрасов. Дед Мазай и зайцы.
  6. Д. Мамин-Сибиряк. Приемыш. Емеля-охотник.
  7. А. Волков. Желтый туман. Тайна заброшенного замка.
  8. Кир Булычев. Путешествие Алисы.
  9. Д. Свифт. Приключения Лемюэля Гулливера.
  10. М.Твен. Приключения Тома Сойера.

ГДЗ по литературе 3 класс Климанова, Горецкий Решебник

Для помощи школьникам были созданы ГДЗ по литературе за 3 класс Климанова 1, 2 часть. Рабочая программа современных школ подразумевает большое количество знаний, которые сложно освоить даже самому продвинутом ученику. В пособии содержатся все упражнения и готовые правильные ответы, которые помогают лучше понять тему, самостоятельно разобраться с определенным вопросом, успешно написать к/р.

Дети часто боятся обратиться за консультацией к преподавателям или родителям, так как не хотят вызвать их злость или показаться недостаточно эрудированными в определенном вопросе. Решебник позволяет просмотреть все возможные варианты онлайн, быстро найти решение по номеру. Это лучший способ для самоконтроля и дисциплины.

Особенности ГДЗ по литературе для 3 класса Климановой (1, 2 часть)

Литературные произведения прочитать в полном объеме может не каждый. Это связано с большой нагрузкой по другим предметам. При таких темпах сложно сохранять достаточную продуктивность и производительность. Не все любят читать, а другие просто не успевают этого сделать – особенно те, кто посещает дополнительные секции.

В специальных пособиях есть различные проверочные и контрольные работы, тесты, которые предоставляют типовое решение задания по ФГОС. Такая методика самоконтроля показала значительное повышение эффективности обучения. Повысился уровень знания многих школьников, которые усердно работали над своими результатами. Это хороший помощник как для учеников, так и для их родителей. Преподаватели смогут создавать методические рекомендации, основываясь на правильных ответах.

Преимущества учебно-методического комплекса

Решебник – это книга для упрощения процесса обучения. Это полезный инструмент для каждого ребенка. В результате это поможет:

  • лучше понять тему занятия;
  • повысить успеваемость на уроках;
  • проверить себя с различными тестами и контрольными работами;
  • стать более уверенным в своих силах и достижениях;
  • улучшить дисциплину и самоконтроль при выполнении различных видов активности.

ГДЗ по литературе для 3 класса (авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.) разрабатываются опытными педагогами, которые опираются на ФГОС при составлении рабочей программы. Все упражнения объясняются понятным языком, чтобы каждый смог понять тему.

Список литературы для чтения на лето. 3 класс | Материнство

Лето – прекрасное время для чтения! Некоторые дети с удовольствием читают сами, другие соглашаются это делать только потому, что мама не разрешает играть в планшет, пока не прочитаешь несколько страниц. Почти все дети волей-неволей читают книги из списка, который выдали в школе в качестве задания на лето. Итак, что нужно прочитать летом после окончания 2-го класса?

 

Читать ли ребенку, перешедшему в 3 класс, летом те же произведения, которые он будет затем изучать в школе на протяжении учебного года? Это решать родителям. Необходимости в этом нет, поскольку произведения не такие уж большие и дети вполне успевают их читать во время учебного года. Если вы думаете, что чистать одно и то же второй раз ребенку будет скучно, то тем более лучше выбрать другие произведения тех же писателей, или же книги, рекомендованные детям 8-9 лет для внеклассного чтения. Тем не менее, для удобства мы публикуем список произведений, взодящих в школьную программу 3 класс.

 

В программу курса по литературному чтению УМК «Школа России» для 3 класса входят следующие произведения:

  1. Русские народные сказки «Сивка-бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»
  2. Стихи – Тютчев, Фет, Никитин, Суриков.
  3. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», стихи
  4. И.А. Крылов «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»
  5. М.Ю. Лермонтов стихи
  6. Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка» и др.
  7. Стихи – Некрасов, Бальмонт, Бунин
  8. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
  9. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
  10. В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
  11. М. Горький «Случай с Евсейкой»
  12. К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
  13. А.И. Куприн «Слон»
  14. Стихи – Саша Черный, Блок, Есенин
  15. Рассказы о любви к животным (Пришвин, Соколов-Микитов, Белов, Бианки, Житков, Астафьев, Драгунский)
  16. Стихи – Маршак, Барто, Михалков, Благинина
  17. М. М. Зощенко «Великие путешественники»
  18. Н.Н. Носов «Федина задача»
  19. Зарубежная литература: «Храбрый Персей», Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок»

Список книг для внеклассного чтения учащимся, перешедшим в 3 класс (программа «Школа России»):
  • Русская народная сказка «Царевна Лягушка»
  • Б. Заходер «Веселые стихи», «Птичья школа»
  • Л.Н. Толстой «Котенок», «Два товарища», «Булька»
  • Г.Андерсен «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине»
  • Энн Хогард «Мафин печет пироги»
  • Н.Носов «Ступеньки», «Заплатка». «Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей»
  • С.Михалков «Дремота и Зевота», «Про мимозу», «Дядя Степа», «Чистописание»
  • С. Маршак «Детка в клетке», «Школьнику на память», «Рассказ о неизвестном герое»
  • Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»
  • Братья Гримм «Три брата»
  • М.Пришвин «Берестяная трубочка», «Еж»
  • А.П. Гайдар «Чук и Гек», «Совесть»
  • В.А. Осеева «Волшебное слово», «Совесть», «Сыновья»
  • В.В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», Аришка- Трусишка», «Кто чем поет»
  • Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот»
  • Г.Б. Остер «Зарядка для хвоста», «Вредные советы»
  • В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
  • В.П. Катаев «Цветик-семицветик»
  • М.М. Зощенко «Елка»
  • В.В. Медведев «Обыкновенный великан»

Списков литературы может быть много. Некоторые учителя сами составляют списки для летнего чтения, другие пользуются готовыми рекомендациями – распечатывают списки и раздают детям. Следует иметь в виду, что списки книг на лето не являются чем-то жестким, это лишь рекомендации по выбору произведений, которые будут интересны третьеклассникам. Можно выбирать и читать любые произведения по своему выбору. Кроме того, списки для чтения на лето отличаются в зависимости от программы по литературному чтению, по которой обучается ребенок.

Список литературы на лето для учащихся, перешедших в 3 класс (программа «Перспектива»)
  • Александров Т. « Домовенок Кузька»
  • Андерсен Г.Х. «Гадкий утёнок», « Стойкий оловянный солдатик», «Оле-Лукойе», «Огниво»
  • Бажов П. «Серебряное копытце»
  • Братья Гримм «Бременские музыканты»
  • Бианки В. «Лесная газета», «Лесные домишки»
  • Былины: Добрыня Никитич, Добрыня и Змей, Илья Муромец и Соловей Разбойник
  • Волков А. «Волшебник Изумрудного города»
  • Гайдар А. «Чук и Гек»
  • Гаршин В. «Лягушка-путешественница»
  • Гауф В. «Карлик Нос», «Маленький Мук»
  • Гераскина Л. «В стране невыученных уроков»
  • Драгунский В. «Девочка на шаре», «Заколдованная буква», «Он живой и светится», «Первый день», «Где это видано?», «Хитрый способ»
  • Дмитриев Ю. «О природе для больших и маленьких»
  • Дуров В. « Мои звери». Рассказы
  • Житков Б. «Как я ловил человечков»
  • Жуковский В. «Как мыши кота хоронили»
  • Зарубежные сказки: «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка), «Женщина, которая жила в бутылке» (английская сказка)
  • Заходер Б. «Про все на свете». Стихи и сказки
  • Зощенко М. «Учёная обезьянка»
  • Катаев В. «Цветик-семицветик»
  • Киплинг Р. «Рикки-Тикки-Тави», «Отчего у верблюда горб»
  • Крылов И. А. «Басни»
  • Лагин Л. «Старик Хоттабыч»
  • Линдгрен А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»
  • Мамин-Сибиряк Д. «Алёнушкины сказки», «Серая Шейка»
  • Мифы Древней Греции ( 1-2 сюжета на выбор)
  • Некрасов Н. «Дед Мазай и зайцы»
  • Носов Н. «Фантазёры», «Незнайка на Луне», «Ступеньки»
  • Одоевский В. «Городок в табакерке»
  • Осеева В. «До первого дождя», «Спасибо», «Печенье»
  • Паустовский К. «Заячьи лапы». Рассказы и сказки
  • Перро Ш. «Рикки с хохолком», «Спящая красавица»
  • Платонов А. «Разноцветная бабочка»
  • Пляцковский М. «Карусельные лошадки»
  • Прокофьева С. «Ученик волшебника», «Приключения желтого чемоданчика»
  • Пушкин А.С. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
  • Русские народные сказки «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын», «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна-Несмеяна», «Летучий Корабль», «Финист-ясный сокол»
  • Стихи Ю. Мориц, А.Барто, Я.Аким, Б. Заходер, И. Токмакова, Г. Граубин «Незнакомые друзья»
  • Толстой А. «Золотой ключик, или приключения Буратино»
  • Толстой Л. «Филиппок»
  • Ушинский К. «Два плуга»
  • Харрис Д. «Сказки дядюшки Римуса»
  • Чарушин Е. «Никитка и его друзья»
  • Шварц Е. «Сказка о потерянном времени», «Рассеянный волшебник», «Новые приключения кота в сапогах»

Немного отличается от двух предшествующих список для чтения на лето для третьего класса по программе «Школа XXI века»:
  • Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»
  • Андерсен Г.Х. «Русалочка», «Улитка и розовый куст»
  • Астафьев В.П. «Весенний остров», «Конь с розовой гривой»
  • Бажов П.П. «Серебряное копытце», «Голубая змейка»
  • Булычёв К. «Путешествие Алисы», «Девочка с планеты Земля»
  • Велтистов Е.С. «Приключения Электроника»
  • Гаршин В.М. «Сказка о жабе и розе»
  • Георгиев С.Г. «Домик солнечного зайца»
  • Горький М. «Про Иванушку-дурачка»
  • Даль В.И. «Про мышь зубастую и про воробья богатого»
  • Драгунский В.Ю. «На Садовой большое движение»
  • Зальтен Ф. «Бемби»
  • Зощенко М. М. «Галоши и мороженое», «Глупая история»
  • Иванов С.А. «Зимняя девочка»
  • Лагерлёф С. «Святая ночь», «В Назарете», «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции»
  • Лермонтов М.Ю. «Три пальмы»
  • Лесков Н.С. «Лев старца Герасима»
  • Одоевский В.Ф. «Город в табакерке», «Бедный Гнедко»
  • Паустовский К.Г. «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога»
  • Платонов А.П. «Солдат и царица», «Волшебное кольцо»
  • Пришвин М.М. «Курица на столбах»
  • Пушкин А.С. «Сказка о золотом петушке»
  • Свифт Д. «Путешествие Гулливера»
  • Солженицын А.И. «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи»
  • Твен М. «Приключения Тома Сойера», «Дик Бейкер и его кот»
  • Толкиен Д. «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона»
  • Толстой А.К. «Илья Муромец»
  • Толстой Л.Н. «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни»
  • Тургенев И.С. «Собака»
  • Ушинский К.Д. «Сумка почтальона», «Слепая лошадь»
  • Чёрный С. «Серебряная ёлка»
  • Чехов А.П. «Беглец», «Детвора»

Список литературы для внеклассного чтения в 3-м классе

Назад к списку материалов

Дорогие ребята и взрослые!

Книги, выделенные жирным шрифтом, будут изучаться на уроках внеклассного чтения в течение года. Их необходимо иметь дома, но прочесть лучше незадолго до урока, кроме книги «Удивительное путешествие кролика Эдварда»: её нужно прочитать к сентябрю.

Остальные книги рекомендованы для летнего чтения с целью вхождения в тему.

Тема 1. Сказочные друзья.

  • ДиКамилло К. Удивительное путешествие кролика Эдварда.
  • Кинг-Смит Д. Леди Дейзи.
  • Линдгрен А. Мио, мой Мио!
  • Виткович В, Ягфельд Г. Сказка среди бела дня.
  • Седов С. Сказки «Детского мира».
  • Уильямс М. Плюшевый заяц, или Как игрушки становятся настоящими.

Тема 2. Животные и люди.

  • Перовская О. Ребята и зверята.
  • Сетон-Томпсон Э. Рассказы о животных.
  • Пеннак Д. Собака Пёс.

Собаки:

  • ДиКамилло К. Спасибо, Уинн-Дикси.
  • Моуэт Ф. Собака, которая не хотела быть просто собакой.
  • Саундерс М. Красавец Джой: История собаки, рассказанная ею самой.

Кошки:

  • Гэллико П. Томасина.

Лошади:

  • Алмазов Б. Самый красивый конь.
  • Кравченко А. Здравствуй, лошадь! История про лошадь по имени Кабачок и девочку Соню.
  • Сьюэлл А. Чёрный Красавчик.

Поросята:

  • Кинг-Смит Д. Поросёнок Бейб. Туз Треф. Шпунтик Собачья Лапа.
  • Уайт Э. Паутинка Шарлотты.

Экзотические животные:

  • Кирога О. Сказки сельвы: Сказки о животных.

Тема 3. Наша семья

  • Парр М. Вафельное сердце.
  • Ферра-Микура В. Двенадцать человек – не дюжина.
  • Лобе М. Бабушка на яблоне.
  • Бёрдселл Дж. Пендервики. Летняя история про четырёх сестёр, двух кроликов и одного мальчика, с которым было не скучно.
  • Сабитова Д. Сказки про Марту (для совместного чтения и обсуждения с родителями).
  • Малышев И. А. Там, откуда облака.
  • Касс К. Истории про Петру.

Тема 4. Ко Дню Победы.

  • Нёстлингер К. Лети, лети майский жук!
  • Детские рассказы о войне Льва Кассиля.

Назад к списку материалов

Список книг для внеклассного чтения

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах (из программы курса “Литературное чтение”). На нашем сайте в разделе “Начальная школа” представлен список литературы для внеклассного чтения учащихся 1-4-х классов. 

СПИСОК КНИГ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ  /1 КЛАСС/

1. В.Г.Сутеев «Сказки»

2. Е.И.Чарушин «Рассказы»

3. М.Раскатов «Пропавшая буква»

4. Ш.Перро « Сказки»

5. К.И.Чуковский «Сказки»

6. В.Осеева «Рассказы для детей»

7. С.Михалков «Дядя Стёпа»

8. А.Л.Барто  «Стихи»

9. И.Соколов-Микитов «Листопадничек»

10. О.Пройслер  «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной», «Маленькое привидение»

11. «Русские народные сказки»

12. В.Чаплина  «Рассказы»

13. М.Пришвин  «Рассказы»

14. А.Гайдар «Чук и Гек»

15. Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

СПИСОК КНИГ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ  /2 КЛАСС/

1. В.Ю.Драгунский « Денискины рассказы»

2. Т.И.Александрова «Домовёнок Кузька»

3. В.В.Бианки «Лесные домишки», «Мышонок Пик»

4. Н.И. Сладков «Лесные сказки»

5. Б.Заходер Стихи и сказки

6. А.Толстой  «Золотой ключик или приключения Буратино»

7. Н.Н.Носов Рассказы для детей, «Приключения Незнайки и его друзей»

8. А.С. Пушкин  «Сказки»

9. Ф.Зальтен «Бемби»

10. Р.Киплинг Сказки

11. А.Л.Барто «Стихи для детей»

12. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису».

13. В.Осеева « Рассказы для детей»

14. В.Чаплина «Кинули»

15. Л.Пантелеев  Рассказы.

16. М.Зощенко Рассказы.

17. Г.-Х. Андерсен Сказки.

СПИСОК КНИГ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ  /3 КЛАСС/ 

1. В.Гауф «Сказки»

2. К.Булычев «Тайна третьей планеты»

3. И.Пивоварова «Рассказы Люси Синициной, ученицы третьего класса»

4. К.С.Льюис  «Лев, колдунья и платяной шкаф»

5. Л.Давыдычев  «Многотрудная, полная невзгод и опасностей, жизнь Ивана Семёнова, второклассника и второгодника»

6. Ю.Олеша «Три толстяка»

7. П.Трэверс «Мэри Поппинс»

8. Н.Гернет, Г.Ягдфельд «Катя и крокодил»

9. Дж. Родари «Путешествие Голубой Стрелы», «Джельсомино в стране Лгунов»

10. С.Михалков «Стихи для детей»

11. В.Губарев «Королевство кривых зеркал»

12. С.Прокофьева «Ученик волшебника»

13. А.Раскин « Как папа был маленьким»

14. В.Ф.Одоевский  «Городок в табакерке»

СПИСОК КНИГ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ  /4 КЛАСС/ 

1. Л.Кэрролл «Алиса в Стране чудес»,  «Алиса в Зазеркалье»

2. Бажов Сказы

3. А.Линдгрен  Повести  и рассказы об Эмиле из Леннеберги, повести о знаменитом сыщике Калле Блюмквисте

4. Дж.Лондон «Белый Клык», «Зов предков»

5. Э.Сетон-Томпсон «Рассказы о животных»

6. Э.Д’Эрвильи «Приключения доисторического мальчика»

7. К.Дойл «Пляшущие человечки», «Пёстрая лента»

8. С.П.Алексеев «Исторические повести»

9. А.И.Куприн « Белый  пудель»

10. Ж.Верн «Пятнадцатилетний капитан»

11. И.А.Крылов «Басни»

12. Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

13. Д.Свифт «Путешествие  Гулливера», «Гулливер в Стране великанов»

14. Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Весёлая семейка»

15. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»

СПИСОК КНИГ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ  /5 КЛАСС/

1. А.П.Чехов «Гриша», «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,  «Злой мальчик», «Злоумышленник», «Беглец», «Налим», «Хирургия»

2. А.И.Куприн «Сапсан», «Синяя звезда», «Детский сад», «Изумруд», «В цирке»

3. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила», «Дубровский»

4. В.А.Жуковский «Светлана», «Лесной царь», «Спящая царевна»

5. В.Г.Короленко «Слепой музыкант», «Дети подземелья», «Мгновения»

6. Дж.Лондон «Бурый Волк», «Смок и Малыш», «Воля к жизни»

7. И.С.Тургенев «Бежин луг», «Муму»

8. К.Паустовский «Парусный мастер»

9. М.Пришвин «Кладовая солнца»

10. К.М.Станюкович «Максимка»

11. Р.Киплинг «Баллада о царице Бунди»

12. В.Астафьев «Васюткино озеро», «Белогрудка»

13. А.Беляев «Голова профессора Доуэля», «Человек-амфибия»

14. Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством», «Майская ночь или утопленница», «Заколдованное место»

15. Р.-Л.Стивенсон «Вересковый мёд»16.  В.Скотт «Айвенго»

Рабочие листы по чтению для 3-х классов

Когда Адам просыпается посреди ночи от страшных звуков, доносящихся из его туалета, ему понадобится помощь, чтобы выяснить, какое существо находится внутри.

3-й класс

Сестра Бена Кейт пытается помочь ему удалить его шаткий зуб, но ничего не помогает. Это интересный художественный отрывок, который потребует от ваших учеников внимательного прочтения деталей.

3-й класс

Марк и Уилл слышат странные звуки, исходящие из устрашающего дерева возле их автобусной остановки.Когда Марк набирается смелости заглянуть внутрь священной части дерева, он удивляется тому, что находит.

3-й класс

Майклу нужно заработать немного денег, чтобы купить новую видеоигру, и с помощью своего старшего брата он заработает достаточно в кратчайшие сроки. Но получит ли Майкл свою новую игру или найдет способ отплатить брату?

3-й класс

Все, что Адрианна действительно хотела на Рождество, – это новые сани, но теперь, когда они у нее есть, снега не будет. Снег выпадет до окончания зимних каникул или любимый подарок Адрианны останется неиспользованным?

3-й класс

Рэйчел не хочет, чтобы ее друзья знали, что у нее есть очки, но когда она не видит доску на уроке математики, ее учитель дает ей выбор: надеть очки или отодвинуть свое место подальше от друзей. .

3-й класс

Анна закапывает капсулу времени в своем саду со своей любимой книгой, йо-йо и другими драгоценностями. Через некоторое время она понимает, что все ее любимые вещи исчезли, и она хочет их вернуть.

3-й класс

Когда Рози приходит на пляж со своим отцом, она не может видеть ночные звезды, которые ей нравятся. Но когда она смотрит в песок, она обнаруживает новую звезду.

3-й класс

У Джареда напряженные выходные, когда он завершает свой проект научной ярмарки, но когда друзья просят его помочь с другими делами, он не хочет их разочаровывать.Будет ли помощь друзьям означать, что он не закончит проект вовремя?

3-й класс

Джеззабель почти уверена, что ее новая школа будет такой же плохой, как и ее старая. Однако она узнает, что у нее есть сила изменить свое отношение и улучшить ситуацию. Включены вопросы для понимания прочитанного, подсказки по письму и словарный запас.

3-й класс

Никто в классе не вспомнил, чтобы поздравить Эмму с днем ​​рождения. Они все слишком заняты организацией вечеринки-сюрприза для школьного смотрителя.

3-й класс

Рэнди не может дождаться, чтобы увидеть, что миссис Андерсон печет для особого подарка на день рождения. Но когда он обнаруживает, что это за угощение, он более чем разочарован. Может ли его ворчание в животе изменить его мнение и, возможно, даже его вкусовые рецепторы?

3-й класс

Трина намеревается найти зуб акулы перед тем, как покинуть Миртл-Бич. Она находит что-то, что могло быть зубом, но она не уверена. Достаточно ли таинственного предмета, чтобы удовлетворить ее поиск?

3 класс

Джордан и его сестра Дэни никогда раньше не касались дельфинов! Присоединяйтесь к ним на прогулке в аквариум, чтобы узнать, «как гладить дельфина».

3-й класс

Эмма и Алекс отправляются на приключенческую прогулку, чтобы увидеть, каких животных тропического леса они могут найти. По пути они встречаются со своими друзьями и узнают кое-что об использовании своего воображения. Включает вопросы на понимание, словарный запас и подсказки для письма.

3-й класс

Белла и Миа в восторге от похода в лагерь на заднем дворе. Но когда все пойдет не так, как они планировали, будет ли испорчено их походное приключение? Включает вопросы для понимания прочитанного, словарный запас и подсказки по письму.

3-й класс

Кендалл сгребает листья во дворе и не может представить себе ничего более скучного. Эли, ее ближайший сосед, показывает ей, насколько весело может быть сгребание листьев, если вы разыграете из этого игру.

3-й класс

Алекс уверен, что у него будут большие проблемы, когда ему придется принести домой свою викторину по математике для подписания. Но его плохая оценка может помочь ему найти ответ на свои математические задачи.

3-й класс

Рейган устал хранить все секреты Дженнифер, особенно когда это причиняет боль ее лучшей подруге Лене.

3-й класс

Когда олененок появляется на заднем дворе, Сара хочет относиться к нему как к домашнему животному, но когда ее мама говорит ей об опасностях взаимодействия с дикими животными, Саре придется найти другой способ вспомнить свой задний двор посетитель.

3-й класс

Максин беспокоится о своем тесте по математике, и когда ее лучший друг Адам говорит ей, что сегодня пятница, 13-е, Макс обнаруживает, что беспокоится еще больше. Будет ли достаточно неудач, чтобы наступить на трещины и пройти под лестницей, чтобы Макс провалила тест?

3-й класс

Когда у Софи поднимается температура в день празднования дня рождения ее лучшей подруги, она очень разочарована.Вечеринка выполнена в карнавальной тематике со всеми любимыми играми Софи, и теперь она застряла дома в постели. Она мечтает о веселье, которого ей не хватает на вечеринке, пока ее семья не найдет идеальное решение для ее карнавальной лихорадки.

3-й класс

Эммитт прекрасно проводит время на бейсбольном матче, за исключением того, что ему очень хочется поймать фол-мяч. Но когда у него появится шанс, решение, которое он примет, удивит не только его.

3-й класс

Мама сказала Эмме, что за обедом она ждет особого сюрприза.Что может быть сюрпризом? Эмма и подруга Эммы Алиса пытаются выяснить это.

3-й класс

Хосе мечтает стать супергероем. Когда кот Сары застревает на дереве, у него наконец-то есть шанс.

3-й класс

Тамара рада провести выходные с бабушкой, но ее лучшая подруга Дарла не хочет слышать об этом. Когда Тамара узнает, что действительно беспокоит Дарлу, у нее, возможно, будет способ подбодрить подругу.

3-й класс

Когда вечеринка по случаю дня рождения Сары отменяется из-за урагана, она не может думать ни о чем другом.Но когда ее мать показывает ей, как шторм влияет на других, Сара меняет свое мнение.

3-й класс

Мама Брук отвезет ее в какое-то особенное место, но Брук не может понять, где это могло быть. И ответ был совсем не таким, о чем она могла бы догадаться.

3-й класс

Мэдди первый день в новой школе, и на перемене ей не терпится опробовать гигантский игровой набор. Но по правилам детской площадки, установленным четвероклассниками, Мэдди на нее не пускают.Теперь ей придется решить, что важнее, играть по правилам или заводить новых друзей.

3-й класс

Все, что Тоби хочет на свой день рождения, – это новая фигурка Супер Роботомана, и он делает все, чтобы об этом знали все. Но когда он наконец разорвет подарки на день рождения, его ждет большой сюрприз.

3-й класс

Принцесса Лиз и принцесса Бет опасаются, что дракон приближается к холлу.

3-й класс

Ребекка любит помогать бабушке в огороде и мечтает завести собственный, но ее двор недостаточно велик.Может ли бабушка помочь ей придумать, как иметь сад без приусадебного участка?

3-й класс

Джейден не знает, как его учитель ожидает, что он найдет все цвета радуги в их осеннем походе на природу. В лесу нет ничего синего или фиолетового!

3-й класс

Лорен умирает от желания отправиться в настоящий отпуск, как и ее соседи, Сандерсоны. Но ее родители не могут позволить себе взять отпуск. Смогут ли они с отцом найти решение, которое подойдет всем?

3-й класс

Когда отцу Тревора приходится работать допоздна и он не может отвести Тревора в Game World, он думает, что его ночь будет скучной.Но его старший брат показывает ему, что иногда нужно развлекаться самостоятельно.

3-й класс

Лиам любил ходить в школу … но новый учебный год означает нового учителя, и Лиама назначили к миссис Хомпски, самой строгой учительнице в здании.

3-й класс

Дэймон любит свою собаку, Принс, но когда по соседству появляется новый щенок, Принца отталкивают. Сможет ли Деймон узнать, что пока щенки милые, взрослая собака может подарить дружбу?

3-й класс

Ава не хочет разочаровывать свою лучшую подругу Мелани, пропустив вечеринку у бассейна, но Ава не хочет, чтобы все узнали, что она тоже не умеет плавать.

3-й класс

Бобби не любит отказываться от своих пятничных вечеров, чтобы посмотреть, как его брат Ник играет в футбол, но когда он узнает, что он – оберег Ника на удачу, он просто может передумать.

3-й класс

Оливии нужна отличная идея для школьного конкурса украшения тыкв. Будет ли таинственная сова у нее во дворе удачей для ее проекта?

3-й класс

Кто-то продолжает вытаскивать дневник Анны из-под кровати – даже когда она поручает своему котенку охранять его.Помогите ей разгадать тайну, чтобы раскрыть виновника.

3-й класс

Пейдж хочет выйти на улицу и поиграть в баскетбол, но ее брат Алек полон решимости перейти на следующий уровень в своей видеоигре. Пейдж решает присоединиться к Алеку и сыграть в игру, но что происходит, когда она заставляет его проиграть игру?

3-й класс

Мама Энтони родилась в Канаде. Когда он изучает Канаду в школе, он взволнованно мчится домой, чтобы рассказать ей все интересные факты о Канаде, которые он узнал.

3-й класс

Когда Патрик берет интервью у своей бабушки для школьного проекта, он обнаруживает, что она ходила в школу в детстве, в ее семье не было телевизора и она не могла играть в видеоигры. Он задается вопросом, почему бабушка называет свое детство «старыми добрыми временами».

3 класс

Воображение Алекса превратило его качели в машину времени. Но когда его соседка Бекка приезжает в гости, Алекс не уверен, стоит ли ему делиться с ней своим секретом.

3-й класс

Кайла беспокоится о своей первой ночевке.Она не ночной человек и боится, что друзья будут над ней смеяться, если она первой заснет.

3-й класс

Бен рад пойти на ферму своего дяди, чтобы собрать тыквы и яблоки, но когда дядя Даррелл не может удержать ворон подальше от его посевов, Бену придется придумать, как сделать самое страшное чучело, чтобы починить. проблема.

3-й класс

Минди тренировалась для участия в футболе, но когда все ее друзья решат присоединиться к группе поддержки, Минди придется решить, что быть с ними важнее, чем играть в футбол.

3-й класс

Джимми очень рад выйти на улицу и поиграть на качелях, но его планы должны измениться, когда он обнаружит, что на улице идет дождь.

3-й класс

Лиам упорно трудился, готовясь попробовать себя в должности первого игрока с низов, но когда его лучший друг Эрик выходит на ту же должность, возникает вопрос: «Кто на первом?».

3-й класс

Когда две лучшие подруги Лены планируют поездку в боулинг без нее, Лена решает выяснить, почему она осталась, чувствуя себя лишней.Но когда она появляется в боулинге, она обнаруживает, что вещи не всегда такие, какими кажутся.

3-й класс

Когда Рипли ловят шпионящим за своим другом Лэйни, она раздражается и кричит: «Девочки правят! Мальчики пускают слюни!» Волшебство, которое происходит потом, преподает Лэйни неожиданный урок манер.

3-й класс

Спенсер хочет провести выходные, катаясь на велосипеде со своим лучшим другом Элтоном, но дождь разрушает его планы. Или нет? Приложив немного творческого мышления, Спенсер и Элтон, возможно, все-таки смогут ездить верхом.

3-й класс

Симона рада за свою лучшую подругу Шери, когда она получает лидерство в школьном спектакле, но Симона устала всегда занимать второе место. Будет ли она когда-нибудь лучше всех?

3-й класс

Маура очень хочет познакомиться со своими новыми соседями. Она надеется, что девочка ее возраста переедет, и ей будет с кем пообщаться во время летних каникул. Но когда подъезжает движущийся грузовик, Маура узнает, что получит даже больше, чем хотела.
(прибл.2–4 классы)

2–4 классы

Эрин нашла четырехлистный клевер на заднем дворе своих дедушек и бабушек, но как она докажет, что это удача?

3-й класс

Дана не знает, что делать теперь, когда ее лучшая подруга Элианна переехала через всю страну. Смогут ли эти двое остаться лучшими друзьями, если их разделяет столько миль?

3-й класс

Пэм и Майлз подавлены, когда их любимое телешоу отменяется, тем более что оно напомнило им их кошку.Но у их старшего брата есть идея продолжить «Приключения Сумасшедшего Кота».

3-й класс

Ксандер посещает школьную ярмарку, но ему не повезло, и он считает, что у него нет шансов выиграть ни одну из игр.

3-й класс

Джареду не терпится выбраться из летнего солнца в прохладную океанскую воду, но, несмотря на движение транспорта и толпу на пляже, кажется, что на то, чтобы наконец поплавать, уходит целая вечность. Но он усвоит урок терпения, который пойдет ему на пользу.

3-й класс

Когда протечка в водопроводных трубах означает выкапывание старой песочницы Колина, он начинает ностальгировать по дням, когда он копался в песке в надежде найти кости динозавра. Но когда экскаватор обнаруживает окаменелость, спрятанную в грязи, мечты Колина об открытии все же могут сбыться.

3 класс

Ребенок становится читателем – K-3

Проверенные идеи для родителей

Партнерство для чтения

Произведено RMC Research Corporation, Портсмут, Нью-Гэмпшир

Авторы
Бонни Б.Армбрустер, доктор философии, Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн,
Fran Lehr, M.A., Lehr & Associates, Шампейн, Иллинойс,
Джин Осборн, магистр, Иллинойсский университет в Урбане-Шампейн,

Эта публикация подготовлена ​​Национальным институтом грамотности. Контракт № ED-00CO-0093 с RMC Research Corporation. Сандра Бакстер выступал в качестве технического представителя заказчика. Виды выраженные здесь, не обязательно отражают политику Национальный институт грамотности.Нет официального одобрения Национальной Институт грамотности любого продукта, товара, услуги или предприятия в этой публикации подразумевается или должно подразумеваться.

Национальный институт грамотности

Сандра Бакстер Линн Редди
Временный исполнительный директор Директор по коммуникациям

Весна 2003 г.

Чтобы заказать копии этой брошюры, свяжитесь с Национальным институтом Грамотность в EdPubs, PO Box 1398, Jessup, MD 20794-1398.Вызов 800-228-8813 или по электронной почте [email protected] Этот буклет также можно скачано с веб-сайта Партнерства для чтения, www.nifl.gov/partnershipforreading.

Национальный институт грамотности, независимый федеральный организация, поддерживает развитие качественного государственного, регионального, и национальные службы по обучению грамоте, чтобы все американцы могли развивать навыки грамотности, необходимые им для достижения успеха на работе, дома и в сообщество.

Партнерство для чтения, проект, администрируемый Национальным Институт грамотности – результат совместных усилий Национального Институт грамотности, Национальный институт здоровья ребенка и человека Развития, Министерства образования США и Министерства США здравоохранения и социальных служб, чтобы проводить научно обоснованные исследования чтения доступны для педагогов, родителей, политиков и других лиц с заинтересованность в том, чтобы помочь всем людям научиться хорошо читать.

The Partnership for Reading выражает признательность К. Ральфу за редакционную поддержку. Адлер и дизайнерская поддержка от Дайан Дрейпер из RMC Research. Корпорация.


Содержание


Введение

Путь к чтению начинается с того дня, когда ребенок родился и продолжает до конца третьего класса. В этот момент ребенок должен читать с легкостью и пониманием, чтобы воспользоваться возможности обучения в четвертом классе и за его пределами – в школе и в жизнь.

Обучение чтению и письму начинается дома, задолго до того, как дети уйдут. в школу. Очень рано дети начинают узнавать о звуках разговорный язык, когда они слышат, как члены их семьи разговаривают, смеются, и пение, и когда они реагируют на все звуки, которые наполняют их Мир. Они начинают понимать письменную речь, когда слышат взрослых читать им рассказы и видеть, как взрослые читают газеты, журналы и книги для себя.

Матери, отцы, бабушки и дедушки, а также лица, осуществляющие уход, этот буклет для вас. Ваша роль в том, чтобы направить вашего ребенка к стать успешным читателем и писателем не заканчивается, когда она * начинает детский сад.

* Чтобы облегчить чтение этой брошюры, мы иногда называем ребенка “он или она.” Однако вся информация о том, как дети “научиться читать” относится как к мальчикам, так и к девочкам.

В буклете содержится:

  • Краткое изложение того, что научные исследования говорят о том, как дети научиться читать и писать
  • Чем можно заниматься с ребенком в три года разные классы – детский сад, первый класс, второй и третий оценки – чтобы помочь ему стать читателем, а также в чем искать качественные инструкции по чтению для каждого класса
  • Список полезных термины.В буклете эти термины выделены полужирным шрифтом и шрифтом .
  • Идеи для книг и организаций, с которыми можно связаться, если хотите нужна дополнительная помощь или информация

Попробуйте несколько упражнений из этого буклета с вашим ребенком. Не требуется специальной подготовки или дорогостоящих материалов. Просто включайте занятия в то, что вы уже делаете вместе, каждый день. Сделайте эти занятия частью теплых, любящих отношений, которыми вы являетесь. продолжая строить вместе с ребенком.



Строительные блоки чтения и письма

Основным источником информации в этой брошюре является отчет Национальная комиссия по чтению,
Обучение детей чтению: доказательная база Оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее Значение для чтения инструкции . Этот отчет вместе с другими отчеты и книги, перечисленные в конце этого буклета, предлагают больше основанная на исследованиях информация о том, как дети учатся читать и писать.

Из нескольких десятилетий исследования, мы узнали много нового о том, как дети учатся читать и написать. Это исследование говорит нам, что для повышения квалификации и уверенности в себе читатели со временем, детям нужно много возможностей:

  • сборка разговорный язык путем разговора и слушания
  • узнать о печати и книгах
  • узнать о звуках разговорной речи (это называется фонологическая осведомленность )
  • узнать о буквах алфавита
  • можно прочитать и прочитать самостоятельно
  • научиться и использовать буквенно-звуковой отношения (это называется фоника ) и уметь распознавать слова когда они их видят
  • по буквам и по буквам
  • развивают свои способности читать быстро и естественно (это называется беглость )
  • учить новые слова и накапливать знания о значении слов (это называется словарный запас , )
  • накапливают знания о мире
  • развивают свою способность понимать то, что они читают (это называется понимание )

Говорить и слушать

Помните старую поговорку: «Дети должны быть видны, а не слышал “? Исследования показывают, что, чтобы дети стали читателями, они надо много слушать и говорить.

К тому времени, когда детям исполнится год, они уже много знают о разговорных языках, – говорящих и слушающих. Они узнают некоторые звуки речи. Они знают, какие звуки составляют слова что для них важно. Они начинают имитировать эти звуки. Дети узнайте все это, слушая разговоры членов семьи. Даже “детский лепет” который преувеличивает звуки и ритмы слов, вносит свой вклад способности детей понимать язык.Дети, которые не слышат много болтают и кого не поощряют говорить сами, часто проблемы с обучением чтению.

Печать и книги

Хотя книги не приходят с инструкциями по эксплуатации, мы используем их определенным образом. Мы их держим правой стороной вверх. Мы перелистываем страницы по одной. Читаем строки слов начиная слева и двигаясь вправо. Зная о печати и книги и то, как они используются, называется осведомленность о печати .

Распознавание печати это важная часть умения читать и писать. Дети, которые знают о печати понимают, что слова, которые они видят в печати, и слова они говорят и слышат связаны. Они будут много пользоваться и смотреть распечатку, даже когда они молоды – на вывесках и рекламных щитах, в алфавитных книгах и в сборниках рассказов, а также на этикетках, в журналах и газетах. Они видят семью участники используют печать, и они узнают, что печать повсюду вокруг них и что он используется для разных целей.

Звуки разговорной речи

Несколько слов рифма. Предложения состоят из отдельных слов. У слов есть части, называемые слогов . Слова bag , ball и bug начинаются с тот же звук. Когда ребенок начинает замечать и понимать эти вещи, он развитие фонологической осведомленности – способность слышать и работать с звуки разговорной речи.

Когда ребенок тоже начинает понимать, что произносимые слова состоят из отдельных небольших звуков, он развивает фонематическая осведомленность .Эти отдельные звуки разговорной речи вызвал фонем . Например, слово большой имеет три фонемы: / b /, / i /, и /g/.*

Дети, у которых есть фонематическая осведомленность может разделять произносимые слова звук за звуком (имя для этого – сегментация ) и соединяют звуки, чтобы составить слова ( название для этого – смешивание ). Исследования показывают, насколько легко дети научиться читать может зависеть от того, насколько фонологическая и фонематическая осведомленность они имеют.

* Буква между косой чертой, / b /, обозначает фонему, или звук, который представляет буква, а не название буквы. Для Например, буква b представляет звук / b /.

Азбука

Пение азбуки – это больше, чем просто развлечение Мероприятия. Дети, которые ходят в детский сад, уже знают формы и названия букв алфавита и способы их написания имеют много легче научиться читать.Знать названия и формы букв – это иногда называют алфавитных знаний .

Чтение вслух

Чтение вслух детей назвали самым важным занятием для построения знания, необходимые для успеха в чтении. Чтение вслух, с дети активно участвуют, помогает детям учить новые слова, учить узнать больше о мире, узнать о письменной речи и увидеть связь между сказанными словами и написанными словами.

Навыки акустики и изучения слов

Phonics инструкция для начинающих читатели видят взаимосвязь между звуками разговорной речи и буквы письменного языка. Понимание этих отношений дает детям инструмент, который они могут использовать для быстрого распознавания знакомых слов и выяснить слова, которых они раньше не видели.

Инструкция по изучению слов это шаг, который следует за инструкцией по фонетике.Помогает детям старшего возраста научиться применять свои акустические знания и знания частей слова (например, как префиксов , суффиксов и корневых слов ) при чтении и написать слова. Быстрое распознавание слов означает, что дети тратят меньше времени на борьбу над словами и больше времени на то, чтобы понять смысл прочитанного, что, конечно же, и есть настоящая цель чтения.

Правописание и письмо

Дети узнают больше о том, как работает печать, когда они пишут и пишут по буквам. их.Когда они начинают писать, дети рисуют и каракули. Позже, они используют то, что они узнают о звуках и буквах, когда они пытаются писать слова. Это часто называют изобретенным или развивающимся, Правописание . Потому что изобретенное правописание побуждает детей думать о звуки в словах и то, как звуки связаны с буквами, это может помочь детям дошкольного и детского сада развиваться как читателям, так и писатели. Однако после детского сада детям нужна хорошо организованная, систематические уроки правописания, чтобы помочь им научиться хорошо писать.

Свободное владение

Беглость – это слово, обозначающее способность быстро читать и точно. Свободно умеющие читать слова автоматически распознают слова. Они умеют быстро группировать слова, чтобы помочь им понять смысл прочитанного. Когда свободно читающие читатели читают вслух, они читают плавно и выразительно. Их чтение звучит естественно, как речь. Читатели, которые еще не развила беглость чтения медленно, слово в слово. Иногда их устные чтение прерывистое и утомительное.Они могут наделать много ошибок.

Большинство начинающих читателей не умеют читать бегло. Однако к концу первого класса, дети должны бегло читать книги своего уровня.

Словарь и знание мира

Словарь – это название слов мы должны знать, чтобы эффективно слушать, говорить, читать и писать. Снова и снова исследователи обнаруживали тесную связь между размер словарного запаса детей, насколько хорошо они понимают, что они читают, и насколько хорошо они учатся в школе.

Дети, плохо читающие, часто не имеют словарного запаса знания, которые им нужны, чтобы понять смысл прочитанного. Потому что чтение им сложно, они не умеют и не очень много читают. Как в результате они могут не видеть новые слова в печати достаточно часто, чтобы их выучить. Хорошие читатели читают больше, становятся лучше читателями и выучивают больше слов; бедные читатели меньше читают, становятся беднее читателями и выучивают меньше слов.

Дети изучают словарный запас двумя способами: косвенно, слушая и видя. слова, когда они слушают, говорят и читают; и непосредственно родителями и учителя учат их значениям определенных слов.

Словарь и познания мира, конечно, очень тесно связаны между собой. Дети, которые знают что-то об окружающем мире, гораздо лучше умеют понимать, о чем читают в школе.

Понимание

Понимание означает получение смысла из того, что мы читаем. Это сердце чтения. Исследования показывают, что знание отношений между буквой и звуком и понимание идут рука об руку. Если дети могут произносить слова, но не понимают, что они читают, на самом деле они не читают.

Дети могут развить понимание, научившись использовать мысленные планы, или стратегии, чтобы понять смысл во время чтения. Эти стратегии включают используя то, что они уже знают, чтобы понять то, что они читают, делая предсказания, обращая внимание на то, как выбор для чтения организованы, создают мысленные образы, задают вопросы и резюмируют.



Детский сад

Что делать дома

Чаще разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки слушания и разговора

  • Часто разговаривайте с ребенком…как вы едите вместе, делайте покупки за продуктами, ходить в школу, ждать автобуса. Когда она готовится к в школе, спросите об рассказах и стихах, которые она читает, и о том, какие проекты у нее есть время в науке или искусстве. Спросите о друзьях и одноклассниках (предложите ей использовать их имена) и описать игры, которые им нравятся играть вместе. Задавайте вопросы, которые побудят ее говорить, а не просто ответьте «да» или «нет».
  • Предложите ребенку использовать свое воображение придумывать и рассказывать вам истории. Задавайте вопросы, которые его воодушевят расширить рассказы.
Разговор с родителями
“Почему собака просто не убежала?”

“Где жил мальчик?”
“Какие глаза были у монстра?”
  • Обсудите недавние семейные фотографии. Попросите ребенка опишите каждую картинку: кто на ней, что происходит и где фотография была сделана.
  • Терпеливо выслушивайте вопросы ребенка и ответьте им так же терпеливо. Если вы не знаете ответ на вопрос, поработайте вместе, чтобы найти один (поищите в книге или на компьютер, например).
  • Расскажите о книгах, которые вы вместе прочитали. Спросите ребенка о любимых ролях и персонажах и ответьте на его вопросы о событиях или персонажах.
  • Обратите внимание на то, сколько ТВ у вас ребенок смотрит. Ежедневно выделяйте время «без телевизора» и используйте это время, чтобы говорить вместе.
  • Расскажите истории о своем детстве. Сделайте историю из что-то случилось, например, особый день рождения или посещение зоопарка или город.

Покажите ребенку, как работают книги и печатные издания

  • Как вы читаете с вашего ребенка, попросите его указать на такие вещи, как передняя и задняя обложки и название. Попросите его указать имена авторов и иллюстраторов и расскажи, что делают эти люди. Попросите его показать вам, с чего вам следует начать чтение на странице.
  • Помогите ребенку установить связь между печатью и картинки как читаете. Попросите его найти подробности на фотографиях, а затем помогите он находит и указывает слова, обозначающие эти детали.

Сосредоточьте внимание ребенка на звуках разговорной речи

  • Спой или скажи детские стишки и песни.
  • Играйте в словесные игры.
Разговор с родителями
«Сколько слов вы можете сказать, рифмуясь с
fox ? С bill
  • Прочтите рассказ или стихотворение и попросите ребенка послушать слова, начинающиеся с одинаковых звук.Пусть она скажет слова. Тогда пусть она скажет еще одно слово, которое начинается с этого звука.
  • Во время чтения остановитесь и скажите простое слово. Есть ваш ребенок произносит звуки в слове, записывает буквы вместо звуков, а потом прочтите, что он написал.
Разговор с родителями
“‘Собака большая.’ Большой. Можете ли вы сказать звуки в большом количестве? Теперь вы можете написать буквы для звуков? Хорошо. А теперь прочти мне это слово “.

Попросите ребенка определить и назвать буквы алфавита

  • Укажите на буквы и назовите имя ребенка. их.
  • Составьте вместе с ребенком книгу с алфавитом. Попросите его нарисовать картинки или вырезать картинки из журналов, или использовать старые фотографии. Вставить каждую картинку в книгу. Вместе с ребенком напишите первую букву слова, которое обозначает объект или человека на картинке (например, B для птица , M для молока и т. Д.).

Поддержите то, чему ваш ребенок учится в школе о соотношении букв и звуков

  • Укажите ярлыки, коробки, газеты, журналы и знаки, на которых изображены слова с буквенно-звуковые отношения, которым ваш ребенок учится в детском саду.
  • Слушайте, как ваш ребенок читает слова и книги из школы. Будьте терпеливы и слушайте, как ваш ребенок тренируется. Пусть ваш ребенок знает, что вы гордитесь что он изучает.

Поощряйте ребенка писать и писать по буквам

  • Когда ваш ребенок пишет, поощряйте его произносить слова, используя то, что он знает о звуках и буквах.
  • Поощряйте ребенка писать заметки, электронные письма и письма членам семьи и друзьям. Вы можете получить ребенок скажет вам сообщение, которое вы должны написать и приложить к ней оригинальная работа.
  • Попросите ребенка создать свою собственную книжку с картинками, сделанную с помощью собственные рисунки или рисунки, вырезанные из журналов. Помогите ему маркировать картинки. Включите картинки, иллюстрирующие новые слова, которые он учится.

Помогите своему ребенку пополнить словарный запас, познание мира, и понимание

  • Читая вслух, время от времени делайте паузы, чтобы спросить ему о смысле книги. Помогите ему установить связь между его жизнь и что происходит в книге. Объяснять новые идеи и слова ему. Поощряйте ребенка задавать вопросы о книге. Попроси его пересказать историю или рассказать своими словами, о чем была книга.
Разговор с родителями
«Какая ваша любимая часть истории? Почему вам понравилась это? “

“Что нового вы узнали из этой книги?”
“Почему вы думаете Сэм заблудился? Сэм сказал, что хочет исследовать лес. Исследуйте означает, что он хотел узнать, что было в лесу ».
  • Использование и повторение важно такие слова, как названия зданий, парков, зоопарков, городов и других мест что вы посещаете.
  • Помогите ребенку развить интерес к миру. Читайте ему из своих журналов и газет, а также из информационные (документальные) детские книги. Помогите ему изучить идеи и интересов, используя соответствующие веб-сайты.


На что обращать внимание в классах детского сада

В эффективных классах детского сада вы будете см. инструкцию по повышению грамотности, в которой основное внимание уделяется …

Развитие навыков речи и слушания

Учитель …
показывает детям подходящие способы говорить и слушать, задавать и отвечать на вопросы, давать и следовать направления.

Дети…
поговорить с учителями и одноклассниками о чем они читали и слышали. Они пересказывают сказки, которые они слышали прочитанными вслух. Они придумывают и рассказывают свои истории. Они могут притвориться персонажи в игровых центрах.

“Поиграем в ресторан!”

«Мне нравится эта книга. Она о змеях!»
«Я буду принцессой, а ты – принцем».

Обучение книгам и печати

Учитель…
показывает детям, как обращаться с книгами, как они читаются спереди назад, сверху вниз страницы, и слева направо на странице. Он говорит о различных видах распечатайте в классе, включая их значение и цель.

Дети …
получать удовольствие от книг и чтения. Они видят много печати вокруг их используют по-разному. Они интересуются принтом и хотят чтобы узнать, что это значит.

“Что говорит это слово?”

«Вы должны написать свое имя в папке».
“См. Этот список сверху. там? Я знаю эти названия цветов! “

Обучение алфавиту

Учитель …
помогает детям выучить названия и формы все буквы алфавита и побуждает детей играть с буквы и писать буквами.

Дети…
слушать Учитель прочитал им книгу с алфавитом, а затем спел песню с алфавитом. Некоторый дети играют с пластиковыми буквами, в то время как другие говорят буквы, как они напишите свои имена.

“Это М! – М первый буква в моем имени. “

” Я найду все буквы е на этой странице. “
” Это моя любимая азбука. “

Обучение звукам разговорной речи

Учитель…
предоставляет явные инструкция в фонологической осведомленности и фонематической осведомленности . В учитель предлагает детям соединять звуки (, ), чтобы составлять слова и разбивать слова на отдельные звуки (сегментация , ). Как пишут дети, он продвигает фонематическую осведомленность, побуждая их использовать то, что они знают о звуках, из которых состоят слова.

Дети …
весело провести время с звуки слов.В начале года они говорят, какие слова в рассказе рифма; они могут придумывать свои собственные бессмысленные рифмы. Чуть позже в года они прислушиваются к начальным звукам слов в стихотворении. Они также могут хлопать по слогам в своих именах и словах. В конце года они складывают и разбирают отдельные звуки. в словах. Они начинают связывать звуки с буквами и писать буквы для звуков, которые они слышат.

Фонематическая осведомленность: как выглядит смешение и сегментация

Смешивание фонем: учителей произносят слово фонема за фонемой, тогда родите детей повторить последовательность фонем и объединить фонемы, чтобы произнести слово.
Учитель: / s / / u / / n /
Дети: / s / / u / / n /; солнце.

Сегментация фонем: учителей произносят слово, затем дети разбивают его на это отдельные фонемы, произнося каждую по мере того, как они отстукивают или считают.
Учитель: slim
Дети: / s / / l / / i / / m /.
Учитель: Сколько звуков в слиме?
Дети: Четыре звука.

Обучение фонетике

Учитель…
использует явную инструкцию для обучения детям набор наиболее полезных буквенно-звуковых отношений.

Дети …
читать простые книги, содержащие слова с буквенным звучанием отношения, которые они изучают. Они также пишут отношения они знают словами, предложениями, сообщениями и собственными историями.

Развитие правописания и письма

Учитель…
есть дети на практике их новые навыки письма в группах с другими детьми и в процессе обучения центры. Она делает развитие правописания частью писательской деятельности.

Дети …
в зависимости от времени года, каракули, рисовать, наклеивать картинки и использовать их растущие знания о звуках и буквах, чтобы писать Сообщения. Они начинают понимать правильное написание некоторых слов, особенно их имена.

Развитие словарного запаса и познания мира

Учитель …
говорит с детьми о новых важных словах и идеях, читая вслух. Она помогает им связать новые слова с их собственными знаниями и опытом. Она обсуждает слова, которые наиболее важны для понимания выбор чтения. Она подчеркивает слова, которые дети могут часто видеть и использовать, а также учит детей значению новых слов в длительный период времени.Она думает о содержании книг, которые она читает детям и выбирает книги, которые развивают и расширяют детские знания.

Дети …
выучить много новых слов и поставить лайк поделиться своими новыми словами со своими семьями. Они видят учительский энтузиазм в словах и любит играть словами и языком. Они используют слова, которые важны для их школьной работы, например, названия для цвета, формы и числа.Они исследуют новые идеи и учат новые слова.

“Это рисунок, который я нарисовал сегодня. Это осьминог. Я вам покажу – у него восемь ног! »

«Сегодня мы узнали о кругах. Эта тарелка представляет собой круг».

Построение понимания

Учитель …
часто читает вслух детям и обсуждает книги до, во время и после прочтения. Она читает много разных книг, в том числе «выдумка» (художественная литература), «настоящая» (документальная литература) и поэзия.Она показывает дети, как хорошие читатели понимают смысл прочитанного.

Дети …
слушайте и понимайте, что им читают. Они отвечают вопросы учителя. Они устанавливают связи между тем, что уже знают и о чем читают. Они говорят о том, что узнали из научно-популярных книг, которые они прочитали, и они пересказывают или разыгрывают важные события в рассказах. Они определяют персонажей, настройки и события в рассказах.

“Я узнал, что через океан! »

« У меня есть кошка, которая выглядит точно так же, как кошка из той истории! »
“Я хочу быть Маленькой Рыжей Курицей!”

Что дети должны уметь делать к концу детского сада

Ниже приводится список некоторых достижений. что вы можете ожидать от своего ребенка к концу детского сада. Этот Список основан на исследованиях в области чтения, раннего детства образование и развитие ребенка.Однако помните, что дети не развивайтесь и учитесь в одном темпе и одинаково. Ваш ребенок может быть более продвинутым или нуждаться в большей помощи, чем другие в нем возрастная группа. Вы, конечно, лучший судья своего ребенка способности и потребности. Вы должны воспринимать достижения как руководящие принципы, а не как жесткие правила. Если у вас есть проблемы о развитии чтения вашего ребенка поговорите с его учителем.

Книги и полиграфия

По окончании детского сада ребенок.. .

  • Знает части книги, а также то, как книги держать и читать
  • Определяет название книги и понимает, чем занимаются авторы и иллюстраторы
  • Следует печатать слева направо и сверху вниз по странице при чтении рассказов вслух
  • Понимает связь между печатью и изображениями
  • Понимает, что смысл большинства книг заключен в печати, а не в изображениях.

Алфавит

По окончании детского сада ребенок.. .

  • Распознает формы и названия всех букв алфавита (как прописных, так и строчных букв)
  • Самостоятельно пишет много прописных и строчных букв

Звуки разговорной речи

По окончании детского сада ребенок. . .

  • Понимает, что произносимые слова состоят из отдельных звуков
  • Узнает и сочиняет рифмы
  • Обозначает слова с одинаковым начальным звуком
  • Объединяет или смешивает произносимые звуки в простые слова

Акустика и распознавание слов

По окончании детского сада ребенок.. .

  • Знает ряд буквенно-звуковых отношений
  • Понимает, что порядок букв в письменном слове представляет порядок звуков в устном слове
  • С первого взгляда распознает некоторые общеупотребительные слова, например, a, the, I, said, you, is, are, are

Чтение

По окончании детского сада ребенок. . .

  • Внимательно слушает книги, прочитанные вслух
  • Задает и отвечает на вопросы об историях
  • Использует то, что он уже знает, чтобы помочь ему понять историю
  • Предсказывает, что произойдет в рассказе, на основе изображений или информации из рассказа
  • Пересказывает и / или разыгрывает истории
  • Знает разницу между “выдуманными” (художественными) и “настоящими” (документальными) книгами. а разница между рассказами и стихами

Правописание и письмо

По окончании детского сада ребенок.. .

  • Использует знание фонематики и букв для написания и написания слов
  • Начинает правильно писать некоторые слова
  • Записывает собственное имя и фамилию, а также имена некоторых друзей, одноклассников или членов семьи
  • Записывает буквы и слова так, как они ей говорят

Словарь и знание мира

По окончании детского сада ребенок. . .

  • Играет и интересуется словами и языком
  • Использует новые слова в своей речи
  • Знает и использует слова, важные для школьной работы, такие как названия цветов, форм и чисел
  • Знает и использует слова, которые важны в повседневной жизни, например названия улиц. адреса и имена общественных работников
Основным источником этого списка достижений является
Предотвращение трудностей чтения у детей младшего возраста. Для получения дополнительной информации об этой книге см. Рекомендуемые Читаю на обратной стороне буклета.

Первый класс

Что делать дома

Тройка лидеров

  • Чаще разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки слушания и разговора.
  • Читайте ребенку и вместе с ним – часто. Поговорите с ним о словах и идеях в книгах.
  • Спросите учителя вашего ребенка, как вы можете помочь своему ребенку практиковать дома то, что он изучает в школе.
Если вашему ребенку нужна помощь в развитии фонематической осведомленности или определения и наименования букв алфавита, прочтите предложения в раздел “Детский сад” в этой брошюре. Помните, что эти двое навыки очень важны, помогая детям научиться читать и писать.

Поддержите то, что ваш ребенок узнает в школе об отношениях между буквами и звуками

  • Слушайте, как ваш ребенок читает книги из школа. Будьте терпеливы, пока ваш ребенок тренируется. Дайте ему знать, что вы гордитесь его чтения.
  • Произнесите звуки букв и попросите ребенка написать буква или буквы, обозначающие звук.
  • Попросите ребенка указать на отношения между буквой и звуком, которые он изучает во всех вещи, которые вы читаете вместе – книги, календари, этикетки, журналы, и газеты.
  • Играйте в словесные игры. Напишите на карточках слова, содержащие буквенно-звуковые отношения, которые он изучает в школе.По очереди выбирая карту и смешивая звуки, чтобы составить слово. Затем используйте слово в предложении.

Поощряйте ребенка писать и писать по буквам

  • Скажите слово, которое знает ваш ребенок и попросите его повторить слово. Тогда помогите ему написать слово так, как он слышит это.
  • Напишите слово на бумаге и разрежьте буквы на части (или используйте пластиковые или поролоновые буквы). Смешайте буквы и попросите ребенка написать по буквам слово, расположив буквы по порядку.
  • Когда вы читаете ребенок, укажите слова со схожим написанием, например hop и pop . Попросите его написать похожие слова, например, top , mop и cop .
  • Поощряйте ребенка писать часто – например, письма и благодарности. заметки, простые рассказы и списки продуктов.

Помогите ребенку пополнить словарный запас, познать мир и понимание

  • Когда вы вместе читаете, время от времени останавливайтесь, чтобы поговорить о смысл книги. Помогите ей установить связь между тем, что происходящего в книге и ее собственной жизни и опыте, или с другими книги, которые вы читали вместе. Задайте ей вопросы, чтобы она рассказала о информация в научно-популярной книге или о персонажах или событиях художественной книги. Поощряйте ребенка задавать вопросы. Попроси ее Объясните, о чем эта книга, своими словами.
  • Прежде чем вы приедете в в конце рассказа попросите ребенка предсказать, что может произойти дальше или как закончится история.
  • Говорите о новых словах и идеях, которые ребенок читал или слышал. Попросите ее составлять предложения с новыми словами или используйте эти слова в других ситуациях. Помогите ей узнать больше о новые идеи с использованием соответствующих веб-сайтов.
  • Читайте журналы и газеты вместе. Заинтересуйте его тем, что происходит в других части света.


На что обращать внимание в первом классе

В эффективных классах первого класса вы увидите обучение грамоте, которое фокусируется на…

Развитие навыков речи и слушания

Учитель …
помогает детям использовать язык, подходящий для разных аудиторий и цели.

Дети …
говорить и слушать для многих целей, включая получение и предоставление информации, высказывание мнений и разговаривает с учителями и одноклассниками. Они говорят о прочитанном им или то, что они прочитали.Они пересказывают магазины, которые слышали читать вслух. Они придумывают и рассказывают истории, основанные на собственном опыте. Они используют более формальный язык, который ожидается в школе, например полный предложения.

Обучение книгам и печати

Учитель …
читает вслух дети часто делились разными книгами и другими печатные материалы. Она проявляет энтузиазм к чтению и рвение чтобы дети научились читать.Читая, она показывает части напечатать, например, начало и конец предложений, новые абзацы, и разные знаки препинания.

Дети …
рады быть читать и об обучении чтению. Они узнают названия книг и попросите учителя прочитать их любимые. Они проводят часть дня смотрят книги или делают вид, что читают книг по своему выбору.

Обучение алфавиту

Учитель…
следит за тем, чтобы дети могли распознать и назовите все буквы алфавита, как прописные, так и строчные.

Дети …
может быстро назвать буквы алфавита по порядку и узнайте все буквы. Они используют свои знания букв когда пишут.

Обучение фонематической осведомленности

Учитель …
обеспечивает явное указание фонематической осведомленности.Она показывает детям, как делать фонематические действия по осведомленности и помогает им с обратной связью. В занятия короткие и веселые. (См. На следующей странице примеры каждого активность.)

Дети …
много тренируйтесь с фонемами. Например, они хлопают звуки, которые слышат в словах ( сегментация ), помещают звуки вместе, чтобы составлять слова ( смешивание ), добавлять или удалять звуки из слов ( добавление фонемы и удаление ) и замена звуков в словах ( фонема замена ).

Действия по повышению осведомленности о фонематике, которые вы можете увидеть в классах для первого класса

Удаление фонемы: Дети узнают слово, которое остается, когда вы берете прочь фонему.

Пример
Учитель: Что такое , пробел без / s /?
Дети: Пробел без / s / – это шаг .

Добавление фонемы: Дети составляют новое слово, добавляя к слову фонему.

Пример
Учитель: Какое слово у вас будет, если добавить / p / в начало lace ?
Дети: место.

Замена фонемы: Дети заменяют одну фонему на другую, чтобы образовать новое слово.

Пример
Учитель: Слово тряпка . Измените / g / на / n /. Какое новое слово?
Детей: ран.

Обучение акустике и распознаванию слов

Учитель…
явно учит детские буквенно-звуковые отношения в понятной и полезной последовательности. Педагог также учит детей «неправильным» словам, которые они увидят, и читают часто, но это не соответствует буквенно-звуковым отношениям, которые они учатся. Их часто называют слов, – такие слова, как , говорят: есть, было, .

Дети …
научиться смешивать звуки, чтобы читать слова – сначала односложные слова, а затем слова, состоящие более чем из одного слога.Они читать простые книги, которые включают буквенно-звуковые отношения, которыми они являются изучение слов, которым их научили. Они распознавать и разгадывать значение составных слов (слов, состоящих из два слова вместе, например, фон ). Они практикуют написание буквенно-звуковые отношения в словах, предложениях, сообщениях и их собственном истории.

Звуковая инструкция

Хотя есть несколько разных подходов к обучение фонетике, вот некоторые занятия, которые вы, вероятно, увидите в кабинеты первого класса.

  • Дети сортируют предметы и картинки по начальные звуки, которые они изучили, такие как: / b /, / c / и / t /. Они складывайте предметы в корзины, помеченные первой буквой. “У меня есть черепаха . Он помещается в корзину T. “” Эта чашка помещается в корзину C “.
  • Учитель учит – ing орфографический образец и звуки, указывая out – ing слов в книгах. Дети ищут примеры – 90 263 слов слов в книги в классной библиотеке.”Я нашел поющих !” “В этой книге крыла !” Они копируют слова на учетных карточках и добавляют их к стене слов под в рубрике «- и слов».
  • Воспитатель помогает детям использовать пластик буквы для составления слов, содержащих изученные ими звуки. Она начинается со слов из двух букв и переходит к более длинным словам. “Найди два буквы и составьте слово из . Теперь добавьте одну букву, чтобы получилось слово pin .Теперь добавьте букву, чтобы слово вращалось на . Используя те же буквы, измените слово к пинам . “
  • Учитель читает стихотворение, написанное на диаграммной бумаге. классу, указывая на каждое слово во время чтения. Когда он закончил, он предлагает детям обвести слова, начинающиеся со звука / p /, произнося слово, когда они его обводят.

Развитие правописания и письма

Учитель …
дает возможность детям практиковать навыки письма независимо в целом настройки группы и учебного центра.Она делает орфографию частью письма виды деятельности. Она помогает детям обдумывать свое письмо. усилия – планирование, написание черновиков и редактирование.

Дети …
все больше и больше пишите как способ передачи идей. Они начинают организовать их написание путем планирования, написания черновика и редактирования Это. Они продолжают использовать какое-то измышленное правописание, но изучают правильное написание большинства слов, которые они пишут.

Развитие словарного запаса и познания мира

Учитель …
разговаривает с детьми о новых важных словах и помогает им связать новые слова к собственным знаниям и опыту. Он подчеркивает использование новых слов в обсуждениях в классе. Он призывает детей использовать эти слова, когда они говорят и пишут.

Дети …
говорить о значениях слов и использовать новые слова, когда они говорят и пишут.Они начинают распознавать похожие слова (синонимы) и слова, которые противоположны (антонимы). Они также начинают понимать роли разных слов в предложения – слова с именами (существительные) и слова, обозначающие действие (глаголы). Они понимают, что язык, на котором они разговаривают в школе, более формальный, чем язык, который они используют дома и с друзьями.

Построение понимания

Учитель …
часто читает вслух детям и обсуждает книги с их до, во время и после чтения.Воспитатель слушает детей читает вслух, исправляет их ошибки и задает им вопросы о том, что они читают. Он показывает детям, как использовать умственные планы или стратегии, чтобы понять смысл прочитанного.

Дети …
читайте вслух с точностью и покажите, что они понимают то, что читают. Они читают книги (художественные, документальные и стихи), которые подходят на время в учебном году. Они устанавливают связи между тем, что они уже знают и что читают.Они обращают внимание на свои читать и распознавать, когда что-то не имеет смысла. Они резюмируют и обсудить прочитанное с одноклассниками и их учителем. Они предпочитают читать самостоятельно и получают удовольствие от чтения.



Что должны уметь дети к концу первого класса

Ниже приводится список некоторых достижений, которые вы можете ожидать от своего ребенка к концу первого класса. Этот список основан на исследованиях в области чтения, раннего детства. образование и развитие ребенка.Однако помните, что дети не развиваться и учиться в одном темпе и одинаково. Ваш ребенок может быть более продвинутым или нуждаться в большей помощи, чем другие в ее возрастной группе. Ты конечно, лучший судья способностей и потребностей вашего ребенка. Ты следует воспринимать достижения как ориентир, а не так быстро правила. Если у вас есть опасения или вопросы по поводу чтения вашего ребенка развития, поговорите с его учителем.

Книги и полиграфия

К концу первого класса ребенок.. .

  • Знает разницу между буквами и словами
  • Знает, что в печатном тексте есть пробелы между словами
  • Знает, что печать представляет собой разговорный язык и содержит значение
  • Знает некоторые части текста, такие как начало и конец предложений, где абзацы начинаются и заканчиваются, и разные знаки препинания
  • Начинает понимать, почему люди читают – учить и получать удовольствие Алфавит

К концу первого класса ребенок.. .

  • Может распознать и назвать все буквы алфавита

Звуки разговорной речи

К концу первого класса ребенок. . .

  • Может посчитать количество слогов в слове
  • Может складывать и разбирать звуки большинства односложных слов

Акустика и распознавание слов

К концу первого класса ребенок.. .

  • Может показать, как произносимые слова представлены письменные буквы, расположенные в определенном порядке
  • Может читать односложные слова, используя свои знания в области фонетики
  • Использует акустику, чтобы озвучивать незнакомые слова
  • Может распознать некоторые неправильно написанные слова, например have, said, you и are

Чтение

К концу первого класса ребенок. . .

  • Читает вслух первоклассники и понимает, что они означают
  • Может сказать, когда у него проблемы с пониманием того, что он читает
  • Читает и понимает простые письменные инструкции
  • Предсказывает, что будет дальше по сюжету
  • Обсуждает то, что она уже знает по темам книг, которыми она занимается. чтение
  • Может задавать вопросы (как, почему, что, если?) О книгах, которые она чтение
  • Может своими словами описать то, что он узнал от книга, которую он читает
  • Может объяснить, почему он читает книгу (развлечься, следовать указаниям, узнать о научно-популярной литературе тема, например)

Правописание и письмо

К концу первого класса ребенок.. .

  • Использует придуманное (или развивающееся) правописание, чтобы самостоятельно писать слова
  • Понимает, что есть правильный способ написания слов
  • Использует простые знаки препинания и заглавные буквы
  • Пишет разного назначения – рассказы, объяснения, письма, списки
  • Пишет, чтобы другие читали (обдумывая идеи, написание черновиков и редактирование черновиков)

Словарь

К концу первого класса ребенок.. .

  • Использует язык с большей степенью контроля (например, говорит целыми предложениями)
  • Понимает, что язык, используемый в школе, более формальный, чем язык, используемый дома и в кругу друзей
  • Говорит о значении слов и использует новые слова, когда говорит и пишет
  • Начинает видеть, что некоторые слова означают одно и то же (синонимы) и некоторые слова имеют противоположные значения (антонимы)
  • Начинает понимать, что слова играют разные роли в предложениях (например, некоторые слова – существительные – назовите вещи и некоторые слова – глаголы – покажите действие)
Основной источник списка достижений –
Preventing Reading Трудности у маленьких детей. Для получения дополнительной информации об этой книге, см. Рекомендуемая литература на обратной стороне буклета.

Второй и третий классы

Что делать дома

Тройка лидеров

  • Часто разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки аудирования и разговорной речи.
  • Читать с и с ваш ребенок часто. Поговорите с ней о словах и идеях в книгах. Поощряйте ребенка читать самостоятельно.
  • Спросите учителя вашего ребенка как вы можете помочь своему ребенку практиковать дома то, чему он учится школа.

Используйте возможности чтения, чтобы помочь вашему ребенку развить беглость речи

  • Послушайте, как ваш ребенок читает книги, которые он принес из школы. Be терпеливо, пока ваш ребенок занимается чтением. Дайте ему понять, что вы гордитесь его чтения.
  • Если ваш ребенок не очень бегло читает (то есть читает медленно и делает много ошибок), попросите ее перечитать параграф или страницу несколько раз.

Найдите возможности для вашего ребенка писать и писать по буквам

  • Поощряйте ребенка писать часто – например, письма и благодарности родным и близким, простые рассказы, электронные письма и товары для списка покупок.
  • Помогите ребенку выучить правильное написание слов.

Найдите возможности помочь своему ребенку развивать словарный запас, знание мира и понимание

  • Обсудите новые слова, которые ваш ребенок прочитал или услышал. Попроси ее помириться предложения с новыми словами или использовать слова в других ситуациях.
  • Помогите ребенку использовать словарь или тезаурус, чтобы проверить значения новых слов, которые она читает или слышит.
  • Помогите ребенку узнать о префиксы, суффиксы и корневые слова. Укажите на них в книгах, которые вы чтение вместе или в печатных материалах дома. Попроси ее подумайте о других словах, связанных с обсуждаемыми вами словами.
Разговор с родителями
“Можете ли вы придумать другие слова, в которых есть слово
, передающее ?” (Некоторые возможные ответы: перемещаются, перемещаются, перемещаются, и перемещаются, .)
“Вот слово исчезнет . Какие еще слова вы знаете, что начинаются с dis -? “(Некоторые возможные ответы: разочаровывают, не согласны, и не верят. )
  • Покажите ребенку, как использовать контекст – предложения, слова и картинки вокруг незнакомого слова – чтобы выяснить значение слова.
Разговор с родителями
Прочтите строчку из книги, например строчку из книги Эрика Карла.
Блины, Блины! “Возьми серп и нарежь столько пшеницы, сколько осла могу нести.”Затем задайте вопрос, например” Посмотрите на фотографию Джека. резка пшеницы. Что он использует? Правильно, это серп. А серп – орудие для резки пшеницы и других видов зерна ».
  • Читая книгу с ребенком, время от времени останавливайтесь, чтобы поговорить с ним о смысл книги. Помогите ей рассказать о переживаниях или событиях в Книга для событий или событий в ее жизни или в другие книги, которые у вас есть читаем вместе. Задавайте ей вопросы, которые побуждают ее говорить о информацию в научно-популярной книге или о персонажах или событиях художественная книга.Поощряйте ребенка задавать вопросы. Попросите ее рассказать ее собственные слова, о чем была книга.


На что обращать внимание в классах второго и третьего класса

В эффективных классах второго и третьего классов, вы увидите инструкцию по повышению грамотности, в которой основное внимание уделяется …

Повышение точности считывания

Учитель …
помогает детям продолжать использовать свои знания звукотехники, чтобы озвучивать и произносить новые слова.Учитель помогает дети узнают простые, распространенные образцы написания слов. Она также помогает детям выучить написание и значение таких частей слова, как префиксы, суффиксы и корневые слова.

Учитель …
научиться правильно читать слова, используя свои знания в области фонетики. Они используют другие слова в предложении (контексте) для определения произношения и значения новых слов.

Развитие навыков владения языком

Учитель…
читает вслух детям, моделируя свободное чтение. Она следит за тем, чтобы дети работает над развитием беглости речи и следит за их успехами. Слушая чтобы дети читали вслух или, иногда, рассчитывая скорость чтения детей, учитель следит за тем, чтобы дети стали бегло читать.

Дети …
становятся более беглыми читателями, читая, читая, чтение. Они улучшают беглость устного чтения, перечитывая выбор вслух.

Свободное владение языком

В классах второго и третьего классов, эффективно инструкция будет включать некоторые из следующих действий по созданию Беглость.

  • Учителя слушают отдельных детей, читающих вслух и оказывать помощь и ободрение, когда они постоянно читают, пока они свободно владеют.
  • Учителя читают вслух, а дети читают вместе. Дети повторяют чтение, пока не научатся свободно говорить.
  • В центр прослушивания, дети читают свои книги, когда они слушают беглый читатель прочитал книгу на аудиокассете. Дети читают с кассету, пока они не смогут читать книгу без поддержки.
  • Пары из дети читают друг другу абзацы из книги, по очереди и помогая друг другу, пока они не научатся бегло читать абзацы.
  • Учителя засекают детей, читая вслух абзацы или страницы выбор.Также они отмечают детские ошибки чтения.

Обучение правописанию и письму

Учитель …
учит некоторым распространенным шаблонам правописания. Он побуждает детей писать разными формами, например буквами, рассказы, стихи, обзоры, направления и отчеты. Он помогает детям подготовить и спланировать их написание. Он учит их исправлять, редактировать, и уточняет то, что они написали, и помогает им писать с помощью компьютера.

Дети …
пишите часто, и для разных аудиторий и для разных целей. Они правильно пишут ранее изученные слова. Когда они пишут новые слова, они представляют все звуки в словах. В своем письме дети используют образный язык, диалоги, яркие описания. Они читают свои письма другим и обсуждают сочинения друг друга, предлагая полезные предложения.

Развитие словарного запаса и познания мира

Учитель…
восхищается словами и показывает студентам, что они иметь личный интерес к изучению новых и интригующих слов. Он пытается развивать у детей понимание и интерес к словам, их смыслы и их сила. Когда учитель читает детям вслух, он обсуждает некоторые важные новые слова в книге. Он связывает новые слова в слова, которые дети уже знают, и их опыт. В учитель призывает детей много читать, как в школе, так и вне ее. школа.Он призывает их исследовать интересующие их темы и использовать различные источники информации, в том числе Интернет.

Дети …
заинтересованы в изучении новых слов и готовы поделиться новый словарный запас в школе и дома. Они учатся понимать выяснить значения неизвестных слов, используя части слова, такие как префиксы, суффиксы и корневые слова. Они умеют использовать разные части речи правильно, включая существительные, глаголы, прилагательные и наречия.Они читают много самостоятельно и самостоятельно исследуют темы, часто используя компьютеры.

Словарь-инструкция

В классах второго и третьего классов, эффективно инструкция будет включать в себя как инструкцию , специфичную для слова , так и инструкцию Словом стратегии обучения .

Специфическое слово инструкция

  • Учителя учат определенные слова из отрывков, которые ученики собираются прочитать.Эти слова важно знать учащимся, чтобы поймите, что они прочтут.
  • Учителя используют новые слова в течение длительного периода времени.
  • Дети видят, слышат и работают с слова разными способами и в разных контекстах.

Стратегии изучения слов

  • Учителя показывают детям, как использовать словарь и тезаурус, чтобы узнать о значениях слов. Учителя показывают, как у некоторых слов более одного определения, и они учат детей, как найти правильное определение для их конкретной ситуации.
  • Учителя учат детей как использовать части слова (префиксы, суффиксы и корневые слова) для определения значение неизвестных слов.
  • Учителя обучают тому, как использовать значения известных слов в выборе для чтения (контексте), чтобы выяснить значение неизвестных слов.

Улучшение понимания

Учитель …
помогает детям понять, что они читают. обсуждение с ними выбранных материалов до, во время и после чтения.Педагог показывает детям, как использовать простые стратегии, чтобы понять смысл что они читают.

Дети …
читать много разных книг, как под руководством учителя и самостоятельно. Они предлагают ответы на на вопросы “как”, “почему” и “что, если” и прочтите, чтобы найти ответы на свои вопросы. Они сравнивают и противопоставляют персонажей и события через истории. Они объясняют и описывают новую информацию по-своему слова.Они также интерпретируют информацию из диаграмм, диаграмм и графики.

Инструкция по чтению

Инструктаж по качеству включает обучение детские стратегии, которые они могут использовать, чтобы понять смысл материалов они читают. Эти стратегии понимания включают понимание того, как хорошо они понимают выбор, используя графических органайзеров , отвечая вопросы, задавая вопросы, узнавая, как организованы истории, и подведение итогов.

Чтобы научить стратегиям понимания, учителя в первую очередь продемонстрировать стратегию, рассказать, почему она важна и как, когда и где его использовать. Затем дети практикуют стратегию, пока не станут может использовать его самостоятельно. Вот несколько примеров стратегии инструкция:

  • Чтобы помочь детям понять и запомнить, что они прочитал, учитель представляет диаграмму, называемую «карта-рассказ», которая показывает структура или организация простых историй. (См. Карту-историю пример на следующей странице.) Она и дети обсуждают эту историю они только что прочитали – его настройки (где это происходит), персонажи, проблемы, с которыми сталкиваются персонажи, различные события в истории, решения проблем персонажей, а также тема или мораль сказка. Во время разговора учитель заполняет карту рассказа. После нескольких уроки со своим учителем, дети могут заполнять карты-истории самостоятельно.
  • Чтобы помочь детям лучше понять и запомнить, что они прочитали, учитель учит их, как задать себе «главную идею» вопросы о том, что они читают. Урок только что закончился читать подборку о секвойях в информационной книге. В учитель дает детям несколько примеров вопросов с основной идеей и противопоставляет их подробным вопросам. Он указывает, что основная идея вопросы часто начинаются с «почему» или «как». Затем под его руководством дети тренируются задавать основные вопросы о еще нескольких подборки в книге.
  • Чтобы помочь детям понять, учиться на и запомните информацию из своего учебника обществознания, учитель помогает им научиться писать резюме. Она демонстрирует, как писать резюме одного из разделов в главе, которую они читают. Она показывает им, как использовать заголовки разделов и тему предложения каждого абзаца. Затем она показывает детям, как исключить детали. Под ее руководством дети работают вместе, чтобы писать резюме нескольких разделов главы в своих социальных исследованиях учебник.На последующих уроках дети пишут конспекты главы в своей научной книге. Учитель дает обратную связь, чтобы дети включают важные части глав в свои конспекты.
Карта-история для «Трех поросят»
Настройка Вымышленное время и место
Персонажи Мать свинья, три поросенка, большой злой волк
Проблема или цель Три поросенка готовы покинуть дом своей матери и жить самостоятельно.
Событие 1 Первый поросенок строит дом из соломы. Большой злой волк сносит дом.
Событие 2 Второй поросенок строит домик из прутьев. Большой злой волк сносит дом.
Событие 3 Третий поросенок строит дом из кирпича. Большой злой волк не может взорвать дом.
Событие 4 Большой злой волк убегает или убит (в зависимости от версии).
Раствор Три поросенка живут долго и счастливо в безопасном кирпичном доме.
Тема или мораль В конце концов упорный труд окупается.

Во втором и третьем классе дети улучшают свое распознавание слов и навыки изучения слов и развитие беглости – их способность быстро читать и точно. В эти годы также время расширить понимание и знание словарного запаса и совершенствование навыков письма и правописания.

Очень важно, чтобы дети к концу трети оценка. Дети, которые к тому времени не успевают хорошо читать они поступают в четвертый класс, скорее всего, будут иметь проблемы в старших классах и бросить школу до ее окончания.

Ниже перечислены некоторые достижения, которых вы можете ожидать от своего ребенка, окончание второго и третьего классов. Эти списки основаны на исследованиях в областях чтения, дошкольного образования и развития ребенка.Помнить, тем не менее, дети не развиваются и учатся с одинаковой скоростью и в так же. Ваш ребенок может быть более развитым или нуждается в большей помощи, чем другие в ее возрастной группе. Вы, конечно, лучший судья своего способности и потребности ребенка. Вы должны воспринимать достижения как руководящие принципы, а не как жесткие правила. Если у вас есть проблемы или вопросы о развитии чтения вашего ребенка, поговорите с его учителем.



Что должны уметь дети к концу второго класса

Акустика и распознавание слов

К концу второго класса ребенок…

  • Может читать большое количество одно- и двусложных слов с правильным написанием
  • Умеет читать большие количество слов, состоящих более чем из двух слогов
  • Использует знания Акустика для озвучивания незнакомых слов
  • Точно читает многие взгляды слова

Чтение

К концу второго класса ребенок …

  • Читает и разбирается в художественной и документальной литературе для второго класса
  • Умеет читать для конкретных целей и находить ответы на конкретные вопросы
  • Ответы на вопросы «как», «почему» и «что, если»
  • Интерпретирует информацию из диаграмм, диаграмм и графиков
  • Напоминает информацию, основные идеи и подробности после прочтения
  • Сравнивает и связывает информацию, прочитанную в разных книгах и статьи
  • Принимает участие в творческих ответах на рассказы, такие как инсценировки рассказов и устных презентаций

Правописание и письмо

К концу второго класса ребенок…

  • Обращает внимание на то, как пишутся слова
  • Правильно произносит изученные им слова
  • Произносит слово так, как оно звучит, если не знает, как его произносить
  • Пишет для разных целей
  • Пишет разные виды сочинений (например, рассказы, отчеты и письма)
  • Делает правильные выводы о том, что включить в ее сочинения
  • Принимает письменное участие конференций, а затем исправляет и редактирует написанное
  • Обращает внимание на механику письма (например, орфография, заглавные буквы и знаки препинания) в окончательных версиях сочинений

Словарь

К концу второго класса ребенок…

  • Хочет выучить новые слова и поделиться ими в школе и дома
  • Использует подсказки из контекста, чтобы выяснить, что означают слова
  • Использует знание слова части, такие как префиксы, суффиксы и корневые слова, для определения значений слов
  • Увеличивает словарный запас за счет использования синонимов и антонимов
  • Может правильно использовать разные части речи, в том числе существительные, глаголы, прилагательные и наречия
  • Самостоятельное чтение новых слов
  • Самостоятельно исследует и исследует интересующие темы


Что должны уметь дети к концу третьего класса

Акустика и распознавание слов

К концу третьего класса ребенок…

  • Использует звуковые знания и слово части (префиксы, корни, суффиксы), чтобы выяснить, как произносить слова она не узнает

Чтение

К концу третьего класса ребенок. . .

  • Беглое чтение
  • Читает различные тексты для третьего класса. (например, сборники рассказов, информационные книги, журнальные статьи, компьютерные экраны) с беглостью и пониманием
  • Самостоятельно читает длинные рассказы и главы
  • Обобщает основные моменты как из художественной, так и из научно-популярной литературы.
  • Определяет, а затем обсуждает конкретные слова или фразы, мешающие пониманию
  • Обсуждает темы или сообщения рассказов
  • Задаёт вопросы «как», «почему» и «что, если».
  • Отличает причину от следствия, факт от мнения и основные идеи от вспомогательных деталей
  • Использует информацию собраны и его собственные рассуждения для оценки объяснений и мнений он читает около
  • Понимает и читает графики и диаграммы
  • Использует контекстные подсказки, чтобы понять смысл прочитанного

Правописание и письмо

К концу третьего класса ребенок…

  • Правильно произносит ранее изученные слова
  • Независимо проверяет свои письменные работы на предмет ошибок орфографии, заглавных букв и пунктуации
  • Начинает использовать литературную слова и предложения в его письме, например образный язык
  • Объединяет информацию в композициях из различных источников, включая книги, статьи и компьютерную информацию
  • С помощью от учителей и одноклассников, редактирует и исправляет свои сочинения, чтобы их легче читать и понимать
  • Обсуждает собственное письмо с других детей и услужливо отвечает на письма других детей

Словарь

К концу третьего класса ребенок…

  • Хочет выучить новые слова и поделиться ими в школе и дома
  • Использует подсказки из контекста для определения значений слов
  • Использует свои знания частей слова, таких как префиксы, суффиксы и корневые слова для определения значений слов
  • Увеличивает свой словарный запас за счет использования синонимов и антонимов
  • Умеет правильно использовать разные части речи, в том числе существительные, глаголы, прилагательные и наречия
  • Развивает словарный запас и знания посредством самостоятельного чтения
  • Самостоятельно исследует и исследует интересующие темы
  • Использует различные источники для поиска информации, включая компьютеры
Основной источник этого списка Достижения –
Предотвращение трудностей с чтением у детей младшего возраста. Дополнительные сведения об этой книге см. В разделе «Рекомендуемая литература» на последней странице. этого буклета.

Полезные термины

Учителя и детские сады могут использовать эти термины при разговоре с о том, как ваш ребенок учится читать. Некоторые из них используются в этот буклет.

знание алфавита Знание названий и форм буквы алфавита.

алфавитный принцип Понимание того, что письменные буквы обозначают звуки.Например, слово большой имеет три звуки и три буквы.

большие книги Крупногабаритные книги, позволяющие обмен принтами и иллюстрациями с группой детей.

смешивание Соединение отдельных звуков в произносимые слова.

понимание Способность понимать и осмысливать прочитанное.

декодируемых книг Книги, состоящие из слов, содержащих только буквенно-звуковые отношения, которые изучают дети, наряду с несколько слов, которые преподаются как визуальные слова.

декодировать Возможность распознавать и читать слова, переводя буквы в звуки речи для определения произношения и значения слова.

развивающее правописание Использование буквенно-звуковых отношений информация, чтобы попытаться написать слова.

Emergency Literacy Мнение о том, что обучение грамоте начинается с рождения и поощряется через участие со взрослыми в значимых чтение и письмо.

экологическая печать печать, которая является частью повседневной жизни, например вывески, рекламные щиты, этикетки и бизнес-логотипы.

экспериментальное письмо Попытки маленьких детей экспериментировать с писать, создавая вымышленные и настоящие буквы и организовывая каракули и отметки на бумаге.

явная инструкция Прямая, структурированная, систематическая обучение задаче.

беглость Умение читать текст точно и быстро, с выражением и пониманием.

органайзеры графические Диаграммы, которые наглядно представляют организацию и взаимоотношения идеи в тексте.

изобрел правописание См. Развивающее правописание. нерегулярный слова Часто используемые слова, не следующие за буквой-звуком правила отношений, которые изучают дети.

уровневых книг Книг, имеют определенный уровень (обычно цифру или букву, например как уровень 1 или уровень B), чтобы указать, насколько сложна книга для чтения детьми.

грамотность Включает в себя все виды деятельности, связанные с говорить, слушать, читать, писать и ценить как устную, так и письменный язык.

фонем Наименьшие части разговорного языка, которые объединить в слова. Например, слово попадание состоит из трех фонемы (/ h / / i / / t /) и отличается на одну фонему от слов яма, бедра, и горячий .

фонематическая осведомленность Способность слышать и идентифицировать отдельные звуки в произносимых словах.

фоника Взаимосвязь между звуки произносимых слов и отдельных букв или групп букв которые представляют эти звуки в письменных словах.

фонологическая осведомленность понимание того, что разговорный язык состоит из отдельных и отдельных звуки. Фонологическая просветительская деятельность может включать в себя работу со стихами, слова, предложения, слоги и фонемы.

предсказуемых книг книг, есть повторяющиеся слова или предложения, рифмы или другие шаблоны.

префикс A часть слова, такая как re-, un- или pre-, добавляется в начало корневое слово, чтобы образовать новое слово с новым значением.

притворяется читающим Попытки детей «прочитать» книгу до того, как они научатся читать. Обычно дети делают вид, будто читают знакомую книгу, которая у них практически запомнил.

осведомленность о печати Знание о печати и книгах и о том, как они используются.

корневое слово Слово или часть слова, к которой добавлен префикс или суффикс. добавлен.

segmentation Разделение произносимых слов на звук.

слов на вид Слова, которые читатель узнает, не озвучивая их. Некоторые слова “нерегулярны” или имеют буквенно-звуковые отношения. это необычно. Вот некоторые примеры слов-прицелов: you, are, have, и сказал .

суффикс Часть слова, например -ness, -able или -er, которая добавляется к конец корневого слова для образования нового слова с новым значением.

слог A часть слова, содержащая гласный звук или, в разговорной речи, гласный звук ( e-vent, news-pa-per, pret-ty ).

словарь Слова, которые мы должны знать в чтобы эффективно общаться. Устный словарный запас относится к словам, которые мы используем в разговоре или узнаем, когда слушаем. Чтение словаря ссылается к словам, которые мы узнаем или используем в печати.

стены слов Word-study и словарные слова, которые вывешиваются на стене в классе, чтобы все дети легко их увидеть.Обычно стены слов располагаются в алфавитном порядке, со словами, начинающимися с определенной буквы, перечисленными под этой буквой для удобное расположение.

Распознавание слов Способность распознавать напечатанные слова и переводить их в соответствующие звуки быстро и точно, чтобы выяснить их значение.



Библиография

Андерсон, Р. К., Хиберт, Э. Х., Скотт, Дж. А., и Уилкинсон, Я.А.Г. (1985). Стать нацией читателей: отчет Комиссия по чтению. Шампейн, Иллинойс: Центр изучения чтения; Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт образования.

Дикинсон, Д. К., & Таборс, П. О. (2001). Начало грамотности с языком: дети младшего возраста Обучение дома и в школе. Балтимор, Мэриленд: Издательство Пола Х. Брукса Ко.

Гопник А., Мельцов А. Н., Куль П. К. (2000). Ученый в Детская кроватка. Нью-Йорк: Многолетний Харпер.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: доказательная оценка Научно-исследовательская литература по чтению и ее значение для Чтение инструкции. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и человеческое развитие.

Сноу, К. Э., Бернс, М. С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудностей чтения у детей младшего возраста. Вашингтон, ДК: Национальная академия прессы.



Рекомендуемая литература для родителей и опекунов

Вот несколько книг, которые могут предоставить вам дополнительную информацию о раннее чтение и письмо.

Апель К. и Мастерсон Дж. (2001). Beyond Baby (Вне ребенка) Разговор: от звуков к предложениям, справочник по языку для родителей Разработка. Roseville, CA: Prima Publishing.

Армбрустер, Б. Б., Лер, Ф. и Осборн Дж.(2001). Считайте чтение первым: блоки исследования по обучению детей чтению: детский сад – 3 класс Вашингтон, DC: Национальный институт грамотности (доступно на сайте www.nifl.gov/partnershipforreading)

Бернс, М. С., Гриффин, П., и Сноу, C.E. (ред.). (1999). Начиная с права: Руководство по продвижению детей Успех чтения. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Холл, S. L., & Ров, Л.С. (1998). Откровенный разговор о чтении: как родители могут научиться Разница в ранние годы. Чикаго: Издательская группа NTC.

Нойман, С. Б., Коппл, К., Бредекамп, С. (2000). Обучение чтению и Напишите: Практики, соответствующие развитию детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования молодежи Дети.

Рэми, К. Т., и Рэми, С. Л. (1999). Право с рождения: Создание фундамента жизни для вашего ребенка. Нью-Йорк: Годдард Пресс.

США Департамент образования, Управление межправительственных и межведомственных организаций Дела. (2002). Как помочь вашему ребенку стать читателем. Вашингтон, округ Колумбия.

Министерство образования США, Управление межправительственных и Межведомственные вопросы. (2002). Помощь вашему ребенку дошкольного возраста. Вашингтон, ОКРУГ КОЛУМБИЯ.



Ресурсы для родителей и опекунов

Следующие правительственные группы могут предоставить вам полезную информацию об обучении чтению.

Партнерство для чтения
www.nifl.gov/partnershipforreading

Программа обучения грамоте даже в семье

Информационный центр по начальному и дошкольному образованию
www.ericeece.org

Сеть информации для родителей (NPIN)
www.npin.org

Информационный центр по чтению, английскому языку и коммуникации
www.indiana.edu/~eric_rec

Институт грамотности (NIFL)
www.nifl.gov

Ни одного ребенка, оставленного без внимания родителей
www.nochildleftbehind.gov/parents/index.html

Партнерство по вовлечению семьи в образование


Если у вас есть маленькие дети в возрасте от рождения до 4 лет, ищите буклет

Ребенок становится читателем: от рождения до дошкольного учреждения.
www.nifl.gov/partnershipforreading

Чтобы заказать копии этой брошюры, свяжитесь с Национальным институтом Грамотность в EdPubs, PO Box 1398, Jessup, MD 20794-1398.Вызов 800-228-8813 или по электронной почте [email protected] Этот буклет также можно скачано с веб-сайта Партнерства для чтения, www.nifl.gov/partnershipforreading.

Как улучшить чтение в третьем классе: 3 критических фактора успеха для вмешательства в чтение и эффективных профилактики

Загрузить официальный документ

Элизабет Брук, доктор философии, CCC-SLP, главный специалист по обучению, Lexia Learning и Rosetta Stone

Сильные базовые навыки грамотности необходимы для успеваемости учащихся, а умение читать в третьем классе является одним из наиболее важных показателей будущей академической успеваемости по мере перехода учащихся от обучения к чтению к чтению, чтобы учиться.Учитывая постоянный упор на подотчетность, школы должны сосредоточиться не только на помощи учащимся, испытывающим трудности, преодолеть разрыв к третьему классу, но также должны следить за тем, чтобы учащиеся, которые считаются выполненными, не отставали. Этот баланс между профилактикой и вмешательством имеет решающее значение для повышения уровня навыков чтения в третьем классе.


Многие преподаватели уделяют больше внимания вмешательству, а не профилактике, тратя время на погоню за последствиями пробелов в обучении, а не на устранение коренных причин.Однако акцент на эффективном обучении чтению для K – 2 является ключевой стратегией для сокращения числа учащихся старших классов, испытывающих трудности. Для тех учеников K – 2, которые борются с ожиданиями на уровне своего класса, чем раньше они будут идентифицированы, тем лучше. Исследования показывают, что если школы ждут до 3–5 классов, чтобы выявить учащихся, испытывающих трудности, интенсивность вмешательства, необходимого для устранения разрыва, будет значительной и, по-видимому, недостижимой. Предотвращение и раннее выявление пробелов в навыках для всех учащихся имеют решающее значение (Fielding, Kerr, & Rosier, 2007; Scanlon et al., 2005; Торгесен, 2002).


В этом техническом документе мы рассмотрим методологии мониторинга успеваемости учащихся и устранения пробелов в навыках, а также рассмотрим критически важные элементы высококачественного обучения, которые ускоряют развитие навыков у учащихся, находящихся на одном уровне и испытывающих трудности.

1. Профилактика означает не «дожидаться неудачи»

Было сказано, что лучшее вмешательство – это профилактика. Однако многие школы часто уделяют слишком большое внимание учащимся Tier II и Tier III и не предоставляют своим учащимся, работающим на уровне своего класса, целевое обучение, чтобы восполнить пробелы в навыках, возникающие в течение года.В результате в этих школах может наблюдаться всплеск направления на специальное образование в 3 и 4 классах из-за скрытых, необнаруженных пробелов в навыках у учащихся, которые считались «попавшими в цель» в более ранних классах. Иногда ученики с сильным пониманием и словарным запасом могут выглядеть так, как будто они читают, потому что они узнают достаточно слов или по сути запомнили рассказы. Однако когда эти ученики поступают в третий и четвертый классы и сталкиваются с многосложными словами в социальных и естественных науках, они борются с этими незрячими словами и не могут их расшифровать.Позже, когда они станут читателями-подростками, они могут столкнуться с трудностями в овладении навыками беглости, потому что они читали гораздо меньше, чем их сверстники.


Методологии «Реагирование на вмешательство» (RTI) и многоуровневые системы поддержки (MTSS) получили более широкое распространение, поскольку они сосредоточены на концепции выявления учащихся до того, как они начнут испытывать серьезные трудности. Частый мониторинг успеваемости может помочь выявить пробелы в навыках у учеников, которые кажутся хорошими читателями, позволяя учителям предотвращать ошибки в чтении, вмешиваясь, как только ученик начинает бороться (Justice, 2006).


Еще одним аспектом хорошей профилактики трудностей с чтением является звуковая инструкция. Примите во внимание следующие факторы и насколько хорошо ваша школа соответствует этим критериям, определяющим элементы эффективного обучения в классе: (Foorman et al., 2003; Foorman & Torgesen, 2001; Scammacca et al., 2007; Vaughn, Denton, & Fletcher, 2010). )

  • Цели и задачи – Понимает ли учащийся цель изучения навыков и как эти навыки связаны с другими навыками, которые они изучают?

  • Явно – Насколько ясны и понятны указания? Понимают ли ученики точно, что от них ждут, не делая никаких выводов?

  • Систематический – Вводятся ли навыки в логическом и конкретном порядке, вводя более простые навыки и переходя к более сложным?

  • Строительные леса – Есть ли явное использование подсказок, подсказок, примеров и возможностей для управляемой практики?

  • Моделирование и корректирующая обратная связь – Моделирует ли учитель новые навыки для учащихся и при необходимости предоставляет корректирующую обратную связь?

  • Учебные программы – Согласованы ли форматы обучения от урока к уроку, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на навыках, которые они изучают, по сравнению сформат урока? Согласован ли распорядок, чтобы учителя могли сосредоточиться на своем языке и темпе, а не на формате урока?


2. Как определить, кому может потребоваться помощь


Такие системы, как RTI и MTSS, рекомендуют постоянное оценивание для определения потребностей учащихся:

  • Универсальный скрининг обычно проводится в начале года и используется в качестве быстрого индикатора того, какие ученики находятся на правильном пути, а какие ученики требуют более пристального наблюдения в течение года.Учащиеся, которые идентифицированы с определенным уровнем риска, часто отслеживают успеваемость; ежемесячно, еженедельно или даже ежедневно.
  • Мониторинг успеваемости – это мощный инструмент оценки, который помогает учителям определять профили учеников, а также направлять и информировать их обучение. Основная цель инструментов мониторинга успеваемости – предоставить учителям информацию об успеваемости учеников по отношению к инструкциям / вмешательствам, которые они в настоящее время получают. Реже используются инструменты мониторинга прогресса (т.е., ежемесячно или трижды в год) часто проводятся для оценки общей успеваемости учащегося по чтению в соответствии с контрольными показателями / стандартами на уровне своего класса, а также для оценки способности учащегося обобщать свое обучение за пределами материала конкретной учебной программы. Результаты таких инструментов общего мониторинга успеваемости, часто основанные на нормах, сравниваются с предыдущими результатами, чтобы определить, добивается ли ученик прогресса. Если данные показывают, что учащийся не прогрессирует, то используются дополнительные инструменты мониторинга успеваемости, обычно связанные с конкретным учебным планом и критериями измерения, с целью определения того, как скорректировать инструкцию / вмешательство, чтобы учащийся мог отвечать.
  • Диагностические оценки , хотя и не используются так часто, могут быть чрезвычайно полезны при заполнении профиля студента. Когда вы думаете о том, как диагностические тесты могут помочь в обучении, одна из основных целей – предоставить учителям дополнительную информацию, которую они не получили ни от скринера, ни от инструмента мониторинга успеваемости. Их также можно использовать в сценариях, когда валидность или надежность инструмента мониторинга прогресса может быть поставлена ​​под сомнение (например, если ребенок устал или голоден в день, когда была дана оценка мониторинга прогресса, или был особенно обеспокоен во время тестирования).Диагностические тесты могут помочь точнее настроить обучение и предоставить больше информации, чтобы понять, почему конкретный ученик может испытывать трудности.

Многие школы обеспечивают надежное обучение, но недостаточно часто контролируют успеваемость учащихся. Поэтому они не осознают, что студенты начинают отставать. Когда оценка в конце года является единственным показателем, используемым для определения успеваемости учащихся, школы рискуют потратить весь год впустую из-за учащихся, которые проявляют признаки борьбы в середине учебного года и впоследствии не могут выполнить свои контрольные показатели на конец года. .


Хорошо известная история Кенневика, штат Вашингтон, написанная доктором Линн Филдинг и коллегами (2007), исследует, как школы могут сократить разрыв между учащимися, испытывающими трудности. В книге «Ежегодный рост для всех учащихся, догоняющий рост для отстающих» основное внимание уделяется тому, как округ подошел к цели, чтобы 90% учащихся третьего класса читали на уровне своего класса. Они были особенно нацелены на учащихся, которые отстают на два и более года от своего класса, а также учащихся классов K – 2, которые начали отставать.Филдинг и его коллеги призывают школы не дожидаться третьего класса, чтобы выявить и исправить возможные проблемы. Вместо этого школы должны сосредоточиться на улучшении обучения в детском саду, а затем в первом, а затем во втором классе, устраняя основные причины трудностей с чтением в третьем классе.


Для учащихся, испытывающих трудности, ускоренное развитие навыков для достижения ожидаемого уровня обучения требует очень высокого уровня интенсивности обучения. В Кенневике каждый год, когда ученики отставали от своего класса, они получали дополнительно 80 минут обучения чтению в день.Например, если пятиклассник читал на третьем уровне чтения, ему нужно было восполнить два года, за которые он отставал (третий и четвертый класс), плюс получить год роста для своего текущего класса в школе (пятый класс). . Этот конкретный ученик будет получать 80 минут x 3, в общей сложности 240 минут в день обучения чтению. Если учесть, сколько времени требуется для того, чтобы помочь учащимся сократить разрыв, становится ясно, почему так важна эффективная профилактика в начальных классах.

3.Тщательно структурируйте эффективное вмешательство


Вмешательство не достигается просто за счет того, что больше времени уделяется одному и тому же учебному содержанию. Однако, если учащийся не реагирует на начальное вмешательство, рефлексивное переключение учебных программ также может быть неправильным ответом. Существует ряд факторов, которые следует тщательно сбалансировать и скорректировать, чтобы обеспечить эффективное вмешательство учащимся, испытывающим трудности, с различными потребностями.


Форман и Торгесен (2001) предполагают, что вмешательство для учащихся из групп риска должно быть явным, поддерживаемым и более интенсивным.Достижение нужного уровня интенсивности целевого обучения включает несколько ключевых аспектов:

  • Соответствие программы потребностям учащегося – Некоторые школы быстро меняют программы, если учащийся не реагирует на начальное вмешательство. Однако, прежде чем внедрять какую-либо стратегию вмешательства, мы должны сначала понять конкретные потребности этого ученика посредством мониторинга успеваемости и диагностической оценки. Часто в школах есть одна или две разные программы на Уровне II или Уровне III, и важно, чтобы учителя понимали, на какие навыки эти программы нацелены, и обеспечивали их соответствие индивидуальным потребностям учащегося.

  • Мониторинг эффекта вмешательства – Частый мониторинг прогресса абсолютно важен в моделях вмешательства и RTI и MTSS. Учителя должны задать себе вопрос: «Это сработало?», А затем внимательно отметить, какие корректировки были внесены и как они повлияли на обучение учащихся. Знание различных внесенных корректировок и результирующего воздействия важно для потенциального воспроизведения того же подхода с другими областями навыков (и мониторинга для оценки эффективности).Некоторые из этих корректировок могут быть столь же простыми, как если бы некоторые ученики лучше реагировали на индивидуальные инструкции, а не на небольшие группы, или некоторые ученики могут лучше реагировать на небольшие серии инструкций, а не на длительные учебные занятия.

  • Обучение в малых группах и индивидуальное обучение – Некоторые учителя считают, что они не могут обеспечить надлежащее вмешательство, если это не индивидуальное обучение. Однако исследования показывают, что если вы группируете учащихся со схожими потребностями, обучение в малых группах может быть столь же эффективным, как и индивидуальное обучение, при условии, что учитель ориентировался на конкретные потребности в навыках и группировал учащихся на основе общая потребность.(Вон и др., 2003)

  • Поиск правильного баланса интенсивности времени – Вмешательство требует, чтобы мы обеспечивали больше часов обучения для каждого учащегося. Тем не менее, существует несколько способов варьирования преподавания, и эти решения должны основываться на том, как каждый студент реагирует на вмешательство (Vaughn, Denton, & Fletcher, 2010). Ниже приведены несколько факторов, с помощью которых можно варьировать интенсивность вмешательства:

    • Увеличить продолжительность (количество недель) вмешательства

    • Увеличивайте продолжительность каждого сеанса (например,грамм. 30 минут на сеанс против 20 минут)

    • Увеличьте частоту занятий (количество раз в неделю)

    • Повысьте уровень индивидуального внимания, варьируя размер группы

  • Поддержка эффективности учителей – Школы должны учитывать уровень квалификации своих учителей и парапрофессионалов при проведении мероприятий. Ожидать, что учителя создадут свои собственные учебные программы, нереально из-за отсутствия доступных ресурсов и базы знаний (Moats, 1994).Однако хорошо разработанные учебные программы по чтению по сценариям не будут эффективными без достаточного обучения и поддержки. Этот вид профессионального развития должен быть направлен на то, чтобы помочь учителям принимать продуманные решения в отношении своих учебных стратегий в классе и малых группах (Foorman & Torgeson, 2001), но также должен включать в себя коучинг данных, чтобы учителя научились эффективно нацеливать обучение.

Эффективное обучение чтению в классе может помочь всем, кроме небольшого процента учащихся, эффективно читать и писать.Это обучение должно сочетать использование небольших групп и индивидуальных занятий, а также варьировать интенсивность обучения в соответствии с индивидуальными потребностями каждого учащегося. Что наиболее важно, учителя должны постоянно контролировать успеваемость учащихся, чтобы можно было выявлять пробелы в навыках по мере их развития, а целенаправленное обучение с учетом индивидуальных потребностей могло гарантировать, что учащиеся сохранят знания на уровне своего класса.


Lexia Learning © 2017
www.lexialearning.com

сотен планов уроков по чтению!

Векторное изображение

Планы уроков по чтению с инструктором

2.Бесплатные уроки, соответствующие CCSS В крайнем левом углу будет написано «Детский сад». Нажмите на желаемую оценку.

3. Говоря о Common Core, вот несколько сложных текстов, которые выровнены: FYI for Kids. Обязательно используйте эти соответствующие уроки для каждой статьи: «Листы ответов на понимание» Пэта Каннингема. Существуют также общие руководства по пониманию: руководства по пониманию.

5. Флоридский центр исследований в области чтения – отличный ресурс, особенно для практических занятий: FCRR Перейти к ресурсам, затем – Действия студенческого центра.

Дополнительные планы уроков чтения с инструкциями. . .

6. Оцените ReadWorks! Введите уровень обучения и навыки, и вы получите бесплатные отрывки и рабочие листы!

7. Чтение и запись Think – еще один отличный ресурс!

8. Я часто покупаю устройства для учеников 4–5 классов в Bookrags. Вы не можете победить их!

9. Sparknotes предлагает бесплатные резюме, информацию по теме, онлайн-викторины.. . . Еще один отличный ресурс!

10. Shmoop – еще один отличный ресурс для резюме, тем, цитат и многого другого.

Дополнительные планы уроков чтения с инструкциями. . .

11. Учебные книги очень интересно получить информацию об авторах книг, которые вы преподаете.

12. У PBS Learning Media есть отличные планы уроков!

13. На этом сайте есть отличные уроки по тематике: Центр Кеннеди.

14.Попробуйте Театр Читателей.

15. Вопросы на понимание для выровненных текстов

16. Дошкольные уроки

17. Детский сад и уроки 1-го класса

18. Уроки 2-го и 3-го классов

19. Уроки 4 и 5 классов

20. Учителя делятся удаленными уроками: Google Presentation.

Trueflix

Имя пользователя: poulsboes

Пароль: flix

21.«Trueflix – это отмеченный наградами онлайн-ресурс, который использует отмеченный наградами контент True Books, чтобы помочь студентам отточить навыки грамотности, приобрести знания в предметной области и развить навыки 21 века с помощью процесса запроса». Есть видео для просмотра, текст для чтения, план урока и викторина!

Вы должны задавать правильные вопросы! Попробуйте эти основы вопросов CC с любым текстом по вашему выбору.

Детский сад ~ grk-ccss-rlriqs

Оценка 1 ~ questionstemccssgr1

Оценка 2 ~ questionstemccssgr2

Оценка 3 ~ questionstemccssgr3

Класс 4 ~ gr4-ccss-rlriqs

Класс 5 ~ gr5-ccss-rlriqs

Просто погуглите книгу, которую хотите преподавать.Вы обязательно найдете много идей, как научить его стратегиям чтения!

Версии моих страниц в формате Word доступны по цене 10 долларов за страницу, но НЕ включают графику из-за законов об авторском праве. Пожалуйста, произведите оплату через кнопку PayPal DONATE, расположенную в нижней части левого меню, и отправьте мне электронное письмо с названиями желаемых страниц: [email protected] Спасибо!

АВТОРСКОЕ ПРАВО 1/3/2014. ПОЖАЛУЙСТА, ПРАВИЛЬНО НАПИШИТЕ МНЕ СЛЕДУЮЩЕГО:

Араужо, Джудит Э., M.Ed., CAGS. «Сотни планов уроков по управляемому чтению!» Г-жа Джуди Араужо, специалист по чтению . 3 января 2014 г. Web. .

Я рад поделиться своими страницами, но, пожалуйста, цитируйте меня так, как вы ожидаете, что ваши ученики будут цитировать их работы. Copyscape предупреждает меня о дублировании контента. Пожалуйста, уважайте мою работу.

20 одобренных детьми книг для продвинутых читателей второго и третьего классов

Дети становятся самостоятельными читателями в своем собственном темпе.В классе второго или третьего класса могут быть разные уровни чтения: от детей, которые произносят слова, до тех, кто читает последнюю книгу из серии Гарри Поттер .

Студентам часто назначается уровень чтения на основе таких инструментов оценивания, как Lexile, DRA или Guided Reading, и им может быть предложено читать книги на их уровне.

Существуют разные школы мысли о важности чтения книг на вашем уровне. Я принадлежу к группе, которая считает, что детей следует поощрять к чтению того, что им интересно, чтобы развить в себе любовь к чтению на всю жизнь, а не думать о том, является ли книга «подходящим уровнем» или нет.Тем не менее, для продвинутых читателей младших классов начальной школы может быть проблемой найти более сложные тексты, которые они хотели бы прочитать и которые по-прежнему соответствовали бы их уровню зрелости (т. Е. Не полны романтической драмы, чрезмерного насилия или ругани).

Вот 20 книг, рекомендованных юными читателями на Bookopolis.com, онлайн-сообществе, где юные читатели делятся отзывами и рекомендациями о книгах с друзьями. Выбор варьируется от классических загадок до современного фэнтези и документальной литературы. Эти книги написаны для читателей 5-8 классов, но их содержание подходит для детей 7-9 лет.

  • Тайны и головоломки

  • Побег из библиотеки мистера Лемончелло

    Криса Грабенштейна

    Двенадцать детей приглашены на ночевку в новую библиотеку их города, построенную мистером Лемончелло, который похож на книжного Вилли Вонка. Приключения, загадки и юмор изобилуют, пока дети решают различные головоломки и загадки, связанные с книгами, которые позволят им первыми сбежать из библиотеки.Соня говорит: «Эта книга потрясающая! Должно быть, я прочитал его пять раз, но он никогда не устареет ». Также обратите внимание на вторую и третью части этой серии, которые так же восхитительны, как и первая.

  • Изобретение Хьюго Кабре

    Брайана Селзника

    Хьюго – сирота и вор, тайно живущий на парижском вокзале. Все меняется, когда он встречает эксцентричную девушку, и они отправляются в приключение, чтобы разгадать скрытое сообщение от мертвого отца Хьюго.Эта увлекательная история рассказана с помощью прекрасных иллюстраций Селзника. Грейс делится: «У него действительно отличные фотографии и очень интересный сюжет». Даже если вы смотрели фильм по книге «Гюго», его стоит прочитать.

  • Мусорщик книг

    от Дженнифер Чамблисс Бертман

    Двенадцатилетняя Эмили переезжает в Сан-Франциско и сразу же подружится с Джеймсом на основе их общей любви к головоломкам и книгам.Они отправляются на поиски, чтобы узнать, что случилось с Гаррисоном Грисволдом, изобретателем любимой игры Эмили, Book Scavenger (геокэширование с книгами). Джит бредит: «Если вы любите загадки и книги, вам понравится эта книга. . »

  • Candymakers

    от Венди Масс

    Четыре уникальных малыша выбраны для участия в национальном конкурсе кондитерских изделий. Соревнуясь за создание самых уникальных и вкусных конфет, дети оказываются окутанными тайной, в которой вещи не всегда такие, какими кажутся.Рассказанная с точки зрения каждого участника, эта книга очаровательна, умна и забавна. Пресли любил стиль письма: «Это заставляет меня чувствовать, что я здесь. Я прочитал его два раза и, наверное, прочитаю еще раз “.

  • Нэнси Дрю

    Кэролайн Кин

    Эта классическая детективная серия по сей день пользуется популярностью у юных читателей. Каждая книга раскрывает отдельный случай, расследованный очень симпатичным и умным сыщиком-подростком Нэнси Дрю.Если вашему читателю нравится первая из них, в оригинальной серии есть еще много, чтобы пополнить свой список «для прочтения». Никки восторженно отзывается: «Эта серия феноменальна. Мне всегда приходится читать дальше, чтобы узнать, кто это сделал! »

  • Современные народные сказки и сказки

  • Круп

    , автор – Liesl Shurtliff

    Приключения, юмор и дружба изобилуют этим новым поворотом классической сказки «Румпельштильцхен.В этой версии двенадцатилетний Рэмп – герой, а не злодей, и он должен отправиться в путешествие героя, чтобы разрушить наложенное на него заклинание. Тиффани восторженно отзывается: « Rump – действительно хорошая книга. Мне нравится, как он принимает все вызовы и никогда не сдается ».

  • Вытяжка Everlasting

    Натали Бэббит

    Десятилетняя Винни ищет приключений, чтобы избавиться от скуки ее уединенной семейной жизни.Она исследует лес за поместьем своей семьи и встречает волшебную семью Таков. По мере того, как она развивает дружбу с Таксами, она должна решить, раскрыть ли их магический секрет или нет. Оливер рекомендует эту историю: «Мне понравилась книга. Это захватывающе, рискованно и страшно! » Глубокие темы и серьезные моральные вопросы заставляют задуматься читателей, когда им нравится эта сказка.

  • Рассказ инквизитора

    Адама Гидвица, иллюстрировано Хатем Али

    Сойер настоятельно рекомендует молодым читателям эту отмеченную наградами книгу, например Кентерберийские рассказы .«Одна из лучших книг, которые я когда-либо читал; он наполнен нужным количеством юмора, магии и приключений ». Рассказывая несколько рассказчиков, мы узнаем о приключениях трех детей и их, возможно, волшебной собаки. Каждый рассказчик делает эту средневековую приключенческую сказку более фантастической, чем предыдущая. (Примечание: этот роман может быть не лучшим выбором для чувствительных читателей, поскольку он содержит немного насилия.)

  • Приключения на животных

  • Дикий робот

    Питера Брауна

    Робот Роз просыпается и обнаруживает, что оказалась на удаленном, диком острове, полном недружелюбных животных.Она должна использовать свой ум и свое сердце, чтобы выжить. Эта простая история полна действий, приключений и уроков дружбы. Брайс восклицает: «Это было потрясающе! Я любил каждую его часть. Не могу дождаться выхода продолжения ».

  • Крикет на Таймс-сквер

    Джорджа Селдена, иллюстрации Гарта Уильямса

    Еще одна классическая книга, отмеченная наградами Ньюбери, которую дети до сих пор любят.Такер, мышонок из Нью-Йорка, и его лучший друг кот Гарри приветствуют Честера Крикета в большом городе из его дома на лугах Коннектикута. Они подружились с молодым мальчиком Марио и отправились в череду приключений. Сид рекомендует эту книгу «всем, кто любит фэнтези. Это отличная и забавная история »с« некоторыми душераздирающими моментами, так что будьте готовы ».

  • Фантастические приключения

  • Питер Нимбл и его фантастические глаза

    , Джонатан Осье

    Питер – 10-летний слепой сирота, который только что знал воровскую жизнь.Когда он крадет коробку с волшебными глазами, его переносят на скрытый остров, где ему предоставляется шанс отправиться на поиски своей жизни. Алина говорит: «Меня мгновенно затянуло в невидящий мир Питера [с того момента, как я открыл эту книгу», который полон безумных приключений и перелистывания страниц.

  • Руководство по успешным побегам авантюриста

    Уэйд Альберт Уайт

    Отчасти фантастика, отчасти научная фантастика, эта книга рассказывает о приключениях 13-летней Анны, ее лучшей подруги Пенелопы и их нового партнера по поискам Хиро, когда они решают загадки, сражаются с мистическими животными и путешествуют по странным странам.Джуд рекомендует это «читателям, которые любят увлекательные приключения с некоторой глупостью».

  • Воины серии

    Эрин Хантер

    Бек высоко оценивает этот эпический приключенческий сериал в жанре фэнтези. “Я люблю это! Эрин Хантер написала лучший роман, который я читал со времен Гарри Поттер ! » Расти, обычный домашний кот, открывает для себя волшебный мир, которым правят четыре клана котов-воинов.Полная приключений, сражений кланов и классической темы «добро против зла», это отличная книга для детей, которые любят фантастические истории или любят кошек.

  • Классическая и современная реалистическая фантастика

  • Маленький домик в прериях

    Лоры Ингаллс Уайлдер, иллюстрировано Гарт Уильямс

    Основываясь на реальном опыте автора, эта серия знакомит новое поколение читателей с жизнью на американской границе.Уилан бредит: «Я не мог перестать читать! Я рекомендую эту книгу людям, которые любят историю ». Взрослые могут с удовольствием читать эту классическую книгу вместе с маленькими читателями, чтобы разделить приключения, любовь и смех детства Лоры на Среднем Западе.

  • Великий мозг

    Джона Д. Фицджеральда, иллюстрировано Мерсером Майером

    ДжейДи, восхищенный младший брат Тома (он же Великий Мозг), рассказывает о приключениях, которые они пережили в детстве в начале 1900-х годов.Том – хитрый мошенник и использует свой большой мозг, чтобы придумать, как превратить любую ситуацию в схему заработка. J.D. предлагает более невинный и весьма занимательный взгляд на их махинации. Корса любил читать эту книгу со своим отцом и смеяться перед сном.

  • Пендервиксы

    , автор – Жанна Бердсолл

    Сестры Пендервик – четыре девочки без матери – всегда готовы к приключениям и небольшому озорству.Семейное тепло, глупые розыгрыши и смех изобилуют в этом очаровательном, остроумном и ностальгическом сериале. Марко хвалит эту историю: «Если вы собираетесь читать эту книгу, вы должны быть готовы к чистому удивлению!»

  • Слова с крыльями

    от Никки Граймс

    Эта вдохновляющая книга, написанная стихами, рассказывает историю Габби, застенчивой молодой девушки, которая любит мечтать.Поскольку ее родители начинают часто ссориться, ее мечтания усиливаются, и ей все труднее уделять внимание в школе. В серии красивых стихов рассказывается о ее пути одиночества и самопознания, когда она находит новые дружеские отношения и семейную динамику. Шанель призывает других прочитать это, «потому что это эмоционально и трогательно». Это отличный выбор для глубоких и чутких мыслителей.

  • Чудо

    Р.J. Palacio

    Если ваш ребенок не читал эту книгу, бегите в книжный магазин или библиотеку за ней – особенно до выхода фильма. Огги Пуллман – пятиклассник с серьезной деформацией лица, которому приходится преодолевать недоброжелательность сверстников, когда он впервые в жизни посещает государственную школу. Эта забавная и красивая книга вызывает большие дискуссии о сочувствии и доброте. Анна говорит: «Эту книгу должен прочитать каждый. Эта книга вдохновит вас и научит, что отличаться от всех – это нормально.”

  • Увлекательная документальная литература

  • Как все работает сейчас

    Дэвида Маколея

    В этой книге содержится информация о внутреннем устройстве всего, от ветряных мельниц и Wi-Fi до сенсорных экранов и 3D-принтеров. Сказано с юмором и великолепным сочетанием простоты и глубины автором, действительно знающим свои машины.Идеально подходит для любителей документальной и информационной литературы.

  • Rad American Women A-Z

    Кейт Шац и Мириам Кляйн Шталь

    Это сборник хорошо изученных, кратких биографий 26 смелых и отважных женщин, которые определили ход американской истории. Он предлагает блестящее сочетание хорошо известных и малоизвестных женщин на протяжении десятилетий, которые сделали карьеру в политике, спорте, развлечениях, науке, активизме и многом другом.Элеоноре это понравилось, и она превозносит: «Он был полон женской силы и так вдохновлял».

Досягаемость для чтения – Единицы 3-4

 Квартир

Учительское издание

3-4

КЛАСС 3

ОБРАЗЕЦ

v

ОБЩИЙ

ОСНОВНОЙ

ПРОГРАММА

 
http://ngl.cengage.com/reachforreading http://ngl.cengage.com/school

Содержание цифрового издания для чтения – Единицы 3-4 – 3 класс

Содержание
Досягаемость чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – Обложка1
Досягаемость чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – Обложка2
Досягаемость чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – i
Досягаемость чтения – Блоки 3 -4 – Уровень 3 – ii
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – III
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – iv
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – Содержание
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxiv
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxv
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxvi
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxvii
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – iv
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – v
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – vi
Охват для чтения Чтение – Блоки 3-4 – Уровень 3 – vii
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxxii
Охват чтения – Блоки 3-4 – Класс 3 – xxxiii
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxxiv
Досягаемость для чтения – Единицы 3-4 – Гра de 3 – xxxv
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxxvi
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxxvii
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxxviii
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xxxix
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xl
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xli
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – xlii
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – xliii
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – xliv
Охват чтения – Единицы 3-4 – Класс 3 – T141b
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T141c
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T141d
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T141e
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T141f
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T173o
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T173p
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T173q
Охват чтения – Единицы 3- 4 – класс 3 – T173r
Reach for Read ing – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T173s
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T173t
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T173u
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T173v
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T173w
Охват чтения – Единицы 3-4 – Класс 3 – T173x
Охват чтения – Единицы 3-4 – Степень 3 – T173y
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T173z
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T173aa
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T173ab
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T142
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T143
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T174
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T175
Охват чтения – Единицы 3 -4 – Уровень 3 – T175a
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T176
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T176a
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T177
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T178
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T179
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T180
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T181
Охват чтения – Единицы 3- 4 – Уровень 3 – T182–183
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T184–185
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T186
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T187
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T188
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T189
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T190
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T191
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T192
Охват чтения – Единицы 3-4 – Класс 3 – T193
Охват чтения – Единицы 3-4 – Уровень 3 – T193a
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T194
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T194a
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T195
Охват чтения – Блоки 3- 4 – Класс 3 – T195a
Досягаемость для чтения – Единицы 3- 4 – Уровень 3 – T195b
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T195c
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T195d
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T205c
Охват для чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T205d
Охват для чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T206
Охват для чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T207
Охват для чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – T208
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG1
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG2
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG3
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG16
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG17
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG18
Охват чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG19
Досягаемость чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG20
Досягаемость чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG21
Досягаемость чтения – Блоки 3-4 – Уровень 3 – SG36
Досягаемость чтения – Единицы 3-4 – 3 класс – R1
Охват чтения – U nits 3-4 – Grade 3 – R2
Reach for Read – Units 3-4 – Grade 3 – Cover3
Reach for Reading – Units 3-4 – Grade 3 – Cover4
https: // www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_noncc_k
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_noncc_5
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_noncc_3/
com / nxtbooks / ngsp / Panoramascience_te_noncc_6
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_cc_3_sp
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_cc_5_spbook.com/www.nxtbook.com/
nxtbooks / ngsp / Panoramascience_te_cc_2_sp
https: //www.nxtbook.com / nxtbooks / ngsp / Panoramascience_te_cc_6_sp
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_cc_4_sp
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_cc_1_spbook.nxt/
nxtbooks / ngsp / Panoramascience_te_1_sp
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_4_sp
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/elgolperdido_sampler
https://www.nxtbook.com/ ngsp / laescuelita_doremisteriosa_sampler
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/pepegorras_sampler
https: // www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/porfavor_noleasestelibro_sampler
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/summerwinesampler
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/gabriel_comelibros_2018
. com / nxtbooks / ngsp / Panoramascience_te_1
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_k
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_4
https://www.nxtbook.com/ nxtbooks / ngsp / Panoramascience_te_5
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_6
https: // www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_3
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/panoramascience_te_2
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/ladders2017
https://www.nxtbook. com / nxtbooks / ngsp / acadevocabtoolkit_grade7te_2017
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/academicvocabtoolkit_grade7se_2017
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/academic16.primtoolk://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/academic16.primtoolkit.com/ nxtbooks / ngsp / acadevocabtoolkit_secondary2016
https: //www.nxtbook.com / nxtbooks / ngsp / exploremos_sampler_levels1and3
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/rforr_units3to4_gr3
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/rforr_units3to4_grbook.comwww.nxtbook.com/www.nxtbook.com/www.nxtbook.com/www.nxtbook.com/www.nxtbooks.com/www.html nxtbooks / ngl / rforr_units3to4_gr5
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/rforr_units3to4_grk
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/rforr_units1to2_gr2
.nxtbook.com https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/rforr_units3to4_grk
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/rforr_units1to2_gr2
. ngl / rforr_units3to4_gr6
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/rforr_units5to6_gr1
https: // www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/pathways_LSCT_4
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/pathways_LSCT_3
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/pathways_LSCT_2
https://www.nxtbook. com / nxtbooks / ngl / pathways_LSCT_1
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngl/thegrammarbook3
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/learningreader_green
https://www.nxtbook.com/ nxtbooks / ngsp / thetempest_graphicnovel
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/cumbre
https://www.nxtbookmedia.com

лучших книг для 3-го класса по выбору учителей

Энергия и энтузиазм третьего класса определенно заразительны, особенно когда дело касается чтения! У вас всегда будут названия ваших любимых книг и серии, но через несколько лет ваша классная библиотека нуждается в обновлении.Мы позаботимся о вас, чтобы вы могли удовлетворить все потребности своих учеников! Если вам нужны книжки с картинками для уроков по английскому языку и привязки к учебным планам, серия для мотивации самостоятельного чтения или увлекательные книги по главам, которые можно обдумать в небольшой группе или всем классе, вот 60 новых (и новаторских) книг для 3-го класса. мы думаем, стоит добавить их на свои полки.

Эта статья содержит партнерские ссылки Amazon. Когда вы покупаете по этим ссылкам, мы получаем крошечную комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.Спасибо за чтение и поддержку WeAreTeachers!

Лил Алан каждое лето предвкушает грандиозное воссоединение семьи в доме бабушки, но его беспокоит, как он внесет свой вклад в ежегодное празднование семейной истории. Это трогательное повествование исследует концепцию семьи и прекрасно подойдет для написания текста наставника.

Эта вдохновляющая книга источает черную радость , прославляя стойкость, креативность, настойчивость и доброту чернокожих мальчиков.Есть так много конкретных примеров, к которым могут подключиться все студенты, и язык гарантированно оставит у читателей энергию и вдохновение. Читайте это каждый год!

Это день переезда для лучшей подруги и соседки Даниэлы, Эвелин Дель Рей. Даниэла рассказывает о последних моментах их совместной жизни в душераздирающих подробностях, перечисляя все причины, по которым она скучает по подруге. Нам нравится эта история, когда мы обсуждаем эмоциональные реакции персонажей на события, а также как текст наставника при изучении повествовательного голоса.

Мы просто не можем перестать читать это снова и снова. Поощряйте студентов находить свой голос и общаться друг с другом.

Лучшие книжки с картинками – это намного больше, чем они кажутся. Есть только один способ быть львом? Изучите темы предвзятости, индивидуальности и дружбы.

Двое детей обнаруживают заброшенный дом, который не пуст. Это яркий пример книги, которой можно пользоваться на разных уровнях, и нам нравится распаковывать ее вместе с учениками третьего класса.Кроме того, используйте его, чтобы вдохновить вас на написание памятных вещей учащихся.

Уилсон очень хочет помочь Джиджи починить ее дом, хотя она уверяет его, что его компании более чем достаточно. Однажды он сможет реализовать свои намерения при поддержке своего сообщества.

В этой традиционной сказке с неожиданным поворотом фигурирует Ибб, девушка, достаточно храбрая, чтобы разобраться, кто на самом деле живет в старом замке в центре города. Ходят слухи, но правда удивляет всех.

Файза восхищается своей старшей сестрой в первый день ее ношения хиджаба – как за то, что она носит свой «самый гордый» синий цвет с силой и красотой, так и за то, что сопротивляется обидным словам других. Эта вдохновляющая история написана первой женщиной-мусульманкой, призером Олимпийских игр в Америке.

10.

Нарисованные вместе Минь Ле и Дэн Сантат

Напомните студентам о многих формах общения с помощью этого великолепного, почти бессловесного названия. Мальчик и его дедушка говорят на разных языках, но их связывает искусство.

Эта трогательная история, рассказанная молодой рабыней, брат которой сбегает, захватывает дух.

Найдите радость в этих стихах о чтении, письме и любовных словах. Иллюстрации также разнообразны и энергичны. Найдите много вдохновения, чтобы запустить блок стихов или прочитать их классу, когда нужна быстрая доза грамотности и любви.

Поищите у этого надежного классного поэта интересные стихи на общие социально-эмоциональные темы, такие как эволюция дружбы, ревности, индивидуальных различий и т. Д.!

Независимо от того, рассказываете ли вы о хищных птицах или делитесь этим как отдельное название, эта великолепно иллюстрированная коллекция хайку, подробно описывающих жизненный цикл величественной большой рогатой совы, представляет собой уникальное информационное сокровище.(Соедините его с столь же впечатляющим Hawk Rising того же автора.)

15.

Мечтатели Юи Моралес

Этот потрясающий мемуар представляет собой беседу об иммигрантском опыте, жизнестойкости и силе грамотности.

Кто знал, что документальный фильм о поведении животных может быть таким… прекрасным? Эта скромная, но эффективная книга знакомит с другими способами взглянуть на тех животных, которые часто получают плохую репутацию за то, что они злые, жуткие или уродливые.

Вот творческий и вдохновляющий взгляд на информационную книгу о президентах. Что делали будущие президенты, когда их предшественники вступили в должность? Студенты могут начать думать о том, с чего начинают великие лидеры, и исследовать свой собственный потенциал.

Девушка, недавно иммигрантка, обретает свой голос благодаря экологической активности. Когда она замечает, что в ее сообществе нет бабочек-монархов, она направляет усилия на создание промежуточной станции для монархов.Поделитесь этой историей, чтобы помочь детям найти свои собственные увлечения, составить планы и внести изменения.

Этот заголовок объединяет мощные сообщения в виде разреженного текста и великолепных иллюстраций, которые напоминают нам «Большие слова Мартина» Дорин Раппапорт. Это отличное дополнение к коллекции текстов наставников по биографии. Упоминания о выступлениях Ареты на нескольких инаугурациях президента связывают это название с разговорами о выборах и разговорами.

Параллельные истории рассказывают о колумбийском сборщике мусора, который собирает выброшенные книги, и о мальчике, который всю неделю ждет библиотечного дня.Это повествовательное научно-популярное название – трогательное празднование того, как книги могут переносить и связывать читателей.

Детям, которые любят факты и цифры, понравится просматривать этот привлекательный заголовок. Креативная инфографика – например, карта мира из разных мячей, на которой изображен самый популярный вид спорта каждой страны – знакомит детей с безграничными возможностями отображения данных.

Вместе поразмышляйте о цели художника, поделившись этим фотографическим путешествием, а затем отправьте своих начинающих фотографов документировать их собственные истории.

Эта книга предлагает краткое введение в различные известные деятели истории, спорта, медицины и других сфер. Примечание автора дает полезный контекст.

Изначально изданная в виде книжки с картинками, эта биография Педро Мартинеса была переформатирована в иллюстрированную книгу глав для серии Биографии Кэндлвика . Именно так и должна выглядеть увлекательная детская документальная литература с идеальным сочетанием спортивных фактов, человеческого интереса и истории.

Это безупречно организованное и сфокусированное название идеально подходит для того, чтобы представить послание автора в документальной литературе. Бонус: очаровательные фото собак!

Первый латинский судья Верховного суда рассказывает читателям, как книги влияли на каждый этап ее жизни. Это делает чтение вслух вдохновляющим, а также может стать полезным наставником по автобиографии.

«Американский астрофизик», харизматичный Нил де Грасс Тайсон, начинал как обычный городской ребенок, сосредоточенный на друзьях и развлечениях – и на том, чтобы узнать как можно больше о звездах.Нам нравится, как эта биография показывает, что не все ученые – интроверты.

Это отличный ресурс для изучения традиционной литературы с детьми. Рассказы короткие, понятные и разнообразные – как знакомые, так и менее знакомые, – поэтому они идеально подходят для совместного чтения или самостоятельного чтения.

Как и многие сегодняшние третьеклассники, Стелла Диас занята выяснением того, как ориентироваться в двух культурах и двух языках. Нам нравится родственный и разнообразный состав персонажей.

Его родители живут отдельно, и к этому нужно привыкнуть, но у Макса уникальные и полноценные отношения как с мамой, так и с папой.

Следуйте за Элеонорой, пока она справляется с дружбой, неловкими ситуациями и растущими болями юности.

Когда его мама высаживает его с Ма, таинственным персонажем из ее собственного детства, Джексон понятия не имеет, что он отправится в мир магии и в конечном итоге станет отвечать за маленьких дракончиков.Нам нравится этот новый городской фэнтези-сериал.

Хорошо, у всех нас есть несколько студентов (или больше), которые могут иметь отношение к этой книге. Беззаботные, визуально привлекательные советы заставят даже самых неохотных читателей улыбнуться при чтении – и подберут несколько советов по чтению, которые тоже действительно полезны.

У вас, вероятно, уже есть в вашем классе более 250 наименований из этой серии, но вы можете не знать, что веб-сайт серии имеет ТОННЫ сопутствующих ресурсов.Серия постоянно обновляется, поэтому добавлю несколько новейших Кто? Какие? и Где находится? наименований в библиотеке вашей классной комнаты, чтобы пробудить любопытство каждого ученика.

В этом сериале учащиеся третьего класса Вайолет и Пабло отправляются в научно-тематические приключения, включающие транспортировку с помощью волшебных научных инструментов в заполненный испытаниями Maker Maze, руководство, напоминающее нам о мисс Фризл, и увлекательные направления для дома. Как нейробиолог и мама, этот автор знает, что может заинтересовать детей чтением и наукой!

В этой динамичной истории, наполненной массой интересной справочной информации для детей, пара отца и дочери совершает поездку по ограблению произведений искусства в Париже.Он идеально подходит для третьеклассников, которые любят загадки, приключения и отважные решительные герои. Это также будет популярный класс книг для чтения вслух.

Эти милые истории перенесут студентов в небольшой городок Техас, где девятилетняя Майя с большим энтузиазмом преодолевает перипетии семейной жизни и учебы. Отличная серия для книжной библиотеки 3-го класса.

Анна и ее семья только что переехали в новый дом, что означает новую школу и новых друзей для Анны.Этот посмертно опубликованный приквел к романам Анны Ванг вводит в серию читателей третьего класса.

Для читателей, все еще жаждущих еще больше тостов с маслом и шумных приключений после окончания серии Mercy Watson , эта дополнительная коллекция – настоящее развлечение.

Это удобное и увлекательное чтение для любителей животных, основанное на реальных событиях. Начав карьеру полицейской собаки, эта немецкая овчарка стала любимой кинозвездой.

В этих детективных историях есть главная героиня Мокси, которая полностью соответствует своему имени, и ее сдержанный и требовательный младший брат Милтон. Много веселья!

В этой увлекательной и легко читаемой серии Эллиот и Ученна присоединяются к своему странному учителю, профессору Фауне, в поисках защиты мифических существ.

Познакомьтесь с Бэтом, незабываемым третьеклассником с аутичным спектром, который пытается показать своей маме, что скунс может быть идеальным домашним животным.Также ознакомьтесь с Bat and the Waiting Game and Bat and the End of Everything .

В этих увлекательных реалистичных художественных рассказах учащиеся начальной школы Карвер играют главную роль.

Мы обожаем Джаду Джонс за ее реалистичный детский голос и ее любовь ко всему STEM. Этот сериал отражает общие детские дилеммы и драмы со свежими деталями и большим сердцем.

Сенсационно и немного смешно? Да.Эти названия заинтересуют детей и убедят их в том, что «История НЕ скучная»? Кроме того, да.

Эти британские импортные книги, недавно переизданные с обновленными иллюстрациями, понравятся студентам, которые любят дурацкий юмор. Stinkbomb и его грязная младшая сестра Ketchup-Face отправляются в сумасшедшие приключения в этой веселой серии учебников для 3-го класса.

В этой серии из пяти книг о волшебной золотой раме, которая переносит путешественников во времени в исторический мир знаменитых картин, есть что предложить: полноцветные иллюстрации, современные персонажи, немного истории искусства, множество приключений – и острые ощущения от тикающие часы!

Веселые, но реалистичные выходки двух отцов и четырех приемных братьев в семье Флетчеров станут интересной историей для ваших последних учебников за 3-й класс.

LOL-достойная серия оповещения! У Игги Франги длинный список жалоб на него и множество умных ответов, чтобы объяснить его поведение.

Мэри Амато определенно понимает динамику сверстников в старших классах, и ее книги несомненно пользуются успехом у третьеклассников. Познакомьтесь с энергичной Люси МакГи, звездой ее новой серии доступных иллюстрированных книг.

Молодой Сасквотч по имени Хьюго и мальчик строят маловероятную дружбу, несмотря на их разногласия.

Родственные персонажи в этих гибридных графических новеллах управляют эмоциями реального подростка даже во время апокалиптических потрясений. Кроме того, есть изрядная доза сочащейся зомби грубости, чтобы зацепить неохотных читателей.

54.

Искры Иэн Бутби и Нина Мацумото

Читатели будут поболеть за маскирующихся кошачьих звезд в этом графическом романе – отлично подходит для студентов, которым нравятся книги Дэвида Пилки « Dog Man ».

Победитель следующего класса по чтению вслух.В облике волшебного тигра оживают корейские народные сказки, которые ей всегда рассказывала бабушка Лили. Изучите темы самопознания, идентичности, храбрости, семьи и горя.

Никто не может вместить столько эмоций в тонкий роман, как Шэрон Крич. Усилия Луи вылечить болезненного новорожденного осла превращаются в нечто большее в этом восхитительном свидетельстве надежды и исцеления.

Подать этот фантастический сериал в рубрику «Веселые классные чтения вслух».«Они также являются прекрасными рекомендациями для тех студентов, которые умеют читать, но не готовы к более сложным темам.

58.

Страна чудес Барбара О’Коннор

Если вы любили Wish , приготовьтесь к тому, чтобы быть в равной степени привлеченным новейшим набором неотразимых персонажей Барбары О’Коннор, в том числе собакой Генри, в этой истории о взрослении.

Эти рассказы о роботе, оставленном на футуристическом острове, завораживают ваших учеников, а также предлагают много материала для обсуждения перспективного взгляда.

Эта увлекательная серия приключенческих квестов обладает исключительной выносливостью. Они являются идеальным выбором для увлекательного чтения вслух или для ваших ненасытных продвинутых читателей.

Какие ваши любимые учебники для 3-го класса? Мы хотели бы услышать о них в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.