Разное

Буквы для первого класса правильное написание: Прописные русские буквы – неразрывное написание букв в прописях

Содержание

2КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ “СТРОЧНАЯ БУКВА О”+ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности: (Ф- фронтальная, И- индивидуальная, П- парная, Г- групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П- познаватель ные, Р-регулятив ные, К-коммуника тивные)

Личностные

Мотивационный этап

Проверить готовность учащихся, их настрой на работу.

Беседа, художественное слово

Приветствует учащихся. Читает стихотворение. Проводит пальчиковую гимнастику с целью подготовить учащихся к дальнейшему письму.

Приветствуют учителя. Слушают стихотворение.

Повторяют за учителем пальчиковую гимнастику,

Ф

Р-самоорганизация и организация своего рабочего места.

 

осмысление внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку русского языка.

 

II.

Актуализация

знаний

 

Повторение изученного материала

Словесные ( беседа)

Просит открыть тетрадь и повторить правила письма

Все вместе вслух проговаривают правила письма

Ф

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; 

 

III.

Самоопределение к

деятельности

 

Подвести к теме урока, определить цель учебной деятельности.

Словесные (беседа)

Загадывает загадку. Просит отгадать и назвать звук, который учащиеся слышат в начале слова. Спрашивает, какой звук обозначает буква «о».

Предлагает учащимся предположить, о какой букве пойдет речь на уроке.

Делает вывод о том, что на уроке будет изучаться правильное написание буквы «о».

 

Отгадывают загадку.

Называют звук, дают его характеристику.

 

 

 

 

Высказывают предположения.

Ф

П – развитие мыслительных операций.

прогнозирование результата.

 

 

IV.

Открытие

нового

знания

 

Сформировать конкретные знания по теме урока,

Словесные ( беседа,анализ)

Практические ( показ написана буквы)

Предлагает показать букву «о» в алфавите. Спрашивает, как называются буквы.

Проводит графический анализ буквы. Показывает и разъясняет

способы написания буквы

 

Показывают букву «о». Отвечают на вопросы учителя. Слушают объяснение.

Ф

Алфавитная лента, бумажная буква «о».

 

Р – фиксировать полученную информацию. К – выражать свои мысли в устной форме, участвовать в диалоге.

 

V. Первичное закрепление

Установить правильность усвоения нового учебного материала

Практический (написана буквы в тетради)

Предлагает учащимся поработать в прописи на 1 и 2 строчках на 16 странице.

Обращает внимание учащихся на правильное соединение букв в слогах.

 

Выполняют задание учителя.

Ф

Прописи .

 

Р- работают по предложенному плану

П – актуализация изученных способов действий.

 

-развитие пальчиковой моторики, речи, внимания, памяти, пространственного восприятия, воображения.

– осознание своих эмоций, интереса к написанию букв.

 

 

V.

Первичный

контроль

 

 Анализировать успешность освоения нового

Словесные( беседа), практические( написание слогов).

Предлагает назвать слова, в которых есть звук «о».

Просит выполнить написание слогов ом, он, написание заглавных и строчных ранее изученных букв. Затем просит учащихся написать в тетради слово Нонна.

В завершении предлагает поработать с алфавитной лентой( найти изучаемую на уроке букву, обвести ее, дать краткую характеристику. Прочесть буквы алфавита.

 

Выполняют задания учителя, активно участвуют.

Записывают слоги, буквы, слово «Нонна».

Обводят в алфавитной ленте изученную букву, дает ее краткую характеристику.

Читают буквы алфавита.

Ф

Тетради, прописи.

Р

–  осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя.

 

 

VI.

Итог

урока.

Релекси

я.

 

Организовать самооценку учащимися своей учебной деятельности.

Словесный метод (беседа)

Задает учащимся обобщающие вопросы по теме урока.

Спрашивает, с каким настроением учащиеся заканчивают урок. Предлагает нарисовать смайлик на полях прописи.

Благодарит за урок.

 

 

Отвечают на вопросы учителя.

По просьбе учителя рисуют смайл на полях, соответствующий их настроению в конце урока.

Ф

 

 

П – понимание смысла.

Р- формирование умения адекватного оценивания своей учебной деятельности.

 

– самооценка собственной учебной деятельности.

 

Урок по русскому языку в 1 классе “Закрепление написания изученных букв”

Урок письма в 1 «А» классе по программе «Школа России»

Тема: Закрепление написания изученных букв

Цели: Закрепить умения каллиграфического письма изученных букв (гласные и согласные), их элементы и соединения; обобщить знания о гласных и согласных звуках, уметь различать твердые и мягкие согласные звуки.

Планируемые результаты:

Личностные

-проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

-проявление творческого отношения к процессу обучения

Метапредметные

-обобщать полученную информацию;

-давать оценку своим действиям, оценивать результат;

-работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;

-формировать вопрос, с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию

-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формировать высказывание;

-усвоение правильного написания букв, соединений;

-умение писать слова с изученными буквами.

Оборудование: пропись для 1 класса, компьютер, проектор, карточки с буквами и элементами букв, цветные буквы.

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел звонок

Начинается урок

-Сейчас урок письма, посмотрите на доску и прочитайте какая тема нашего урока? (Закрепление написания изученных букв)

-Какие умения мы можем сегодня закрепить?

-Узнавать и записывать изученные буквы

-Записывать каллиграфическим почерком слова под диктовку с изученными буквами

-Записывать предложение с печатного текста

-Сейчас прозвучало слово каллиграфическим почерком. Кто из вас может объяснить, что означает слово «каллиграфия»? (Искусство чёткого и красивого письма)


2.Актуализация опорных знаний.

-Проведём разминку. Предлагаю игру. Я задаю вопрос, а вы отвечаете: да или нет с помощью сигнальных карточек. (зелёный – да, красный – нет)

Итак, начнём:

– Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы?

– В конце предложения ставятся знаки препинания – точка, вопросительный знак, восклицательный знак?

– Имена людей пишутся со строчной буквы?

– Звуки бывают гласные и согласные?

-Буква ь знак имеет только мягкий звук?

3.Работа в тетради

-Откройте свои тетради

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Сяду ровно не согнусь

За работу я возьмусь

4.Подготовка пальчиков к письму

-Одновременно сжимаем и разжимаем пальчики,

– Поочередно сжимаем и разжимаем пальчики

– “Кулачки” (поворачиваем по часовой стрелке и обратно)

– Теперь ваши пальчики готовы к письменной работе.

5.Фронтальная работа

1 слайд

-Угадай букву (на доске и у детей в тетрадях записаны буквы) Лёгкий ветерок залетел к нам на урок и стёр некоторые элементы букв, вам необходимо угадать буквы. Один ученик работает у доски, а остальные самостоятельно в тетрадях.

-При письме букв о чём должны помнить? (наклон вправо, расстояние между буквами одинаковое)

-Проверим, у кого совпало? Где могли получиться другие буквы?

2 слайд

– а х у ю

– б с к Ж

-Из каждой строки выпишите лишнюю букву (х Ж). Сколько всего букв напишите? (2) (самостоятельно)

– Пропишите эти буквы до конца рабочей строки (1 ученик у доски пишет) Возьмите простой карандаш и подчеркните ту букву, которая по вашему мнению самая красивая.

-Чем отличаются буквы? (строчная-заглавная, состоит из 2 элементов- из 3 элементов, имеет 2 звука- 1 звук)

– Чем похожи эти буквы? (согласные, имеют элементы -полуовалы)

-В каких буквах ещё есть полуовал? Запишите в тетради. (э с) Один ученик записывает у доски.

-Составьте слова с буквами х Ж (дети составляют и проверяют сигнальными карточками)

-Я тоже составила слова.

(слова записаны письменными буквами на доске хлеб Жанна Жучка)

-Прочитайте какое слово лишнее? (хлеб – кто? что? 1 слог, 2 слога)

-Спишите. На какое соединение должны обратить внимание? (ХЛ)

-В слове Жучка подчеркните гласные. Разделите на слоги.

6.Физминутка.

Раз – подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – ноги шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за стол тихонько сесть.

7.Повторение написания соединений, слов

-Какие бывают соединения букв? (верхнее, нижнее, среднее)

-У вас у каждого на столе слоговые карточки, выйдите те дети у кого соединение нижнее, затем выходят те дети у кого соединение верхнее, среднее (идет проверка сигнальными карточками)

-А вот на эти слова (няня, лилия, слива, мама) тоже напал ветерок и стёр соединения букв, надо восстановить соединения (один ученик выходит к доске и восстанавливает соединение другим цветом мелка, остальные дети получают карточки)

– Вы должны внимательно посмотреть на свои слова и дописать соединения между буквами (дети пишут соединение на карточках другим цветом ручки)

-Скажите, так важно ли писать правильное соединение между буквами или нет? Конечно, иначе слова будут искажены и непонятен их смысл. Надеюсь, что вы всегда будете соблюдать правила каллиграфии и получать хорошие отметки.
8. Работа над текстом.

– На экране записан текст.

Весна.

Наступила _____________________.

По небу плывут белые _____________________.

На деревьях появляются _____________________.

– Прочитайте заголовок. О чем будет текст? (О весне)

– Прочитайте текст. Что в нем необычного? (Нет некоторых слов в предложениях).

– На доске записаны слова для справок, которые мы должны выбрать правильно и вписать в текст. Прочитаем их.

Листочки, весна, облака

– Прочитаем 1-ое предложение и выберете нужное слово. (весна) Впишем его письменными буквами в предложение. Продиктуйте слово по слогам (вес-на)

– Прочитаем 2-ое предложение и выберете нужное слово. (облака) Впишем его письменными буквами в предложение. Продиктуйте слово по слогам (об-ла-ка)

– Прочитаем 3-ье предложение и выберете нужное слово. (листочки) Впишем его письменными буквами в предложение. Продиктуйте слово по слогам. (лис-точ-ки)

– Кто заметил, в чем особенность слова «облака»? (Это словарное слово, надо запомнить букву «а» во 2 слоге)

9.Итог урока. Рефлексия.    

  Я умею хорошо …

Мне надо научиться …

 Мне трудно еще …

Список литературы

1. Занимательное Азбуковедение. Сост. В. В. Волина. – М.: Просвещение 1991 год.

2. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Автор Н.Н. Ушаков. – М.: Просвещение 1990 год.

3. Карточки по русскому языку. Автор О. В. Узорова, Е. А. Нефедова

4. Русски язык. Автор В. Волина. –М., 1992 (Учимся играя)

Как правильно писать даты в английском языке

Как писать даты

1. Британский (европейский) вариант

На письме британцы оформляют даты, как мы с вами: число ставят впереди, а за ним месяц (с заглавной буквы) и год. К примеру, 29 ноября 2020 года можно записать как:

  1. 29 November
  2. 29 Nov 2020
  3. 29 November 2020
  4. 29th November 2020
  5. The 29th of November 2020
  6. The 29th of November, 2020
  7. The twenty-ninth of November, 2020

Чем длиннее формат даты, тем более формально она звучит. Третий и четвертый варианты наиболее вежливые и общеупотребимые формы. Варианты 5-7 звучат официально, их используют в документах для печати, например, в свадебных приглашениях. Британцы редко отделяют год запятой.

Сокращать месяцы на письме можно до первых трех букв названия. Исключения составляют май, May, и июнь, June (у них отсутствуют сокращенные формы), а также сентябрь, September (сокращается как Sept).

2. Американский вариант

В отличие от британцев, американцы сперва указывают месяц, а вслед за ним число и год:

  1. November 29
  2. Nov 29, 2020
  3. November 29, 2020
  4. November 29th, 2020
  5. November the 29th, 2020
  6. November the twenty-ninth, 2020

Последние три варианта, с порядковыми числительными, не распространены в США. Еще отличие от британской традиции в том, что американцы обязательно ставят запятую после числа и перед годом.

Исторические причины «самобытного» американского формата дат остаются туманными. По одной из версий, американские колонисты позаимствовали подобный формат у британцев, которые до начала XX века ставили месяц впереди числа. США переняли старинный английский вариант, а Британская Империя склонилась в сторону европейского стиля написания дат. Так это или нет, сейчас доказать сложно. Однако не забываете об особенностях американского тайм-колорита, когда поедете в Штаты.

3. Числовой формат

Для разделения чисел в английском языке используется знак слэша (/), точки или дефис:

Британский вариант Американский вариант
1 25 July 2018 July 25, 2018
2 25/7/2018 7/25/2018
3 25/7/18 7/25/18
4 25/07/2018 07/25/2018
5 25.07.2018 07.25.2018
6 25-07-2018 07-25-2018

Во втором и третьем вариантах номер месяца написан сокращенно, без ноля, поэтому эти форматы подходят для неформальных писем, например, между друзьями или коллегами. Четвертый, пятый и шестой варианты более формальные, их используют в официальных документах, например, счет-фактурах.

Как произносить даты

1. Число и месяц

Чтобы правильно прочитать дату, прежде всего надо определить, в какой традиции она была написана – британской или американской. К примеру, 04/07/2021 для британцев будет означать 4 июля 2021 года, а для американцев – 7 апреля 2021 года. 

Произносятся они тоже по-разному (но и в том, и в другом случае число надо читать как порядковое числительное):

  • 30 March (британский вариант): the thirtieth of March
  • March 30 (американский вариант): March the thirtieth

В британском варианте порядковое числительное числа идет на первом месте и согласуется с названием месяца с помощью of. В американском варианте первым произносят название месяца и никак не согласовывают с числом (определенный артикль перед ним не опускается).

2. Года

Это только кажется, что любой год сложно прочитать. Правило чтения годов очень простое: четырехзначное число надо разложить на две части. Например:

  • 1392: thirteen (13) ninety-two (92)
  • 1684: sixteen (16) eighty-four (84)
  • 1845: eighteen (18) forty-five (45)

Если в числе встречаются ноли, носители языка произносят их как oh [əʊ] или hundred. Если нолей два, тогда только hundred

  • 1200: twelve hundred
  • 1401: fourteen hundred and one / fourteen oh one
  • 1708: seventeen hundred and eight / seventeen oh eight

Для того, чтобы произнести на английском года первого десятилетия XXI века, в ход идет конструкция «two thousand…»:

  • 2000: two thousand
  • 2004: two thousand and four / twenty oh four

Для того, чтобы прочитать уже 2010-х года, числа можно либо разложить на две части, либо использовать конструкцию «two thousand…»:

  • 2011: two thousand and eleven / twenty eleven
  • 2014: two thousand and fourteen / twenty fourteen

Как писать и произносить дни, месяцы и годы в Великобритании и США:

Британский вариант

Американский вариант

03 May 1974

May 03, 1974

03/05/1974

05/03/1974

the third of May, nineteen seventy-four

May the third, nineteen seventy-four

    3. Десятилетия и века

Есть два способа, чтобы правильно прочитать век на английском: 1) использовать порядковые числительные до 21 или 2) поделить четырехзначное число на две части, как в случае с годами. Не забывайте про отличительную особенность подсчета веков: для того, чтобы определить, о каком веке (century) идет речь, нужно прибавить единицу к числу, которое стоит перед сотнями (hundreds). Например:

  • 700-799: the seven hundreds / the eighth century (7+1 =8)
  • 1800-1899: the eighteen hundreds / the nineteenth century (18+1 = 19)
  • 1900-1999: the nineteen hundreds / the twentieth century (19+1=20)

Века состоят из десятилетий (decades), которые записывают и произносят во множественном числе с окончанием -s (так как десятилетия описывают несколько лет):

  • the 1790s: the seventeen nineties
  • the 1920s: the nineteen twenties
  • the 2020s: the twenties (можно сократить, когда подразумевается недавнее десятилетие)

В Великобритании 2000-2009 года принято называть «the noughties» [nɔːtis], в США «the aughts» [ɔːt]. А вот ушедшую эпоху 2010-х до сих пор затрудняются назвать одним словом. Так, можно встретить варианты «the twenty-tens», «the teens», BBC News предлагало формы «tensies» и «teensies». Какое название укрепится в современном английском, остается под вопросом.

Как использовать даты в речи

Существует несколько вариантов ответа на вопрос «What date is it today?». Если, к примеру, сегодня 3 июня, то правильно будет сказать:

  • It’s the third of June / third of June

Если вопрос звучит как «What day is it (today)?», значит собеседник хочет узнать не только число, но и день недели. День необходимо произнести первым, а на письме отделить запятой:

  • It’s Monday, the third of June
  • It’s Monday, June the third

С датами используем два предлога: предлог on, если речь идет про конкретный день, и предлог in, если про год или век: 

  • I was born on September 29th, 1993. – Я родился 29 сентября 1993 года.
  • My parents got married on the 31st of July, 1982. – Мои родители поженились 31 июля 1982 года.
  • I got my bachelor’s degree in 2017. – Я получила степень бакалавра в 2017 году.
  • The first photograph was created in the 18th century. – Первая фотография была сделана в 18 веке.

Как писать и произносить исторические даты

Если в предложении вы встретите даты с сокращениями B.C. или A.D., знайте, что, речь идет о наиболее отдаленном прошлом. B.C. расшифровывается как «Before Christ» [biˌfɔː’kraist], то есть «до рождества Христова», «до нашей эры». Например:

Plato wrote about the Atlantis legend around 360 B.C. – Платон написал легенду об Атлантиде около 360 года до нашей эры.

A.D. – это сокращение латинского «Anno Domini» [,ænəu’dɔminai], что означает «Год Господень» или же «нашей эры». Обычно это сокращение используют для того, чтобы прояснить, о каком конкретно отдаленном временном периоде идет речь – нашей эры или до нашей эры. Например:

Romulus Augustulus was the last Roman Emperor from 475-476 A.D. – Ромул Август был последним римским императором, правившим в 475-476 годах нашей эры.

Использовать эту аббревиатуру в контексте 2020 года, например, нет смысла.

Заключение

Формат записи даты в Великобритании отличается от записи в США: в британском варианте, как и в русском, вначале указывается число, затем месяц (чч.мм.гг), в американском – на первом месте стоит месяц (мм.чч.гг). Поэтому, чтобы правильно прочитать дату, прежде всего надо определить, в какой традиции она была написана – британской или американской. Иначе можно ошибиться на несколько месяцев.

Когда употребляете даты в устной речи, не забывайте что для чтения чисел нужно использовать порядковые числительные. Чтобы прочитать год, достаточно разложить четырехзначное число на две части. В случае с веками можете либо разложить на два числа, либо прочесть как порядковое числительное. Если хотите сказать, в какой день произошло то или иное событие, используйте предлог «on», а если хотите сказать про событие в определенный год или век, тогда предлог «in».

Читаем дальше:

15 полезных правил написания чисел в английском

Как правильно писать русские имена английскими буквами?

Чем отличаются британский и американский английский

Урок 38. слова с удвоенными согласными – Русский язык – 1 класс

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 38

Тема урока: «Слова с удвоенными согласными»

Цель урока: это знакомство со словами с удвоенной согласной в корне, правильным обозначением их на письме и при переносе.

Задачи:

Познавательные:

  • Формирование навыка правильного обозначения удвоенной согласной на письме и при переносе.
  • Способности слышать слова с удвоенной согласной в корне.

Развивающие:

  • Развитие речи и расширение словарного запаса учащихся.
  • Развитие аналитического мышления.
  • Развитие связанной речи и творческих навыков учащихся.

Воспитательные:

  • Воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре.
  • Аккуратность.

Урок посвящен знакомству со словами с удвоенными гласными. В ходе урока учащиеся узнают правила переноса на письме слов с удвоенными согласными, увидят двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Учащиеся смогут слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме и при переносе.

На уроке ты:

1. Узнаешь особенности слов с удвоенной согласной и правила переноса таких слов.

2.Научишься переносить слова с удвоенной гласной в корне, слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме и при переносе.

3.Сможешь самостоятельно проверять такие слова в орфографическом словаре.

Основные термины и понятия:

1.Двойные согласные буквы в словах – это такие слова, в которых согласная буква повторяется. Это слово нужно обязательно проверять в орфографическом словаре.

2. Орфографический словарь – это словарь, в котором представлен список слов и их правильное написание.

Основная и дополнительная литература:

* Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с

* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.

Задания тренировочного модуля:

ТВ- 3

Найдите правильные варианты переноса слов с удвоенной согласной. Выберите все правильные ответы.

Варианты ответов:

а) класс-с

б) хок-кей

в) килограмм-м

г) тен-нис

д) Жанн-а

ТВ-5

Текст вопроса:

Заполните таблицу. В одну колонку запишите слова с удвоенной согласной, которые относятся к спорту, в другую колонку имена людей, в третью колонку – остальные слова. Будьте внимательны! Среди слов есть названия стран и городов. Выпишите их в четвёртую колонку.

Имена

Спорт

Города и страны

Остальные слова

Суббота, масса, Кирилл, перрон, Анна, класс, группа, Геннадий, кросс, Алла, хоккеист, Жанна, бассейн, профессия, хоккей, Инна, Россия, теннис, теннисист, Новороссийск, касса.

ТВ-7

Вамнеобходимо описать картинки. Используйте слова с удвоенной согласной.

А. (Изображение бассейна)

Б (Изображение шоссе\дороги)

В. (Изображение школьного класса\комната

ТВ-9

Соедините слова с их правильным переносом.

Теннисист Теннисис-т

Тен-нисист

Класс Нельзя переносить

Клас-с

Шоссе Шос-се

Шосс-е

Хоккей Хок-кей

Хокке-й

Аллея Ал-лея

Алле-я

ТВ-13

Текст вопроса:

Правильно поставьте слова в предложениях в правильном порядке.

В поедет группа субботу на наша пикник.

Мы театр в билеты кассе купили в.

К поезд перону подошёл

Быстро в вошли пассажиры вагон

Конспект урока письма для начальных классов “Правописание буквы Л, л”

Урок 41
ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ
Л, л

Цели деятельности педагога: научить писать заглавную и строчную букву Л, л; способствовать развитию речи, образного мышления, фонематического слуха; создать условия для обогащения словарного запаса детей.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают правила звукового анализа слов; умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л, л, написание букв; письмо слогов, слов, предложений; получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Л, л.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л, л; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

Коммуникативные: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Игра «Угадай-ка».

На доске – фотографии детей, произносящих гласные звуки.

– По артикуляции, движению губ отгадайте и произнесите эти звуки вслух хором. (А О У Э Ы И.)

– Какие звуки вы сейчас произнесли? (Гласные.)

– Докажите, что это гласные звуки. (Гласные звуки произносим голосом, не встречаем преграды во рту; они образуют слог.)

– Назовите буквы обозначающие согласные звуки.

Дети называют изученные буквы, учитель выставляет на доске образцы печатных букв.

– Под каждой печатной буквой запишите письменные буквы (строчную и прописную). Под какой буквой не смогли записать письменные буквы?

– Сегодня научимся писать строчную и прописную букву Л, л, слоги и слова с этой буквой.

II. Изучение нового материала.

1. Интонационное выделение звука в словах.

ЛАСКОВЫЙ ЛЕВ

Лев левой лапой лоб умыл 
И стал он ласков, добр и мил. 
Все радуются звери, 
Но льву они не верят. 
Понятно им давно, 
Что ласковые львы 
Бывают лишь в кино.

В. Дронов

– А вы согласны с этим? Может быть, с кем-нибудь они бывают ласковыми? Каких животных на букву Л вы знаете? Назовите, интонационно выделяя звук [л] или [л’].

2. Работа в прописи. Письмо заглавной буквы Л.

– Рассмотрите образец заглавной буквы Л. Опишите направление движения руки при написании буквы Л. (Буква Л состоит из двух элементов. Начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо. Доводим черту до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать от той точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины рабочей строки.)

– Запишите букву Л в воздухе.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–3-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

– Найдите сходство и отличия в написании букв Л, М.

3. Игра «Придумай имя».

– Запишите буквы Л, М. Прочитайте слоги. В каких случаях пишем слова с большой буквы?

– Придумайте имена людей, которые начинаются с данных слогов. Запишите слог и имя. (Например: Ла – Лара, Ля – Ляля и т. д.)

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы руки опускаем: хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем и побежим кругом.

(Учащиеся выполняют упражнения за учителем.)

4. Письмо строчной буквы л.

– Рассмотрите образец строчной буквы л. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? (Строчная буква л отличается от заглавной только размером.)

– Опишите направление движения руки при написании буквы л. (Начинаем писать букву л чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до нижней линии, затем ведем вверх, отклоняя черту вправо, и доводим до верхней линии рабочей строки. От той точки, где закончили писать первый элемент, начинаем писать второй – палочку с закруглением внизу. Сначала ведем вниз по написанному, а потом следим за тем, чтобы между первым и вторым элементами образовался уголок.)

– Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова. Запишите слова. (Учитель показывает образец написания на доске.)

Для учителя.

Лён – известное волокнистое растение, из которого выделывают нитки и ткут полотна, Linium usitatissimus. (Толковый словарь В. Даля.)

ЛИ-МОН

Что за «ли»?
Что за «мон»?
В звуках нету смысла.
Но едва шепнут: «лимон» – 
Сразу станет кисло.

Г. Сапгир

– Прочитайте предложение. Запишите его на свободной строке. (Учитель показывает образец написания на доске.)

– Составьте и запишите предложение с другим именем. (Например: У Лёни лилия.)

5. Работа на резервной странице в середине прописи.

– Впишите пропущенные буквы (по вариантам).

Учитель выбирает задание на резервных страницах индивидуально для каждого ученика.

III. Итог урока.

– Буква Л потерялась. Напишите её!

На доске письменными буквами записаны слова. Ученик вписывает букву л. Учитель следит за правильностью написания.

сто… …ира ос…ик с…оник

…ист кук…а соко… …яля

Орфограмма — что это такое в русском языке (примеры слов)

Обновлено 24 июля 2021 Просмотров: 144797 Автор: Дмитрий Петров
  1. Орфограммы — что это такое
  2. Разбор диктанта и подчеркивания орфограмм
  3. Самые главные орфограммы
    1. Безударные гласные в корне
    2. Непроизносимые согласные в корне
    3. Приставки, оканчивающиеся на З-/С-
    4. Глаголы, оканчивающиеся на -Т/-ТЬ
    5. Прилагательные с -Н- и -НН-
  4. Резюме

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Русский язык не зря называют «великим и могучим». Он один из самых сложных в мире, и учить его – настоящая головная боль не только для иностранцев, но даже для коренных жителей.

И если с разговорной речью дела еще более или менее (не у всех, конечно, но в большинстве), то с письменной все куда хуже.

Дело в том, что многие слова в русском языке пишутся совсем не так, как произносятся. Каждый такой случай требует, чтобы человек залез в учебник или словарь.

Многочисленные правила – это и есть орфограммы. Их огромное количество, и даже дипломированные филологи порой не в состоянии все запомнить. Но основных правил около 70, именно такой объем и изучают в российских школах.

Орфограммы — что это такое

Орфограмма – правильное написание слов, основанное на правилах или сложившихся традициях и избираемое из нескольких вариантов.

Термин этот, как и многие другие, пришел в русский язык из Древней Греции – «orphos» (правильно) и «gramma» (буква). То есть дословно можно перевести как «правильные буквы» или «правильное написание».

Благодаря многочисленности орфограмм появилась даже целая наука, которая их изучает и описывает – орфография (что это?).

Не надо думать, что речь только о сложных словах, таких как синхрофазотрон или изподвыподверта. Нет, даже в самых простых словах, например, жизнь, счастье, вода, желтый или самолет, есть свои орфограммы. Поясним, что имеется в виду:

  1. ЖИЗНЬ – на слух сразу непонятно, какая буква стоит второй — «И» или «Ы»;
  2. СЧАСТЬЕ – на слух мы вообще слышим, что это слово начинается с буквы «Щ», а не с «СЧ»;
  3. ВОДА – в повседневной речи мы не произносим «О» в первом слоге, а заменяем ее на «А»;
  4. ЖЕЛТЫЙ – опять же, хоть и пишется этот цвет через букву «Ё», при произношении мы четко слышим «О»;
  5. САМОЛЕТ – опять же на слух в этом слове две буквы «А», то есть произносим мы «самАлёт».

А есть еще так называемые небуквенные орфограммы. Это правила русского языка, которые объясняют, когда надо ставить тире или дефис, когда предлоги (например, не-/ни-) пишутся слитно или отдельно, как правильно переносить слова и так далее.

Пример разбора диктанта и подчеркивания орфограмм

Вот, например, разбор и подчеркивание орфограмм в диктанте для начальных классов (родителям первоклашек может пригодиться), который хорошо демонстрирует обширность области их использования:

Кстати, обратите внимание на стиль подчеркивания — он различается для разных орфограмм. Вот «легенда», по которой это делается:

Тут взрослый запутается, что уже про ребенка говорить…

Самые главные орфограммы

Перечислять все существующие орфограммы мы не будем, да это и займет слишком много времени и места (проще уж тогда учебник почитать). Остановимся на самых главных, которые дети изучают в начальных классах.

ЖИ-/ШИ, ЧА-/ЩА, ЧУ-/ЩУ

С этим правилом дети сталкиваются уже в первом классе. И с малых лет мы заучиваем фразу: «Жи/ши пиши с буквой «И», ча/ща пиши с буковой «А», чу/щу пиши с буквой «У».

А все дело в том, что на слух мы воспринимаем совсем другие звуки. Например, в словах «лужи» и «широко» нам отчетливо слышится «Ы», в «чашка» и «пища» соответственно «Я», а в «чудесный» и «пощупать» — «Ю».

Орфограмма: безударные гласные в корне

Возьмем, для примера слова: ледяной, беговая, уходить, аргументировать. Подчеркнутые слоги – это орфограммы, так как в них не сразу понятно, какая гласная буква должна быть, а значит, возникает сложность в написании. Чтобы не допустить ошибку, нужно подобрать проверочное слово:

  1. ЛЕДЯНОЙ – от слова ЛЁД, а значит, нужно писать именно через «Е»;
  2. БЕГОВАЯ – от слова БЕГ и опять же надо писать через «Е»;
  3. УХОДИТЬ – проверочное слово ХОД и соответственно пишем через «О»;
  4. АРГУМЕНТИРОВАТЬ – проверочное слово АРГУМЕНТ.

Одной из самых сложных пар слов, относящихся к этому правилу, считаются ПОСВЯЩЕНИЕ и ПРОСВЕЩЕНИЕ. Уж больно они похожи по звучанию, но при этом означают совершенно разные вещи.

Так, у ПОСВЯЩЕНИЯ проверочным словом является СВЯТОСТЬ, поэтому пишется буква «Я», а у ПРОСВЕЩЕНИЯ проверочное слово СВЕТ, поэтому пишется буква «Е».

Но русский язык тем и сложен, что в любом правиле у него есть исключения. Например, в данном случае найдется немало слов, к которым невозможно подобрать проверочные. А потому надо просто заучить их правописание наизусть. К таким словам относятся: пенал, береза, малина, завод, банан, алмаз, шоколад, винегрет.

Орфограмма: непроизносимые согласные в корне

Мы уже упоминали в начале статьи слово СЧАСТЬЕ, которое произносится через «Щ», но пишется через «СЧ». И таких слов много, особенно когда существительное переделывается в прилагательное, и у него из-за этого может на слух «потеряться» одна из согласных. Чтобы написать правильно, нужно также использовать проверочное слово.

  1. СЕРДЦЕ – сердечный;
  2. ИЗВЕСТНЫЙ – весть;
  3. УЧАСТНИК – участие;
  4. ЗДРАВСТВУЙ – здравие;
  5. СОЛНЦЕ – солнечный;
  6. СЕРДЦЕ – сердечный;
  7. ЧЕСТНЫЙ – честь.

Но, конечно, есть слова, которые нельзя никак проверить. Их необходимо просто запомнить. Это, например, лестница, праздник, сверстники, чувства.

Орфограмма: приставки, оканчивающиеся на З-/С-

Это правило появилось в русском языке ровно 100 лет назад, когда большевики провели реформу. Раньше все приставки заканчивались на букву «З», и вопросов ни у кого не возникало. Теперь же есть разделения: воз-/вос- , из-/ис, раз-/рас, вз-/вс- , без-/бес- , роз-/рос- .

Чтобы узнать, как писать конкретное слово, необходимо обратить внимание на букву, которая идет после приставки. Если это глухая согласная (К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ), то используется приставка с «С» на конце.

бесКонечный, расКопал, росПись, всПыхнул, восСтание

Если же после приставки идет звонкая согласная (Б, В, Г, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р) или гласная буква, то используются приставки с «З».

безВольный, возЛожить, изДалека, разВеселый, взГляд

Орфограмма: глаголы, оканчивающиеся -Т/-ТЬ

Еще одна орфограмма, с которой дети знакомятся в младших классах. Вопрос простой – когда надо ставить после буквы «Т» мягкий знак, а когда не надо. И почему?

Сравните:

УчиТЬся никогда не поздно
Он учиТся целыми днями

Правило здесь запомнить очень просто. Надо всего лишь посмотреть, на какой вопрос отвечает глагол – «что делать?» или «что делает?». И от этого будет зависеть написание мягкого знака.

«На небе появляюТся первые звезды (что делают?)» и «На небе начали появляТЬся первые звезды (что начали делать?)»

«Маша учиТся (что делает?) читать» и «Маша хочет научиТЬся (что хочет сделать?) читать»

Орфограмма: прилагательные с -Н- и -НН-

Еще одна болезненная тема для многих школьников, особенно при подготовке к ЕГЭ. Дело в том, что тут есть сразу несколько правил, а какое из них применять, зависит от конкретного слова.

Правило №1.

Если корень существительного оканчивается на букву «Н», то в прилагательном их будет уже две.

длиНа – длиННый, соН — соННый

То же самое относится и к словам, корень которых оканчивается на «МЯ».

вреМЯ – времеННый, сеМЯ — семеННой

При этом, как всегда, есть целый ряд исключений: юный, свиной, бараний, зеленый, синий, пряный, павлиний, вороний. Хотя во всех этих словах корень оканчивается на букву «Н».

Правило №2.

Если прилагательное образовано с помощью суффиксов -ЕНН- и -ОНН- , то пишется две буквы «Н», независимо от корня.

соломЕННый, листвЕННый, станциОННый

А если используются суффиксы -АН- , -ЯН- и -ИН- , то буква «Н» остается в одиночестве.

львИНый, солЯНой, кожАНый

Исключения – оловЯННый, деревЯННый, стелЯННый.

Раньше в школах даже говорили, что их легко запомнить, если представить окно. У него основа стеклянная, рама деревянная, а ручка оловянная.

Правило №3.

Две буквы «Н» также пишутся в прилагательных, которые образованы от глаголов:

выстираННый (стирать), обижеННый (обижать), куплеННый (купить), жареННый (жарить).

Но опять же существуют исключения, к которым относятся устоявшиеся выражения:

«кончеНый человек», «назваНая сестра», «посажёНый отец», «прощёНое воскресенье».

Резюме

Конечно, в наше время орфограммам стало уделяться меньше внимания. Ведь большинство тестов мы теперь пишем не от руки, а печатаем на компьютерах и гаджетах. А в них есть специальные программы, которые исправят любые ошибки.

Вот только эти технические новинки вряд ли помогут школьникам при сдаче экзаменов. Да и взрослым время от времени приходится что-то писать самостоятельно. И не зная правил (орфограмм), очень легко прослыть неграмотным.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

1 класс. Русский язык. Строчная буква А соединения с различными буквами – Строчная буква А соединения с различными буквами

Комментарии преподавателя

§1. От звука [а] к букве А

В начале урока послушайте слова:

У всех слов вначале слышится звук [а]. На письме звуки обозначаются особыми значками – буквами. Букву мы видим и слышим, а звук произносим.

Звук [а] на письме обозначается буквой а. Это очень интересная буква.

Вот так пишет Б. Заходер:

Тридцать три родных сестрицы,

Писаных красавицы,

На одной живут странице,

А повсюду славятся!

К вам они сейчас спешат,

Славные сестрицы, –

Очень просим всех ребят

С ними подружиться!

Поэт пишет об алфавите.

Русский алфавит начинается с буквы А.

Буква «А» всему глава,

У нее солидный вид,

Потому что буква «А»

Начинает Алфавит!

Астры, аисты, аптеки

С буквой «А» дружны навеки!

(Владимир Степанов)

На этом уроке мы поучимся правильно писать строчную (маленькую) букву а, а также слоги и слова с нею.

§2. Учимся писать строчную букву а

Письменные буквы отличаются от печатных своей формой, хотя и звучат одинаково.


Давайте сравним печатную маленькую букву а с письменной.

Обе буквы состоят из двух элементов. У печатной буквы – овал и палочка с закруглением вверху и внизу. У письменной – овал и короткая наклонная линия с закруглением внизу.

 


Потренируемся в написании элементов строчной буквы а.

Начнем с овала. Ручку ставим немного ниже верхней линии узкой рабочей строки. Ведём вверх влево округлую ли­нию, затем вниз до нижней линии, округляем и ведем наклонную линию через точку на­чала письма буквы до верхней линии.

Без отрыва ведём вниз второй элемент буквы – это короткая наклонная с закруглением внизу. Затем без отрыва пишем всю букву.

Стоит напомнить о правилах письма.

Тетрадку перед собой держим наклонно.

Буквы не должны выходить за пределы верхней и нижней линии.

§3. Соединения буквы а с различными буквами

Напишем соединения с буквой а.

 
 

 

 

 

 

Такие слоги могут встретиться в словах:


Такие слоги могут встретиться в словах:

§4. Краткие итоги урока

Подведем итог урока:

Буква А – это первая буква алфавита. Для написания строчной (маленькой) буквы аиспользуются два элемента: овал и короткая наклонная линия с закруглением внизу.

 

ИСТОЧНИКИ

http://znaika.ru/catalog/1-klass/russian/Strochnaya-bukva-A,-soedineniya-s-razlichnymi-bukvami

http://www.youtube.com/watch?v=_DEkqzk-xFE

Файлы

Нет дополнительных материалов для этого занятия.

Правописание для учителей :: Read Naturally, Inc.

Почему важно правильное написание

Правильное написание по-прежнему важно. Национальная комиссия по письму для семей, школ и колледжей Америки (2005) сообщила, что в 80% случаев заявление о приеме на работу обречено, если оно плохо написано или написано плохо. Вот другие примеры ситуаций, в которых орфография важна:

  • Написание, чтобы другие могли читать и понимать
  • Распознавание правильного выбора из возможностей, предоставляемых программой проверки орфографии
  • Поиск слов в словаре
  • Заполнение по алфавиту
  • Игра словесные игры, такие как Scrabble®

И даже несмотря на то, что программное обеспечение для обработки текстов включает в себя средства проверки правописания, учащиеся все равно должны хорошо владеть орфографией.

Средства проверки орфографии не обнаруживают всех ошибок

С появлением текстовых редакторов и средств проверки орфографии некоторые утверждали, что инструкции по проверке орфографии уже не так важны. Но средства проверки правописания не обнаруживают всех ошибок. Одно исследование (Montgomery, Karlan, and Coutinho, 2001) показало, что средства проверки правописания обычно вылавливают от 30 до 80 процентов орфографических ошибок в целом, отчасти потому, что они пропускают ошибки омофона. Программа проверки орфографии не найдет ошибок в этом предложении: «До двух миль – это слишком далеко.

Другая проблема заключается в том, что учащиеся, которые очень плохо владеют орфографией, не дают точных приближений целевых слов, необходимых для проверки орфографии, чтобы предложить правильное слово.

Орфография важна для чтения

Исследования показали, что обучение правописанию и обучение чтению во многом основываются на одних и тех же базовых знаниях, таких как отношения между буквами и звуками, и, что неудивительно, эта инструкция по правописанию может быть разработана таким образом, чтобы помочь детям лучше понять эти ключевые знания, что приведет к лучшему чтению (Ehri, 2000).

Кэтрин Сноу и др. (2005, стр. 86) резюмируют реальную важность правописания для чтения следующим образом: «Орфография и чтение основываются на одном и том же мысленном представлении слова. Знание написания слова делает его устойчивым и доступным для свободного чтения ».

Орфография важна для письма

Исследования также подтверждают тесную взаимосвязь между орфографией и письмом: писатели, которым приходится слишком много думать о том, как писать, тратят ценные познавательные ресурсы, необходимые для аспектов композиции более высокого уровня (Singer and Bashir, 2004) .Письмо – это умственное жонглирование, которое зависит от автоматического использования базовых навыков (например, почерка, орфографии, грамматики и пунктуации), чтобы писатель мог сосредоточиться на теме, организации, выборе слов и потребностях аудитории. Плохие орфографии могут ограничить то, что они пишут словами, которые они могут написать, с неизбежной потерей речевой силы, или они могут потерять свои мысли, когда они застрянут, пытаясь произнести слово.

Правописание требует четкого обучения

Отчет Национальной комиссии по чтению (2000 г.) не включает орфографию как один из пяти основных компонентов комплексного обучения грамоте.В отчете говорилось, что фонематическая осведомленность и обучение фонетике оказали положительное влияние на правописание в начальных классах и что правописание продолжает развиваться в ответ на соответствующие инструкции по чтению.

Однако недавнее исследование поставило под сомнение по крайней мере часть предположения Национальной комиссии по чтению. В ходе лонгитюдного исследования «Научные исследования чтения» (2005 г.) группа исследователей обнаружила, что, хотя рост понимания учащимися отрывков оставался близким к среднему с первого по четвертый класс, их орфографические оценки резко упали к третьему классу и продолжали снижаться в четвертый класс (Mehta, Foorman, Branum-Martin, & Taylor, 2005).Ясно, что мы не должны предполагать, что прогресс в чтении обязательно приведет к прогрессу в правописании.

Программы чтения Naturally для обучения орфографии или поддерживающие орфографию

Обычные и неправильные шаблоны правописания

Написание слов в английском языке более регулярное и основанное на шаблонах, чем принято считать. Около 50% английских слов имеют правильное написание. Это означает, что буквы, используемые для написания этих слов, предсказуемо представляют их звуковые паттерны.Например, слова плохой , задний и запекать все следуют надежным, регулярным шаблонам правописания.

Еще 37% имеют только одну ошибку, если они написаны на основе только соответствий звук-символ. Обычно эта ошибка возникает при написании гласного звука. Звук schwa является примером. Если ученик хочет написать слово температура и знает, что все гласные иногда издают звук шва (ə), этот ученик знает, что один звук не поможет ему произнести слово по буквам.Определенный гласный, необходимый для третьего слога в температуре , должен быть выучен, чтобы правильно написать слово.

Остальные 13% необходимо выучить как неправильные слова (например, океан ), и многие из этих слов можно было бы написать правильно, если бы была принята во внимание другая информация, такая как значение слова и происхождение слова (Hanna, Hanna, Hodges , и Рудорф, 1966).

Стратегии правописания

Сколько слов нам нужно учить в нашей инструкции по правописанию? Среднестатистический человек свободно использует около 10 000 слов и может распознать еще 30 000–40 000 слов.К счастью, чтобы хорошо писать, студенту не обязательно уметь правильно произносить все слова из своего словарного запаса для аудирования, чтения и разговора. Базовый орфографический словарь от 2800 до 3000 хорошо подобранных слов должен составлять основу для обучения орфографии (Э. Хорн, 1926; Фитцджеральд, 1951; Ринсленд, 1945; Т. Хорн и Отто 1954; Монсон, 1975).

Выбирая слова для включения в инструкции по правописанию, сосредоточьтесь на правильных шаблонах правописания, часто встречающихся словах (как обычных, так и неправильных) и словах с часто встречающимися ошибками.

Обучение правильным шаблонам правописания

Поскольку 50% слов, которые дети читают и пишут, имеют правильные шаблоны правописания (а еще 37% очень близки), разумно напрямую обучать детей обычным шаблонам правописания в нашей системе письма. Студенты знакомятся со звуковыми / орфографическими моделями на ранних этапах обучения чтению, а затем они изучают их снова во время обучения правописанию.

Слова с правильной схемой написания следует преподавать с использованием буквенно-звукового соответствия – как озвученных слов .Исследователи обнаружили, что наиболее успешные подходы были основаны на структурированной инструкции по правописанию, которая явно учит речевым звукам, которые представлены буквами в печатных словах (Graham, 1999; Berninger et al., 2000; Swanson et al., 1999). Учащийся определяет отдельные звуки в слове, а затем выбирает правильную букву (или буквы) для обозначения каждого звука. Иногда звук представлен более чем одной буквой (например, sh ).

Исследования показывают, что постоянное обучение правописанию на основе звуков языка является эффективным и дает хорошие результаты.Студенты извлекают пользу из прямого систематического обучения, которое продвигает их по континууму от самых простых звуковых / орфографических моделей к наиболее сложным. Обучение наиболее эффективно, когда на уроках слова с общими характеристиками сгруппированы вместе.

Вот простая последовательность элементов фоники для обучения озвученным словам, которая переходит от самых простых звуковых / орфографических моделей к наиболее сложным:

  1. Согласные и короткие гласные звуки
  2. Согласные смеси и диграфы
  3. Длинные гласные / финал e
  4. Диграфы долгих гласных
  5. Другие образцы гласных
  6. Слоговые образцы
  7. Аффиксы
Обучение правописанию высокочастотных слов

Восемь слов составляют 18% всех слов, которые учащиеся используют в своем письме, из них 25 слов составляют 33%, 100 слов на 50%, 300 слов на 65%, 1000 слов на 86%, 2000 слов на 95% и 3000 слов на 97% (Fry, Fountoukidis, & Kress, 2000; Horn, 1926; Otto & McMenemy ; 1966, Ринсленд, 1945).Было бы разумно сделать эти слова приоритетными в обучении правописанию.

Требовать от студента владения орфографической лексикой, значительно превышающей 3 000 слов, противоречит исследованиям. После того, как вы выучили несколько сотен слов, начинает действовать закон убывающей отдачи (Allred, 1977). Таким образом, если ученики усвоят около 3000 слов, у них будет около 97% слов, которые им понадобятся.

В следующий список входят первые 200 часто встречающихся слов.

Список правописания: Первые 200 высокочастотных слов

В столбце слева перечислены часто встречающиеся слова с неправильными вариантами написания в порядке их частоты.В других столбцах перечислены часто встречающиеся слова с правильными вариантами написания, организованные по распространенному написанию гласных. Используйте этот список, чтобы не забывать выделять часто встречающиеся слова с помощью регулярных схем написания, когда вы обучаете различным образцам гласных.

Изучение нерегулярных высокочастотных слов
Нерегулярные высокочастотные слова следует учить как разборных слов – обучая их в порядке их частоты. Запоминание слов по буквам следует обучать, используя словесную память – произнесите слово, произнесите слово по буквам, повторите слово еще раз.

Когда ученик самостоятельно изучает слова с неправильной схемой написания, он должен практиковать слово, произнося слово, произнося и записывая каждую букву, а затем повторяя слово снова. Затем ученик должен проверить орфографию на правильном образце и снова попрактиковаться – столько раз, сколько необходимо.

Изучение обычных высокочастотных слов
Часто встречающиеся слова с правильными схемами написания следует учить как озвученных слов на уроках с такими же схемами.Звуковые слова следует учить, прислушиваясь к каждому звуку в слове, а затем записывая букву (или буквы), соответствующие каждому звуку.

Поскольку некоторые часто встречающиеся слова имеют регулярные шаблоны правописания, которые изучаются намного позже в программе правописания, эти слова следует преподавать как слова по произношению раньше, а затем рассматривать как слова по произношению, когда их шаблон правописания изучается позже.

Обучение правописанию часто написанных с ошибками слов

Небольшое количество слов – около 300 – составляет более половины слов, которые студенты неправильно пишут.В рамках проекта «Исследование в действии» было проанализировано 18 599 письменных сочинений детей 1–8 классов (Cramer and Cipielewski, 1995). Исследователи отметили орфографические ошибки в этих композициях и обобщили результаты. Они обнаружили, что небольшой набор общеупотребительных слов часто ошибочно пишется. Учащиеся начальной, средней и средней школы неправильно пишут эти слова.

Исследователи составили этот список слов с наиболее часто встречающимися орфографическими ошибками:

Список правописания: 100 наиболее часто встречающихся ошибок в написании слов на восьми уровнях обучения

Если вы посмотрите вниз этот список, вы заметите эти повторяющиеся орфографические проблемы:

  • Омофоны: Омофоны – слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному – составляют около 20 процентов слов с ошибками (например,г., там прописано их ).
  • Апострофы: Слова, содержащие апостроф, составляют около 10 процентов слов с ошибками, некоторые из которых также являются омофонами (например, – это , – это , – это , – это ).
  • Ошибки разделения / соединения: Другая очень предсказуемая орфографическая проблема связана со словами, которые поддаются несоответствующему разделению или соединению (например, , потому что пишется как из-за , много, пишется как , много ).
  • Ошибки в составных словах: Другой распространенной проблемой правописания является неправильное написание составных слов из-за их неправильного разделения или, что реже, из-за неправильного соединения открытого соединения или соединения соединения с дефисом (например, за пределами пишется как из сторона , мороженое прописано мороженое , няня прописано няня и т. д.).

Слова, в которых учащиеся начальных классов делают ошибки в написании, во многих случаях являются теми же словами, в которых учащиеся средних и средних школ продолжают писать с ошибками.Когда исследователи внимательно изучили 25 слов с наиболее частыми ошибками на каждом уровне обучения, они отметили поразительное количество совпадений между уровнями обучения с первого по восьмой.

В то же время изучение типичной учебной программы по правописанию показывает, что многие из этих часто написанных с ошибками слов преподаются довольно рано в учебной программе по правописанию. К сожалению, многие из этих слов преподаются только один раз в течение восьмилетнего курса обучения правописанию.

Преподавание этих слов один раз в серии упражнений по правописанию, охватывающей шесть или восемь классов, не позволяет многим учащимся выучить эти слова.Учителя должны внедрить систему повторения и повторного использования этих слов, пока ученики не продемонстрируют мастерство. Учащиеся должны находиться под наблюдением и нести ответственность за правильное написание этих слов в своей повседневной работе. Слова, которые по-прежнему пишутся с ошибками, следует использовать в следующем уроке правописания.

Использование метода “тест-исследование-проверка” для обучения правописанию

Исследования показывают, что методика “тест-исследование-проверка” является единственной наиболее эффективной стратегией в обучении правописанию.Это предполагает, что ученик (под руководством учителя) исправит свои собственные ошибки сразу после прохождения предварительного теста на правописание.

После каждого слова или в конце предварительного тестирования учитель произносит каждое слово, выделяя каждую букву, когда ученик указывает на каждую произносимую букву. Цветным карандашом ученик ставит точку под неправильной частью слова, а затем правильно записывает слово сбоку.

Тест-учеба-тестовый метод позволяет студенту:

  • видеть, какие слова сложны,
  • находить ту часть слова, которая вызывает затруднения, и
  • исправлять ошибки.

Затем учащийся может сосредоточиться на сложных частях конкретных слов при подготовке к заключительному тесту (Allred, 1977; Darch et al., 2000; Hall, 1964; Hibler, 1957; Morton, Heward, & Alber, 1998). .

Программы чтения Naturally для обучения правописанию или поддерживающие правописание

Обучение правописанию с помощью знаков для звуков

Read Naturally’s Signs for Sounds – это основанная на исследованиях программа проверки правописания для начинающих и развивающихся пишущих и читающих. Signs for Sounds содержит систематические, подробные инструкции по фонетике, чтобы научить студентов, как писать слова с обычными шаблонами правописания (произносимые слова), и систематическую стратегию обучения студентов, как научиться писать часто встречающиеся слова с неправильными шаблонами правописания (произносимые слова ).Кроме того, гибкий дизайн уроков побуждает учителей повторять слова с часто встречающимися ошибками от недели к неделе, пока эти трудные слова не будут усвоены.

Узнайте больше о том, как Signs for Sounds использует основанные на исследованиях стратегии для обучения правописанию:

Другие программы, поддерживающие правописание

Следующие программы не фокусируются на правописании, но включают действия по правописанию как часть более широкого круга инструкций:

Читайте естественно ® GATE
Руководство под руководством учителя для небольших групп ранних читателей.Сосредоточен на фонетике, часто встречающихся словах и беглости речи с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности и словарного запаса. Этап правописания дает студентам возможность попрактиковаться в написании коротких слов с использованием выбранных звуков.
Узнать больше о Read Naturally GATE
Прочитать образцы GATE Naturally
Word Warm-ups ®
Практически независимая программа с поддержкой звука на компакт-дисках, которая развивает автоматизацию звука и декодирования.Сосредоточен на фонетике с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности и беглости. В дополнительном упражнении по правописанию учитель (или программа) диктует слова с указанным шаблоном, а ученик произносит их по буквам.
Узнайте больше о Word Warm-ups (воспроизводимые мастера со звуком)
Узнайте больше о Word Warm-ups Live (веб-приложение)
Примеры Word Warm-ups

Библиография

Allred, R. (1977). Орфография: применение результатов исследования .Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования.

Бернингер В. В., Воган К., Эбботт Р. Д., Брукс А., Бегей К., Куртин Г., Берд К. и Грэм С. (2000). Обучение орфографии на основе языка: обучение детей тому, как устанавливать множественные связи между устным и письменным словом. Ежеквартально с ограниченными возможностями обучения , 23 (2), 117–135.

Cramer, R. & Cipielewski, J. (1995). Исследование в действии: исследование орфографических ошибок в 18 599 письменных сочинениях детей 1-8 классов. Гленвью, Иллинойс: Скотт Форесман.

Дарч К., Ким С., Джонсон С. и Джеймс Х. (2000). Стратегические навыки правописания учащихся с ограниченными возможностями обучения: результаты двух исследований. Журнал учебной психологии , 27 (1), 15–27.

Эри, Л. (2000). Учимся читать и учимся писать: две стороны медали. Темы по языковым расстройствам , 20 (3), 19-49.

Фитцджеральд Дж. (1951). Обучение правописанию . Милуоки: Издательская компания Брюса.

Фрай, Э. Б., Фунтукидис, Д. Л., и Кресс, Дж. Э. (2000). Книга списков читающего учителя, 4-е изд. . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Грэм, С. (1999). Инструкция по написанию и правописанию для учащихся с ограниченными возможностями обучения: обзор. Ежеквартально с ограниченными возможностями обучения , 22 (2), 78–98.

Холл, Н. (1964). Буквой размечен исправленный тест. Журнал исследований в области образования , стр. 58, 148-157.

Ханна, П.Р., Ханна, Дж. С., Ходжес, Р. Э. и Рудорф, Э. Х., младший (1966). Соответствия фонемы и графемы как подсказки к улучшению орфографии . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

Хиблер Г. (1957). Тест-исследование в сравнении с методом обучения-тестирования при обучении правописанию во втором классе: Study 1 . Неопубликованная магистерская диссертация, Техасский университет.

Хорн, Э. (1926). Базовый словарный запас из 10 000 слов, наиболее часто используемых при написании . Айова-Сити: Университет Айовы.

Хорн, Т., & Отто, Х. (1954). Обучение правописанию: подход в рамках всей учебной программы . Остин: Техасский университет.

Мета, П. Д., Форман, Б. Р., Бранум-Мартин, Л., и Тейлор, В. П. (2005). Грамотность как одномерный конструкт: подтверждение, источники влияния и последствия в продольном исследовании в 1–4 классах. Научные исследования чтения , 9 (2), 85–116.

Монсон, Дж. (1975). Орфография пишется рутиной, рутиной или оживляется? Элементарный английский , 52, 223-224.

Монтгомери Д. Дж., Карлан Г. Р. и Коутиньо М. (2001). Эффективность программ проверки орфографии текстового процессора для создания целевых слов для орфографических ошибок, сгенерированных учащимися с ограниченными возможностями обучения, Journal of Special Education Technology , 16 (2).

Мортон, В. Л., Хьюард, В. Л., и Альбер, С. Р. (1998). Когда выполнять самокоррекцию ?: Сравнение двух процедур проверки орфографии. Журнал поведенческого образования , 8 (3), 321–335.

Национальная комиссия по письму для семей, школ и колледжей Америки.(2005). Письмо: мощное послание правительства штата . Нью-Йорк: Совет колледжей.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значению для обучения чтению. (Публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.

Отто В. и Макменеми Р. (1966). Коррекционно-оздоровительное обучение . Бостон: Хоутон-Миффлин.

Ринсланд, Х. (1945). Базовый словарный запас младших школьников . Нью-Йорк: Макмиллан.

Сингер Б., Башир А. (2004). Варианты развития письма. В Стоун, С.А., Силлиман, Э. Р., Эрен, Б. Дж. И Апель, К. (ред.), Справочник по языку и грамотности: развитие и расстройства , стр. 559-582. Нью-Йорк: Гилфорд.

Сноу, К. Э., Гриффин, П., и Бернс, М. С. (ред.) (2005). Знания в поддержку обучения чтению: подготовка учителей к изменяющемуся миру .Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Суонсон, Х. Л., Хоскин, М., и Ли, К. (1999). Вмешательства для учащихся с нарушением обучаемости: метаанализ результатов лечения . Нью-Йорк: Guilford Press.

Страйк, Салли / Пять этапов правописания

Пять этапов правописания: Исследования показывают, что дети проходят пять этапов на пути к правильному правописанию английского языка. Помните, что каждый ребенок развивается по-своему и имеет разный опыт чтения и письма.Соответствующие уровни обучения здесь предназначены только для общего руководства, и ваш ребенок может достичь определенного уровня раньше или позже, чем указано. Если вас беспокоит успех вашего ребенка в правописании, поговорите с его учителем. Стадии, описанные исследователем доктором Дж. Ричардом Джентри, следующие:

Этап 1: Пре-коммуникативный: что это означает: на этом этапе дети используют буквы и начинают понимать, что буквы являются строительными блоками слов, но они не понимают, что буквы обозначают определенные звуки.Прописывающие до коммуникативного процесса могут не знать все буквы и не писать сверху вниз и слева направо. На этом этапе ребенок может написать буквы E, A, M, B и T, случайно разбросанные по странице, чтобы обозначить «Я ел пиццу вчера вечером».

Что вы можете увидеть в классе: Учителя будут помогать ученикам изучать алфавит, изучать связь между звуками и буквами, понимать, что в английском языке мы читаем сверху вниз и слева направо, и понимать, что такое слово.Например, учитель может прочитать с классом рассказ из «большой книги». Пока класс читает, учитель может делать паузу, чтобы поговорить об определенных словах и буквах в них, и он может указывать на каждое слово, когда они его читают, чтобы подчеркнуть, что слова идут слева направо и сверху вниз.

Когда вы это увидите: этот этап обычно наблюдается в дошкольном возрасте и очень рано в детском саду.

Этап 2: Полуфонетический: Что это означает: Дети начинают понимать, что буквы обозначают определенные звуки.Пишущие на этом этапе часто используют отдельные буквы для обозначения слов, звуков или слогов и могут использовать первый звук, услышанный в слове, для представления всего слова (M для «мама» или U для «вас»). Полуфонетический орфограф может написать «I M HP» для «Я счастлив».

Что вы можете увидеть в классе: Учителя будут и дальше подчеркивать связь между буквами и звуками и будут помогать детям прислушиваться ко всем звукам, которые они слышат в слове. Они продолжают знакомить детей с обычаями письма, в том числе с использованием заглавных букв, написанием слева направо и различиями между словами и предложениями.Многие учителя используют ежедневные совместные письменные задания для работы над этими концепциями. Например, класс может написать утреннее послание в группе, где учитель будет моделировать и говорить о том, когда использовать заглавные буквы или точки, и как слушать и записывать все звуки одним словом.

Когда вы это увидите: этот этап обычно наблюдается в конце дошкольного возраста и в начале детского сада.

Этап 3: Фонетический: Что это означает: На фонетическом этапе учащиеся используют букву или группу букв для обозначения каждого звука, который они слышат в слове.Во многих случаях их написание не будет стандартным, но их выбор букв будет иметь смысл, и вы, вероятно, сможете понять, о чем идет речь. Многие простые слова «согласный-гласный-согласный» могут быть правильно написаны на этом этапе. Например, такие слова, как «крыса» и «хит», скорее всего, будут написаны правильно, но вы можете увидеть «fon» для «phone», «uv» для «of» и «kak» для «пирожного». Фонетический орфограф может даже написать: «бьютифул» вместо «красивый».

Что вы можете увидеть в классе: На фонетической стадии учащиеся готовы познакомиться с семействами слов, орфографическими схемами, фонетикой и структурой слов.Они могут поговорить о распространенном образце написания, а затем поискать его примеры в своем чтении. Например, они могут говорить о слове «рыба» и о том, что оно имеет короткий звук «и» и звук «ш» в конце. Затем они могли бы наблюдать за другими примерами этого шаблона в своем чтении: желание, блюдо, взмах.

При чтении они начнут сталкиваться с «зрелищными словами». Это очень распространенные слова, но они пишутся не так, как они звучат, или пишутся с необычным шаблоном.Учащиеся обычно запоминают эти слова, чтобы легко распознать их при чтении и использовать в письмах. Многие учителя помещают эти общеупотребительные слова на «Стену слов», чтобы учащиеся видели их часто и при необходимости могли проверить их правописание.

Когда вы это увидите: Многие ученики переходят на фонетическую стадию к концу детского сада или к началу первого класса.

Этап 4: Переходный этап: что это означает: на этом этапе учащиеся учатся распознавать общие шаблоны и структуры в словах и начинают использовать эти шаблоны в своем письме.Например, учащиеся узнают, что добавление «е» в конце слова обычно меняет гласную на долгую, и они применяют это правило ко многим словам. Они могут правильно написать «мат» и «взять» после того, как выучили это правило, но они также могут написать «ночь» и «вате». Студенты также экспериментируют с менее распространенными паттернами, такими как «-хорошо». Специалист по написанию переходного периода может написать «hiked» как «highked». Многие очень распространенные, но неправильные слова, такие как «был» и «иметь», могут быть написаны правильно, поскольку учащиеся часто видят и используют эти слова.

Когда вы это увидите: в первом классе ученики, скорее всего, перейдут с фонетической стадии на переходную, где они могут остаться примерно до третьего класса.

Что вы можете увидеть в классе: На этом этапе ученики будут изучать общие и необычные словосочетания. Например, они могут получить урок о различных способах написания длинного звука «е»: «ee» как «потребность»; «Ea» как «мясо», «e» с молчаливой «e» как «здесь», «-y» как «счастливый». Они могут сортировать группу длинных слов «е» по написанию звука и искать примеры различных шаблонов при чтении.Вероятно, они продолжат запоминать написание распространенных неправильных слов. По словам специалиста по грамотности Карен Хит, некоторые программы правописания для учащихся начальных классов также включают в себя практику использования общеупотребительных слов на основе движений, чтобы помочь учащимся почувствовать себя при написании определенного слова. Например, ученики могут обводить слова пальцем или песком или писать слово снова и снова на белой доске.

Этап 5: Правильно: Что это означает: На этом этапе у учащихся есть большое количество слов, которые они умеют писать, и они часто узнают, когда они написали слово неправильно.Они понимают и используют основные правила и шаблоны английской орфографической системы, включая префиксы и суффиксы, молчаливые согласные, множественное число и многие неправильные варианты написания. Учащиеся на правильном этапе знают, как найти правильное написание слова, используя справочные материалы. Они неправильно пишут каждое слово, но они пишут правильно большинство слов.

Когда вы это увидите: Обычно ученики переходят на правильный этап в конце третьего или где-то в четвертом классе, хотя их орфография продолжает развиваться на протяжении всего школьного периода.

Что вы можете увидеть в классе: на этом этапе учителя часто связывают написание слов с их значением. Студенты укрепляют свой орфографический и словарный запас, изучая значение корневых слов, префиксов и суффиксов, особенно тех, которые происходят из латинского или греческого языков. Например, старшеклассники или ученики средней школы могут изучить корневое слово «знак», которое произошло от латинского «signum», что означает «знак» или «знак». Они могут узнать, как значения и написание других слов, таких как «подпись» и «обозначить», связаны со знаком.

Движение через пять стадий происходит постепенно, и образец сочинения учащегося часто показывает свидетельство более чем одной стадии, хотя, по словам Джентри, дети обычно не колеблются между стадиями сильно.

Почему важно, на какой стадии написания мой ребенок находится?

По словам доктора Мэриэнн Мэннинг, профессора Университета Алабамы в Бирмингеме, если учитель осведомлен об уровнях развития орфографии своих учеников, она может обеспечить соответствующие инструкции и поддержку на уровне ученика.Например, с ребенком на самых ранних стадиях правописания учитель может смоделировать, как прислушиваться к всем звукам, которые вы слышите в слове, и изобразить эти звуки на бумаге. С более продвинутым правописателем учитель может указать на то, что два слова имеют один и тот же необычный образец написания (например, «-igh»).

Мэннинг также рекомендует учителям обращать внимание на слова, которые их ученики пишут почти правильно, и составлять списки правописания с учетом способностей ребенка. Она сказала: «Когда ученик правильно произносит три из четырех букв в слове, это слово можно запомнить.Она считает, что ученик не готов запомнить слово, пока он самостоятельно не приблизится к правильному написанию. До этого орфографические образцы этого слова, вероятно, выходили за рамки его уровня развития.

Заставит ли мой ребенок из-за изобретенного правописания думать, что правильно писать слова – это нормально?

По словам Хита, правильное написание в окончательных черновиках должно быть целью с первого класса, хотя неразумно ожидать, что каждое слово будет написано правильно в начальных классах.Изобретенное правописание – это шаг на пути к традиционному правописанию, а не самоцель. Учителя могут разрешить ученикам использовать придуманное правописание и при этом подчеркнуть, что есть правильные варианты написания. По мере развития их навыков правописания следует ожидать, что учащиеся будут правильно писать все больше и больше слов, начиная с очень часто используемых слов, таких как «the» и «and».

После того, как учащиеся освоят написание наиболее распространенных слов и станут более опытными с ресурсами и стратегиями правописания, они могут использовать изобретенное правописание в первую очередь для слов, с которыми они никогда не сталкивались, и только до тех пор, пока они не смогут найти или найти правильное написание.Конечно, в средней школе, когда учащиеся используют компьютеры с проверкой орфографии, они должны нести ответственность за очень близкое к 100% правильное написание в окончательных черновиках своих работ.

Что я могу сделать, чтобы помочь своему ребенку с правописанием дома?

И Мэннинг, и Хит говорят: Читайте, читайте, читайте и пишите, пишите, пишите! Часто видеть и использовать слова – лучший способ улучшить правописание. Хит рекомендует быть справочником по правописанию для вашего ребенка. Помогите ему озвучивать слова.

Из статьи:

тыс. Cn u rd? Руководство по придуманной орфографии

http://www.greatschools.org/gk/articles/invented-spelling/

Расшифровка, анализ, запись и распознавание слов

Рекомендация 3: Смешивание букв, распознавание и чтение слов

Помогите ребенку складывать буквы, чтобы читать слова и распознавать общие части слов и слова, а также поощряйте их писать слова.

Смешивание слов

Смешивание – это способность соединять звуки, чтобы прочитать слово.Чтобы читать слово, дети должны знать звуки, которые буквы представляют в слове, и уметь смешивать эти звуки, чтобы составить правильное слово. Например, после того, как дети узнают звуки букв / f / для f , / ă / для a и / n / для n , они учатся смешивать эти звуки вместе, чтобы читать целое слово. Когда они видят слово вентилятор , они могут сказать: «/ f /, / ă /, / n /, fan .«Мы называем это смешанными словами .

Существует три семейных задания для смешивания слов, упорядоченные от простого к сложному: уровни 1, 2 и 3.

Головоломки со словами

Ключевые моменты о видео
  • Воспитатель побуждает ребенка произносить каждую букву-звук, которую он выбирает для написания слова.
  • По мере того, как ребенок распознает буквы-звуки и смешивает каждое слово, воспитатель дает положительную обратную связь.
  • Воспитатель следит за тем, чтобы ребенок знал, что означает каждое слово, прося ребенка использовать это слово в предложении или объясняя, что это слово означает.

Головоломок со словами (Уровень 1)

Помогите своему ребенку составлять (смешивать) буквенные звуки и читать трехбуквенные слова (хмель, домашнее животное, ванна).

Головоломки со словами (Уровень 2)

Помогите своему ребенку составлять (смешивать) буквенные звуки и читать слова из четырех букв (пятно, флаг, веточка).

Головоломки со словами (Уровень 3)

Помогите ребенку составить (смешать) буквенные звуки и прочитать пятибуквенные слова (ствол, мороз, потратить).


Книги для обмена

Рекомендуемые книги, которые вы можете читать с ребенком. Эти книги составлены из простых слов, которые ваш ребенок может научить смешивать с вашей помощью. Пока ваш ребенок читает, помогите ему или ей смешать звуки, когда это необходимо. Для смешивания произнесите звук каждой буквы в слове в том порядке, в котором они появляются, а затем прочтите слово целиком.Например, / s /, / u /, / n /, солнце. Может по очереди читать друг другу страницы!


Звуко-орфографические шаблоны

Шаблоны озвучивания состоят из букв, которые часто объединяются для получения определенного звука. Взгляните на эти распространенные схемы написания звука: ch , sh , th . Это называется звуковосписание, потому что каждый раз, когда эти буквы вместе, они издают один и тот же звук.Например, когда c и h вместе, он издает звук / ch / как в chop . Посмотрите на первый список в таблице ниже. Обратите внимание, что каждое слово имеет один и тот же образец написания звука: ch , как в ch op , hun ch , ch at . Вы заметили, что ch может быть в начале или в конце слова? Просмотрите остальную часть таблицы.


шасси ш чт
шасси op фр ш это
hun ch ш оп th ick
ch amp fi sh wi th

Звуковая орфография Сортировка слов

Ключевые моменты о видео
  • Мама поощряла сына читать слова после того, как он отсортировал их по орфографической схеме.
  • Мама рассказала о значениях слов, чтобы пополнить словарный запас.
  • Мама сказала сыну, что гордится им.


Общие части слова

Понимание общих частей слова, таких как базовые слова, префиксы и суффиксы, поможет детям разбивать слова на более мелкие значимые части, которые могут помочь им читать, писать и понимать более сложные слова.

Слово help называется базовым словом, потому что оно может стоять отдельно и иметь значение.Его также называют базовым словом, потому что мы можем добавить к нему, чтобы изменить слово. Например, мы можем добавить окончание – полный к слову полезно . Когда мы добавляем часть слова в конец слова, это называется суффиксом. Мы также можем добавить часть слова в начало базового слова. Когда мы добавляем часть слова в начало базового слова, это называется префиксом. Например, префикс un- может быть добавлен к полезным , чтобы сделать слово бесполезным .


Word = Префикс + Базовое слово + Суффикс
Бесполезно = un + справка + фул
Префикс

, базовое слово, суффикс

Ключевые моменты о видео
  • Мама объясняет основные слова, префиксы и суффиксы.
  • Мама рассказывает о значениях слов и использует их в предложениях, чтобы пополнить словарный запас.
  • Мама произносит слова по частям, чтобы помочь сыну определить базовое слово, префикс и суффикс

Префикс, базовое слово, суффикс

Помогите ребенку разбивать слова на общие части (базовые слова, префиксы, суффиксы), чтобы научиться читать и писать более длинные слова.


Чтение слов

Как только дети узнают звуки букв, как говорит буква s / s /, и научатся сочетать их, они смогут читать много слов! Смешивание – это способность соединять звуки, чтобы прочитать слово.Например, когда дети видят слово почва , они могут сказать: «/ s /, / oi /, / l /, почва ».

Есть много способов помочь вашему ребенку читать слова. Например, дайте ребенку возможность попрактиковаться в чтении слов из списка или на карточках. Также важно, чтобы дети попрактиковались в чтении слов в предложениях и рассказах.

Давайте читать слова и предложения

Ключевые моменты о видео
  • Мама побуждает сына указывать на слова во время чтения.
  • Когда ее сын затрудняется произнести слово, мама указывает на правильность написания, напоминает ему, что говорится, просит его прочесть слово, а затем прочитать все предложение ( oi , / oi /, шум; o , / o /, s lop ).
  • Мама напоминает сыну сделать паузу еще немного, когда он видит точку, чтобы слова не сливались.
  • Мама задавала вопросы после каждого абзаца, чтобы убедиться, что ее сын понимает то, что читает.


Высокочастотные слова

Часто встречающиеся слова – это слова, которые часто встречаются в книгах. Примеры часто встречающихся слов: снова , каждые , знаю , может . Важно, чтобы дети научились автоматически читать часто встречающиеся слова. Когда ребенок без колебаний читает слово и правильно произносит его, он автоматически узнает слово.Чтобы хорошо читать, дети должны уметь автоматически читать часто встречающиеся слова. Практика – ключ к успеху. Чем больше ваш ребенок читает и пишет часто встречающиеся слова, тем лучше он или она будет их читать автоматически.

Есть много занятий, которые семьи могут выполнять, чтобы помочь своим детям автоматически читать с высокой частотой.

  1. Покажите ребенку часто встречающееся слово из . Попросите ребенка произнести слово, написать его и затем повторить слово еще раз.
  2. Используйте предоставленные карточки с часто встречающимися словами в качестве карточек и отследите время, когда ваш ребенок читает стопку из них. Вы можете поместить слова, которые были сложными для вашего ребенка, в отдельную стопку, чтобы знать, какие слова требуют больше практики. Цель состоит в том, чтобы правильно читать больше слов за меньшее время каждый раз, когда вы выполняете задание.

Память с использованием высокочастотных слов

Ключевые моменты о видео
  • Мама говорит своему сыну, что гордится им за то, что он научился читать часто встречающиеся слова.
  • Мама напоминает сыну читать каждое слово на каждой карточке, которую он переворачивает.
  • Мама использует высокочастотные карточки как карточки, чтобы дать своему сыну еще одну возможность попрактиковаться.


Сложные и важные слова

Иногда дети хотят читать книги, в которых есть трудные для чтения слова, которые важны для понимания того, что они читают. Например, многие дети любят узнавать о динозаврах, но им трудно читать о динозаврах, потому что слова слишком сложные. Tyrannosaurus rex было бы сложно читать, но это важные слова в книге о динозаврах. Эти слова могут быть сложными, потому что ребенок либо не выучил звуковосписание, содержащееся в слове, либо слово содержит неправильные звуковые шаблоны, как в словах голубь или злодей .

Тот факт, что книга содержит сложные слова, не означает, что вы не можете читать ее вместе с ребенком. Прежде чем читать книгу с ребенком, просмотрите ее, чтобы увидеть, есть ли в ней сложные и важные слова.Выберите три таких слова, которые чаще всего встречаются в книге. Познакомьте ребенка со словами, прежде чем читать книгу. Укажите на каждое слово в книге и расскажите ребенку, как его произносить и что оно означает. Попросите ребенка указать на слово и произнести его.

сложных и важных слов ( Click, Clack, Moo: Cows That Type )

Ключевые моменты о видео
  • Мама проверяет значение важных слов (электрическое одеяло, удар, нейтральный) перед чтением книги.
  • Мама задает вопросы и рассказывает о значениях важных слов во время чтения, чтобы убедиться, что ее сын понимает книгу.


Книги для обмена

Список биографий, рекомендуемых для чтения с ребенком. Используйте предоставленную закладку как напоминание о сложных, важных словах, которые часто встречаются в книге.

  • Эйб Линкольн и грязная свинья Стивена Кренски
  • Я… Джейн Патрик МакДоннелл
  • Большие слова Мартина Дорин Раппапорт и Брайан Коллиер
  • Wilma Unlimited Кэтлин Крулл

орфографических слов для 1-го класса | Список правописания слов для первоклассников

Орфографические печатные слова для первоклассников для улучшения словарного запаса

Обучение правописанию может быть сложной задачей для многих учеников 1-го класса.Орфография – важный аспект навыков письма. Таким образом, детям необходимо знать написание определенных слов, которые могут сделать общение значимым. Для начала научите детей легкому правописанию в 1-м классе, чтобы они лучше понимали. Есть много упражнений по правописанию, в которых ребенок может участвовать, чтобы улучшить свои навыки правописания. Вы можете учить правописание для 1-го класса, чтобы улучшить их словарный запас.

орфографических слов 1-го класса должны соответствовать основному формату согласный-гласный-согласный.Например, DAD, MOM, MAD, SAD, HAD, CAT, BAT, FAT, SAT и т. Д. В отличие от орфографических слов в детском саду, этот список орфографических слов для 1-го класса побудит детей выучить четырехбуквенные слова с первой и второй буквами в качестве согласных. . Например, слова со звуком TR, такие как TREE, слова со звуком FR, такие как FREE или FROG. Есть много таких правил, которые применимы к орфографическим словам 1-го класса.

Легкий список орфографических слов для 1-го класса для детей

Хотите знать, что должны знать первоклассники? Чтобы улучшить словарный запас вашего ребенка, научите как минимум 100 орфографических слов для 1-го класса, чтобы они поработали над своими коммуникативными навыками.Помимо слов, вы также можете научить детей правописанию чисел. Вы проводите правописание 1-го класса для детей. Чтобы детям было удобно, скачайте орфографические слова 1-го класса. Эти слова для написания помогут вам в обучении детей лексике.

Список орфографических слов 1-го класса:

яблоко 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 солнце гриль восток получаем
добавить было цепь
снова велосипед мел
любой билл растянуть
птица капля
ребенок куб тусклый
запекать толпа темный
банан корона розетка корпус черный
кость стул дверь
одиннадцать козел отсюда
каждый халат слышал
шляпа
восемь 902 38 разрыв быстро
упал курица немного
поле штраф луна
дом побежал коровий стол 9023 коровий стол 9023
кепка начало прыжок
за пределами друг время
удовольствие семья мать
9023 9023 9023 9023 отец еще 9023 909 pay light

Советы по написанию слов для 1-го класса

Как научить писать слова в первом классе? Мы должны понимать тот факт, что обучение первоклассников правильному написанию слов требует времени.Очевидно, что они не выучат сразу написание. Вам нужно потратить немного времени и терпения на обучение правописанию в 1-м классе. Не забывайте, что они все еще маленькие дети, которые начали изучать слова. Итак, вам нужно набраться терпения, обучая детей правильно писать слова. Кроме того, проведение игр для детей по правописанию будет дополнительным преимуществом в процессе обучения. Помните, что каждый ребенок учится в своем собственном темпе. Таким образом, они не должны чувствовать себя подавленными, когда учатся писать новые слова.

Если вы родитель или учитель, возможно, вы знаете, как тяжело учить детей правописанию. Естественно, сложно запомнить написание стольких слов за один присест. Что ж, не о чем беспокоиться.

Упражнения по правописанию для 1-го класса

Создание прочных основ правописания – трудная работа. Вот почему есть потребность в веселых занятиях. Эти занятия вызовут у детей интерес и интерес к изучению новых слов. Изучение словарных слов для детей улучшит навыки чтения и письма.Они не только продемонстрируют желание учиться, но и улучшат среду обучения. Некоторые упражнения по правописанию для 1-го класса упомянуты ниже:

Список упражнений для изучения правописания слов в 1-м классе

  • Писать регулярно: Писать слово снова и снова – лучший способ запомнить его написание. Также вы можете под диктовку детей произнести слово, а они должны его записать. Это позволит оценить их знание правописания.Для детей доступно множество письменных листов, чтобы попрактиковаться в написании слов. Также изучите «Написание игр для детей».
  • Постоянное чтение: Детей нужно часто просить читать. Чтение позволяет им сосредоточиться на написании некоторых слов. Ваша задача здесь – слушать, как они произносят определенное слово, и исправлять их, если они ошибаются. Поощряйте их читать короткие стихи или сборники рассказов, чтобы выучить новые слова для лучшего понимания. Исследуйте, Игры для Детей.
  • Передача знаний о правилах правописания для первоклассников: Существуют определенные правила правописания, такие как соотношение между буквами и звуками.Детей нужно учить так же. Эти правила написания помогут детям систематически учить слова. Он обеспечивает связь между буквами и звуками.
  • Игра в викторины, игры или словесные игры, связанные с правописанием: Это веселый и интерактивный опыт для детей, который упрощает обучение. Проведение увлекательных занятий привлечет внимание детей к изучению новых слов. С помощью этих игр дети откроются перед своими сверстниками и станут уверенными ораторами.
  • Организация Spelling Bee: Орфографическая пчела – это конкурс правописания. Вы можете организовать орфографическую пчелу у себя дома или в школе, в которой могут участвовать дети. Это было бы интереснее, если бы детей было много. Список первоклассных слов, написанных пчелами, можно найти в Интернете. Помимо простых слов, вы также можете научить детей трудному правописанию слов на букву «пчелы», чтобы они познакомились с такими словами для лучшего общения.
  • Ежедневная установка времени для проверки правописания: Чтобы научиться писать, нужна практика.Родители должны установить время для своих детей, чтобы практиковать правописание. Таким образом, изучение правописания станет частью повседневной жизни ребенка.
  • Word Treasure Hunt: Настройка поиска сокровищ с разными словами в качестве подсказки – отличный способ выучить правописание. Есть много загадок для детей, в которых им дается набор вопросов или загадок, которые нужно решить. Благодаря этому дети учат новые слова, исследуя окружающие их предметы.
  • Создайте печатный орфографический словарь: Создайте печатный орфографический словарь и поощряйте детей использовать его в качестве справочника при поиске орфографии слов, которые обычно используются при письме.Включенные слова должны быть легкими и понятными для детей.
  • Получить печать с письмом для печати: Купите штампы с алфавитом и научите своих детей использовать эти штампы для правильного написания.
  • Головоломка для поиска правописания: Это популярная головоломка среди студентов. Создайте сетку из случайных букв или вы можете скачать то же самое. Дети должны искать слова по вертикали, горизонтали и диагонали. Детям было бы весело решать эту головоломку, ведь они хотели бы находить в ней скрытые слова.Эти головоломки для детей побудят их критически мыслить и придумывать логические решения. Также ознакомьтесь с поиском слов для первого класса
  • Рабочие листы для написания слов: Дети могут практиковать рабочие листы, созданные для детей, чтобы выучить правописание. Как только дети познакомятся со словами, им понадобится эффективное средство для отработки правописания для лучшего запоминания. В Интернете доступно множество распечатываемых рабочих листов для детей, в которых они учат правописание, отслеживая, находя и раскрашивая слова.Кроме того, есть письменные листы, где дети могут практиковать почерк и учить орфографию одновременно.

Умение писать по буквам естественно для одних детей и не так легко для других. Читателям необходимо понимать как визуальные, так и звуковые слова, чтобы стать хорошими читателями. Сосредоточение внимания на обоих типах слов на уроках правописания – отличный способ помочь детям надолго запомнить слова. Вы можете скачать напечатанные орфографические слова для 1-го класса и научить своих детей правописанию.

Преимущества изучения правописания слов для 1-го класса для детей

Некоторые из преимуществ орфографических слов 1-го класса упомянуты ниже:

  • Помогает понять передаваемый или получаемый разговор.
  • Развивает хорошие коммуникативные навыки.
  • Улучшает навыки чтения и письма.
  • Призывает детей учиться самостоятельно.
  • Улучшает навыки визуализации с помощью привлекательных изображений и графики в занятиях.
  • Создает возможности для исследования и открытия вещей вокруг них.
  • Полезно для составления содержательных предложений для общения.
  • Повышает успеваемость в школе.
  • Развивает языковые навыки у детей.

Чтобы получить дополнительную информацию, изучите соответствующие статьи об играх для обучения грамоте для детей и трудном правописании пчелиных слов здесь.

Часто задаваемые вопросы о правописании слов для 1-го класса

Какие орфографические слова используются в 1-м классе?

Некоторые из орфографических слов 1-го класса, которые могут выучить дети: птица, корона, толпа, рисовать, роса, получить, платье, одиннадцать, есть, быстро, заполнить, курица, шляпа, любое, другое, кость, чай, черный, зеленый. , банан, апельсин, виноград, киви и др.

Какие упражнения помогают детям выучить правописание в 1-м классе?

Некоторые из мероприятий, которые помогают детям выучить правописание в 1-м классе, – это вовлечение детей в рабочие листы и задания по построению слов, поиск слов, проведение соревнований по правописанию пчел, поощрение детей к чтению и пониманию значения слов на регулярной основе.

орфографических игр для 1-го класса | LoonyLearn

Первый класс – это время для учащихся пополнять свой словарный запас.Учащиеся начинают выходить за пределы видимости слов, впервые произнося более сложные слова. К концу первого класса ваш ребенок может написать и описать школу, дом и окружающую среду. Вы будете поражены тем, как много ваш ребенок умеет писать!

В LoonyLearn мы хотим, чтобы учащиеся увлекались правописанием через игры. Учащиеся участвуют в обучении с помощью наших забавных игр по правописанию, предназначенных для юных учеников. Ваш ребенок будет сражаться с пиратами и использовать магию для написания трех- и пятибуквенных слов.По мере того, как ваш ребенок играет, его уверенность в себе растет, а вместе с ним растет и его способность к правописанию.

Правописание слов для первоклассников

Наши списки орфографических слов для первого класса призваны помочь вашим ученикам, когда они начнут читать более свободно. Мы создали наши списки, чтобы включить похожие структурированные слова, например, швабра, прыжок и топ. В первом классе в каждый из наших списков входят и общеупотребительные слова. Эти общие слова часто встречаются в книгах уровня 1 и в тестах на знание чтения.

Вот несколько примеров списков первоклассников:

– целые слова и общеупотребительные слова – задние слова и общие слова -i-e Слова и общеупотребительные слова
звонок задний Ницца
скажи мешок привод
упал черный шахта
продам закуска мудрый
колодец их дайм
идти , если пять
мог будет лайм
будет вверх выше

В каждую из приведенных ниже игр можно играть с любым из наших списков правописания LoonyLearn и списков, которые вы создаете сами.Просто выберите список, который вы хотите изучить, а затем выберите игру, в которую хотите играть.


Игры с легким правописанием для 1-го класса

О нет! Заклинатели вышли из клеток! Помогите хранителю зоопарка вернуть хороших и плохих заклинателей в их правильные клетки.

В этой игре игроку дается слово, и он должен решить, правильно это слово написано или нет. Затем игрок помещает слово в клетки «хорошо» или «плохо».

Есть два типа водных спеллонов: хорошие и неправильные. Взломайте все хорошие водные спеллоуны и переходите на следующий уровень.

В этой игре игроку дается шесть слов, и он должен выбрать, какое из слов написано правильно. Игрок кладет рогатку перед правильно написанными словами, чтобы выбрать их.

Осторожно! Злые пираты приближаются к берегу.Помогите уничтожить их корабль, пока не стало слишком поздно.

В этой игре игрок должен выбрать правильную букву, чтобы закончить слово на парусе корабля. Игрок следует за кораблем с каноном и выбирает, когда запустить канон, чтобы завершить слово.

Игры с обычным правописанием для 1-го класса

Волшебник Вилли любит читать заклинания, но не умеет произносить слова. Помогите Вилли вернуть буквы, чтобы составить слово по буквам.Нажмите на буквы, чтобы вернуть их в порядок.

В этой игре игрок должен использовать палочку, чтобы захватывать буквы в правильном порядке. Правильно произнесите слово целиком, чтобы перейти на следующий уровень.

О нет! Злые монстры перепутали все буквы и спрятали их по лабиринту. Помогите Монстру Молли найти все буквы в правильном порядке, чтобы написать слово по буквам. Обязательно остерегайтесь подлых монстров! Используйте свои стрелы, чтобы перемещаться по пещере.

В этой игре игрок перемещается по лабиринту, чтобы собрать буквы, чтобы составить слово. Игрок должен избегать фиолетовых монстров и стен, чтобы схватить буквы.

Помогите лягушке Фредди передвигаться по оживленной дороге и реке, чтобы собрать буквы в правильном порядке, чтобы составить слово по буквам. Берегитесь машин и воды!

В этой игре игрок использует стрелки, чтобы направлять лягушек через улицу и собирать буквы.Игрок должен избегать машин, чтобы произносить слова по буквам.

Игры с твердым правописанием для 1-го класса

Йоло Йоло любит снег, но не умеет писать слова! Помогите Йоло собрать все буквы, чтобы составить правописание.

В этой игре игрок перемещает йети по экрану, используя стрелки управления для сбора букв. Игрок должен избегать флагов и снежных холмов, чтобы произнести слово.

О нет! Пришельцы атакуют! Сбейте правильную букву, и все стручки пришельцев взорвутся.

В этой игре игрок перемещает корабль-защитник с помощью управляющих стрелок, чтобы выстрелить в правильную букву. Игрок должен писать слово по буквам. Обязательно избегайте лазеров от инопланетных захватчиков!

Помогите Скоростному динозавру передвигаться по гоночной трассе, собирая буквы в правильном порядке, чтобы составить слово по буквам.Остерегайтесь плохих букв!

В этой игре игрок перемещает машину по трассе с помощью стрелок, чтобы собрать буквы. Игрок должен собирать буквы в правильном порядке, избегая неправильных букв.

Заклинатель-Адактиль голоден, но не видит разницы между хорошими буквами и плохими буквами. Помогите Spell-Adactyl съесть все хорошие буквы, чтобы составить правописание.

В этой игре игрок перемещает Заклинание-Адактиль, используя стрелки, чтобы собрать буквы в правильном порядке. Игрок должен собирать буквы в правильном порядке, избегая неправильных букв.

тестов по правописанию для первоклассников

В моем последнем посте мы говорили о том, как научить детей строить новые слова осмысленным и увлекательным способом. Итак, что вы делаете, когда наступает пятница? Вы проводите традиционный тест на правописание, который применялся со времен школы с одной комнатой? Или вы вообще это забываете во имя «В чем суть»? {да, я серьезно обдумывал это раньше!}

Но тогда родители смотрят на вас так – скажите, ЧТО?!?!?!? – если вы совсем с ними покончите.#thestruggleisreal

Давайте поговорим о способах оценки орфографических способностей детей менее традиционным способом!


Прежде всего, когда мы думаем об оценке правописания детей, нам нужно подумать о том, чего мы ждем от нашего класса. То, что оно указано как орфографическое слово в программе по акустике, не означает, что это соответствующий уровень обучения. Стандарт Common Core для правописания в первом классе гласит …

CCSS.ELA-LITERACY.L.1.2.D
Используйте обычную орфографию для слов с обычными вариантами написания и для часто встречающихся неправильных слов.

CCSS.ELA-LITERACY.L.1.2.E
Записывайте необученные слова фонетически, опираясь на фонематическую осведомленность и правила правописания.

Общие шаблоны правописания? Что общего? В моем штате они определены как CVC, смеси, орграфы, шаблоны CVCe и несколько орграфов гласных, таких как ai и ay.

Итак, почему в звуковой программе, которую использует мой округ, используются орфографические слова со всеми видами орфографических схем в словах? Те, которые могут показаться немного натянутыми для детей 6 и 7 лет? Вероятно, из-за этих общих основных стандартов…

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3
Знать и применять на уровне своего класса навыки акустики и анализа слов в декодировании слов .

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3.A
Знать орфографические соответствия для обычных согласных диграфов.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3.B
Декодирование односложных слов с правильным написанием.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3.C
Знать final -e и общепринятые условные обозначения команд гласных для представления долгих гласных звуков.

Но важный язык, на который следует обратить внимание в этих стандартах, – знать, и декодировать . Студенты должны уметь применять звуковые паттерны, которые они изучают в своих навыках декодирования. Не пишите их вслепую на проверке правописания. Им нужно уметь распознавать эти шаблоны и расшифровывать слова.

Да, нашим первоклассникам нужно еще много слов, чтобы уметь, так сказать, “произносить слова” холодно. Но не все из них. Стандарты по-прежнему предписывают писать новые слова фонетически – неправильно!

Итак, для тех слов с «обычными орфографическими схемами», которые учащиеся должны правильно произносить, традиционный тест по-прежнему уместен…с некоторыми доработками! Мне нравится этот традиционный тест на орфографию, потому что он дает мне возможность самопроверки. Мне нравится, когда дети дважды проверяют свою работу самостоятельно. В конце теста я прошу их просмотреть рубрику, которую мы вместе тренировали всю неделю, и проверить свою работу на наличие ошибок в каждой категории. Затем я могу добавить свои чеки рядом с их чеками, чтобы родители могли видеть, как измеряются наши чеки.


Я использую эти традиционные тесты для слов со смесями, диграфов, слов CVCe и некоторых моделей гласных, которые, как мне кажется, достаточно распространены для первоклассников.В моем пакете тестов на правописание у меня есть эти традиционные тесты на те же самые звуки. Существует шаблон, который можно использовать для любого звука, а остальные отмечены тем, на какой неделе мы находимся. }.

Как только мы находим слова, которые с точки зрения развития не соответствуют ожиданиям первоклассников, которые будут произносить , мы переходим к нетрадиционному тесту на правописание. Потому что, даже если правильное написание может не подходить, они все равно должны уметь декодировать регулярно произносимые односложные слова.Итак, нетрадиционный тест больше фокусируется на применении этих орфографических шаблонов. Моим детям дается 3 или 4 варианта правильного написания, я говорю слово, и они обводят правильное написание. Им приходится расшифровывать, использовать свои глаза, а иногда даже использовать свой разум для написания … всего, над чем мы работаем всю неделю.

Эти тесты имеют 2 варианта оценивания: шкалу оценок, которую вы можете использовать, как считаете нужным, или 5-звездочную систему, которая предназначена для определения того, сколько слов они произносят правильно, а не того, что им не хватает!

В моем пакете проверки орфографии также есть 7 юнит-тестов.В конце каждой группы звуков мы просматриваем все эти похожие звуки {все смеси, а не только l-бленды или все диграфы гласных, а не только ai / ay}.

Эти оценки идеально подходят для того, чтобы увидеть, какие из детей запоминают образцы правописания в течение длительного времени. Я думаю, что они работают лучше всего, когда родителям не дают список этих слов для повторного изучения, чтобы препятствовать запоминанию. Вместо этого предложите родителям изучить все звуки предыдущих недель. Или просто сделайте это как неформальную импровизированную оценку в классе.Это ОТЛИЧНАЯ информация для формирования групп вмешательства!

В дополнение к нашему тесту на правописание я также даю студентам одно или два предложения под диктовку, чтобы они писали каждую пятницу. Речь идет не столько о правописании, сколько о способностях детей произносить слова в контексте предложения или в их написании. Это также касается того, кто помнит, как использовать правильную механику.

В этих предложениях также есть рубрика по механике, которую мои первоклассники заполняют перед сдачей теста.Это заставляет их дважды проверять свои заглавные буквы, почерк, орфографию и пунктуацию. Эти тесты каждую неделю действительно открывают мне глаза на то, кто хорошо владеет своей механикой письма, а кто нет.

Все эти экзамены, а также руководства по определению темпа, орфографические словосочетания за год и предложения под диктовку включены в мои годовые тесты по правописанию!

слов на букву К

Каждый день мы встречаем слова, начинающиеся на букву К.Узнавать больше о букве К уже было безумно весело. Пришло время для нашего следующего шага, поскольку мы выучим алфавит.

После того, как вы выбрали несколько забавных упражнений по правописанию и поиску слов, вы готовы!

Пора выучить слова, начинающиеся на букву К.

Всегда полезно поддерживать интерес, добавляя новые игры и задания к каждому уроку. То, что работает для изучения буквы, может не работать для каждой буквы в алфавите!

СПИСОК СЛОВА

Так как слова с листа лучше всего учить рано, мы подготовили слова, которые начинаются с буквы K, для ваших детсадовцев и первоклассников!

Некоторые слова, начинающиеся с буквы К, трудно произносить по одной букве за раз.Для этих слов мы полагаемся на запоминание списка слов. Приведенный ниже список содержит наиболее распространенные словосочетания на букву K для детского сада и первого класса. Если вы найдете больше слов, которые сложно для вашего ребенка, вы всегда можете добавить их в свои занятия. В этом списке слов может быть сколько угодно слов.

ДЕТСКИЙ САД СЛОВА:

Для воспитанников детского сада заучивание слов с листа – это все, чтобы сделать их веселыми и запоминающимися. Буква К ничем не отличается! Это можно сделать, найдя способы сделать слово музыкальным!

ВЗГЛЯДНЫЕ СЛОВА 1-Й СТЕПЕНИ:

СЛОВА, НАЧИНАЮЩИЕСЯ БУКВОЙ K

Хотя я определенно придерживаюсь самого простого способа выучить правописание, здесь нет неправильного ответа.Если вы добиваетесь прогресса, значит, вы что-то делаете правильно.

Вы не можете написать фундаментальное без веселья, верно? Если вам нужны забавные идеи для написания, мы поможем вам!

ДЕТСКИЙ САД ОРГАНИЗАЦИЯ:
  • Ключ
  • Малыш
  • Удар
  • Комплект
  • Киви
  • Поцелуй
  • Колено
  • Король
  • кин

СПИСОК ПРОПИСАНИЯ ПЕРВОГО УРОВНЯ:
  • Кин
  • Держит
  • Сохранено
  • вид
  • Комплекты
  • Котенок
  • Знать
  • Чайник
  • Килт

Список правописания 2-го класса:
  • Канзас
  • Ядро
  • Королевство
  • Кухня
  • Рыцарь
  • Нож
  • Карма
  • Хранение
  • Хранитель

СЛОВА 3-ГО СТАНДАРТА, НАЧИНАЮЩИЕСЯ БУКВОЙ K:
  • Караоке
  • Кеннеди
  • Клавиатура
  • Почки
  • Километров
  • Знание
  • Кадьяк
  • Кентукки
  • Кельвин

В течение недели обращайте внимание на слова, начинающиеся на букву K.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *