Разное

Части тела картинка для детей: Части тела: картинки для детей

Содержание

Части тела: картинки для детей

Доброе утро, дорогие друзья!

На выходных сделала для дочки небольшой плакат с частями тела на примере симпатичного мальчика.

С помощью него Вы можете наглядно объяснить и показать, где у человека: голова, волосы, рот, уши, глаза, лоб, шея, ладонь, палец, запястье,  живот, пупок, грудь, ноги, колени, пятки, ступни и т.д.

Кроме того, сюда же вставила изображение руки и перечисление названий всех пальчиков — большой палец, указательный, средний, безымянный, мизинец. Дочка с интересом рассматривала.

Этот развивающий материал про части человеческого тела рекомендую для просмотра как самым маленьким детям от 1 года, так и для детей более старшего возраста. Показывайте его по несколько раз в день, просите малыша найти на картинке, где та или иная часть тела человека. А можно просто повесить его на стене и время от времени подходить и рассматривать его.

Всем удачи.

Плакат в картинках

Мини плакат: «Части тела для детей» можно скачать здесь:

Карточки и фото

Здесь Вы можете скачать и распечатать для ребенка подборку развивающих карточек по теме человека и строения его тела.

Карточки рассчитаны на возраст от 1 года. Они в легкой и доступной форме познакомят Вашего малыша с основными частями тела человека, а также их можно включать в развивающие занятиях в детсадах, школах раннего развития, младших классов школ и просто дома.

Части тела и органы человека.

Видео-материалы

Здесь я собрала самые популярные видео для детей по теме: «Человеческое тело».

Мультфильм Беби Эйнштейн для самых маленьких

По методике Домана

Части тела картинки для детей детского сада: развивающие карточки, плакаты, раскраски

Дошкольникам необходимо получить хотя бы минимальные сведения об анатомии, уметь называть части своего тела. Данную тему включают в образовательную программу для малышей от 3 до 5 лет.  Картинки для детей “Части тела человека” помогают педагогам детских садов и образовательных центров сделать такие уроки не теоретическими, а наполненными примерами, визуализируют новые знания. Как построить занятие с детсадовцами, какие упражнения, игры способствуют запоминанию нового материала, расскажем в нашей статье.

Дидактическая подготовка занятий

Формирование представлений о теле человека начинается с раннего дошкольного возраста. Познавательные занятия с помощью красочных картинок “Части человеческого тела” проводят в ДОУ и дома с родителями.

Мамы и папы ставят задачи неосознанно, просто стремятся расширить круг познаний малыша. Воспитатели детских садов формулируют цели и задачи к каждому занятию по теме, исходя из очередности урока, возраста дошкольников и новизны материала.

Цели

Среди целей развивающих и обучающих занятий можно выделить следующие:

  1. Дать представление о теле человека, о его частях и строении через игру.
  2. Расширить словарный запас дошкольника.
  3. Сформировать стремление к здоровому образу жизни, бережному отношению к себе и своему здоровью.

На заметку! Планируя занятия по теме “Части тела человека для детей в картинках”  выбирайте четкие, яркие рисунки, где все органы показаны отдельно. Так малыши лучше запомнят и поймут новую информацию.

Задачи

Если тема “Части человеческого тела” раскрывается для детей впервые, то особое внимание обратите на знакомство малышей с лексикой, на активизацию внимания и интереса к анатомии. На последующих занятиях закрепляйте материал, способствуйте самостоятельной деятельности, используйте творческий потенциал дошкольников. Для одного урока достаточно подобрать 3-4 выполнимые задачи.

Образовательные задачи для занятий:

  1. Дать понятие о теле человека, частях туловища, органах чувств и их функциях (выполняется на 1 уроке по теме).
  2. Научить правильно называть, показывать основные органы (обязательная задача для 2 и последующих занятий по теме).
  3. Дать понятие об индивидуальности и схожести строения тела разных людей.

Развивающие задачи:

  1. Научить соотносить слова и действия.
  2. Развивать мышление, память, воображение.
  3. Провоцировать и совершенствовать монологическую, диалогическую речь.
  4. Развивать умение отстаивать свое мнение, использовать доказательства в споре.
  5. Развивать мелкую моторику (пальчиковая гимнастика в качестве разминки, творческие задания).
  6. Развивать артикуляцию.

Воспитательные задачи:

  1. Поддерживать стремление к здоровому образу жизни.
  2. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, интерес к другим воспитанникам в группе.
  3. Научить слушать других и не бояться совершить ошибку при ответах на вопросы.
  4. Развивать самостоятельность.

Ход занятия

Урок в дошкольном учреждении можно строить по следующему примерному плану:

Этап занятия Что включает в себя Продолжительность
1. Организационный момент Активизируем внимание малышей к началу урока. Здороваемся, усаживаем на места, создаем тишину. 1-2 минуты
2. Вводная часть Мотивируем интерес к происходящему. Можно задать провокационный вопрос (Кто знает, сколько у человека частей тела? И другие). Или рассказать интересную историю про сказочного персонажа, который не смог найти и перечислить все части своего тела. Предложить помочь персонажу. 3-4 минуты
3. Постановка задачи и цели занятия Обговариваем с ребятишками, чем сегодня займемся на занятии, что нового и интересного узнаем (с детьми 3-4 лет), создаем проблемную ситуацию с малышами 5-6 лет. 1-2 минуты
4. Игры Выбирайте игры, направленные на запоминание названий органов, их функции. Игры можно проводить в виде физкультминутки. 4 минуты
5. Разминки Пальчиковая гимнастика. Выполняет две задачи: развиваем моторику и изучаем названия каждого пальца 3-4 минуты
6. Практическая часть Рассматриваем картинки. Находим части нашего тела, у товарища, на кукле. Раскрашиваем, рисуем. 10 минут
7. Рефлексия, подведение итогов Оцениваем урок: понравилось – не понравилось. Что нового узнали? Краткое повторение основных моментов (лексика). В рефлексию можно включить загадки. 2-3 минуты

Детям 2-3 лет пальчиковая гимнастика заменяет игру и разминку. Можно использовать на этапе рефлексии. Учите запоминающиеся стихотворения, показывайте, как разминать пальчики, ладошки сами.

Это пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Это пальчик — папа,
Это пальчик — мама,
Этот пальчик — это Я,
Вот и вся моя семья!

Малыши загибают пальчики на каждой ручке отдельно, интенсивно трясут кулачками на последних строчках.

Упражнения

Используйте на практическом этапе урока. Понадобятся картинки “Части тела” для детей для наглядности и примера.

  • Составляем человека

Каждому ребенку раздаются изображения одной части человеческого тела. Готовый вариант создается в группе. Старшим устройте соревнования: кто быстрее правильно соберет человека.

  • Где есть пара?

Части тела для детей в картинках перемешайте. В одной кучке должны быть парные части и непарные. Задача: разъединить изображения по признаку парности. Ноги, уши, глаза, руки — в одну, остальные — в другую.

  • Назови ласково

У меня не рука, а рученька, не голова, а головушка… Желательно совместить лексические упражнения с физической разминкой (гладить ножки, ручки, качать головой, вытягиваться телом в рост). Называя слово, дошкольники смотрят на картинки или фото для детей “Части тела человека”.

Важно! Распечатывать изображения в черном и белом варианте нельзя. Картинки для рассматривания должны быть яркими.

Игры

Игровые упражнения проводите в группе, активно. Основная цель игр: дать новую информацию в запоминающейся форме. Положительные эмоции упрощают процесс усвоения и закрепления.

Игра в форме вопрос-ответ. Есть несколько вариантов ответов: развернутый или да – нет. Для детей 3-4 лет подойдет следующий вариант вопросов: Ушки нужны, чтобы слышать? ДА! Ножки нужны, чтобы кушать? Нет! И так далее.

Дошкольникам средней группы задавайте прямой вопрос: Зачем нужны ноги, голова и т.д. По возможности просите обосновать ответ, аргументировать.

Один ребенок встает в центре группы и выполняет несколько заданий от детей. Например, крути головой, помаши рукой. Главное, в постановке задачи роботу дошкольники должны использовать названия частей тела.

  • Угадай сколько

Воспитатель показывает подборку фото на тему ” Органы чувств картинки для детей” и спрашивает. Сколько у человека ушей, ноздрей, языков, глаз?  Просит доказать правильность ответа, показав на себе.

Костная система

Пищеварительная система

Дыхательная система

Кровеносная система

Загадки

Разложите картинки или фото для детей на тему “Части тела” на большом столе. Соберите малышей вокруг него. Загадывайте загадки, ответом будет поднятая карточка с изображением отгадки. Отвечающего обязательно просите называть правильный орган, показывать на себе или соседе.

  • Их никто не сеет, никто не сажает, они сами вырастают! (Волосы).
  • В двух норах воздух бродит, то выходит, то заходит. (Нос).
  • Отворю свой хлевец, покажу друзьям беленьких овец. (Губы, рот, зубы).
  • Если бы не было его, никто не говорил бы ничего. (Язык).
  • Десять братцев в разных домиках живут. (Пальцы).
  • За обедом всего нужней? (Рот).
  • Есть у людей. Есть у зверей. У человека умнее. (Голова).
  • Слышите, журчит водица? Умывайте чаще …. (Лица).

На заметку! Загадки о частях тела человека можно представить в презентации, после которой будет правильный ответ в картинках для детей.

Раскраски

Черно-белые раскраски помогают малышам понять, как выглядят, где находятся и в каком количестве разные органы. Есть несколько вариантов пособий-помощников и картинок для детей от года до 7 лет о частях человеческого тела:

  1. Аппликация и разукрашка

Родители помогают малышу наклеить волосы из ниток, подобрать цвет глаз.

  1. С подписями на частях тела

Дошкольник учится читать, разукрашивает и называет основные органы.

  1. Соедини линией части тела и одежду

Малыш ручкой или карандашом проводит линии между головой и шапкой, варежками и ладошкой, кольцом и пальчиком.

  1. Раскрась и дорисуй.

Картинки для детей незакончены, на лице и туловище человека есть не все части тела. Ребенку нужно понять, какого органа не хватает, дополнить изображение и разукрасить карточку полностью.

Тема “Части тела: интересные картинки для детей” может стать любимой у дошкольников, если обучать новому педагоги будут весело и интересно. Наполняйте занятия в садике загадками, творчеством, возвращайтесь к изученному на смежных по тематике уроках, например, объясняя одежду, смена сезонов, животные, птицы, тогда материал о теле человека усвоится прочно.

Рейтинг автора

3

Автор статьи

Учитель русского языка и литературы, сотрудник Образовательного Центра раннего развития.

Написано статей

38

Картинки части тела человека - как устроен человек

Где находится голова у человека? А где ноги? Руки?  О строении человеческого тела весело и интересно! Картинки можно скачать.

Анатомия для детей – наука увлекательная и очень полезная, недаром основные анатомические понятия теперь в обязательном порядке изучают уже младшие школьники.

Картинки части тела человека — как устроен человек

Дети начинают проявлять интерес к своему телу, его строению, так давайте проявим фантазию и расскажем нашим детям о строении человеческого тела весело и интересно!

Раннее обучение детей анатомии способствует формированию более ответственного отношения к своему организму, осознанию важности и необходимости поддержания здорового образа жизни; маленькие анатомы чаще делают свой выбор в пользу полезных продуктов. В наше время, в условиях экологического неблагополучия, такое ответственное отношение к своему здоровью – единственная возможность сохранить его.

Карточки для детей «части тела»

Картинка головаКартинка ногаКартинка рукаКартинка плечоКартинка шеяКартинка животКартинка ухо

Нарисованные картинки «части тела»

НогаУхоГлазПалецСтопаВолосыКисть рукиРотШеяНосПлечиЗубыЯзык

Картинки для детей «части тела»

Строение человека для детей с названиями частей тела

Строение человека для детей

Твое тело.

Твое тело

Части тела в картинках.

Части тела в картинках

Карточки на тему «Моя голова»:

Карточки на тему «Моя голова»:Карточки с частями тела с названиями

Посмотрите развивающее видео «Как устроен человек?»:

Анатомия человека для детей:

Внутри тела человека (видео):

Так ребенок получает первичное представление о работе своего организма. Восприятие организма как системы взаимодействия миллиардов микроскопических клеток расширяет кругозор малышей, служит примером важности слаженной работы друг с другом.

Поделки для детей и взрослых своими руками — здесь. То, что вам может скоро понадобиться — осенние поделки, поделки из природных материалов, оригинальные поделки из овощей и фруктов.

Что это - часть тела? Название частей тела. Части тела на английском для детей

Довольно сложной для объяснения детям на уроках английского языка является тема «Часть тела». Зачастую учитель вынужден сначала дать определение понятию, показать наглядно каждую изучаемую часть тела человека, и только потом помочь ребенку запомнить английский эквивалент слова.

Перед началом занятий преподаватель обязан досконально изучить строение человеческого тела, с особой внимательностью просмотреть информацию о возможных заболеваниях, которые впоследствии также предстоит объяснять детям, изучая тему «Здоровье».

Начало работы

Чтобы легче было ребенку изучать неизвестный язык, необходимо помочь ему с мотивацией. Определите, для чего именно этот ребенок захочет познавать новое, изучать то, чем пока не воспользуется. Для одних детей целью станет возможное в будущем путешествие, для других отличной мотивацией будет поиск новых друзей в разных странах с различными культурными обычаями, привычками и языками. Задача преподавателя - вовремя "дергать" за соответствующие "ниточки", напоминающие ребенку о ждущих его перспективах.

Но в любом случае учитель просто обязан привязать цель всего обучения к изучению определенной темы. Так, например, если мечтой малыша является путешествие, можно придумать легенду о повышенном травматизме, доказывая ученику необходимость знать то, как называются части тела на английском, чтобы легко общаться с докторами. Или смоделировать ситуацию, когда надо будет найти потерявшегося спутника с помощью полисмена, описывая друга с использованием слов данной темы. Вообще возможных ситуаций очень много, и каждую из них можно разыгрывать на уроках в процессе изучения темы.

Подготовительный этап

Необходимо отметить, что приступая к изучению темы «Часть тела», ученики должны ориентироваться в знаках английской транскрипции. Это облегчит чтение новых слов. Если дети еще малы, то для них можно облегчить систему транскрипционных знаков, поменяв их на русские буквы. Но современная методика преподавания иностранных языков настаивает на четком знании обозначения транскрипции.

Изучаем части тела на английском при помощи наглядности

Использование наглядности – единственный правильный вариант изучения данной темы. При этом учитель вправе применять различные ее варианты. Здесь подойдет демонстрация на одном из детей, разнообразные картинки с нарисованными частями тела, плакаты с изображением человека и словами, подходящими к каждой изучаемой части. Лучше, если выбранные картинки будут изображать любимых мультипликационных героев. Тогда дети проще идут на контакт, с большим удовольствием изучают тему.

Для объяснения нового материала преподаватель, называя слова на английском, поднимает картинку, соответствующую слову, после чего просит детей повторить за ним хором. Для закрепления восприятия на слух нужного слова можно попросить отдельных детей из группы лично произнести его. Потом вводится второе слово по такой же схеме. Единственное отличие состоит в том, что на этапе закрепления необходимо вспомнить и проговорить предыдущий термин, чтобы дети уловили разницу в звучании, произношении. При этом картинка, демонстрируемая учителем, обязательно должна соответствовать тому слову, которое он произносит. Третье и все последующие названия объясняются по тому же принципу.

Игра: части тела на английском

Нужно помнить, что игровая деятельность остается приоритетной в преподавании английского языка для детей. Чем интересней, красочней, даже забавнее будет проходить занятие, тем интенсивнее будет происходить запоминание лексики урока. Именно по этой причине игру нужно использовать, чтобы выучить части тела. Картинки в этом окажут неоценимую помощь.

  1. Используя небольшие картинки с необходимыми изображениями, ученик без слов может показать знание лексики. Эта методика подходит для проверки задания в группе детей. Учитель называет слово на английском, а дети поднимают необходимую картинку.
  2. Плакат с изображением человека тоже может стать необходимым в игре на изучение лексики. Так, дети могут называть часть тела, указывая на нее. Или можно расположить написанные на отдельных листочках слова на плакате (в соответствующих кармашках) так, чтобы они подходили к нужной части тела.
  3. «Раскрась игрушку». Здесь проявляется творческая натура ребенка. Называя каждую часть тела на английском, ребенок поочередно раскрашивает весь рисунок.
  4. Можно использовать и самый простой пазл с изображением живого существа. Малыш может сложить картинку, озвучивая, какая часть пазла у него в руках.
  5. Любимая детская игра: Simon Says. Это отличный вариант подвижной игры для изучения темы. Дети начинают фразу словами: Touch your… продолжая ее названиями нужных частей тела.
  6. Игра с карточками «Найди пару». Она не только поможет освоить лексику, но и повысит внимательность малыша.

Видео для изучения английского языка

В помощь преподавателям существует огромное количество обучающего видео, которое поможет в игровой форме учить детей. Именно подобный видеопродукт способствует тому, что родители могут научить своих малышей иностранному языку самостоятельно, тем самым углубляя и свои знания предмета.

Особенности изучения темы

Всю тему «Название частей тела» необходимо разбить на составляющие. Например, отдельно изучать голову, тело, руки, ноги. При этом нужно сосредоточить внимание на деталях. Например:

волосы – hair [hɛə]

  • черные – black;
  • блондинистые – blonde;
  • русые – fair;
  • рыжие - red;
  • темные – dark;
  • седые, серые – grey.

Как облегчить процесс запоминания

К этому вопросу необходимо подходить в несколько этапов. Первоначально нужно выяснить, какой тип памяти преобладает у ребенка. Если главной действующей силой стала визуальная память, позаботьтесь о наличии множества картинок с изображениями частей тела. Всевозможные аудиоматериалы пригодятся для любителей воспринимать информацию на слух. Обучающее видео легко компонует эти виды воздействия на память малыша, что и является основной причиной для использования его при изучении английского языка.

Лучше всего подходить к изучению комплексно. Начиная с раннего утра, выполните с ребенком зарядку, сопровождающуюся словами-названиями частей тела. В течение дня играйте с ним в игру «Назови слово». При этом малыш должен назвать ту часть тела, что демонстрируется (на человеке, на картинке или видео), или наоборот, показать необходимую, названную часть.

Картинки «Части тела» для детей можно приобрести в любом книжном магазине. При этом есть возможность выбрать нужный размер изображений для более комфортного занятия. Нужно следить, чтобы картинки были красочными и запоминающимися, возможно, даже смешными.

Описание себя

Для усовершенствования употребления пройденной лексики по теме необходимо описать себя. Для совсем маленьких детей текст будет довольно примитивным. С развитием словарного запаса увеличивается и объем, и смысловая нагрузка описания. Начинать рассказ о своей внешности лучше с лица, заканчивать текст рекомендуется похвалой своему характеру. Ребенку будет очень приятно описывать себя с хорошей стороны.

Общие рекомендации

Превратите обучение ребенка иностранному языку в настоящий праздник. Используйте все возможные ситуации, чтобы еще раз вспомнить изучаемую лексику. Всегда поддерживайте и подогревайте интерес к изучению языка. При этом помните, что педагог в одиночку не сможет в полной мере помочь ребенку. Для полноценного и легкого обучения процесс должен быть непрерывным. Части тела на английском запомнить не так уж и сложно, если на выручку ребенку придут его родители, друзья.

Картинки частей тела для изучения английского

Части тела на английском языке

Глаз — eye — [aɪ] — [ай]; Части тела

Нос — nose — [nəuz] — [ноуз];

Рот — mouth — [mauθ] — [маус];

Зубы — teeth — [ˈtiːθ] —

Губа — lip — [lip] — [лип]

Щека — cheek — [tʃi:k] — [чи:к];

Бровь — eyebrow — [ˈaɪbrau] — [айбрау];

Подбородок — chin — [tʃin] – [чин];

Язык — tongue — [tʌŋ] — [танг];

Лоб — forehead — [ˈfɔrɪd] — [ˈфорид];

Ухо — ear — [ɪə] — [иэ];

Шея — neck — [nek] — [нэк];

Плечо – shoulder — [ˈʃəuldə] — [ˈшэулдэ];

Палец руки – finger — [ˈfɪŋɡə] — [ˈфингэ];

Ладонь — palm — [pɑːm] — [пам]

Волосы — hair — [hɛə] — [хэа]

Голова — head — [hed] — [хэд]

Локоть — elbow — [‘elbəu] — [‘элбоу]

Что необходимо сделать чтобы ребёнок запомнил «Части тела» на английском языке?

Необходимо сделать, чтобы процесс изучения английских слов для малыша был интересным, ярким.

1. Покажите каждую часть тела на себе, затем на малыше, а затем уже на карточке. Начинать лучше с лица, выучив 3-4 названия, затем, с каждым разом добавляя по 2-3 новых слова.

2. Если ребёнок запомнил слова, переходите к простым предложениям:

— It’s a nose (трогаем свой нос).

What’s this? -It’s a nose. (трогаем нос малыша)

It’s a mouth (обводим рот по контуру, не прикасаясь).

These are eyes (трогаем глаза свои, потом — малыша).

There are ears. (трогаем уши) One ear, two ear.

3. Проведите весёлую игру «Покажи мне».

— Show me your eyes!

— Show me your mouth!

— Show me your ears!

Повторяйте быстрее и быстрее с каждым разом. Правда, только в том случае, если малыш уже не путается.

Как быстро, легко и весело ребенок может запомнить части тела на английском?

Здравствуйте, мои дорогие.

Сегодня мы на некоторое время превратимся с вами во врачей и будем смотреть видео для детей на тему части тела на английском. Здорово, правда? Мы узнаем, как будут звучать наши ручки, ножки и глазки по-английски и с произношением. А еще вас ждут картинки и задания, которые вы можете попрактиковать со своими детишками.

Самая популярная и любимая всеми без исключения песенка. Ее мотив настолько цепляется, что ближайшие пару часов вы от него точно не избавитесь. Ведущий еще и поиграет с юными зрителями, чтобы они смогли потренировать свою память.

Toes — Пальчики на ногах

Здесь вы сразу можете обучаться весело. Девочку на видео просят показать части тела. Попробуйте затем и вы со своим малышом поиграть таким образом. Ради большего веселья — попробуйте ускориться и путать его в словах.

Arms — Руки (от локтя до кисти)

Hands — Руки (кисти рук)

Я думаю, после этой игры вы навсегда запомните разницу между feet и legs, arms и hands!

Подробнее, чем в этой записи, тело изучают только медики в книгах по анатомии. Ну что же, попробуем и мы осилить все это!)

The parts of the body –Части тела

Fingers — Пальцы на руках

Если вы хотите больше увлекательных и полезных видео на английском для детей (да и не только видео), то регистрируйтесь в онлайн сервисе Lingualeo и скучно не будет)). Там можно найти прекрасные материалы, которые будут и эффективны, и интересны детям одновременно.

Парочка видео с русскими комментариями тоже будут полезны:

  1. Я уже говорила, что одна из версий игры может быть в виде ускоренного перечисления частей тела, которые ваш малыш должен будет показать и не сбиться. Но вы же его можете запутать ради веселья, правда же?
  2. Еще это, безусловно, может быть игра в доктора, где малыш должен вас обследовать и рассказать, что и как он обследует.

Английский для детей: знакомимся с частями тела

Изучение частей тела человека составляет важную часть обучения иностранному языку. Эти слова часто даются в картинках в детских учебниках, чтобы малыш мог быстрее их запоминать, подключая зрительную память.

На нашем сайте вы найдете множество пособий для изучения частей тела человека на английском языке.

Плакаты и картинки

Для тех, кто обучает своих детей английскому языку, сделала плакат: «Части тела человека для детей на английском языке в картинках» на примере симпатичного мальчика. Плакат полностью сделан на английском языке с транскрипцией слова, отдельно выделены такие части тела как рука, рот и глаз. Плакат «Части тела человека для детей на английском языке в картинках» подойдет для детей любого возраста, начинающих изучать английский язык. Распечатайте его и показывайте по несколько раз в день, акцентируя внимания на отдельных частях тела человека. Кроме того, его просто можно повесить на стене, и когда малыш будет с интересом подходить к нему, показывайте и называйте части тела на английском языке в картинках. Скачать бесплатно плакат «Части тела для детей на английском языке в картинках» можно здесь:

Черно-белые карточки.

Внутренние и внешние органы человека на английском языке.

Здесь можно скачать плакат «Части тела человека для детей в картинках» на русском языке бесплатно.

Плакат для детей.

Развивающие задания для проверки

Видео пособия

Незаменимыми в последнее время в педагогике становятся видео урок и презентация. Они активно включают в обучение зрительную память и образы, активизируя процесс запоминания.

Видео урок и презентация, посвященные частям тела человека, есть на нашем сайте. Здесь вы найдете не только слова, но и изображения, интересные слайды, отрывки из мультфильмов. Они помогут малышу запомнить иностранные слова. В видео урок включена песня о частях тела. Именно песня станет лучшим помощником и учителем для ребят, заставляя запоминать сложные слова под музыку.

Видео урок или презентация гораздо интереснее, чем обычный урок в школе. В этом случае урок всегда сопровождается не только повторением слова и скучными упражнениями, но и музыкой, песнями, картинками, мультиками, а ведут его, как правило, любимые герои или опытные ведущие. Видео урок превращается в настоящую сказку, в знакомство с живым миром слов. Презентация, как и видео ролики, может быть использована на занятиях по английскому в младших классах школы, центрах по изучению иностранных языков, детских эстетических центрах и для подготовки детей к школе частными учителями. Материал будет полезен везде и сделает урок более красочным и разнообразным, привлечет внимание ребят. Родители могут использовать плакаты и видео пособия для самостоятельных занятий со своими детьми.

Изучение частей тела на английском языке не предполагает детального рассмотрения анатомии человека. Если ребенок недавно начал изучать язык, не стоит бояться, если преподаватель вдруг начал такую сложную тему. Многие слова, использующиеся для обозначения частей тела, очень короткие и легко произносятся. Малыш пополнит словарный запас и приобретет новые знания.

Изучайте части тела человека с нашими пособиями. Они помогут грамотно организовать работу и принесут немало пользы вашему малышу.

Источники: http://ja-rastu.ru/english/928-chasti-tela-na-angliyskom-yazyke.html, http://lizasenglish.ru/anglijskij-dlya-detej/chasti-tela-video.html, http://steshka.ru/chasti-tela-cheloveka-na-anglijskom-yazyke-plakat-dlya-detej

внутренние органы человека картинки для детей — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Есть одна штука, о которой я не рассказывала вам раньше. И почему-то многочисленные консультирующие эксперты по методу Шичиды, продающие программы и устраивающие вебинары, тоже молчат. Видимо ждут, когда я переведу им очередную часть книги. Я об упражнении, которое Шичида именует Afterimage или по-нашему Послеобраз. Долгое время оно вызывало у меня вопросы, но постепенно все начало вставать на свои места. Находя информацию то там, то тут (ведь Шичида не первый и не единственный, кто занимался изучением возможностей мозга), пазл стал собираться в понятную мне модель.


Сразу скажу, что в данной статье описаны упражнения для детей от 4 лет и старше, чтобы те, кто только начинает изучать метод, не забивали себе голову лишней информацией, которой итак с избытком)

Начну издалека.

Один из первых разработчиков НЛП, Роберт Дилтс проанализировал различные компоненты мыслительной деятельности великих феноменальных людей: Аристотеля, Леонардо да Винчи, Фрейд, Моцарт, Эйнштейн, Моцарт, и другие, и выявил, что им присущи:

- Развитая способность к визуализации, то есть умение мыслить с помощью образов, представлять перед глазами живую картинку, как статичную, так и подвижную.

- Синестезия: когда раздражение одного органа чувств вызывает стойкие ощущения, свойственные другому. Например, видеть цвет звука, слышать запах и т.д.

Именно эти свойства в большей степени и определяют творческий потенциал личности, который может послужить хорошей основой для развития памяти. Но верно и обратное: через тренировку памяти можно увеличивать творческий потенциал.

(Подробнее в книгах Артура Думчева "Помнить всё" и Роберта Дилтса "Стратегии гениев")

Все это я рассказываю для того, чтобы было понятно, для чего нам необходимы упражнения, о которых пойдет речь дальше.

Думаю, каждый из вас может закрыть глаза и представить перед собой какой-нибудь предмет. Он будет не очень четкий, не все детали можно будет рассмотреть, изображение будет как бы пытаться постоянно ускользнуть от вашего взгляда. У людей с хорошо развитыми художественными навыками, предмет будет более четким и постоянным, но вот зафиксировать его как яблоко на столе - и хоть рисуй с него картину, - такое смогут проделать единицы.

Вообще, способность доставать из памяти любой предмет, который вы когда-либо видели, будь это страница из книги, где видна каждая буква, которую можно снова без труда прочитать, или это альбом фотографий, который вы листаете в голове страница за страницей, - это всё вовсе не фантастика. О таких людях вы можете прочитать где угодно: от новостей, до научных трудов. Таких людей мало, их способности уникальны, но это вовсе не значит, что любой другой человек не способен развить в себе что-то подобное или хотя бы приблизиться к этому на пару шагов. Гениев единицы, но это не значит, что всем остальным нужно выдать в руки метлу и отправить на задний двор, хотя есть и те, кто предлагает поступить именно так.

Ну так вот.

Развить эти способности можно весьма интересным способом. Начнем с того, что попробуем, не отрывая взгляда, 30 секунд смотреть на красную точку на картинке ниже. А потом переведем взгляд на что-то белое. Например, на стены своей квартиры или лист бумаги.


Получилось? Теперь хоть закрывай глаза, хоть дергай из стороны в сторону, все равно образ как прилипший висит у вас перед глазами.

Но не стоит бояться, это не навсегда, пройдет время и образ великого русского писателя исчезнет. А если быть точнее, его отпечаток на раздражителях вашего глаза перестанет подавать сигналы в мозг, и зрение станет таким же, как было. Но если повторить трюк много раз, то может так получиться, особенно если этого очень захотеть, что ваш мозг устанет от Пушкина, и захочет заменить его на кого-нибудь более симпатичного, пусть и менее гениального. И тогда получается, что уже мозг решает, кому висеть перед глазами, а кому нет. И если достичь в этом деле высот, можно очень хорошо экономить на журналах, просто пролистывая их в магазине, а потом листая в своей памяти, лежа дома на диване. Это, конечно, высший пилотаж, но мы сейчас разберемся, как это работает и как приблизиться к этому хотя бы на полшажочка.

Так вот, в Японии Пушкин популярен настолько, что Шичида решил заменить его на синюю точку на оранжевом фоне. Почему именно синяя точка на оранжевом фоне, а не мальчик на красном коне, я не знаю. Но думаю, что история с БЕЖЕВО-золотого и СИНЕ-черного платья, разделившая галактику на два лагеря, поможет натолкнуть вас на правильный ответ.

В общем, по мнению Шичиды, эти цвета оптимальны для подобного занятия. Мое же предположение в том, что цвета выбраны по аналогии с цветами пламени. Хотя способов тренировать визуализацию образов можно придумать сколько угодно.

А теперь по делу.

То, что остается перед глазами после длительного просмотра портрета Александра Сергеевича или любых других портретов, пейзажей и прочего - и есть послеобраз.

Развитие способностей видеть и трансформировать послеобраз приближает человека к открытию в себе феномена фотопамяти.

В методике Шичиды есть упражнения для тренировки послеобразов и визуализаций.

Программа по освоению включает в себя несколько пунктов:

1. Оранжевая карточка

2. Изображение с точкой

3. Стереограммы

4. Тренировка взгляда

Я расскажу о каждом пункте подробнее.

1. "Оранжевая карточка".

Такое упражнение обычно предлагают детям с 4 лет. Но для начала вы вполне можете попробовать все упражнения на себе.

Изготовить оранжевую карточку очень просто из цветного картона. Достаточно отрезать оранжевый картон размером примерно 15*20 см и в центр поместить синюю точку диаметром 2 см.


Что нужно сделать, чтобы работать с оранжевой карточкой?

- Закрыть глаза и расслабиться.

- Очень-очень медленно и глубоко дышать. В идеале и вдох и выдох должны стремиться к 8 секундам, но считать не обязательно. Сделать вдох-выдох три раза.

- Вернуться к нормальному дыханию.

- Разместить карту в 30 см от глаз и смотреть не отрываясь 30 секунд.

- Закрыть глаза и увидеть послеобраз. Если сразу не получилось, можно попробовать поморгать.

Этапы работы с оранжевой карточкой.

В фотопамяти послеобразы играют важную роль. Потому что фотопамять - это способность удерживать перед глазами изображение даже если его давно уже нет, рассматривать его снова и снова, видеть детали. Но у профессора Шичиды послеобразы - это не только возможность овладения фотопамятью и внутренней фокусировки взгляда, это еще и отличный способ визуализации, концентрации внимания, развития способности скорочтения, настройки.

Когда вы только начинаете работать с оранжевой карточкой, вы видите перед глазами инвертированное изображение. То есть синяя точка будет казаться оранжевой, а оранжевое поле синим.

Со временем этот эффект должен трансформироваться. Вы научитесь видеть синее - синим, а оранжевое оранжевым или увидите только синюю точку.

Следующим сложным шагом будет то, что нужно научиться видеть синюю точку на любом желаемом фоне.

Есть еще и заключительный этап работы с оранжевой карточкой, но я пока не буду об этом писать, так как это сложная тема отдельного поста, и нам с вами до этого еще далеко, только запутаю вас.

2. Изображение с точкой

Изображение с точкой - это картинка, в центре которой расположена белая точка. Смотреть на нее надо так же, как и на оранжевую карточку, в итоге надо увидеть послеобраз. Сначала вы будете видеть инвертированный образ, но после тренировок вы сможете увидеть это же самое изображение. Когда вы овладеете этим методом, это будет еще один большой шаг на пути к раскрытию фотопамяти. Картинка с Пушкиным в начале - как раз отлично иллюстрирует это задание. Изготавливать такие карточки можно самостоятельно: просто размещать в центр изображения на белом фоне белую точку. Так делают в Хегуру.


Можете попробовать сами. Я выложила на пробу 8 таких карточек вот здесь. Их можно печатать по 2 на листе А4. А вообще их совершенно не трудно сделать самим даже на основе уже имеющихся и распечатанных карточек - просто приклейте в центр небольшой белый кружок - и готово.

3. Стереограммы


У всех в детстве, наверняка, были стереограммы. Если вдруг в школе стереограммы обошли вас стороной, то расскажу. Это увлекательнейшее занятие, при котором надо расслабиться и смотреть на изображение как бы "сквозь", рассеянным взглядом. Можно чуть подвигать изображение ближе-дальше от глаз. В какой-то момент, скрытый в картинке объект нахлынет на вас словно волной, проявляясь из картинки. Стереограммы так же очень полезны для деконцентрации взгляда, они снимают усталость с глаз, улучшают координацию глазных мышц. И, кстати, полезны они не только детям, но и взрослым.

Купить такие стереограммы не проблема. Хорошие сборники стереограмм сейчас представлены в Озоне. Например, у нас вот такой сборник: Магический глаз, хотя даже в 4,5 года мы до него еще не доросли, а только делаем первые попытки.


4. Тренировка взгляда

Тренировка взгляда - это движение глаз по заданной траектории. Вариантов слежения может быть несколько. Можно показывать ребенку руками какой-то предмет, передвигать его в пространстве и просить следить за ним глазами без поворотов головы. Старшим детям подойдут карточки со стрелками вроде таких, где взглядом надо проследить от начала и до конца траектории. Такие карточки можно быстро нарисовать самому черным маркером на листе офисной бумаги.


Вот, в общем-то и все.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

А теперь не по делу, а просто поболтать))

Многие наверняка слышали про обучение скорочтению с помощью зеленой точки. Этот метод использует большинство школ скорочтения для взрослых, обучая вначале концентрироваться на зеленой точке в центре страницы, а затем переходить к чтению по диагонали, когда усваиваются не отдельные слова, а фразы целиком. Профессор Шичида много лет изучал автогенные тренировки. Некоторые из трудов пришлось прочитать и мне, чтобы ответить на свои внутренние вопросы и развеять сомнения.

Помимо зеленой/синей (не важно) точки, для тренировки скорочтения есть масса упражнений, такие, как чтение или письмо задом наперед, скоростной визуальный поиск, корректурные пробы, деконцентрация, упражнения на расширение угла зрения, на компановку оттенков, чтение текста с пропущенными буквами и так далее. Все эти упражнения очень полезны не только в комплексе обучения скорочтению, но и просто так, для общего развития. Ко всему этому мы с вами еще придем и выстроим свои занятия, когда наши дети станут еще чуть постарше.

Английский в картинках! Части тела на английском языке для детей.

 

 Английский в картинках! Части тела на английском языке для детей. Нажмите на картинку слева, чтобы увеличить для печати.

 

Английский в картинках представляет цветную картинку для изучения частей тела на английском языке. Детям эта картинка будет особенно полезной, так как учить части тела на английском языке визуально более интересно, нежели просто на словах. Вот ребенок, а вот и рука, нога, шея, плечо. А если не все понятно, можно что-то и показать, уточнить.

 

Очень важно, чтобы родители занимались развитием своих детей от чистого сердца, потому, что им самим так хочется, а не потому, что нужно. Английский язык в картинках как раз такой случай, когда занятие английским языком можно превратить в увлечение, как для ребенка, так и для родителей.

 

Части тела на английском языке изучать не так-то просто. Это кажется, что части тела на английском языке по картинкам, или в картинках выучить проще простого. На самом деле, даже здесь нужно приложить немалые усилия, чтобы заинтересовать малыша. Малыша, или даже взрослого ребенка. Так как каждый ребенок, по сути, не может просто зазубривать нужный вам материал. Ему то, этот материал совершенно не нужен, и ребенок абсолютно не понимает, что когда-то английский язык может пригодиться в жизни.

 

Чем раньше ребенок начнет учить английский язык, тем лучше. Это с одной стороны так. А с другой стороны, не стоит навязывать детям то, что им совершенно не интересно. Кто знает, быть может спустя годы ваш ребенок станет знаменитым физиком или математиком. И английский язык в картинках, что ему навязывали в детстве, окажется совершенно не нужным. Английский в картинках обязательно должен быть интересным, иначе в нем просто нет никакого смысла. Можно даже привить малышу отвращение к изучению этого языка, при особом упорстве.

 

Английский в картинках весьма интересен тем родителям, и тем детям, которые часто играют в развивающие игры, умеют находить нужный подход к определенным занятиям. Хотя, конечно же, стоит сказать и о том, что нужный подход к занятиям со своим ребенком может найти каждый! Ведь главное, это желание.

 

В каком возрасте лучше всего заниматься изучением английского? В возрасте трех лет вполне нормально, существуют школы по изучению английского языка как раз с трехлетнего возраста. Можно отдать ребенка в подобную школу, там будет пример коллектива, коллективное изучение, а дома делать закрепляющие уроки. Наверняка, в подобных школах также используют картинки для изучения английского языка с детьми. Ведь визуальное восприятие, очень важное в столь юном возрасте.

 

Но стоит сказать и о том, что учить английский в картинках с родителями намного приятнее, и эффективнее, чем с чужой тетей, или чужим дядей. Так как родитель как никто другой может найти подход к своему ребенку, на индивидуальных занятиях. А это не только заинтересованность ребенка в изучении английского языка, но к тому же, еще и совместное время провождение, и подбор наиболее эффективного времени для изучения английского языка вашим ребенком.

Карточки со словами-изображением частей тела - PreKinders

Этот набор карточек со словами-изображением частей тела включает руку, локоть, запястье, кисть, большой палец, палец, ногти, голову, ухо, глаз, волосы, губы, зубы, язык, нос , ноги, колено, щиколотка, ступня, пальцы ног, плечи, живот, шея. Многие маленькие дети не знают таких слов, как запястье, лодыжка, локоть и т. Д., Поэтому эти карточки могут научить детей новому словарному запасу.

Их можно использовать в теме «Все обо мне». В этом наборе 23 карточки со словами.

Найдите другие наборы карточек в коллекции карточек с картинками.

Как пользоваться карточками со словами:

Есть несколько способов использования этих карточек со словами-картинками и их отображения.

Получайте удовольствие, используя эти словесные карточки, играя в игры, такие как «Саймон говорит» («Саймон говорит, дотронься до локтя» и т. Д.). Или представьте, что ваши пальцы - это муравей, «проводя» пальцами по разным частям тела («Муравей взобрался по вашей щиколотке»).

Вы можете создавать словари с картинками, пробив отверстие в верхнем левом углу (точка пробивки в комплекте).Скрепите их вместе металлическим переплетным кольцом.

Вы можете поместить карты в карманный чарт. Дети могут взять слова из карманной таблицы и взять их на стол, если они хотят скопировать слово на своей бумаге. Я храню карманную таблицу на стене своего Центра письма и меняю карточки со словами для каждой темы.

Вы также можете поместить их в карманную таблицу во время темы, а затем прикрепить их к кольцу словаря с картинками, чтобы добавить к коллекции тематических слов в течение года.

Вы можете использовать эти карточки, чтобы потренироваться хлопать в ладоши или топать слоги в словах.

На пустом наборе карточек картинка без слова. Их можно использовать для других языков или других стилей письма, например, д'неальского.

Скачать Части тела Word Cards:



Примечание: это бесплатная распечатка, просто нажмите, чтобы загрузить.

Добро пожаловать!

Хотите подписаться на мою БЕСПЛАТНУЮ еженедельную рассылку обновлений? Присоединяйтесь к более чем 85 000 подписчиков!

Мы собираем, используем и обрабатываем ваши данные в соответствии с нашей Политикой конфиденциальности.
Не волнуйтесь - мы никогда не продаем и не передаем адреса электронной почты!

20 детских книг о человеческом теле

Ищете еще книги о человеческом теле для детей? Ознакомьтесь с этими замечательными вариантами, которые так интересно читать вместе!

Детские книги - отличный способ познакомить малышей с частями тела. Веселые персонажи, яркие иллюстрации и глупые рифмы могут сделать изучение человеческого тела более увлекательным (и менее пугающим). В этом списке полно настольных книг, а книги с картинками о человеческом теле отлично подходят для детей всех возрастов, которые хотят больше узнать о себе.

Убедитесь, что вы также ознакомились с нашими карточками по йоге для детей, потому что, когда они узнают все о своем теле, им тоже будет весело показывать, как двигать своим телом!


20 детских книг о человеческом теле

Это одни из наших любимых книг о человеческом теле, которые легко читать и с которыми интересно учиться!

Настольные книги о человеческом теле

X-Ray Me !: Загляните внутрь своего тела было написано Фелиситас Хорстшафер и иллюстрировано Йоханнесом Фогтом.Эта настольная книга дает детям возможность заглянуть в свое тело с помощью простого текста и вопросов. Книга также побуждает детей держать книгу при себе и рассматривать иллюстрации так, как если бы они смотрели внутрь себя.

Привет, мир! «Мое тело» написала Джилл Макдональд. Эта ярко раскрашенная настольная книга побуждает малышей исследовать части своего тела с помощью простого текста, забавных фактов и простых вопросов.


«Ребенок 101: анатомия младенцев» был написан Джонатаном Литтоном и проиллюстрирован Томасом Эллиоттом.Это простое введение в анатомию использует легко читаемый текст и яркие иллюстрации, чтобы познакомить малышей с различными частями тела.


Где пупок ребенка? был написан и проиллюстрирован Карен Кац. В этой очаровательной книге читателя просят найти части тела Малыша, приподняв откидные створки на красочных иллюстрациях.


«Глаза, нос, пальцы рук и ног» написала Джуди Хиндли и проиллюстрировала Бритой Гранстрём. Эта настольная книга исследует части тела с помощью забавных действий.На иллюстрациях изображены милые малыши, выполняющие действия из книги, которые могут вдохновить детей на то же.


«Человеческое тело» (игровые вкладки) было написано Стефани Бабин и проиллюстрировано Иларией Фалорси. Эта интерактивная доска знакомит детей с человеческим телом с помощью множества подвижных изображений. Дети могут толкать и тянуть за различные язычки, чтобы узнать о своем теле и о том, как о нем заботиться.


«Все дети, от носа до пят» написала Виктория Адлер и проиллюстрировала Хироэ Наката.В этой милой настольной книге исследуются части тела ребенка, а также содержится милое послание о родителях, которые любят каждую часть своего ребенка.


Пальцы, уши и нос! был написан Марион Дэйн Бауэр и проиллюстрирован Карен Кац. В этой милой книжке с откидной крышкой множество очаровательных детей прячут свои части тела под различными предметами одежды. Читателю предлагается узнать, какие части тела скрыты под каждой створкой.


Это ребенок был написан Джимми Фэллоном и проиллюстрирован Мигелем Ордоньесом.В продолжение его настольных книг Первое слово ребенка будет Дада и Все как мама , эта настольная книга использует тот же стиль иллюстраций и бодрый текст для изучения частей тела.


«Рога до пальцев ног и между ними» написала и проиллюстрировала Сандра Бойнтон. Очаровательные монстры в этой настольной книге побуждают малышей исследовать части своего тела и заставлять их двигаться.

Книги с картинками о человеческом теле


Внутри себя: все о человеческом теле написано Тиш Рабе и проиллюстрировано Аристидесом Руисом.В этой забавной истории Кот в шляпе знакомит двоих детей со всеми частями тела и принципами его работы. Книга включает глоссарий с понятными определениями, а также предложения для дальнейшего чтения.


«Волшебный школьный автобус внутри человеческого тела» написала Джоанна Коул и проиллюстрировала Брюсом Дегеном. Присоединяйтесь к мисс Фризл и ее классу, поскольку их волшебный автобус путешествует по телу Арнольда. Книга полна научных фактов, и детям понравится следить за тем, как проходит класс.


«Я и мое удивительное тело» написала Джоан Суини и проиллюстрировала Эдом Миллером. Эта легкая для чтения книга предлагает увлекательное введение в анатомию для детей. В тексте рассматриваются части тела и их возможности с обновленными привлекательными иллюстрациями.


Детали были написаны и проиллюстрированы Теддом Арнольдом. В этой забавной книге мальчик начинает волноваться, когда думает, что его тело разваливается. Рифмованный текст объясняет обычные явления, которые могут пугать маленьких детей, а веселые иллюстрации развлекают малышей.


«Мой фантастический эластичный мозг» написала Джоанн Дик, доктор философии. и иллюстрировано Сарой Акерли. Эта информативная книга исследует невероятный человеческий мозг и все удивительные вещи, на которые он способен. Очаровательные и увлекательные иллюстрации, на которых изображена разнообразная группа маленьких детей.


«Загляни внутрь своего тела» был написан Луи Стоуэллом. Эта интерактивная книга предлагает детям множество откидных створок, которые они могут поднимать, исследуя различные части тела. Иллюстрации привлекательны и ярко окрашены, они полны забавных фактов и диаграмм с надписями.


«Почему я чихаю, дрожу, икоту и зеваю» написано Мелвином Бергером и проиллюстрировано Полом Майзелем. Эта книга идеально подходит для любознательного ребенка, который всегда спрашивает, почему. В тексте исследуются рефлексы нашего тела и причины, по которым мы чихаем, икаем и т. Д.


«Скелет внутри вас» был написан Филипом Балестрино и проиллюстрирован Истиной Келли. Эта информативная книга исследует многие кости в теле и предлагает примеры скелетоподобных структур, которые могут дополнительно объяснить, как работает человеческий скелет.


Power Up был написан Сетом Фишманом и проиллюстрирован Изабель Гринберг. Эта смело иллюстрированная книжка с картинками объясняет невероятную силу, заключенную в человеческом теле, и то, как оно может ее использовать.


Книга о ногах была написана и проиллюстрирована доктором Сьюзом. В этой книге рифм используется простой текст и занимательные иллюстрации, чтобы исследовать ноги и все, что они могут делать.

Какую из этих книг о человеческом теле вы прочитаете в первую очередь?

Если вам понравились эти книги о человеческом теле, вот еще несколько замечательных книжных ресурсов, которые стоит проверить!

22 Занятия с частями тела для дошкольников

Начинаете заниматься «Темой моего тела» со своими детьми дома или в школе? Вот несколько забавных упражнений на части тела для дошкольников.

Все они представляют собой игровые идеи, включающие искусство, музыку и движения, рассказы и дискуссии, науку и математику, кулинарию и драматические игры.

Детям необходимо развивать осознание своего тела и ценить его по нескольким причинам.

Когда они станут лучше осознавать свои части тела и свои замечательные функции, они учатся чувствовать уверенность во всех вещах, на которые способны их удивительные тела.

Кроме того, понимание того, как их тела движутся и где они находятся в пространстве, увеличивает осознание своего тела.

Знание того, как они относятся к людям и предметам, помогает, когда дети двигаются, определять, насколько близко стоять рядом с другими, а также при переходе с одного места на другое.

Большая часть этого обучения происходит естественным образом в течение дня.

Родители и учителя также могут обеспечить, чтобы дошкольные занятия с человеческим телом были интегрированы во все области игры, такие как искусство, музыка, движения и время для рассказов.

Вот 22 идеи для начала.

Искусство творчества

Дети любят создавать различные виды «шедевров», а рисование частей тела - прекрасная возможность повысить осведомленность о своем теле.

1. Обследование тела

Дети лежат на кусках бумаги, чтобы взрослые могли их обвести.

Затем дети могут украсить свои начертания своими именами, деталями тела и ярлыками частей тела, в зависимости от их возраста и уровня обучения.

2. Рисование рук и ног

Работая на улице, по возможности раскрасьте ступни и ладони моющимися красками.

Затем дети прижимают ноги или руки к большим листам бумаги, оставляя красочные отпечатки. Убедитесь, что у вас есть много мыльной воды для очистки.

3. Рисование костей с помощью ватных тампонов

Покажите детям несколько образцов рентгеновского излучения. Дайте им вырезы человеческих форм на темной плотной бумаге (или начертите для вырезания).

Затем они могут окунуть ватные палочки (такие как ватные палочки или палочки) в белую темпера и нарисовать «кости» на своих вырезах.

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую. Если вы совершаете покупку через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Прочтите раскрытие для получения более подробной информации.

4. Удовольствие от снятия отпечатков пальцев

Поделитесь одной из забавных книжек Эда Эмберли по снятию отпечатков пальцев, в которой показано, как можно сделать милые картинки с помощью отпечатков пальцев.

Предоставьте моющиеся подушечки с цветными чернилами (например, эти) и обычную бумагу, побуждая детей создавать собственные рисунки отпечатков пальцев, добавляя детали карандашами или маркерами.

5. Моделирование с помощью Playdough

Заставьте детей лепить забавные трехмерные фигурки тел. Покажите им, как брать кусочки теста и скатывать из них конечности или круглый шар вместо головы.

Они также могут формировать большие плоские модели лиц с соответствующими чертами.

Вот рецепт легкого пластилина без винного камня.

Музыка и движение

Многие двигательные упражнения, игры и песни о частях тела в увлекательной форме подкрепляют эти концепции, часто одновременно давая дошкольникам возможность упражняться.

6. Играть и петь старые любимые песни

Эти песни учат как части тела, так и движениям тела.

  • Hokey Pokey
  • Голова, плечи, колени и пальцы ног
  • Если вы счастливы, и вы это знаете
  • Вытряхните свои пороги
  • Откройте, закройте их
  • Саймон Говорит
  • Где Палец?
  • Scrub a Dub Dub Song

7.Переход к ритму

Используя клипы с разными музыкальными стилями, предложите детям настроить свой танец в соответствии со скоростью и настроением различных мелодий, не касаясь других танцоров!

8. Движение, как животные

Посмотрите изображения и обсудите различные виды животных.

  • Как бы они поворачивали голову?
  • Как они будут ходить и танцевать?
  • Какие звуки могли исходить из их уст?

Поощряйте детей двигаться и вести себя, как животные в лесу, на ферме или в джунглях.

9. Балансировка тела

Покажите детям, как ходить по веревке или малярной ленте «балансир», прикрепленной к полу.

Добавьте еще больше сложности, попросив их ходить с мешком с фасолью в различных положениях: на голове, в руках, в сгибе локтя, под подбородком и т. Д.

Истории и обсуждения

Делитесь историями о частях тела с дошкольниками, обсуждая их так, как вам кажется подходящим. Книги могут быть документальными / информационными или представлены в художественной форме.

10. Обмен книгами и видео

Тонны книг в печатных и других СМИ можно найти в библиотеке и в Интернете. Вот лишь несколько популярных названий, которые подходят теме человеческого тела:

Мои руки / Мои ноги / Я расту - Алики

Детали - Тедд Арнольд

Ваше тело - Мелвин и Гильда Бергер

Книжка пупка - Сандра Бойнтон

С головы до ног - Эрик Карл

Волшебный школьный автобус в человеческом теле - Джоанна Коул

Бонапарт Фоллс Апарт - Марджери Кайлер

Вот мои руки - Билл Мартин-младшийи Джон Аршамбо

The Nose Book / The Ear Book - Al Perkins

Зубная книга - Доктор Сьюз

Услышь свое сердце - Пол Шауэрс

11. Написание и иллюстрация классной тетради

Поделившись множеством книг о телах, попросите детей помочь написать классную книгу на основе популярного названия.

Они диктуют, пока вы пишете на большом бумажном планшете, оставляя свободное пространство для иллюстраций.После того, как письмо закончено, дети помогают иллюстрировать страницы.

Когда закончите, прочтите книгу вместе.

Драматический спектакль

Сделайте нарядную одежду, кукол, кукол и различные типы реквизита для детей, чтобы стимулировать их воображение.

12. Разыгрывание литературы

После прочтения и обсуждения вымышленных историй, соответствующих теме частей тела, предложите дошкольникам разыграть истории, используя куклы, костюмы и реквизит.

Вот четыре типа марионеток, которые легко сделать.

13. Игра в больницу

Предоставьте простые воображаемые или реальные инструменты и принадлежности, которые часто используют врачи и медсестры, поощряя драматические игры.

Не забудьте взять с собой бумагу и карандаши для «офисной работы», которая часто сопровождает этот тип настройки.

Наука и математика

Многие научные и математические концепции могут быть представлены в процессе обучения в игровой форме. Чтобы соответствовать теме частей человеческого тела, подумайте о счетах, симметрии тела и о том, как работают различные части тела.

14. Изучение симметрии тела

Сложите или нарисуйте вертикальные линии посередине форм тела сверху вниз.

Поговорите о том, что обе стороны имеют по одному лицевому признаку или придатку, и что у каждой ступни или руки есть пять собственных придатков.

Отличная книга для использования в этой теме - это книга Лорин Лиди « Видя симметрию» .

15. Подсчет костей

Вместе наши две стопы содержат 52 кости! Покажите, как что-то выглядит в таких материалах, как маленькие строительные блоки или домино.

Попрактикуйтесь в одновременном счете до 52. Поделиться The Foot Book доктора Сьюза.

16. Пищеварительные желудки

Предлагайте небольшие герметичные пластиковые пакеты и разнообразные продукты, которые легко разбить, раздавить и растереть.

Дети выбирают продукты для своих пластиковых «желудков», закрывают их и надавливают руками, чтобы показать, что происходит с продуктами, когда они перевариваются.

17. Измерения нестандартными единицами

Дети могут измерять предметы в комнате без рулетки и линейки.Поощряйте их использовать собственные ноги для измерения и сравнения расстояний или длин до различных крупных объектов.

Они могут перечислить их, нарисовав изображения предметов на бумаге и отметив количество «футов» длины каждого из них.

Дополнительные упражнения для дошкольников

18. Сортировка частей тела

Дети вырезают / вырывают из журналов картинки различных частей тела.

Затем они могут склеить их по заранее заданным категориям (головы, руки, руки, ноги, ступни и т. Д.)) на большом листе бумаги с этикетками, чтобы сформировать коллаж.

Готовка

Действия по приготовлению пищи должны быть интегрированы, где это возможно, в каждую тему.

19. Дизайн фруктов и овощей

Предоставьте детям основы, такие как поджаренный хлеб, горячие лепешки или английские кексы, для намазывания на выбор, например, сливочный сыр или арахисовое / растительное масло.

Предложите разнообразную здоровую пищу, которую они могут приготовить для черт лица, например изюм, морковные / банановые монеты и дольки яблока.

20. Резка и раскладывание

При приготовлении легких закусок, таких как «бутерброды» с крекерами, дети учатся управлять своими пальцами, руками и руками, используя безопасные инструменты для разрезания и раскладывания различных продуктов.

Бесплатная игра

Вот еще две идеи, которые можно использовать, пока дети играют свободно.

21. Перерыв на сердцебиение

Во время свободной игры время от времени делайте перерывы, чтобы дети чувствовали в груди учащенное сердцебиение по сравнению с тем, как они себя чувствуют в состоянии покоя.

22. Самопроизвольные упражнения

Играя на улице, дети тренируются и еще больше узнают о своем теле, бегая, прыгая, ползая, прыгая и лазая.

Как видите, занятия на тему тела могут быть тщательно спланированными или спонтанными.

Выбирайте и выбирайте по своему усмотрению, даже включая задачи во время уборки: «поднимайте блоки, используя только большие и указательные пальцы» или «перемещайте блоки в сторону угла, используя только ноги!»

Возможности обучения безграничны.Вот еще темы для дошкольников, если вам нужны свежие идеи.

Как научить малышей определять части тела

Малыши достигают важной вехи, когда учатся называть и узнавать свои части тела. Этот навык важен, потому что родители и другие воспитатели проводят большую часть дня, обращаясь с детьми ясельного возраста. Они завязывают малышам туфли, вытирают им носы, держат руки и целуют ободранные колени.

Поскольку родители тратят так много времени на уход за малышами и их телами, неудивительно, что к тому времени, когда типичные малыши достигают 1–2 лет, они могут идентифицировать несколько частей тела.И к тому времени, когда они достигнут 2-3 лет, маленькие дети должны уметь распознавать многие части тела.

Как малыши идентифицируют части тела

Что значит для малышей, особенно невербальных, идентифицировать частей тела? Для маленьких детей ясельного возраста, которые могут не использовать много слов, идентификация означает просто указание на правую часть тела, когда их спрашивают, например: «Где твоя рука?» Показывать рукой - это все, что нужно родителю, чтобы понять, что ребенок развил этот навык.

Как только малыши начнут использовать больше слов, они начнут определять части тела, называя их, когда их спрашивают: «Как называется эта часть тела?»

По мере того, как малыши становятся более разговорчивыми, некоторые из них могут даже задавать вопросы о названиях определенных частей тела, например о том, что отличает мизинец от указательного пальца.

Как родители могут способствовать развитию этого навыка

Родители и опекуны малышей могут предпринять ряд шагов, чтобы помочь маленьким детям узнавать свои части тела.Они могут называть части тела в течение дня. Когда родители вытирают нос малыша, они могут упомянуть название той части тела, которая находится в центре лица. Когда родители просят руки ребенка перед переходом улицы, они могут колебаться на мгновение и ждать, пока ребенок протянет руку и протянет ее вам.

Родители также могут использовать время купания, чтобы назвать каждую часть тела во время мытья или читать соответствующие возрасту книги о частях тела. Рекомендуемые названия включают «Моя первая книга по телесной доске» от DK Publishing и «Голова, плечи, колени и пальцы ног» Анни Кублер.

Родители также могут играть в игры, в которых задействованы части тела. Они могут изобретать новые игры или адаптировать существующие игры, такие как «The Hokey Pokey» или peek-a-boo. Вместо того, чтобы указывать детям вставлять левую или правую ступню, они могут сказать: «Вставьте ступни». Играя с детьми в прятки, родители могут спросить: «Где прячется твоя нога?»

Убедитесь, что у малышей есть доступ к зеркалу, желательно в полный рост, чтобы он мог смотреть и исследовать свое тело. Родители также могут сделать коллаж из частей тела, вырезав картинки из журналов и позволив детям наклеить их на бумагу.Обсуждайте каждую деталь, пока ребенок работает.

Развитие словарного запаса частей тела у детей младшего возраста в связи с самопониманием

Abstract

Чтобы лучше понять способность маленьких детей общаться о своем теле, понимание и выработка малышами 27 общих слов частей тела оценивалось с использованием родительского отчета в возрасте 20 и 20 лет. 30 месяцев (n = 64), самосознание оценивалось с помощью зеркального самопознания. Дети в обоих возрастах понимали больше слов частей тела, относящихся к себе, чем к телам других, и больше слов, относящихся к местам, которые они могли видеть на себе, чем к тем, которых они не могли видеть.Дети с более продвинутым распознаванием себя в зеркале понимали и произносили больше слов, связанных с частями тела. Эти результаты показывают, что с возрастом и более глубоким пониманием себя дети также лучше понимают свое тело и предоставляют новую информацию о факторах, влияющих на то, как маленькие дети начинают говорить о своем собственном теле и теле других людей. Они должны быть полезны практикующим, которым нужно расспрашивать детей об их телах и частях тела.

Ключевые слова: знание тела, словарный запас, малыши, самопонимание, понимание, производство

Развитие словарного запаса значительно расширяет взаимодействие младенцев с другими и их способность выражать свои собственные намерения и потребности.В частности, использование слов частей тела улучшает способность детей рассказывать о себе и других. Хотя медицинские и судебно-медицинские специалисты часто полагаются на то, что дети понимают и используют такие слова в своих оценках, чрезвычайно мало исследований посвящено раннему развитию словарного запаса частей тела детей. Знание того, когда и как дети начинают осваивать этот ключевой аспект словарного запаса, может дать клиническим специалистам представление о том, как маленькие дети понимают и думают о себе и других; может помочь в выявлении задержек или недостатков; может предоставить информацию для медицинских и судебно-медицинских собеседований, в ходе которых детям задают вопросы об их собственном теле; и может способствовать языковым мероприятиям для детей с нарушениями понимания или производства.Цель настоящего исследования - дополнить наше понимание раннего развития словарного запаса частей тела у детей путем изучения малышей и представить альтернативную методологию, то есть отчет родителей, для быстрой оценки раннего понимания частей тела и языка.

Начиная с младенчества, дети исследуют и представляют свои тела и части тела. Основное развитие восприятия и понимания тела происходит на втором году жизни. К 15–18 месяцам младенцы могут визуально отличать смешанные формы тела от типичных форм тела, а к 24 месяцам они могут надежно классифицировать эти различия (Heron & Slaughter, 2008; Slaughter & Heron, 2004).Двадцатичетырехмесячные дети также имеют практические знания о размере и форме своего тела, а к 30 месяцам они начинают представлять, как части тела расположены в пространстве как для их собственного, так и для других тел (Brownell, Nichols, Svetlova , Zerwas, & Ramani, 2010; Brownell, Zerwas, & Ramani, 2007; Heron & Slaughter, 2008).

В этот период, когда дети развивают базовое пространственное и конфигурационное понимание тела, они также развивают словарный запас частей тела.В одном из немногих систематических исследований понимания словарного запаса частей тела у очень маленьких детей Witt et al. (1990) проверили рецептивный словарный запас, попросив малышей в возрасте от 11 до 25 месяцев указать на 20 частей тела куклы. Авторы обнаружили, что 12-месячные дети понимают в среднем менее одного слова, относящегося к части тела, которое увеличилось до девяти слов к 18 месяцам и тринадцати слов к 24 месяцам. Двенадцатимесячные дети впервые понимали слова, обозначающие глаза, нос, рот или волосы, все части тела, связанные с головой, поверх других частей тела, таких как рука, нога или спина, которые стали понятны гораздо позже.Интересно, что самые ранние заученные детские глаголы также относятся к конкретным частям тела и развиваются от действий, связанных со ртом (например, поцелуй, укус), и действий, связанных с ногами (например, подъем, пинок) в возрасте 21 месяца, до руки или руки. связанные с действиями (например, объятия, щекотки) в возрасте от 22 до 27 месяцев (Maouene, Sethuraman, Laakso, & Maouene, 2011). Как и в случае с овладением языком в целом, понимание слов частей тела предшествует способности их воспроизводить (Camões-Costa, Erjavec, & Horne, 2011), и словарный запас частей тела в дошкольном возрасте становится как больше, так и дифференцированнее (Bayley, 1969; Cratty , 1969; Gesell, 1940; MacWhinney, Cermak, & Fisher, 1987; Witt, Cermak, & Coster, 1990).

Однако наша картина ранних способностей детей понимать и называть определенные части тела остается неполной. Отчасти это связано с тем, что исследования маленьких детей обычно проводились в лабораторных условиях с незнакомыми экзаменаторами, что потенциально снижает успеваемость из-за незнакомого беспокойства и уникальных требований и отвлекающих факторов в незнакомой обстановке. Предыдущие оценки ранней компетентности также были ограничены одним сеансом в одной обстановке, что дает ограниченный взгляд на возникающие способности.Кроме того, в предыдущих исследованиях малышей просили указывать на часть тела на ком-то другом или на куклу, названную экзаменатором, вместо того, чтобы указывать это на себе. Тем не менее, распорядки родитель-ребенок и детские игры с младенцами и малышами чаще всего включают указание или обозначение собственных частей тела ребенка («где твой нос?» «Покажи мне свой пупок»). Кроме того, как отметили некоторые исследователи, очень маленьких детей часто бывает трудно мотивировать уделять внимание задаче наведения указателей, и они часто неохотно выполняют задания по запросу.В результате обычно требовались многочисленные испытания (до 50), потенциально вызывающие утомляемость, особенно у самых маленьких детей (Camões-Costa et al., 2011; Witt et al., 1990). Некоторые исследователи также предположили, что различный интерес детей к куклам может влиять на их реакцию и вносить неизвестное количество ошибок (Cratty, 1969; MacWhinney et al., 1987). Наконец, что, возможно, наиболее важно, дети младше трех лет еще не понимают куклу как точный символ человека и плохо различают соответствия между частями тела на себе и на кукле (DeLoache & Marzolf, 1995; Poole , Bruck, & Pipe, 2011).Таким образом, наши знания о понимании детьми частей тела и их словарном запасе остаются ограниченными по нескольким причинам. Оценки понимания могут быть слишком низкими из-за факторов, указанных выше. Мы также не знаем, учат ли дети слова для своих частей тела в то же время, что и для других тел, или одно предшествует другому; как понимание и выработка словарного запаса частей тела связаны на раннем этапе развития; или могут ли некоторые слова части тела быть поняты раньше, чем другие (напр.г., для видимых участков тела). Наконец, неизвестно, как расцвет рефлексивного самосознания на втором году жизни может быть связан с появлением у малышей способности говорить о своем собственном теле.

Чтобы обойти проблемы, поднятые выше, в текущем исследовании были использованы отчеты родителей о словах частей тела малышей. Родительский отчет стал золотым стандартом для оценки самых ранних этапов развития словарного запаса (Fenson et al., 2000), но ранее он не использовался для изучения начальных стадий словарного запаса частей тела.Поскольку родители причастны к компетенции детей в разных контекстах и ​​во времени, они могут дать более широкую оценку словарного запаса маленьких детей, чем разовые оценки, основанные на лабораторных задачах по указанию (Fenson et al., 1994). В текущем исследовании родителей попросили сообщать слова частей тела, которые их малыши понимали, используя любую соответствующую поведенческую реакцию, а не просто указывая. Например, если родитель спросил: «Где твой рот?», А ребенок открыл и закрыл рот, это будет считаться правильным ответом.Поскольку понимание может быть трудно выявить и наблюдать в лаборатории, этот подход может добавить новую и важную информацию о раннем понимании основного слова.

Кроме того, родители сообщали о частях тела, которые дети понимали на себе, а также на других, что позволило напрямую сравнить знания маленьких детей о своих частях тела с их знаниями о частях тела других. В раннем детстве, когда репрезентация себя и другого человека претерпевает серьезный переход (Moore, 2007), знания о собственном теле и теле других могут еще не быть полностью интегрированы (Brownell, Svetlova, & Nichols, 2012).Хотя младенцы действительно подслушивают, как другие говорят о телах (например, «у меня болит голова»), недавние исследования показывают, что младенцы идентифицируют слова частей тела в непрерывной речи, связывая слова с прикосновениями к телу младенца во время взаимодействия со стороны воспитателя (Зейдл, Тинкофф, Бейкер и Cristia, 2014). Более того, части собственного тела детей являются средоточием многих важных повседневных взаимодействий и распорядков, таких как одевание («руки вверх!»), Купание («дай мне лицо»), еда («открой рот») и сон (« закрой глаза »), а также детские игры (« Голова, плечи, колени и пальцы ног ») в дополнение к прикосновениям во время социального взаимодействия.Таким образом, мы ожидаем, что самое раннее понимание слов частей тела будет лучше для ссылок на собственные части тела ребенка по сравнению со ссылками на части тела других людей.

Производство отстает от понимания в развитии словарного запаса, но у нас еще нет твердой оценки понимания и производства словаря частей тела малышами или их взаимосвязи во время усвоения. Только в одном предыдущем исследовании изучались как понимание, так и воспроизведение слов частей тела у маленьких детей, и детям в этом исследовании было в среднем почти 3 года (Camões-Costa et al., 2011), далеко прошедшие ранние этапы освоения словарного запаса и понимания тела. Таким образом, в текущем исследовании родителей попросили сообщить слова частей тела, которые могли понять их 20- и 30-месячные дети, и те, которые они могли воспроизвести.

В текущем исследовании также изучалось, влияет ли видимость части тела для ребенка на его собственном теле, когда она появляется в словарном запасе. Хотя малыши начинают понимать свой собственный размер и форму, а также то, как их тела пространственно организованы, их представления о собственном теле все еще возникают, и они еще не обладают последовательной, интегрированной картой частей своего тела по отношению друг к другу ( Браунелл и др., 2007; 2010). Например, когда малышей просили определить на себе определенные части тела, поместив наклейку в неназванное место тела после того, как взрослый наклеил наклейку в этом месте на себя (например, локоть; колено), 20-месячные дети могли точно определить местонахождение только двух или трех частей тела на себе, а 30-месячные, хотя и лучше, могут обнаружить только четыре или пять (Brownell, Nichols, Svetlova, Zerwas & Ramani, 2010). И это несмотря на то, что дети начинают имитировать двигательные действия в младенчестве (Jones & Yoshida, 2012), что указывает на различие между неявными и явными представлениями о себе.Поскольку явные представления малышей о собственном теле все еще остаются рудиментарными, кажется правдоподобным, что их ранний словарный запас частей тела был бы более продвинутым для частей тела, которые они могли видеть на себе, чем для тех, которых они не могли.

Настоящее исследование дополнительно изучило важный потенциальный фактор, способствующий формированию словарного запаса новых частей тела маленьких детей, их развитию понимания себя других. По мере того, как дети получают более обширные знания о своем собственном теле и словарный запас для описания физического я в течение второго года, они также начинают развивать объективное самосознание и примитивную самооценку (Lewis, Sullivan, Stanger, & Weiss, 1989). .Это означает, что они могут явно представлять себя как объект отражения и ссылки. Эта новая способность размышлять о себе должна усилить внимание маленьких детей к собственному телу и их усвоение слов, относящихся к частям тела. Действительно, Brownell et al. (2010) обнаружили, что понимание детьми 20 и 30 месяцев пространственных характеристик своего тела, таких как размер и пространственная конфигурация, связано с самопознанием и самосознанием. Таким образом, дети, которые могли лучше размышлять о себе, лучше понимали топографию своего тела.В текущем исследовании мы проверяем гипотезу о том, что дети, которые узнают себя (более продвинутое понимание себя и других), будут иметь больший словарный запас основных слов независимо от возраста.

В целом, текущее исследование преследовало четыре цели: 1) расширить наше понимание ранних достижений в понимании и воспроизведении слов частей тела малышами за счет использования родительского отчета в дополнение к предыдущим результатам лабораторных измерений; 2) сравнить словарный запас частей тела малышей в двух возрастных категориях для определения возрастных различий в знании телесных слов; 3) изучить лексику ранних частей тела в зависимости от того, относятся ли слова к собственному телу ребенка или к телу другого человека, а также относятся ли слова к частям тела, которые видны ребенку с его собственной точки зрения на собственное тело или нет; 4) определить, связаны ли успехи в самосознании с развитием словарного запаса частей тела.

Результаты

Доли детей, которые поняли и произвели каждое слово части тела в каждом возрасте, показаны в. Согласно отчету родителей, одиннадцать слов из частей тела произвели 25% или более 20-месячных детей, а двадцать слов - 25% и более 30-месячных. Двадцатимесячные дети могли назвать в среднем шесть частей тела, что почти удвоилось к 30 месяцам ().

Таблица 1A

Процент детей в возрасте 20 месяцев (из 33 детей), которые поняли и произвели каждое из 27 слов частей тела

9011 % 905 Подбородок % 12 905 ble 2

Среднее количество слов в зависимости от возраста, местоположения (я / другое) и видимости (видимое / невидимое).

Понимание Производство

Часть тела Процент детей Процент детей
Нос 100% 70% 97511 70%
58%
Волосы 97% 36%
Животик 94% 49%
Ухо 94% 4610% 4610% 61%
Рука 94% 46%
Стопа 94% 46%
Головка 91% 33% 33% 88% 52%
Пальцы 79% 24%
Ножка 79% 15%
A rm 76% 12%
Колено 64% 27%
Щека 49% 12%
Спинка 42% 9%
Шея 39% 12%
Плечо 24% 3%
Колено 18% 12%
Подмышки 9% 0%
Запястье 6% 105 6% 10 0% 3%
Затылок 3% 0%
Храм 3% 0%
Теленок 0% 0%
27 слов)
Понимание (количество понимаемых слов)
20 месяцев M (SD) 30 месяцев M (SD)
Собственная (27 слов) 14,91 (4,43) 19,87 (3,06)
13,27 (4,86) 19,59 (3,16)
Видимый (24 слова) 12,94 (4,68) 18,17 (2,78)
Невидимый (30 слов 49) .24 (4,84) 21,24 (3,92)
Видимый (15 слов)
Производство (количество произведенных слов)
20 месяцев M (SD) 30 месяцев M (SD)
Видимый (12 слов) 2,85 (2,98) 5,03 (4,31)
3,61 (3,07) 5,86 (5,21)
Всего (27 слов) 6,45 (5,83) 10.9 (9.43)

Предварительный анализ не выявил влияния пола ребенка на общее понимание или общее производство слов частей тела, поэтому пол в дальнейшем не рассматривался. Поскольку в контрольном списке было больше невидимых, чем видимых слов частей тела, при содержательном анализе использовались пропорции. В целом, дети смогли понять пропорционально больше слов частей тела ( M = 0,64; SD = 0,17), чем они смогли воспроизвести ( M =.31; SD = 0,30), т (63) = 9,41, p <0,001. Понимание частей тела коррелировало с производством частей тела даже после учета возраста ( r = 0,33, p <= 0,01; частичное r = 0,25, p = 0,05.

Словарь частей тела в зависимости от возраста, местоположения и видимости

Показано среднее количество слов, понятых и произнесенных в каждом возрасте, с разбивкой по основным словам, относящимся к «я» и «я».прочее и в видимые и невидимые места. Отдельный анализ был проведен для оценки понимания и продуктивности, потому что слова для частей тела, относящиеся к «я» и «другие», различались только для понимания. С другой стороны, слова, обозначающие видимые и невидимые части тела, различались как для понимания, так и для обработки.

Для понимания детьми слов частей тела был проведен смешанный модельный ANOVA с возрастом (20 месяцев; 30 месяцев) в качестве фактора между субъектами и расположением частей тела (я vs.прочее) и видимость частей тела (видимые или невидимые) в качестве факторов внутри субъектов. Был значительный основной эффект для возраста, F (1, 62) = 22,88, p <0,001, ηρ 2 = 0,27. Дети старшего возраста понимали пропорционально больше слов ( M = 0,73, SD = 0,11), чем дети младшего возраста ( M = 0,56, SD = 0,16). Также был значительный основной эффект для расположения частей тела, F (1, 62) = 10,51, p =.002, ηρ 2 = 0,15. Дети понимали пропорционально больше слов частей тела, относящихся к их собственному телу ( M = 0,63, SD = 0,20), чем слов, относящихся к телу другого человека ( M = 0,58, SD = 0,22). Также был значительный основной эффект для видимости частей тела: F (1, 62) = 8,96, p = 0,004, ηρ 2 = 0,13. Дети понимали больше слов для частей тела, видимых им с их собственной точки зрения ( M =.63, SD = 0,20), чем для невидимых частей тела ( M = 0,59, SD = 0,18). Никаких значимых взаимодействий не было.

Второй смешанный модельный дисперсионный анализ был проведен на производстве детьми слов частей тела, с возрастом в качестве фактора между субъектами и видимостью частей тела в качестве фактора внутри субъектов. Был маргинальный основной эффект для возраста F (1, 62) = 3,70, p = 0,059, ηρ 2 = 0,056, так что дети старшего возраста произвели пропорционально больше слов ( M =.38; SD = 0,35), чем у детей младшего возраста ( M = 0,23; SD = 0,22). Не было никакого эффекта для видимости, и взаимодействие не было значительным.

Словарь частей тела и самопознание зеркала

Чтобы определить, различается ли словарный запас частей тела в зависимости от самосознания, были проведены отдельные односторонние ANCOVA по общим баллам для понимания и воспроизведения слов частей тела с помощью зеркала. оценка самопознания (прошел или не прошел) как независимая переменная, учитывающая возраст.Дети, выполнившие задание на распознавание себя с помощью зеркала, понимали пропорционально больше слов частей тела ( M, = 0,70; SD, = 0,13), чем дети, которые не справились (M = 0,55; SD, = 0,19), F (1, 56) = 6,76, p = 0,012, ηρ 2 = 0,012. Кроме того, дети, которые выполнили задание на распознавание себя в зеркале, произвели пропорционально больше слов частей тела ( M = 0,38; SD = 0,31), чем дети, которые не справились ( M = 0,17; SD =.22), F (1, 56) = 5,03, p = 0,029, ηρ 2 = 0,082.

Обсуждение

Результаты текущего исследования добавляют новые знания к небольшому, но важному корпусу работ, посвященных самым ранним изменениям в детском словарном запасе частей тела. Используя отчет родителей, мы обнаружили, что 20- и 30-месячные малыши понимают больше слов о частях тела, чем сообщалось ранее в исследованиях с использованием лабораторных измерений знаний о частях тела. Мы также обнаружили, что малыши понимают слова, относящиеся к их собственным частям тела, лучше, чем они понимают слова, относящиеся к телам других, и лучше понимают слова, относящиеся к частям тела, которые они могут видеть на себе, чем к частям тела, которые они не видят.Мы также обнаружили, что ранняя способность понимать и называть определенные части тела развивается вместе с появлением объективного самосознания.

Это одно из немногих исследований, посвященных развитию словарного запаса частей тела у детей ясельного возраста, и единственное, в котором используется отчет родителей. Отчет для родителей - это текущий золотой стандарт для измерения ранних стадий развития словарного запаса (Fenson et al., 2000). Здесь это позволило нам оценить понимание детьми и выработку слов частей тела в различных условиях и временных точках, а не в один момент времени в одной лаборатории, как это было в предыдущем исследовании.Кроме того, были исключены мотивационные, лингвистические и лингвистические требования лабораторных заданий, в которых незнакомый экспериментатор просит детей указать на части тела на себе, куклах или других незнакомых взрослых. Это также позволило нам различать способности к пониманию и продуктивности в словарном запасе детских частей раннего возраста и различать слова, относящиеся к собственному телу ребенка, и слова, относящиеся к чьему-то телу.

Результаты текущего исследования совпадают с предыдущими лабораторными данными и добавляют новые идеи.В соответствии с предыдущими исследованиями возникли значительные возрастные различия, и дети, как правило, понимали и произносили слова, относящиеся к голове и лицу (например, глаза, нос, рот, волосы), раньше, чем слова, обозначающие конечности и части конечностей (например, рука, нога, пальцы). , пальцы ног, колено; см.). Однако конкретные возрастные модели различались в отношении понимания и выработки слов о частях тела, в зависимости от того, относятся ли части тела к собственному телу ребенка или к телу другого человека, и в отношении того, была ли часть тела видна ребенку на его или ее собственном теле.Как более подробно обсуждается ниже, эти результаты расширяют наше понимание того, как дети начинают представлять свое собственное тело и тела других, и их способность говорить о телах, а также расширяют существующие методологии оценки словарного запаса ранних частей тела.

Раннее развитие словарного запаса частей тела

Как и небольшая дошедшая до нас литература о развитии словарного запаса ранних частей тела, мы обнаружили, что 30-месячные люди понимают больше слов частей тела, чем 20-месячные. Однако наши выводы, основанные на отчете родителей, предполагают большую компетентность, чем показали предыдущие исследования.Например, Гезелл (1940) сообщил, что большинство 18-месячных не могли указать на себя даже на одну часть тела по запросу экзаменатора. Бейли (1969) сообщил, что 19-месячные дети могли понимать в среднем три слова, когда экзаменатор просил указать определенные места на кукле; и Витт и др. (1990) обнаружили, что 18-месячные дети могут точно указать на девять частей тела куклы по запросу экзаменатора. Напротив, родители в текущем исследовании сообщили, что 20-месячные дети понимали в среднем пятнадцать слов из частей тела (старшие дети понимали 20 слов), что выше, чем сообщалось в любых предыдущих исследованиях, и не достигалось детьми в исследовании Витта до 24 месяцев. возраста.По крайней мере, 25% детей младшего возраста в текущем исследовании понимали двенадцать слов. Более того, родители, участвовавшие в текущем исследовании, сообщили, что даже самые маленькие дети понимали несколько слов для обозначения мест за пределами головы и лица, таких как живот, рука и ступня, в отличие от результатов предыдущих исследований. Хотя родители могли завышать уровень компетентности своих детей, с равной вероятностью предыдущие лабораторные задания, которые основывались на использовании кукол, требовали от малышей указывать и требовали многих испытаний, могли недооценивать раннюю компетентность.Одной из целей будущих исследований будет сравнение лабораторных методов с отчетами родителей для оценки знания телесных слов у одних и тех же детей.

Интересно, что, несмотря на то, что все части тела других людей видны детям, раннее понимание слов частей тела, по-видимому, ограничивается тем, что они могут видеть на собственном теле. Дети обоих возрастов понимали значительно больше слов, относящихся к частям тела, которые они могли видеть на себе с их собственной точки зрения (например, рука), чем слов, относящихся к невидимым частям тела (например,г., спинка). Возможно, это связано с тем, что видимые части собственного тела ребенка более заметны и более стабильно находятся в фокусе внимания. Это может предоставить больше возможностей для исследования, взаимодействия и обозначения другими людьми, чем невидимые части тела, которые часто находятся вне досягаемости детей, а также находятся вне их поля зрения. Исследования общего понимания лексики показали, что младенцы полагаются на перцептивную значимость при сопоставлении новых слов с объектами (Pruden, Hirsh-Pasek, Golinkoff, & Hennon, 2006; Woodward & Hoyne, 1999).Поскольку малышам еще предстоит разработать внутренние карты тела (Brownell et al., 2007; 2010), им трудно создавать мысленные образы частей своего тела, которые они не могут просматривать. Это усложняет изучение связей между этими частями тела и соответствующими словами. Некоторые части лица являются исключением, вероятно, потому, что родители часто комментируют их и действуют в соответствии с ними, например, вытирая носы и рты или прося детей закрыть глаза, тем самым делая их заметными благодаря прикосновениям других людей и физическим манипуляциям в контексте социального и коммуникативного взаимодействия.В отличие от понимания, видимость не влияла на выработку слов частей тела. Вероятно, это было связано с тем, что дети в этом возрасте произносили относительно мало слов частей тела, гораздо меньше, чем они могли понять, и, возможно, слишком мало, чтобы обнаружить эффект. Однако результаты также могут указывать на то, что на выработку слов частей тела влияют разные факторы, нежели их понимание.

Помимо того, что на них влияет видимость частей тела, дети лучше понимают слова, относящиеся к частям тела, когда слова относятся к себе (например,g., нос Салли), чем когда они относились к телам других (например, носу мамы). Дети имеют больший доступ к информации о своем собственном теле благодаря самоисследованию и развитию самопознания (Rochat & Striano, 2000). Кроме того, родители, как правило, вовлекают своих детей в строительные леса и возможности обучения, ориентируясь на собственное тело ребенка (например, «Давайте причешем вам волосы», «Где ваш животик?» «Ваши руки не для ударов»), таким образом обеспечивая большую открытость и попрактикуйтесь с телесными словами, относящимися к себе.Кроме того, исследования показывают, что различные области мозга у взрослых лежат в основе способности обнаруживать и отличать свое собственное тело от тела другого (Devue et al., 2007; Hodzic, Muckli, Singer, & Stirn, 2009), что повышает вероятность того, что различные аспекты восприятия и опыт обучения дает начало каждому региону. Было бы информативно расширить текущее исследование, наблюдая, как часто родители маркируют, ссылаются, комментируют или указывают на определенные части тела детей во время повседневных взаимодействий по сравнению с разговорами о телах других.Независимо от лежащего в основе механизма, практикующим важно знать, что очень маленькие дети с большей вероятностью поймут, что говорят о своем теле, чем о телах других, даже когда используются одни и те же слова. Таким образом, формулировка диалога о телах со ссылкой на собственное тело ребенка, а не со ссылкой на другие тела (например, кукла, родитель, фотографии и т. Д.), Повысит вероятность того, что дети младшего возраста поймут передаваемую информацию.

Отчеты родителей позволяют сравнивать понимание детьми слов частей тела, которые не удалось сделать в предыдущих исследованиях с малышами, как наиболее измеряемое понимание или выработку, а не то и другое вместе.Как и в случае с более широким словарным запасом, словарное производство отставало от понимания словарного запаса (Benedict, 1979; Goldin-Meadow, Seligman, & Gelman, 1976). Однако текущие результаты показывают, что даже очень маленькие, справедливо вербальные дети имеют все необходимое как для того, чтобы назвать выбранные части тела, так и для понимания их, когда кто-то их называет. Дети обоих возрастов, которые понимали больше слов о частях тела, также называли больше частей тела. Таким образом, хотя производство отстает от понимания, эти две способности следуют схожим траекториям.

Словарь телесных слов и самопонимание

Поскольку тело служит физическим представлением себя и визуальной границей между собой и другими, ожидалось, что в этот период быстрого прогресса в понимании себя-другого (Мур, Милия , Garon, & Povinelli, 2007) способность детей представлять и относиться к частям тела будет развиваться вместе с появлением объективного самосознания. Результаты показали положительную взаимосвязь между пониманием и производством слов частей тела и зеркальным самопознанием, воплощенной формой объективного самосознания и первым шагом в развитии Я-концепции (Lewis et al., 1989). Возникающая способность объективно представлять себя может позволить детям понимать ссылки на части тела и относиться к самим телам.

Эта ассоциация обеспечивает полезный предварительный маркер одновременной достоверности отчетов родителей о словарном запасе частей тела их маленьких детей. Не менее важно, что это может отражать общий механизм развития, то есть способность мысленно представлять и явно сравнивать перцептивную информацию от первого лица о себе и информацию о восприятии от третьего лица о других (Мур, 2007).Это позволяет детям связать мысленное представление тела с сенсорной информацией о себе, будь то визуальное изображение себя в зеркале (Zwicker, Moore, & Povinelli, 2012) или слуховая информация, предоставляемая телесным словом. В то же время, когда успехи в объективном самосознании помогают детям понять свое тело как уникальный объект, они могут больше интересоваться частями своего тела и склоняться к явному представлению тела словами, все в большей степени способными связывать ярлыки частей тела с предметом. определенные части тела, которые они представляют.Развитие способности относиться к себе и своему телу затем позволяет маленьким детям вовлекать других в рассуждения о своем теле, еще больше отличая себя от других и добавляя к их растущему пониманию и дискуссиям о своем собственном теле. Таким образом, на ранних этапах развития рост понимания себя и других частей тела может иметь двустороннее отношение друг к другу.

Ограничения

Несмотря на то, что текущее исследование дает новые идеи относительно раннего развития понимания и производства основных слов, полученные результаты следует рассматривать в свете определенных ограничений.Во-первых, выборка принадлежала к среднему классу и была относительно хорошо образована, поэтому у детей, возможно, был больший словарный запас, включая слова частей тела, чем у детей из менее привилегированных семей, и хотя другие закономерности в данных, как ожидается, сохранятся. Более того, родители были готовы участвовать в исследованиях развития и могли приходить в лабораторию в рабочее время, заставляя образец дополнительно отбираться (хотя и аналогично многим образцам в лабораторных исследованиях развития).Наконец, отчеты родителей могут быть предвзятыми, поскольку родители могут неверно вспомнить или неверно сообщить о способностях своих детей. Однако несомненным преимуществом с точки зрения настоящего исследования является то, что анкеты позволяют родителям размышлять о многих взаимодействиях со своими детьми во времени и в разных условиях, что невозможно в лабораторных условиях. Анкеты для родителей также могут быть особенно полезны для таких практиков, как учителя, юристы или врачи, поскольку они относительно быстрые и простые в использовании.Тем не менее, результаты должны быть воспроизведены и распространены на другие образцы, и будет важно сравнить отчеты родителей с другими показателями знания частей тела детей.

Выводы

Для профессионалов, которые полагаются на способность детей рассказывать о своем собственном теле, независимо от того, сообщают ли они, где находится боль или где могло произойти прикосновение, текущие результаты по пониманию и воспроизведению слов частей тела у очень маленьких детей поучительны. Результаты показывают, что к 18-20 месяцам большинство малышей могут понимать некоторые слова, относящиеся к частям тела, особенно те, которые относятся к чертам лица, животу, руке и ступне; но меньше, вероятно, поймут ссылки на более конкретные части конечностей, такие как пальцы рук и ног, до года спустя.Во-вторых, малыши будут более способны отвечать на вопросы, основанные на понимании («покажи мне»), а не на вопросы, которые просят их произвести слово или ярлык части тела («скажи мне»). В-третьих, вопросы или предложения, в которых детям предлагается указать части тела, которые им особенно важны, будут лучше поняты, включая слова, относящиеся к местам на себе, а не на других, и слова, относящиеся к частям тела, которые ребенок может видеть на своем теле. собственные тела от первого лица.Наконец, просьба к родителям сообщить о словарном запасе своих детей, что теперь является стандартной процедурой для понимания и выработки общей лексики (Fenson, et al, 1994; 2000), также оказывается полезной для оценки словарного запаса частей тела у очень маленьких, только что говорящих детей. .

Обучение детей настоящим именам частей тела

Сэнди К. Вуртеле, профессор психологии и заместитель декана Колорадского университета в Колорадо-Спрингс, была ведущим автором исследования 1992 года, показывающего, что дошкольники в Head Start знали правильные названия для других частей тела, но относились к их гениталиям с помощью широкого спектра сленговых терминов, от знакомых (мой пипи, мой птенец) до более барочных (моя пизда, моя пиддлвидл).В этом исследовании дети лучше заучивали правильные имена от родителей, чем от учителей.

В идеале, родители должны начать учить эти термины еще до того, как их дети научатся говорить, называя гениталии точно так же, как они называют другие части тела в неизбежном ежедневном цикле ухода за телом маленького ребенка и ухода за ним и, да, пеленания и времени на горшок.

«Как только они выучат правильные термины, они будут их использовать», - сказал д-р Вуртеле. «Часто они используют их в общественных местах, и это часто смущает родителей, когда они стоят в очереди за продуктовым магазином, а их дочь говорит:« У меня чешется влагалище.'' Но это, конечно, еще один поучительный момент, возможность рассказать о личном в интимных местах (часто определяемых для маленьких детей как то, что покрывает купальный костюм).

Когда дети становятся достаточно взрослыми, чтобы разговаривать, совместное изучение книжек с картинками - хороший способ обсудить эти вопросы - номенклатуру, конфиденциальность, различные виды тел. «Я принял сознательное решение не использовать другие имена, кроме имен, которыми на самом деле называются эти части», - сказал Роби Харрис, автор детской книги (и мой друг), чьи книги включают «У кого что? Все о телах девочек и мальчиков »и« Это не аист! Книга о девочках, мальчиках, младенцах, телах, семьях и друзьях.«

» «Я думаю, что, когда мы опускаем имена влагалище, пенис, яички, мы тем или иным образом говорим, что это те части, о которых мы не можем говорить», - сказала она. По ее словам, когда ребенок знает эти термины, некоторые семьи могут захотеть ввести особые фамилии, которые им нравятся.

Лучшие дошкольные книги о частях тела · The Inspiration Edit

Сегодня нет недостатка в хороших книгах для детей, и независимо от того, к какому предмету или идее вы пытаетесь подойти, вы обязательно найдете массу хороших вариантов на выбор.Очень важно познакомить вашего малыша с человеческим телом и его частями, а еще лучше делать это с помощью книги!

Чтобы помочь вам в этом, я составил список некоторых из лучших книг, предназначенных для детей ясельного возраста, дошкольников и детей младшего возраста. Я уверен, что вы найдете хороший выбор, который вам понравится, в этом списке дошкольных книг о частях тела.

Книги о частях тела для дошкольников

Итак, вот мой список лучших книг для дошкольников, в которых рассказывается о человеческом теле и частях тела.Нет ничего лучше, чем небольшой урок анатомии в раннем возрасте, верно?

Кто что имеет

Эта книга, вероятно, является самым прямым ответом на вопросы вашего малыша о его теле. В ней собраны увлекательные факты, которые помогут ему узнать о различных частях тела.

Мое первое тело

Эта настольная книга - еще один отличный вариант для пополнения коллекции вашего ребенка. С помощью изображений маленьких детей, похожих на них самих, младенцы учатся определять различные части своего тела.

Удивительно, как вы разбираетесь в своих интимных частях

А вот и прекрасная книга, в которой есть ответы на все те неудобные, но неизбежные вопросы, которые задают все дети!

Я и мое удивительное тело

Эта книга с забавными иллюстрациями помогает малышам открыть для себя некоторые из лучших фактов о своем теле.

Внутри вашего тела

Удивительно, но эта книга позволяет вашему малышу заглянуть внутрь своего тела и узнать, как все это происходит волшебным образом.

Внутри вашего дома

Эта книга отправит вашего малыша в путешествие по человеческому телу! Он посетит левую и правую части мозга, внимательно рассмотрит скелет и даже увидит, как пища переваривается в желудке.

Фантастическое тело

«Фантастическое тело» с более чем 1000 ярких иллюстраций и забавными фактами - еще один отличный выбор. На самом деле это исчерпывающий справочник по человеческому телу, в котором тоже много юмора!

И это еще не все.Вот еще несколько интересных названий, которые стоит выбрать, чтобы пополнить коллекцию вашего ребенка.

Детали
Think Tank Человеческий мозг и как он работает
Что там было до вашего рождения
Книга человеческого тела для детей
Услышь свое сердце
Grossology And You
Слушать свое тело
Это не аист
Бог создал меня всего
Мое тело - радуга
Волшебный школьный автобус в теле человека
Дополнительные детали

Понравился мой список лучших детских книг о частях человеческого тела? Почему бы не сделать его лучше для вашего малыша с помощью забавных занятий и поделок? Я перечислил несколько моих любимых, связанных с тем, чем вы уже занимались!

Вам также могут понравиться следующие сообщения в блоге!

Раскраски Австралийские лесные животные

Одна рыба, две рыбы Рецепт пластилина Доктора Сьюза

Идея для вечеринки с зелеными яйцами и ветчиной

Лучшие книги о монстрах для детей

Лучшая книга об акулах для детей

Информация об Анжеле Милнс

Анджела Милнс - квалифицированная учительница младшего возраста , которая специализируется на обучении в дошкольных учреждениях и детских садах.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *