Разное

Буква и для детей в середине слова: Задания с буквой И, Й для дошкольников и первоклассников

Содержание

Урок обучения грамоте “Знакомство с буквой О,о”

Цели деятельности педагога:

  • организовать работу по ознакомлению с буквой О, о;
  • научить устанавливать различие в произнесении гласных и согласных звуков, различать гласные и согласные звуки, определять место звука [о] в слове (начало, середина и конец слова) и подбирать слова с этим звуком, объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука, выполнять звукобуквенный анализ слова «полка»;
  • создать условия для развития речи, мышления, памяти.

Планируемые результаты образования:

  • Предметные: знают букву О, о; умеют выполнять звуковой анализ слова «полка», называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам), определять звуковые схемы слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа.
  • Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
    • Познавательные
      : логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
    • Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
    • Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструк­тивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
    • Личностные: высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Ход урока

1. Мобилизующий этап .

2. Формулирование учащимися темы и цели урока.

На доске: торт, дом, слон, мост.

У. Назовите предметы, изображенные на картинках. Найдите в словах общее и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Д. Торт, дом, слон, мост. В каждом слове есть звук [о], поэтому тема сегодняшнего урока — «Звук [о] и буква, которая его обозначает».

У. Отталкиваясь от темы урока, с помощью данных фраз сформулируйте цель нашего урока.

  • познакомиться со…
  • учиться отличать
  • учиться читать…

Д. Цель урока — познакомиться со звуком [о] и буквой, которая его обозначает.

  • Учиться отличать звук [о] и букву, которая его обозначает, от других звуков и букв.
  • Учиться читать слоги, слова с новой буквой.

3. Знакомство с новым звуком.

У. Назовите еще раз изображенные на картинках предметы.

Д.  торт, дом, слон, мост.

У. Какое слово лишнее и почему?

Д. Можно исключить слово дом, потому что в нем три звука, а в остальных словах по четыре.

У. Произнесите слово дом, выделяя второй звук.

Д. Д-о-о-о-ом.

У. Назовите звук, который слышится в середине этого слова.

Д. В середине этого слова слышится звук [о].

У. Произнесите этот звук хором и подумайте, какой он.

Д. Этот звук гласный, потому что при его произнесении поток воздуха свободно проходит через горлышко.

У. У нас есть дом. Подумайте, как будут звать его хозяй­ку, учитывая тему сегодняшнего урока.

Д. Хозяйку могут звать Оля, потому что в этом слове есть новый звук [о].

У. Оля позвала в гости зверей. Кто сегодня к ней может прийти?

Д. К Оле могут прийти слон, кот, бобр, ослик и другие, потому что в этих словах есть наш новый звук.

У. Оля решила угостить зверюшек. Что она поставит на стол?

Д. Она поставит на стол сок, торт, морковь, картофель, потому что в этих словах есть звук [о].

У. Пока звери кушают, мы подведем итог по первой части урока. С каким звуком мы сегодня работаем?

Д. Мы сегодня работаем со звуком [о]. Он гласный.

Физкультминутка

У.  Я буду называть предметы, которые так или иначе относятся к предмету «дом». Если в названии предмета есть звук [о], вы хлопаете в ладоши. Если звука [о] нет в слове, то приседаете.

Крыша, окно, труба, пол, дверь, потолок, порог, карниз, стена.

У. Заглянем в наш домик. Оля организовала школу для зверей. Идет урок. Изучают новую букву. Подумайте, какую?

Д. Они изучают букву О, потому что именно она обозначает наш новый звук.

У. Найдите эту букву на доске.

У. Рассмотрите букву. На что похожа буква о? (На колесо, обруч, баранку, ноль и т. п.)

Найдите в классе предметы, похожие по форме на букву О. (Дети называют предметы.)

У. Изобразите букву О с помощью своих пальчиков. (Дети изображают.)

У. Каким квадратиком обозначим букву О?

Д. Красный квадратик, так как она гласная.

4. Работа с Букварём

Прочитайте стихотворение А.Шибаева

  1. Подчеркните в словах стихотворения буквы о.
  2. Сколько букв подчеркнули? (5)
  3. Сколько букв «о» в первой строчке? (4)
  4. Прочитайте слова с буквой о. («Посмотри», «колесо»)

 Звуковой анализ слова «полка».

  • Что изображено на картинке?
  • Раскрасьте схему слова «полка».

Дифференцированная работа.

1-я группа.

  • Определите, какая схема соответствует слову «стол», а какая – слову «столик». Докажите ответ (выполните звуковой анализ слов).

2-я группа.

  • Определите, какое слово длиннее: «стол» или «столик».
  • Какое слово короче? В каком случае говорят «стол», а в каком «столик»?

Подбор слов со звуком [о], расположенным в начале, середине и в конце слова. Игра «Где в словах звук [о]?» (по схемам).

Рассмотрите картинки на информационном поле.

  1. Определите, какие слова соответствуют первой схеме? (Ослик, окунь, осы.)
  2. Назовите другие слова, которые бы начинались на букву о.
  3. Определите, какие слова соответствуют второй схеме? (Зонт, торт, бочка, лимон.)
  4. Назовите другие слова, в которых буква о стоит в середине слова.
  5. Определите, какие слова соответствуют третьей схеме? (Яйцо, пшено, весло.)
  6. Назовите другие слова, в которых буква о стоит в конце слова.

Работа по тетради «Я учусь писать и читать». С.25

Закрепление зрительного образа буквы о: задание «Закрась».

Что получилось? (Рисунок «Ослик».)

Тренировка в обозначении звука [о] буквами.

Задание «Проведи звуковой анализ, гласные звуки обозначь буквами». Слова кот, слон, хобот, хвост.

5. Итог урока

У. С каким звуком и какой буквой мы сегодня познакомились? (Мы познакомились со звуком [о] и буквой О).

У. Дайте характеристику звука [о]. (Звук [о] гласный. Он обозначается буквой О).

Оцените свою работу на уроке. Повернитесь к смайлику.

Буква Э — общие сведения, примеры, материалы для изучения

Э, э — 31-я буква русского и 30-я буква белорусского кириллических алфавитов; в других современных славянских кириллических алфавитах не используется. Используется также в некоторых алфавитах неславянских языков. Считается заимствованной глаголической формой буквы «есть», которая выглядит, как и обозначает нейотированный звук

Общие сведения

Ээ

Название буквы:
э
Буква:
гласная
Звук:
[э]
Начертание:
Э – заглавная
э – строчная
Позиции в алфавите:
31-я с начала
3-я с конца
Старое название:
Э
Ранг:
30
Употреблений:
1610107
Частотность:
1. 40%
Транслит:
eh, e
По-английски:
Cyrillic Letter E
Азбука Морзе:
точка точка тире точка точка
· · − · ·
Радиоалфавит:
Эхо
Юникод:
Э: U+042D
э: U+044D
HTML-код:
Э: Э или й
э: э или љ
URL-код
Э: %D0%AD
э: %D1%8D

Буква “Э” в различных азбуках, языках и системах

В качестве примеров приведем также слова из разных областей, начинающихся на букву “Э”. Среди них имена собственные и нарицательные, общеизвестные и редкие.

Примеры слов на букву “Э”

#Слова
Слова начинающиеся на букву “Э” Экскаватор, экватор, эму
Слова заканчивающиеся буквой “Э” Алоэ, каратэ, каланхоэ
С буквой “Э” в середине слова Мэр, поэт, поэзия, дуэт, сэр
Слова содержащие несколько букв “Э” Электроэнергия
Страны Эквадор, Экваториальная Гвинея, Эритрея, Эфиопия. Смотреть все страны на букву “Э”
Города Эртиль, Эссен, Энгельс, Эртиль, Электросталь . Смотреть все города на букву “Э”
Животные Элении, эму, эмбии. Смотреть всех животные на букву “Э”
Овощи, фрукты и ягоды Эстрагон.
Профессии Экономист, эскалаторщик, электрик, экскурсовод, этнограф. Смотреть все профессии на букву “Э”
Все имена на букву “Э” со значениями и происхождением
Мужские имена Эдгар, Эдуард, Эмин, Эмиль, Эльдар, Эрик, Эрнест. Смотреть все мужские имена на букву “Э”, а также их значение и происхождение
Женские имена Эвелина, Эльмира, Эрика, Эмилия, Эля. Смотреть все женские имена на букву “Э”, а также их значение и происхождение

Материалы для изучения

Стихи

* * *
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!

Стихи про букву “Э”

Загадки

* * *
Экскаватор землю роет –
Трубопровод новый строит.
Весь измажется в земле,
Превратится в букву… (Э)

Загадки про букву “Э”

Скороговорки

* * *
Есть у буквы Э машина,
У нее ползет резина.
Это вам не экскаватор,
Это длинный эскалатор.

Скороговорки на букву “Э”

Сказки

Буква Э недовольна

— Э-э, — ворчливо протянула буква Э, — поставили меня чуть не в самый конец алфавита… Эк, меня занесло куда! Эх, мне бы на первое место! Эй, буквы, пропустите-ка меня вперед!..

Но буквы сказали:

— Стой, где стоишь. И не болтай понапрасну длинным своим языком. Не все ли равно, на каком месте стоять? Важно полезной быть.

Автор: А. Шибаев

Cказки про букву “Э”

KEnglish.ru – для родителей и для детей.

Тут вы найдете обзоры нескольких видео-песен про букву английского алфавита E. Эти видео-ролики позволят ребенку выучить букву, звук, который она дает, а также узнать слова, которые начинаются с этой буквы.
Вы можете продолжить занятия после просмотра видео, предложив ребенку назвать другие, известные ему, английские слова, начинающиеся на букву E.

1.

Песня в стиле рэп. Много раз повторяется 2 звука, который дает буква E. В видео-ролике также представлены слова, в которых содержится эта буква (в середине слова). Эти слова и картинки к ним объединены в некий короткий рассказ.

youtube.com/watch?v=Cm4OnFLl5Uw

 

2.

Песня про слоненка Eddie, который любит есть eggs, причем everyday ( и так далее). Приятная и спокойная мелодия.

youtube.com/watch?v=AXcpYuhtPz8

 

3.

В очередной раз на сцене появляются роботы, которые на этот раз представляют песню про букву E. Очень смешно, детям очень понравится. Но вопрос, запомнят ли дети, что песня была про букву E, или они только будут следить за тем, что делают роботы?

youtube.com/watch?v=j2q2mq5KOmo

 

4.

Всегда жизнерадостный Мэт, поет под гитару коротенькую песенку про букву E.

youtube.com/watch?v=_dJlGJWF9RU

 

5.

Ваши дети любят кукольный спектакль? Тогда это видео — то, что надо. Куклы ведут разговор про букву. Хотя начало их разговора может быть трудно для понимания детям, которые только начали изучать английский язык, но дальше герои называют слова, которые начинаются с буквы E, и они достаточно простые. За спектаклем следует коротенькая песня.

youtube.com/watch?v=1ksoQGca5oM

 

6.

На этот раз, про изучаемую нами букву, поет монстр с улицы Сезам. Но песня немного (или много) неинформативная что ли, и очень короткая. Мне не понравилось.

youtube.com/watch?v=dFfKWRBM3eg

 

7.

Очень милая песенка, исполненная звонким детским голосом. Видео красочное, мультяшное. Продолжительность: 50 секунд.

youtube.com/watch?v=ndvDbf3hxJ8

 

8.

Видео про букву E, которая стоит в конце слова, и, соответственно, не произносится.

Думаю, это видео-песня, отлично это обыгрывает. Название песни «The Magic E Song«. Сразу видно, как та волшебная буква меняет слова.

youtube.com/watch?v=bZhl6YcrxZQ

 

9.

Фактически, это мультфильма про супер букву E, которая отдает свою силу другой слабой букве, но при этом лишается всей своей силы. Для детей постарше, будет очень интересно.

youtube.com/watch?v=c3oA4wfUBak

 

 

 

Если вы считаете материал интересным, поделитесь им с друзьями в социальных сетях.

Смотрите также:

Еще нет комментариев.

Знакомство со звуками [п], [п’]. Буквы П, п.

Дата: 08.12.2009
Автор: Беляева Татьяна Петровна

Предмет: обучение грамоте.
Класс: 1.
Тема: Знакомство со звуками [п], [п’]. Буквы П, п.
УМК: “Начальная школа XXI века”. 
Тип урока: изучения нового материала.
Цель: формирование коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Задачи:

  • образовательные: формирование представлений о букве П, совершенствование каллиграфических и читательских умений;
  • развивающие: развитие логических операций, развитие умения мыслить;
  • воспитательные: воспитание аккуратности, культуры общения (умения слушать и слышать других).
Оборудование: учебник, тетрадь, письменные принадлежности, пластилин, проволока, шнуровка, карточки с заданиями, картинки-иллюстрации.
  1. Организационный момент.
  2. Постановка учебной задачи:
– У нас сейчас урок обучения грамоте. А что мы делаем на уроках? (анализируем, сравниваем, моделируем, работаем с тетрадями и учебником, учимся читать и писать, знакомимся с новыми буквами и звуками)
  1. Знакомство со звуками [п], [п’].
– Посмотрите на доску. (печка/печь, пушка, пчела, полка)
Какое задание можно выполнить? (найти сходство и отличие)
– Что можно сказать? (они состоят из 5 звуков, 2 слога)
– Какое слово может быть лишним? (пчела – она живая, печь – не 5 звуков)
– Что можно сказать об этих предметах?
– Как вы думаете, у этих слов будет одинаковая звуковая схема?
– Сравните первые звуки. Произнесите их.
– Что о них можно сказать? Что нужно для этого вспомнить? (какие бывают звуки)
– Какие у нас звуки? (согласный – при произнесении воздух во рту встречает преграду, глухой – не слышим его; в слове «печка» – мягкий, в слове «пушка» – твердый)
  1.  Называние слов со звуками [п], [п’].
– А только ли в начале слова могут встречаться звуки [п], [п’]? Чтобы ответить на вопрос, мы будем работать в группах. Каждая группа будет среди окружающих нас предметов находить определенные слова и прикреплять их на доску. Первая группа – слова, которые начинаются со звука [п].
Вторая группа – слова, которые начинаются со звука [п’].
Третья группа – слова, в которых звук [п] находится в середине слова.
Четвертая группа – слова, в которых звук [п,] находится в середине слова.
Пятая группа – слова, в которых звук [п] находится на конце слова.
Шестая группа – слова, в которых звук [п’] находится на конце слова.

– Группы закончили работать. Согласны с ними?
  1. Зрительный образ печатной буквы П, п.
– А я тоже нашла картинки.
– Куда мне их поместить? А что у меня изображено? (буква П)
– На что она похожа?
Буква П – дверной проем,
Не пройти туда вдвоем.

На хоккее, на футболе
Буква П – ворота в поле.

Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.


– Буква – это знак, символ. Буквы мы…читаем и пишем.
  1. Практическая работа. Чтение слогов.
– Интересно, что же сможем прочитать.
Возьмите карточки № 1. Прочитайте, что нужно сделать.

Карточка №1
Прочитай слоги.
Подчеркни слоги с мягким звуком «п’» зеленым карандашом, а слоги с твердым звуком «п» синим карандашом.ПЯ – ПО – ПУ – ПИ – ПЕ – ПЫ
ПА – ПЭ – ПЮ – ПЁ – ПО – ПЯ

Проверка:
девочки читают все слоги, где буква П обозначает звук [п’],
мальчики читают все слоги, где буква П обозначает звук [п].

  1. Физминутка для глаз.
  2. Зрительный образ письменной буквы П, п. Письмо букв.

– Читая слоги, какие буквы вы видели? (печатные)
– А какие еще буквы бывают? Дополните таблицу.Буквы
заглавные строчные
печатные . .. 
(письменные)

Образ заглавной буквы П.
– Сравните печатную и письменную буквы.
Одновременно:
А) – Чтобы лучше запомнить букву, давайте ее попытаемся изобразить с помощью пластилина и проволоки, ракушек (работа группы учащихся)
– Покажите, что у вас получилось.
Б) – Из каких элементов состоит заглавная буква П?
– Возьмите карточку № 2. Обведите буквы, в которых есть элементы буквы П + самопроверка.

Карточка №2
В заглавных буквах найди и обведи красным карандашом элементы, которые тебе понадобятся при написании заглавной буквы П. Г, Т, Б, Я, И, Й, Н, У

Письмо заглавной буквы П.
– Откройте прописи с.13. Письмо буквы в воздухе. Обведите элементы заглавной буквы П 3 раза.
Примите правильную позу для письма, не забудьте о наклоне тетради.
Пропишите первую и вторую строчки.

– А зачем нужна заглавная буква П? (начало предложения, имена, клички, географические названия)

Образ строчной буквы П.
– Можно ли заглавную письменную букву П перевести в строчную? (нет)
– Почему? (разное количество элементов)

Одновременно:

А) – Из каких элементов состоит строчная буква П?
Возьмите карточку № 3. Обведите буквы, в которых есть элементы буквы П + самопроверка

Карточка №3
В строчных буквах найди и обведи красным карандашом элементы, которые тебе понадобятся при написании строчной буквы п. г, р, У, н, ю, т

Б) – Изобразите с помощью шнуровки, ракушек строчную букву. (работа группы учащихся)

Письмо строчной буквы П.
– Переверните страничку прописей. Письмо буквы в воздухе. Обведите элементы строчной буквы П 3 раза. Пропишите первую и вторую строчки.

  1. Пальчиковая гимнастика.
  2. Чтение слов с буквой П.
– Мы писали, а теперь будем опять читать.
– Проверим, сможем ли мы прочитать слова с буквой П. Откроем наши учебники на стр. 113. Пространственная ориентация 
– Найдите слова. Как они расположены? (5 столбиков по 3 слова или 3 строчки по 5 слов)

Прочитайте слова полушепотом.
А) – Прочитайте слова последнего столбика.
– Что у них общего? (состоят из 5 букв, заканчиваются на –лка)
– Чем они отличаются? (первым звуком, первой гласной)
Б) – Прочитайте слова, состоящие из одного слога.
В) – Найдите и прочитайте слова, которые связаны отношением «один-много» (лапа-лапы)
– Подходит ли к этому отношению пара пила-пилка? Почему? (нет, разное лексическое значение, отношение «большое-маленькое»)
– Подберите пару к каждому слову. (пила – пилы; пилка-пилки)
Г) – А как еще можно изменить значение слова? (…)
Давайте выполним задание, предложенное внизу страницы. Что вы заметили? (изменяя в слове одну букву, мы изменяем его значение: борт-порт-пост-мост)
Д) – Вы меняли одну букву и менялся смысл слова, а я поменяю местами все буквы. потоп
– Изменилось ли значение слова? (нет)
– Такие слова называются полиндромами или словами-перевертышами.
Найдите еще одно такое слово в учебнике. (топот)
– Может кто-нибудь сам знает такое слово? (дед, мим, казак, наган)

  1. Итог урока. Устная рефлексия.
– Мы сегодня с вами хорошо поработали. Что мы делали? (рассуждали, анализировали, т.е. учились мыслить, творили, развивали свое внимание, учились работать с учебником, учились читать и писать)
– Каких результатов достигли? (научились писать букву П, читать слова с буквой П)
  1. Педагогическая и психологическая диагностика.
– Вот сейчас вы сами сможете проверить, как вы усвоили тему урока.
Выполните задание НА ВЫБОР:
А) найдите букву П в узоре
Б) найдите букву П в узорах, полученных путем наложения
В) вставьте необходимую заглавную или строчную букву П:(…)роба (…)ера
(…)ёс (…)олкан
(…)о(…)угай (…)етя

– Выберите то задание, которое вам хотелось бы выполнить. Если вам на уроке было легко, все было понятно – нарисуйте на этой странице солнышко; если что-то было непонятно, были трудности – нарисуйте облачко.

Фонетика: играем в буквы – причины, диагностика и лечение

Все мы умиляемся забавным детским этимологиям и наивному, но поразительно точному чутью языка. Но ребенок растет, и вот его искренний детский интерес к родному языку заменяется скучными школьными правилами и зубрежкой.

Что же делать, чтобы этот интерес продолжал развиваться, как помочь дошкольнику открыть для себя мир Слова? Конечно, в форме игры, увлекательной и для взрослого, и для ребенка. Начнем мы, пожалуй, с фонетики (напомним: фонетика – раздел лингвистики, изучающий звуковой строй речи).

Расколдуем слово!

Многие дети очень любят игры со словами, их завораживают “словесные превращения”, когда одна буква заменяется другой, и смысл слова полностью изменяется. Для начала можно попробовать поиграть, например, в “заколдованную букву”. Взрослый заранее придумывает пару слов, отличающихся лишь одной буквой, например, ОВЕЧКА-СВЕЧКА, РОЖКИ-ЛОЖКИ и т.д., и становится колдуном.

Колдун говорит: “На лугу паслись свечки”. Ребенок должен расколдовать слово – найти ту самую букву, которая изменила смысл слова. «На лугу паслись овечки!» – восклицает ребенок, и колдун побежден! Эта игра очень выручала нас в долгих очередях к врачу, в дороге и в прочих скучных ситуациях.

После этого мы решили записывать такие словесные превращения и заодно потренироваться в чтении простых слов.

Существует великое множество словесных цепочек, отличающихся только одной буквой. Для того, чтобы игра букв в слове стала наглядной, запишем эти словесные цепочки особым образом. Допустим, существует цепочка из пяти слов: ТОМ, СОМ, КОМ, ЛОМ, ДОМ.

Лист бумаги формата А4 разрежем поперек на три части, сложим каждый прямоугольник пополам, вложим все три один в другой и скрепим в середине степлером, так, чтобы получилась маленькая тетрадка. Теперь разрежем одновременно все шесть ее страничек перпендикулярно сгибу по середине странички.

Наша тетрадка состоит теперь из двух половинок, каждая из которых перелистывается по отдельности. (Подумать о том, как сказать: поворачиваем обрезом к себе, получается что-то вроде двух отрывных календариков, соединенных вместе) На правой половинке запишем вторую, неизменную (подумать) часть слова ОМ, а на каждой страничке левой половины запишем по букве: Т, С, К, Л, Д. Таким образом, обе половинки каждой странички составляют целое слово. На обороте левой половинки можно нарисовать соответствующий предмет, это будет картинка-ответ. Вот другие варианты таких цепочек: ЛУК, СУК, БУК, ЖУК; МАК, БАК, РАК, ЛАК; БОЛЬ, МОЛЬ, СОЛЬ, РОЛЬ, НОЛЬ; КОЧКА, ПОЧКА, ДОЧКА, ТОЧКА, БОЧКА; ГОРА, КОРА, НОРА, ПОРА. Во всех этих цепочках меняется первая буква слова. Можно менять и среднюю букву (тогда все странички нашей книжки-малютки разрежем не на две, а на три части): БУК, БОК, БЫК, БАК.

Меняющиеся буквы можно подобрать особым образом, так, чтобы они отражали ту или иную характеристику звука: глухость-звонкость (ДОЧКА-ТОЧКА, ГРОТ-КРОТ, ШАГАЛ-ШАКАЛ, КОСТЬ-ГОСТЬ) или твердость-мягкость (ПАЛЬЦЫ-ПЯЛЬЦЫ, НОС-НЁС, ПЫЛ-ПИЛ, ЛЫСЫЙ-ЛИСИЙ, ВОЗ-ВЁЗ). Можно поиграть с омофонами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному (КОД-КОТ, ЛИСА-ЛЕСА, ЛУК-ЛУГ, ПРУД-ПРУТ).

А вот пары слов, демонстрирующие “смягчающие” функции мягкого знака: МЕЛ-МЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ, СЕМЯ-СЕМЬЯ, КОН-КОНЬ, КРОВ-КРОВЬ, ЕЛ-ЕЛЬ, ПОЛКА-ПОЛЬКА, ГАЛКА-ГАЛЬКА, ШЕСТ-ШЕСТЬ. Малышам пока можно не называть (и уж ни в коем случае не навязывать!) строгие школьные термины: глухость, звонкость, твердость, мягкость. Просто удивитесь вместе с ребенком – мы лишь чуть-чуть изменили слово, а смысл у него стал совершенно иной!

Лишняя буква

Запишем на полоске бумаги слово УТОЧКА. Теперь загнем полоску так, чтобы закрыть первую букву. Получилось новое слово – ТОЧКА. Вот еще примеры, в которых первая или последняя буква может быть «лишней», «заколдованной»: ЩЕЛЬ-ЕЛЬ, УКОЛ-КОЛ, ЗУБР-ЗУБ, КОСА-ОСА, МРАК-РАК, ПОЛК-ПОЛ, УДОЧКА-ДОЧКА, ВОЛК-ВОЛ, ЭКРАН-КРАН, ПОЛК-ПОЛ, ВСЛАСТЬ-СЛАСТЬ, БЕДА-ЕДА, ШАР-ШАРФ, СТО-СТОЛ, СТОЛБ, УСЫ-БУСЫ, КРОТ-РОТ, КРОВ-РОВ, ГРОТ-РОТ, РОЗА-ГРОЗА-УГРОЗА, ЛАД-КЛАД-СКЛАД. Такие загадки на прибавление-убавление буквы называются логогрифами.

“Лишнюю” букву можно вставлять и в середину слова:

РУБКА-РУКА, ТЕПЛО-ТЕЛО, ГОРСТЬ-ГОСТЬ, КРАСКА-КАСКА, ЛАПА-ЛАМПА, ПАРА-ПАРКА. В этом случае «лишнюю» букву тоже можно спрятать в складке бумаги, только эта складка будет не в начале и не в конце, а в середине слова.

Мамы и папы наверняка помнят детскую считалку о корабле “Победа”:

  • на корабле “ПОБЕДА”
  • после ОБЕДА
  • случилась БЕДА:
  • пропала ЕДА.
  • “Ты украл?” “ДА”.
  • Матросы кричат: “А!”

Для детей, которые только начинают читать, можно сделать мини-книжку по принципу телефонного справочника или словаря, где каждая страничка будет на одну букву длиннее, чем предыдущая. Можно придумать свои истории-считалки и для других подобных слов, например, ОГРАДА, ДОСАДА.

  • “Что за ОГРАДА,
  • не выдержала ГРАДА,
  • соседка-то и РАДА,
  • не знает она этого АДА!”
  • “Неужели?” “ДА!”
  • “Ужас какой! А!”

Сделать хотел грозу – а получил козу.

..

Теперь попробуем немного усложнить задачу. Вашему малышу нужно будет самому превратиться в колдуна и заколдовать слова. Как? Зачеркнуть «лишнюю» букву! Ну, например, во что можно превратить слово «гроза»? Правильно, в «розу»! Вот еще исходный материал для подобных превращений: КОЛЯ, ВАНЯ, ШАРФ, ЛАМПА, ОГОРОД, КРОТ, КРОШКА, СМЕХ, ЛЕНТА, ВЕРБА, ИГРА, ЛОБЗИК, ТИГР, ШПОРА, БРИТВА, КОРКА.

Другой вариант этой игры – не зачеркивать «лишнюю букву», а изменить ее так, чтобы получилось новое слово: КОШКА (КОРКА), БЕЛКА (БУЛКА), ТОЛЯ (КОЛЯ), ОЛЕНЬ (ОСЕНЬ), САЛЮТ (САЛАТ) и т.д. А помните знаменитые задачки на превращение слов, которые нужно выполнить уже не в одно, а в несколько действий? Может быть, волшебнику-самоучке попробовать КОЗУ превратить в ВОЛКА? Да запросто! КОЗА – ПОЗА – ПОЛА – ПОЛК – ВОЛК. А теперь давайте ДЕНЬ превратим в НОЧЬ: НОЧЬ – ДОЧЬ – ДОЛЬ – ДАЛЬ – ДАНЬ – ДЕНЬ.

Теперь попробуем поиграть не с буквами, а с целыми слогами!

Их тоже можно вставлять в слово: КАША-КАЛОША, ЖАБА-ЖАЛОБА, РЕКА-РЕЗИНКА, КОРКА-КОРЗИНКА, РУКА – РУБАШКА, КОРА – КОБУРА. Вот примеры на замену одного слога другим в середине слова: РУСАЛКА-РУЧОНКА; КОБУРА-КОЖУРА-КОНУРА.

Можно менять только вторую часть слова, оставляя первый слог без изменения.

БА+ БОЧКА

  • + РАК
  • + СОК
  • +ТОН

КОР+ЖИК

  • +ЗИНА
  • +ТИК
  • +ПУС
  • +МУШКА.

КАР+ТИНА

  • +ТОШКА,
  • +ТА,
  • +МАН,
  • +ТОН

Что дают подобные фонетические игры? Ребенок играет со Словом, пробует его на вкус, учится связывать фонетический облик слова с его лексическим значением, и, между прочим, незаметно приобретает навыки в чтении.

Первые опыты классификации – расселяем звуки

Итак, ваш малыш уже достаточно поднаторел в словесных превращениях, он почувствовал себя настоящим волшебником, который легким движением руки (или пера!) совершает чудеса. Вполне вероятно, что он уже учится в школе.

Пришла пора узнать, как устроены звуки, чем они отличаются друг от друга. Для начала подойдем к зеркалу и попробуем что-нибудь произнести, внимательно глядя на свое отражение. Вы заметили: одни звуки мы произносим с открытым ртом, и воздух свободно выходит из нашего рта (это – гласные звуки), а другие произносятся с сомкнутыми или приоткрытыми губами, и воздух на выдохе встречается с какими-то препятствиями – губами, зубами, языком (а эти звуки называются согласными). Произнося различные звуки, попытайтесь проследить, как меняется ваше лицо, какие органы участвуют «в работе». Моя дочь когда-то придумала, что разные гласные звуки отражают разные настроения: О – удивление, У – обиду, А– испуг, Ы – недовольство; И – похоже на улыбку, Э – (цитирую) «когда человек и не знает, что же ему сказать».

А для чего нужны гласные и согласные звуки?

Представьте себе, если бы в нашем языке были бы только гласные звуки? Или только согласные? Поиграем в такую игру. Один игрок задумывает любое слово и записывает на листке бумаги только согласные этого слова (или гласные). Другой должен отгадать, какое было задумано слово. Например, ТЛВЗР, КРНДШ – ЕЕО, ААА (телевизор, карандаш). В каком случае легче отгадывать и почему?

Кстати, человечество на «заре» своей истории тоже играло в такие игры. Например, в финикийской письменности не было гласных! Поэтому нередко получалось, что разные слова на письме выглядели совершенно одинаково. Запишем по финикийскому методу слово «кит». У нас получится КТ. Но ведь так же мы должны были бы записать и слово «кот». БК – это бак, бок, бык, бук? МЛ – мыл, мал, мёл, мел, мол, мил? ЛП – липа, лапа, лупа?

Давайте построим отдельные домики для наших гласных и согласных! Домики можно нарисовать на листе ватмана и прикрепить на стену. В домиках сделаем окошки для каждого звука, чтобы было видно, кто здесь живет. В «согласном» домике есть двойные окошки для парных звуков-друзей (твердые и мягкие, глухие и звонкие), а есть – одинарные (для непарных).

Глухие и звонкие

Произнесите различные согласные звуки вслух и шепотом. Вы сразу заметите, что звонкий звук шепотом произнести невозможно – он сразу становится глухим. Найдем все глухие и звонкие пары и расселим их по соответствующим окошкам. А теперь будем придумывать слова и предложения, состоящие только из звонких или только из глухих звуков. Для того, чтобы запомнить все глухие согласные, запомните такую фразу: «Фока, хочешь поесть щец?» Если зачеркнуть в ней все гласные и мягкий знак, то останутся только глухие согласные.

А теперь расшифруйте вместе с ребенком очень СЕКРЕТНОЕ предложение:

Шил-пыл у папужки зереньгий гослиг.

Ну, как, получилось? Конечно, это начало знаменитой трагической истории о бабушке и ее козлике, только в нем перепутались все пары звонких и глухих согласных. Теперь попробуйте сами зашифровать какой-нибудь простенький текст. Таким образом можно писать друг другу секретные послания и заодно тренироваться в классификации звуков.

Твердые и мягкие

Гласные звуки, как мы уже выяснили, очень любят встречаться с согласными. Только вот одной пятерке гласных (я, ю, е, и, ё) больше нравятся мягкие согласные звуки, а другой (а, у, э, ы, о) – твердые. Вот согласные под них и подстраиваются: встречаясь с первой пятеркой, становятся мягкими (мя, мю, ме, ми, мё), а со второй – твердыми (ма, му, мэ, мы, мо). Но есть и еще один способ твердую согласную превратить в мягкую – это, конечно, мягкий знак. Помните, как мы искали «лишнюю» букву в словах галька, уголь, полька? Что получится, если убрать мягкий знак? А теперь, наоборот, прибавим мягкий знак к словам: ел, кон, мел, мол, был, кров, вес, дан, ясен.

Итак, незаметно, легко и играючи мы познакомились с очень важными лингвистическими понятиями, а главное – смогли вызвать к ним живой и неподдельный интерес.

Инесса Смык

По материалам журнала «Аистенок»

«Немые» буквы в английском. Silent Letters in English. Part 2: G, H, GH

Встречая новые слова, редко кто открывает словарь и смотрит, как слово произносится. Но не стоит забывать, что правила чтения английского языка имеют множество исключений. Отдельную сложность для изучающих представляют немые буквы (silent letters). Именно поэтому так важно уметь пользоваться транскрипцией.

Недавно я рассказывала вам о немых буквах E, U, B, C, D.Cогласным G и H и их сочетанию GH я решила посвятить отдельный материал, потому что их смело можно назвать лидерами непроизносимости. Сегодня вы узнаете несколько принципов и признаков, которые укажут вам, что H или G произносить не нужно.

Silent H

Правило 1:
H не произносится в начале слова в некоторых словах перед гласными:

hour /’auər/ час
honor, honour /’onər/ честь
honest /’on ɪ st/ честный
heir /eər/ наследник

Помните, что перед этими словами следует использовать неопределенный артикль AN.

Многие, кто изучает английский, обобщают это правило и считают, что H не нужно произносить в начале слов вообще.

На самом деле, в большинстве слов, которые начинаются на H, первая буква читается:

history /’hɪst(ə)rɪ/ история (как дисциплина)
height /haɪt/ высота
hereditary /hɪ’redət(ə)rɪ/ наследственный (не смотря на то, что в слове heir h не произносится)

Правило 2:
H может не произноситься в середине слов перед гласными:

forehead /’fo:rɪd/, /’fo:rhed/, /’forɪd/, /’forəd/ лоб
shepherd /’shepərd/ пастух
vehicle /’vi:ɪkəl/, /’vi:ɪkl/ транспортное средство
vehement /’vi:əmənt/ неистовый

Правило 3:
H часто не имеет звука в комбинациях EXH, GH, RH и иногда после С:

exhaust /ɪg’zo:st/ выхлоп
exhibit /ɪg’zɪbɪt/ выставлять, показывать
exhibition /eksɪ’bishən/ выставка
ghost /goust/ призрак
Ghana /’ga:nə/ Гана
ghetto /’getou/ гетто
yoghurt /’yougərt/ йогурт
rhetoric /’retərɪk/ риторика
Rhine /raɪn/ Рейн
rhombus /’rombəs/ ромб
rhyme /raɪm/ рифма, стих,рифмовать
rhythm /’rɪðəm/, /’rɪðm/ ритм
choir/’kwaɪə/ церковный хор
chorus /’kɔːrəs/ хор, припев в песне
echo /’ekəu/ эхо

Правило 4:
H не произносится в сочетании WH, которое обычно размещается в начале слова:

wheel /wi:l/ колесо
while /waɪl/ в то время как
white /waɪt/ белый
whisper /’wɪspər/ шептать
whiskers /’wɪskərz/ усы животного
whiskey, whɪsky /’wɪskɪ/ виски
whistle /’wɪsəl/, /’wɪsl/ свисток
whale /weɪl/ кит
wheat /wi:t/ пшеница

С WH которого начинаются практически все вопросительные слова. Поэтому их иногда называют WH-words:

what /wot/ что
why /waɪ/ почему
when /wen/ когда
where /weər/ где
which /wɪch/ который

Обратите внимание на три вопросительных слова-исключения, в которых все наоборот: H произносится, а W – немая:

who /hu:/ кто
whom /hu:m/ кого
whose /hu:z/ чей

Silent G

Очень странно, что в одних словах мы уже не обращаем внимания на немую G, а в других – они продолжают нас смущать.

Так, например, мы привыкли к слову design без буквы G, а вот в слове foreign – так и тянет ее произнести, хотя комбинация букв – одна и та же: GN.

GN может стоять в начале слова и в конце, но неизменным остается одно: G – не читается.

GN в начале слова:

gnash /næsh/ скрежетать зубами
gnaw /no:/ грызть
gnawing /’no:ɪŋ/ грызущий, терзающий, ноющий
gnome /noum/ гном
gnostic /’nostɪk/ относящийся к знанию, гностический
gnat /næt/ комар, мошка

GN в конце слова:

campaign /cæm’peɪn/ кампания
champagne /shæm’peɪn/ шампанское
reign /re ɪ n/ царствовать
sovereign /’sovrɪn/ суверенный
sign /saɪn/ знак
assign /ə’saɪn/ назначать
resign /ri’zaɪn/ уходить в отставку, увольняться
foreign /’fo:rɪn/иностранный
benign /bi’naɪn/ благоприятный, доброкачественный

Есть несколько слов с комбинацией GM:

paradigm /’pærədaɪm/ парадигма
phlegm /flem/ слизь, флегма

А что делать, если GN встречается в середине слова?

Мой ответ: нужно быть внимательнее. Чаще всего GN можно встретить в середине производных слов. Когда сначала было слово с GN в конце, а после мы добавили к нему суффикс и образовали новое слово, другую часть речи:

assign /ə’saɪn/ – assignment /ə’saɪnmənt/ назначение
foreign /’fo:rɪn/ – foreigner /’forɪnə/ иностранец
sovereign /’sovrɪn/ – sovereignty /’sovrɪntɪ/ cуверинитет

В этих примерах G как не читалась, так и не читается. Но не стоит забывать о непредсказуемости английского языка! Вот список слов, в которых буква N, оказываясь в середине, будет произноситься:

sign /saɪn/ знак
signature /’sɪgnəchə/ подпись
assign /ə’saɪn/ назначать задание
assignation /æsig’neɪshən/ условленная тайная встреча
design /dɪ’zaɪn/ дизайн
designation /dezɪg’neɪshən/ обозначение
resign /rɪ’zaɪn/ уходить в отставку
resignation /rezɪg’neɪshən/ отставка
malign /mə’laɪn/ пагубный
malignant /mə’lɪgnənt/ злокачественный
phlegm /flem/ слизь, флегма
phlegmatic /fleg’mætɪk/ флегматичный
gnostic /’nostɪk/ относящийся к знанию, гностический
agnostic /æg’nostɪk/ агностик
agnosticism /æg’nostɪsɪzm/ агностицизм

И конечно же, есть примеры, в которых G произносится в сочетании GN всегда:

magnet /’mægnət/ магнит
ignition /ɪg’nɪʃ(ə)n/ воспламенение, зажигание, вспышка
cognitive [‘kɔgnətɪv] когнитивный, познавательный

Silent GH

Раз уж мы с вами обсуждаем буквы H и G, то и их сочетание давайте не оставлять без внимания. Здесь будет всего два правила.

Правило 1: GH не произносится во многих словах, когда стоит после гласной.

daughter /’dɔːtə/ дочь
light /laɪt/ свет
right /raɪt/ право
weigh /weɪ/ взвешивать
drought /draut/ засуха
thought /θɔːt/ мысль
through /θruː/ через
might /maɪt/ возможно, может 

Есть и ряд исключений, например:

doghouse /’dɔghaus/ собачья будка
foghorn /fɔghɔːn/ сирена
bighead /’bɪghed/ высокомерие

Как видите, это все составные слова (compound words), которые образованы из двух частей, и сочетание GH – это всего лишь совпадение их первой и последней буквы.

Правило 2: (не совсем немое)
Хотя эта статья о немых буквах, я считаю важным упомянуть о вариантах произношения комбинации GH. GH не всегда немое буквосочетание, оно иногда произносится, как F:

rough /rʌf/ грубый, жёсткий
tough /tʌf/ жёсткий, плотный, упругий
laugh /lɑːf/ смех
enough /ɪ’nʌf/ достаточный
cough /kɔf/ кашель
draught /drɑːft/ сквозняк

Я уверена, что кто-то из вас прочитал статью и подумал:
«Какой ужас! Всю жизнь произношу эти слова неправильно!» Не переживайте, не только вы. Зато теперь вы знаете, как их нужно произносить.

Я считаю, что при общении на английском главное – чтобы вас понимали, чтобы вы могли донести свою мысль и общаться.
Однако если вы произносите слово с ошибками, со всеми немыми буквами, то ваш собеседник сразу понимает, что вы – иностранец. А еще ему ясно, что вы не сильно заморачиваетесь по поводу произношения.

А я, как преподаватель, сразу замечу, что либо вы учите английский по книжкам и текстам (и хорошо знаете, как слова пишутся, но не всегда уверены, как они произносятся) либо ваш репетитор или преподаватель не обращает вашего внимания на эти моменты и не исправляет ваши ошибки.

Но теперь вы и сами знаете основные принципы, согласно которым буквы H и G и их сочетание GH не произносится в английских словах и можете следить за своим произношением самостоятельно. А если собственными силами изучать английский не получается, обрщайтесь к нашим преподавателям ENGINFORM – мы обучаем по Скайп взрослых и детей, на занятиях говорим только на английском, включаем максимум разговорной практики, работаем над ошибками. Записаться на бесплатное вводное занятие можно прямо сейчас.

Напомню, что в блоге ENGINFORM вы также найдете материал о немых буквах E, U, B, C, D, статью о том, как произносить сочетание OUGH и другие полезные уроки в разделе Произношение.

Если вы сомневаетесь по поводу какой-нибудь подозрительной буквы – заглядывайте в словарь, проверяйте, запоминайте.

Надеюсь, урок был вам полезен, и теперь «немые» буквы в английском не будут вас пугать.
Поделитесь впечатлениями в комментариях и задавайте ваши вопросы!

Одуванчики: ЗВУК И БУКВА Ы


Мы услыхали от совы, 
Что нету слов на букву Ы.  Стихи про букву Ы                       

А вот шагает буква Ы. 
Без Ы не выучитесь ВЫ.

Вот топор. 
Полено рядом. 
Получилось то, что надо: 
Получилась буква Ы — 
Все мы знать ее должны. 

А бедняжка буква Ы 
Бродит с палочкой, увы. 

В маленькую книжку 
Не поместим мишку. 
Мы заменим И на Ы — 
Нарисуем мышку. 

Мы спросили у синицы, 
Мы спросили у совы, 
Не смогли они придумать
Нам слова на букву Ы.                              

В русском языке, увы,
Не бывает слов на «Ы».

Букве Ы не бЫть в начале,                                                                       Звук Ы – в середине слова
Но и вЫ, и мЫ встречали 
Букву ту, срЫвая рЫжик 
И скользя на бЫстрЫх лЫжах

МЫ проходим букву “Ы”,                                        
В слове есть она “штанЫ”,
В слове “дЫм” и в слове”бЫк”,
К этой букве тЫ привЫк

Эту букву знаешь ты?                                                                                  Звук Ы – в конце слова
Есть она в словах “кроты”,
“Бусы”, “сыр” и в слове “мы”. 
Ты запомни букву “Ы”!

СтраннЫй звук у буквЫ “Ы”:                                                        
Он – как”И”,но твёрже – Ы.
Д И м к у превращает в д Ы м к у,                                                                  Звук Ы – в середине слова
М И л у  в  м Ы л о,  а  р И с – в  р Ы с ь.
РЫСь – похожая на Тимку,
И скажу я РЫСЬКЕ – брЫсь! Д. Смайлз

МЫшки вЫшли из норЫ,
грЫзли сЫтнЫе сЫрЫ.
И конфетЫ и бобЫ,
И котлетЫ и грибЫ.

С. Целищев

К вЫдре в гости мышь пришла,
МЫло выдре принесла.
ВЫдра мЫшке дала пышку,
РЫбку, пЫлесос и крЫшку.

А. Бешенцев

СЫтЫй ужин снился кошке:
СЫр дЫрявый на окошке,
РЫбка жарилась в печи,
МЫшь прислала калачи.

А. Мохорев

Знаю я: бычок и мышка,
Мыло, дым, тычок, шары.
Выпь, лыжня, дыра, малышка…
Слов немало с буквой «Ы».

ЗАГАДКИ

Эти загадки нужно продолжить, подставив в рифму нужную букву. Автор – И.Агеева

Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква …

Автор этой загадки Н.Пунько, ее нужно продолжить по рифме, подставив нужную букву

Эту букву знаешь ты?
Есть она в словах: “кроты,
“Бусы”, “сыр” и в слове “мы”. 
Ты запомни букву … 

► Загадки нужно продолжить, подставив нужную букву, автор – неизвестен.

Я не знаю, в чём секрет,
Слов на эту букву нет,
Только буквЫ все важнЫ,
МЫ запомним букву…

“Ъ” прочнее стали,
За отвагу весь в медалях.
Подвиги совершены
Им с соседкой буквой …

Еще одна традиционная загадка. Ее автор – А. Хребтюгов.

Что за гласная такая,
Не простая, а двойная,
И поклясться я готов –
Нет ее в начале слов!

СКОРОГОВОРКИ

Чтобы было веселее, и развивалась дикция учим скороговорки

Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.

Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила, 
Мыло Мила уронила.

Милая Мила мылась мылом. 
Намылилась и смыла – 
Так и мылась Мила.

Чёрной ночью чёрный кот прыгнул в чёрный дымоход.

Все бобры для своих бобрят добры.

Бредут бобры в сыры боры. 
Бобры храбры, а для бобрят добры.

Буква Ы купила мыло,
Им она посуду мыла.
Мыло мылилось и мыло,
Много сил у мыла было.

Авторы: А.Лопатина, м.Скрепцова

Раскрась фигуры на которых есть буква Ы – красным ветом.

Обведи или раскрась буквы.

Найди и обведи букву Ы

Алфавитный принцип | Ракеты для чтения

Незнание названий букв связано с трудностями детей в изучении звуков букв и распознавании слов. Дети не могут понять и применить алфавитный принцип (понимание того, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками), пока они не смогут распознать и назвать несколько букв.

Детям, чьи алфавитные знания недостаточно развиты, когда они пойдут в школу, нуждаются в разумно организованном обучении, которое поможет им определять, называть и писать буквы.Как только дети научатся легко определять и называть буквы, они могут начать изучать буквенные звуки и написание.

Кажется, что дети приобретают алфавитные знания в последовательности, которая начинается с названий букв, затем форм букв и, наконец, буквенных звуков. Дети учат названия букв, распевая песни, такие как «Песня по алфавиту», и читая стихотворения. Они изучают формы букв, играя с кубиками, пластиковыми буквами и алфавитными книгами. Неформальное, но спланированное обучение, в котором у детей есть много возможностей увидеть, поиграть и сравнить буквы, приводит к эффективному обучению буквам.Эта инструкция должна включать в себя упражнения, в ходе которых дети учатся определять, называть и писать версии каждой буквы как в верхнем, так и в нижнем регистре.

Что такое «алфавитный принцип»?

Развитие чтения у детей зависит от их понимания алфавитного принципа – идеи о том, что буквы и буквенные узоры представляют собой звуки разговорной речи. Знание того, что между звуками и буквами существуют предсказуемые отношения, позволяет детям применять эти отношения как к знакомым, так и к незнакомым словам и бегло начать читать.

Цель обучения фонетике – помочь детям научиться использовать принцип алфавита. Алфавитный принцип – это понимание того, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произнесенными звуками. Обучение акустике помогает детям изучить взаимосвязь между буквами письменной речи и звуками разговорной речи.

Два важных вопроса при обучении по алфавитному принципу – это план обучения и скорость обучения.

Скорость и последовательность обучения

Нет установленных правил, регулирующих, насколько быстро или медленно вводятся отношения между буквой и звуком. Один очевидный и важный фактор, который следует учитывать при определении скорости ознакомления, – это успеваемость группы студентов, с которыми будет проводиться инструкция. Кроме того, не существует согласованного порядка, в котором следует вводить отношения между буквой и звуком. Однако общепризнано, что самые ранние отношения должны быть такими, которые позволяют детям как можно скорее начать читать слова.То есть выбранные отношения должны иметь высокую полезность. Например, варианты написания m, a, t, s, p и h очень полезны, но написание x как в поле , gh, как в через, ey, как в , они, и a, как в хочу имеют меньшую полезность.

Также неплохо начинать обучение соотношению звуков и букв с выбора согласных, таких как f, m, n, r и s, звуки которых можно произносить изолированно с наименьшими искажениями. Детям сложнее смешать стоп-звуки в начале или середине слова, чем непрерывные звуки.

Инструкция должна также отделять введение звуков от букв, которые сбивают с толку на слух, например / b / и / v / или / i / и / e /, или сбивают с толку визуально, например b и d или p и g.

Инструкция может начинаться с введения двух или более одиночных согласных и одного или двух коротких гласных звуков. Затем он может добавить больше одиночных согласных и больше коротких гласных звуков, возможно, с одним длинным гласным звуком. Затем он может добавить сочетания согласных, за которыми следуют диграфы (например, th, sh, ch), что позволяет детям читать общие слова, такие как this, she, и Chair. Введение отдельных согласных и сочетаний или кластеров согласных следует вводить в отдельные уроки, чтобы избежать путаницы.

Дело в том, что порядок введения должен быть логичным и соответствовать скорости, с которой дети могут учиться. Кроме того, выбранные для раннего ознакомления звуковые и буквенные отношения должны позволять детям работать со словами как можно скорее.

Многие учителя используют комбинацию методов обучения, а не один. Исследования показывают, что явное обучение под руководством учителя более эффективно в обучении алфавитному принципу, чем менее явное и менее прямое обучение.

Чаши среднего звука и обучение детей нахождению среднего звука в слове

Сегодня я собираюсь рассказать вам об идее, которую я придумал несколько лет назад, под названием Кубки CVC! Они помогают детям научиться находить средние звуки слов CVC. Моим детям очень нравится это занятие, и я надеюсь, что и вам понравится! 🙂

Чтобы подготовиться к этому занятию, вам нужно найти несколько прозрачных чашек и несколько однотонных чашек. Обе чашки должны быть примерно одинакового размера, чтобы они хорошо сочетались друг с другом, как показано на фотографии.Думаю, поиск чашек – самая сложная часть подготовительной работы! Мне пришлось купить чашки нескольких разных марок, прежде чем я нашел те, которые хорошо сочетаются друг с другом. Надеюсь, вы сможете извлечь выгоду из моих ошибок и просто приобрести те же бренды, что и я, и сэкономить немного денег!

Я получил свои цветные чашки в магазине Party City в моем городе , а потом нашел их по этой ссылке. Они стоят 2,99 доллара за 20 чашек. Естественно, вскоре после этого я нашел их в своем местном долларовом магазине в их отделе для вечеринок! Прозрачные чашки также пришли из Party City, но вы можете получить их по этой ссылке.Конечно, будет взиматься плата за доставку, поэтому, возможно, вам будет лучше, если вы найдете их в магазине рядом с вашим домом. На сайте Target.com есть чашки на девять унций по этой ссылке и прозрачные чашки на 12 унций по этой ссылке, но вам нужно будет проверить, есть ли они в вашем местном магазине. Если нет, просто отправьте его в магазин! Сложность заключается в том, что вы можете только догадываться, какие чашки будут хорошо складываться, пока вы не достанете их из упаковки. Думаю, я купил три или четыре разных вида чашек, прежде чем наконец нашел те, которые подойдут!

Одним из недостатков прозрачных чашек, которые я обнаружил, является то, что они негибкие, и некоторые из них уже треснули , поэтому, если вы выберете этот бренд, вы, вероятно, захотите иметь под рукой несколько дополнительных принадлежностей, чтобы заменить те. этот перерыв.Если кто-нибудь найдет чашки, которые хорошо сочетаются друг с другом, но есть несколько прозрачных чашек, которые более гибкие и не трескаются так легко, сообщите мне! Чашки бренда Solo кажутся лучше, но эти чашки, как правило, настолько БОЛЬШИЕ, что мне действительно не хотелось хранить такие большие предметы.

Другая вещь, которая вам понадобится, это несколько карточек из книги HeidiSongs CVC, Volume One, Volume Two или из другого источника. Я сделал два тома CVC-книг, так что я мог охватить практически каждое семейство слов, которое вы могли бы пожелать!

Я использовал несколько студенческих флеш-карточек с каждой из коротких гласных в первом томе CVC Book, который внимательно следует за нашей ( очень старой! ) серией чтения Хаутона-Миффлина.Флэш-карты и без того довольно малы, потому что они созданы для того, чтобы дети могли практиковаться в чтении и подбирать правильные слова в домашних условиях всего одним «щелчком» на ксерокопии.

Для изготовления чашек:

1. Скопируйте нужные флеш-карты и вырежьте их.

2. Приклейте флэш-карты к дну одноцветных чашек.

3. Возьмите перманентный маркер и напишите на кружках первую и последнюю букву каждого слова, оставив место для средней буквы.Будьте осторожны и не пишите буквы настолько большими, что вы не можете увидеть все три в лоб. (Вы же не хотите, чтобы детям приходилось переворачивать чашки, чтобы увидеть все три буквы.)

4. Не пытайтесь написать среднюю букву на прозрачной чашке, пока не поместите ее поверх одноцветной чашки. Это поможет вам написать письмо в нужном месте. (Да, я испортил несколько чашек, прежде чем понял этот довольно очевидный шаг! Ну что ж!)

Если вы хотите попробовать бесплатную загрузку, чтобы сделать набор этих чашек, посетите страницу бесплатной загрузки нашего веб-сайта и прокрутите вниз до «CVC» в «Word Family Flashcards».”:)

А теперь самое сложное: учить детей находить средний звук в словах

Мы использовали книги Майкла Хеггерти по фонематической осведомленности в нашей школе в течение последних двух лет, и в его книге есть одна процедура для поиска средних звуков, которая, как я считаю, особенно эффективна! Это называется «Американские горки».

Мне действительно удалось встретиться с Мишелем Хеггерти на конференции ASCD Kinder в Иллинойсе в прошлом месяце !!! Какой кайф!

Для этого все, что вам нужно сделать, это попросить детей встать или сесть, пока они упражняются в разбивке слов на части.В его книге дети практикуют разбиение на части примерно десяти слов в день. Ежедневная практика меняет мир! Это займет около минуты. Если совместить это с остальными упражнениями из его книги, это займет от десяти до пятнадцати минут в день, если вы продвигаетесь медленно. И если это занимает у меня пятнадцать минут, то, вероятно, я иду слишком медленно, или мой класс в тот день не очень хорошо взаимодействует!

Так выглядит книга Майкла Хеггерти.Вы можете скачать на его веб-сайте несколько образцов страниц, чтобы получить представление о повседневной жизни.

Чтобы сделать “Американские горки”, вы попросите их поднять одну руку примерно на высоту плеча, чтобы подготовиться. Я говорю: «Все, поднимите руку!» а затем убедитесь, что все они со мной, потому что отказ от участия НЕ вариант! Если кто-то не участвует, я обращаюсь к ним и говорю, что жду, и объясняю, что мы можем делать это вместе в одиночку во время игры, если они предпочитают.Это решает проблему!

После того, как вы преодолеете любые проблемы с неучастием, вот шаги, которые помогут научить детей находить средний звук:

1. Вызовите слово. Вместе мы все произносим начальный звук слова, держа руку в положении готовности.

2. Мы все произносим средний звук, вытягивая его, когда мы поднимаем руку над головой, преодолевая вершину американских горок, как показано на рисунке.

3. Затем мы все произносим финальный звук, опуская руки, как показано на рисунке.

4. Скажите “Средний звук?” И дети рассказывают мне гласный звук, который они растягивают на вершине американских горок. (Не забывайте использовать слова «средний звук», чтобы они начали запоминать этот важный академический словарь на время тестирования!)

Когда дети начнут выполнять этот распорядок, я думаю, вы обнаружите, что устное тестирование детей при поиске среднего звука слова – это просто легкий ветерок! Утром перед тестом я объяснил, что прошу средний звук, или «звук в верхней части американских горок».”Затем я показал им своей рукой и продемонстрировал, что я имел в виду. У меня сейчас нет точных процентных значений того, сколько детей сделали это правильно, но я предполагаю, что около 90% из моих 28 детей получили 100% из них правильные!

Если попробуете, дайте мне знать! Надеюсь, это сработает для вас и вашего класса !! Вот еще несколько фотографий моих милашек!

– Хайди 🙂

А если вы ищете песни Phonics или Word Family Sound Blending, загляните на мой сайт !!!

———————————-

Следуй за мной! Вам понравился этот пост? Сделайте мне одолжение и поделитесь им с друзьями! И подпишитесь на этот блог, подписавшись на мои обновления по электронной почте, или подпишитесь на Bloglovin ‘, или подпишитесь на меня на TPT! Я также в Pinterest, Facebook, Twitter, Instagram, Google+ и YouTube! Не забудьте подписаться на нашу электронную рассылку (внизу этой страницы), чтобы получать специальные предложения и промокоды, о которых вы больше нигде не узнаете.

Что будет после азбуки

Итак, ваш ребенок знает свои буквы. Я имею в виду, что он действительно их знает. Он может идентифицировать их не по порядку и знает большинство, если не все звуки. Что дальше? Как заставить ребенка перейти от букв к чтению слов?

Давайте остановимся и поговорим немного о , как дети учатся читать . А что будет после азбуки? Большинство читателей выбирают путь развития, и сегодня мы собираемся изучить его вместе.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Научитесь читать: Фонд

Прежде чем мы углубимся в следующие шаги, важно понять, что обучение чтению – это больше, чем просто знание букв и буквенных звуков.

Чтобы узнать больше об этих важных навыках перед чтением, я рекомендую вам прочитать Готов ли мой ребенок читать ? или 5 вещей, которые нужно знать детям, прежде чем они будут готовы озвучить все .

Научитесь читать: После азбуки

После того, как дети приобретут прочную основу в письмах и фонологической осведомленности, как мы упоминали выше, вот несколько следующих шагов в развитии, которые вы можете предпринять, чтобы помочь им научиться читать. Обратите внимание, что, хотя они пронумерованы от 1 до 5, мы интегрируем и делаем все это вместе.

1. КОРОТКИЕ ГЛАВНЫЕ СЛОВА ДЛЯ ЧТЕНИЯ И НАПИСАНИЯ

Лучше всего начать с коротких гласных.Почему короткие гласные? Поскольку образцы для коротких гласных намного более последовательны, чем образцы для длинных гласных слов, что упрощает их чтение и написание. Ниже вы найдете естественный процесс обучения коротких гласных слов начинающим читателям.

  • Семейства коротких гласных слов. Я начинаю с обучения ребенка чтению слов из семейства ТАКОЕ СЕМЕЙСТВО слов с помощью практических заданий, таких как Учимся читать .Если вы ищете приложение, в моем приложении для изучения коротких гласных слов также есть игровые задания для семейств слов!
  • Как только ребенок может читать слова из одного семейства слов, я, , одновременно изучаю два или три семейства слов, таких как слова AT со словами AG или слова AT со словами OT. Процесс обучения семейств слов для юных читателей может занять несколько месяцев, так что не торопитесь. Вы закладываете прочную основу для чтения и правописания.

  • Когда ребенок может показать мне, что он может читать большинство коротких гласных слов, я, , ввожу бленды и диграфы с короткими гласными словами, подобные тем, которые есть в моем наборе Blend BINGO.Чтение и написание слов с более сложной структурой сложнее с точки зрения развития и требует хорошего слуха, о чем мы поговорим позже.

2. ФОНЕМИЧЕСКИЕ МАНИПУЛЯЦИИ

Когда рифмы и слоги становятся понятными для ребенка, мы хотим еще больше развить у ребенка слух для слов и звуков. Это означает, что мы начинаем разбивать слова на отдельные звуки или фонемы. Когда я выполняю такую ​​работу со звуком, мне нравится полностью удалять визуальные буквы.Мы играем в звуковые игры с картинками или предметами вокруг дома.

  • Phoneme Isolation – Игры с Phoneme Isolation звучат так: «Какой звук вы слышите в начале слова« яблоко »?» Дети обычно лучше слышат первый или последний звук в слове, а не среднюю гласную, поэтому начните с них.
  • Смешение фонем – Смешение фонем сложнее с точки зрения развития, чем изоляция фонем. Мне нравится брать около 4 простых карточек с картинками или предметов из дома (возможно, c at, собака, рыба, и bug ) и говорить: «Я собираюсь тайно выбрать одну из этих картинок и сказать слово. медленно.Послушайте и посмотрите, сможете ли вы определить, какое слово я пытаюсь сказать, быстрее соединяя звуки. / k / – / a / – / t /. ” (произнесение только буквенных звуков с промежутком примерно в полсекунды между тремя звуками).

  • Сегментация фонем – Сегментация или разделение фонем – еще более сложный навык для детей, но он также эффективно выполняется с помощью простых изображений предметов вокруг дома. Для начинающих лучше всего подходят односложные слова, например, в нашем наборе “Счетчик фонем и клип”.Сегментация фонем звучит так: «Сколько звуков вы слышите в этом слове – kite ?» (Ответ 3: / k / – / i / – / t /, поскольку e молчит.)

3. УЗНАТЬ ОСНОВНЫЕ ЗРЕНИЕ СЛОВА

Зрелищные слова ВЕЗДЕ! Они настолько распространены, что первые 100 наиболее часто используемых слов-подсказок (из списка Фрая) составляют около 50% того, что мы читаем. Это ОГРОМНЫЙ процент!

Эти часто встречающиеся или иногда вызываемые зрелищем слова ВАЖНЫ, чтобы наши юные читатели могли распознать их без борьбы.И как только дети узнают свои буквы и буквенные звуки, слова станут отличным местом для роста.

4. ТВОРЧЕСКАЯ ПИСЬМО

Я часто вижу советы, что детям следует разрешать писать только те слова, которые они умеют правильно (традиционно) писать. Но я не согласен с этим, особенно на этой стадии написания. С точки зрения развития, дети на этой стадии не готовы произнести по буквам много слов после простых CVC-слов и несколько слов-подсказок (некоторые не могут самостоятельно их записать), что сильно ограничивает то, что они могут писать.

Копировальная работа была предложена в качестве альтернативы, и хотя я думаю, что копировальная работа может иметь свое место в обучении письму, она все же ограничивает то, что ребенок может писать.

Дети на этом этапе должны знать, что их голос имеет значение. Что их идеи имеют значение. Достаточно написать об этом и быть признанным писателем. Именно об этом и посвящены наши серии уроков письма для дошкольников и детских садов (результат сотрудничества между The Measured Mom и This Reading Mama).

PLUS, когда мы позволяем детям использовать такие слова, как аллигатор в своем письме, мы помогаем им расширять ухо для звуков в словах, возвращаясь к этой важнейшей фонематической осведомленности и манипуляциям.

5. ЧИТАЙТЕ ВСЕ

Когда дети только учатся читать, тексты, которые они обычно читают, имеют очень контролируемый язык. Иногда предложения сами по себе не имеют особого смысла, не говоря уже о том, чтобы работать вместе, чтобы создать значимую сюжетную линию. И это нормально. Нам не нужно делать вид, что они это делают.

Первые независимые читатели, такие как BOB Books, написаны для того, чтобы помочь детям развить свои способности к чтению (декодированию и восприятию слов).

И поэтому чтение других текстов для наших юных читателей жизненно важно.Чтение – это и , говорящие слова с точностью И пониманием. Если мы слишком серьезно относимся к ранним читателям (с контролируемым словарным запасом), мы можем послать тонкое сообщение о том, что все чтение состоит из правильных слов.

Мы хотим, чтобы наши юные читатели слушали ради удовольствия. Делать предсказания и мысленные образы персонажей в их головах. Вы можете найти ШИРОКИЙ диапазон чтений вслух в наших любимых сериях списков книг и несколько отличных чтений вслух, соответствующих стратегиям понимания.

Когда ваш ребенок выучит азбуку, он будет готов учиться читать. Изучая эти короткие гласные, прислушиваясь к звукам в словах, изучая слова с первого взгляда, имея время писать и читая ему книги, мы даем ему инструменты, необходимые для роста как читателя. Как здорово!

Ресурсы для After the ABCs

Чтение алфавита : Учебная программа чтения, разработанная только для {самых} начинающих читателей … после

ABC

Научитесь читать : учебный план семейства слов, которому можно следовать сразу после чтения алфавита.

~ Бекки

пропуска букв | Центр визуального обучения доктора Фила Николсона

Одна из самых больших проблем, вызывающих беспокойство и замешательство родителей, когда они приходят к нам, заключается в том, что они знают, что их ребенок сообразителен, но ему или ей трудно учиться в школе. Мы часто слышим от родителей, что их ребенок не испытывал никаких проблем с обучением чтению в детском саду, но к третьему или четвертому классу его успеваемость сильно отстала от ожиданий на уровне своего класса.

Одной из распространенных, но часто игнорируемых причин проблем с чтением, которые развиваются на более позднем этапе развития, может быть проблема зрения, связанная с обучением.

Когда ваш ребенок впервые осваивает базовые навыки чтения, он изучает азбуку по одной букве за раз, часто в больших, жирных, красочных и даже тактильных формах. Затем они начинают читать простые предложения в книжках с картинками с большим объемным текстом. Все их школьные учебники и рабочие листы содержат крупный текст с большим количеством места, чтобы развить мелкую моторику детей и облегчить им процесс чтения.

Но к третьему или четвертому классу чтение и близкая работа отнимают значительно больше времени в классе и во время выполнения домашних заданий; а текст, отпечатанный на книжных страницах и листах, намного меньше, чем когда они впервые были представлены для чтения. Учащиеся третьего и последующего классов также должны делать копии с доски в течение дня. И все эти, казалось бы, разумные требования могут быть чрезвычайно сложными для ребенка с проблемами зрения.

Узнайте больше о том, как зрение влияет на обучение, посмотрев этот веб-семинар для родителей.

Большой текст и пространство приятны для глаз. Детям с проблемами зрения, связанными с обучением, нетрудно читать по одной букве за раз или короткое предложение, окруженное большим количеством пробелов. Точно так же эти дети могут сдавать типичный глазной экзамен или школьную проверку зрения, по одной букве или короткому слову за раз.

Но большинство проверок зрения не проверяют функциональное зрение, мешающее чтению. При обычном осмотре зрения проверяется только способность ребенка четко видеть на расстоянии в течение периода, достаточного для завершения экзамена, а не проблемы с движением глаз и зрительной обработкой, которые могут повлиять на способность вашего ребенка читать в течение длительного периода времени.

Типичная проверка зрения не проверяет, насколько хорошо глаза работают вместе в команде, насколько быстро глаза фокусируются при переходе с одной визуальной плоскости на другую, насколько плавно глаза перемещаются по странице при чтении, насколько эффективно мозг обрабатывает информация, воспринимаемая глазами или рядом других областей функционального зрения.

Чтение требует координации сотен глазных мышц и устойчивого глазодвигательного контроля. Это также требует визуализации, зрительной памяти и других навыков для понимания прочитанного.Если у вашего ребенка неразвитое зрение, слабость или недостаток, это может повлиять на его способность читать.

Плохое отслеживание глаз, совместная работа глаз или фокусировка приводят к трудностям и разочарованию ребенка, а дополнительные усилия по восприятию визуальной информации могут вызвать усталость, головные боли или неспособность удерживать внимание.

Итак, если вашему ребенку было легко читать отдельные слова и короткие предложения, напечатанные крупным шрифтом, в течение нескольких минут в детском саду или в первом классе, чтение абзацев, напечатанных мелким шрифтом, в течение дня может быть утомительным.

Изначально вы и учитель вашего ребенка можете заподозрить, что он проявляет беспечность, отвлекается или предпочитает не обращать внимания. Можно предположить, что он пропускает незнакомые или вызывающие слова, потому что ленив или не интересуется.

Однако дети с проблемами зрения, связанными с обучением, не понимают, что их зрение виновато. Они часто разочаровываются, страдает их самооценка, и они отстают.

Вот почему так важно, чтобы, если ваш ребенок борется с чтением – особенно если у него не было проблем с обучением чтению вначале, – чтобы вы нашли в своем районе оптометриста, который специализируется на лечении функционального зрения.Сразу же назначьте комплексный осмотр зрения.

Если проблемы с чтением у вашего ребенка связаны со зрением, это действительно хорошие новости. Поскольку после того, как он или она получит правильный диагноз, индивидуальная и интенсивная программа лечения зрения может привести к значительным устойчивым улучшениям за относительно короткий период времени.

Щелкните здесь, чтобы увидеть «10 вещей, которые вам нужно знать о Vision»

Если ваша семья проживает в Олни или Силвер-Спринг, штат Мэриленд, свяжитесь с доктором.Центр визуального обучения Филпа Николсона, чтобы запланировать сегодня экзамен по функциональному зрению.

5 способов научить детей озвучивать слова – чтение яиц

Вернуться к статьям

Декодирование слов – это способность использовать существующие знания о буквенно-звуковых отношениях для правильного произношения напечатанных слов. Бесплатная пробная версия

Взлом кода чтения требует практики и повторения. Расшифровка слов или их озвучивание – это способность применять существующие знания о буквенно-звуковых отношениях для правильного произношения напечатанных слов.

Многие дети со временем развивают способность декодировать слова при регулярной практике чтения. Но детям также могут быть полезны подробные инструкции. Обучение фонетике является важным компонентом обучения чтению и включает в себя обучение вашего ребенка тому, как расшифровывать слова, соотнося звуки с буквами. Вот пять полезных способов помочь ребенку озвучивать слова.

Помогите своему ребенку озвучивать буквы и слова с помощью яиц для чтения

«Чтение яиц» – это отмеченная наградами онлайн-программа, которая учит детей читать с помощью фонетики.Детям нравятся веселые игры, которые помогают им расшифровывать слова всего за 15 минут в день!

1. Объясните, «как» декодировать слова

Когда ваш ребенок встречает незнакомое слово, покажите ему, как он сам может озвучить это слово, разбив его на более мелкие части (например, / c /… / a /… / t /). Помогите ребенку определить фонемы – отдельные звуковые единицы, которые отличают одно слово от другого – в словах (например, / b /… / ur /… / n /). В английском языке 44 фонемы.Схемы фонем можно найти в Интернете.

Английский язык также содержит множество неправильных правил правописания, которые могут затруднить произнесение определенных слов. Например, буквосочетание / ch / в словах «повар», «хор» и «сыр» имеет три разных произношения. Найдите время, чтобы помочь вашему ребенку выучить произношение каждого нового слова и его значение, чтобы помочь ему определить «неправильные» слова на вид.

2. Обучайте смешиванию

Смешивание – важный шаг на пути к свободному чтению.Проще говоря, смешение – это способность плавно объединять отдельные звуки в слова. Например, ранний читатель может прочитать каждый отдельный звук в слове «быстрый», например / f /… / a /… / s /… / t /, в то время как плавное смешение будет озвучивать слово как / faasst /.

3. Запишите

Помогая ребенку произносить слова, учтите следующее:

  1. Говорите медленно – растягивайте слова, чтобы было легче слышать звуки. Гласные звуки обычно растягиваются легче всего.
  2. Удерживайте звук – Начиная с первого звука, удерживайте его и останавливайтесь.
  3. Найдите букву – Помогите ребенку определить букву, звук которой совпадает со звуком, который они определили.
  4. Запишите – Запишите эту букву сразу, не дожидаясь, пока все слово будет озвучено. Помогите ребенку написать букву или буквенную комбинацию для каждого звука, как только звук будет идентифицирован.

Написание каждого звука на ходу поможет вашему ребенку запоминать ранние звуки в слове к тому времени, когда они уяснят более поздние звуки.

4. Игра с ритмами и наступлениями

Рим означает последовательность букв, следующих за началом, которое является первой фонологической единицей любого слова. Вы можете играть с ритмами и наступлениями, вырезая кусочки карт и записывая на каждой фонему, например, b c f p r s m и h . Напишите на отдельном листе бумаги слово «» и «». Попросите ребенка взглянуть на иней и решить, есть ли у него фонема, которая правильно завершила бы слово (например,грамм. б + ат = летучая мышь).

5. Прочитать вслух

Когда дети слышат слова, прочитанные вслух, они начинают видеть, как печатные слова тесно связаны с произнесенными словами. Чтение вслух с ребенком помогает им связывать отдельные звуки с печатными буквами и комбинациями букв. Выделите регулярное время для чтения с ребенком и позвольте ему услышать, как вы медленно читаете вслух, наблюдая, как ваш палец распознает каждый звук. Такие программы, как Reading Eggs , включают варианты чтения вслух с электронными книгами для начинающих читателей, выделяя отдельные звуки во время чтения.


Дислексия: 10 показателей в классе – Nessy US

Признаки дислексии обычно становятся более очевидными, когда дети идут в школу и начинают сосредотачиваться на чтении и письме. Вот десять самых распространенных предупреждающих знаков!

Это способность распознавать отдельные звуки (фонемы) и работать с ними для создания новых слов.

  • Правописание слов по мере их звучания
  • например вместо вместо хочу

  • Путаница букв
  • e.грамм. hlep вместо справка

  • Изменение последовательности букв на обратное
  • например был вместо увидел

  • Отсутствует письмо
  • например , что вместо , которое

  • Использование неправильной буквы
  • например показывать вместо кричать

  • Добавление дополнительной буквы
  • например вместо вместо пошло

  • Использование “t” вместо “ed”
  • e.грамм. lookt вместо смотрел

  • Не могу вспомнить, когда использовать «ck» или «ke» в конце
  • например лизать вместо как

    Слова и буквы часто путаются в уме.

    3.

    Невозможно запомнить Таблицы умножения и числовые последовательности

    Может показаться, что факт умножения был изучен, а через несколько дней снова был забыт.
    То же самое и с телефонными номерами. Сложность запоминания последовательности цифр – верный признак дислексии.

    4. Запись

    Человек с дислексией может иметь много идей, но испытывает трудности с их воплощением в письменной форме.
    Им потребуется гораздо больше времени, чтобы писать и писать меньше, чем другим ученикам.

    Многие люди с дислексией пишут длинные бессвязные предложения без знаков препинания.
    Хотя идей может быть много, они часто не знают, с чего начать.


    5.

    Чтение

    Сразу забываешь прочитанное.

    Более низкая скорость чтения.

    Отсутствие слов или пропуск строк при чтении.

    Вы когда-нибудь читали страницу, доходили до конца и понимали, что просто забыли все, что читали?
    Это происходит постоянно с дислексией.
    Слова и их значения не очень хорошо приживаются.
    Чтение замедляется, когда вам приходится перебирать каждое слово и тратить на это столько умственной энергии, что не остается памяти для понимания.

    Дислексия означает, что вы можете прочитать слово и затем вниз по странице не узнать его снова. На это слово нет зрительной памяти.
    Их глаза могут перепрыгивать через слова, пропускать их, пропускать целые строки, иногда они просто пропускают часть слова.

    6.

    Омофоны – там – свои

    Омофон звучит так же, как другое слово, но пишется по-другому.

    Это кошмар для людей с дислексией, которые обычно плохо помнят, как выглядит слово, и быстро учатся полагаться на стратегию обучения написанию слова путем его фонетического построения.Это не работает с омофонами.

    7. Вы знаете алфавит? Назад!

    Дислексия вызывает трудности с точным воспроизведением последовательностей, поэтому очень вероятно, что выучить алфавит будет проблематично.

    Использование песен и рифм часто помогает, но настоящая распродажа заключается в том, могут ли они сказать это задом наперед – почти невыполнимая задача для людей с дислексией!

    Дислексия также может вызывать проблемы с запоминанием названий и звуков букв.


    8. Перемешивание

    слева и справа

    Это стало клише, но это правда, что многие с дислексией не могут научиться автоматически запоминать налево и направо. Они должны остановиться и подумать об этом.

    9.

    Не могу вспомнить, что вам сказали.

    Верный признак – трудности с выполнением последовательности указаний.

    «Возьмите книгу, перейдите к странице 23, прочтите три страницы». Дислектик может вспомнить одну из этих вещей и спросить ее снова.Но необходимость спрашивать снова заставляет их чувствовать себя глупо.

    10. Реверсивные номера

    Кто-то с дислексией может увидеть 57 , но запомнить его как 75

    Или напишите ответ на 6 × 7 как 24 вместо 42 .

    Вывод информации нечеткий.

    Дети с дислексией, обученные фонетике, часто могут научиться произносить отдельные звуки, но не смешивать их.Они не могут достаточно долго удерживать последовательность звуков в своей голове. Они могут просто запаниковать и дико угадать.

    Помните, что нет двух одинаковых людей с дислексией, поэтому у любого ребенка может быть сочетание этих признаков.

    слов, начинающихся с «I» Для детей

    «Я» – не самая распространенная начальная буква, но когда она появляется, она имеет значение. Короткие простые слова, начинающиеся с I, составляют основу английского языка; язык не работал бы без I , это и это .Кроме того, такие префиксы, как im- и in- , начинаются с многих слов и, что еще лучше, являются отправной точкой для студентов, чтобы разбить слова на их значимые компоненты. Мы написали этот список из I слов, чтобы расширить возможности преподавателей. Используйте наши определения и упражнения, чтобы помочь своим ученикам, от дошкольного до 4-го класса, пополнить свой словарный запас с помощью слов I для детей.

    слов для дошкольников, начинающихся с I

    Первоочередной задачей читателей, не владеющих грамотой, является научить их узнавать букву.Вы можете сделать это, сказав им забавные слова, которые они легко запомнят с помощью картинок. И я даю вам достаточно забавных слов, таких как мороженое и Iron Man .

    лед

    мороженое

    сосулька

    обледенение

    igloo

    3

    7

    насекомое

    Айова

    Железный человек

    остров

    itchy

    9077 Ivyce

    Действия для этого возраста должны быть сосредоточены на жизненно важной связи между произнесенным звуком и письменным символом I.Имея это в виду, мы создали упражнение по начертанию буквы.

    Посмотреть и скачать PDF

    слов на букву I для детского сада

    Когда дело доходит до ранней грамотности, важно иметь прочную основу. Детские слова I – это не просто простые для восприятия слова, а начальные слова для построения предложений и фонетики. Очень важно обучать базовым словам, таким как I , это , в и это . Вы также начнете вникать в короткий гласный звук в иглу и долгий гласный звук в ice .Изучите этот список I слов для детей.

    • Я: Я, человек вы
    • Я: Сокращенно от Я буду
    • Я: Сокращенно от Я
    • Идея: мысль, убеждение или концепция, особенно если это новый
    • Если: В случае
    • Болен: Болен, плохо себя чувствует
    • В: В помещении, как будто в машине
    • Внутри: В пределах
    • В: Попасть внутрь чего-то
    • Есть: Есть реально
    • Не: сокращение от не
    • Это: любая неживая вещь
    • Это: сокращение от , это , отличается от своего
    • Его: притяжательная форма это

    Соответствие слову к листу изображений

    Поскольку детские сады только начинают хорошо разбираться в акустике и навыках чтения в раннем возрасте, важно проверять свои знания с помощью веселых красочных рабочих листов.Используйте этот рабочий лист, чтобы узнать, могут ли ваши дети в детском саду сопоставить слово с картинкой.

    Посмотреть и скачать PDF

    Ранние элементарные вещи, которые начинаются с I

    Многие слова в этом списке для учеников 1 и 2 классов требуют особых различий: паук – это не насекомое . Попросите учащихся рассказать о том, чем не является слово, и вы получите более подробное и конкретное представление о том, что это такое. Для начала взгляните на эти слова I для детей.

    • Незаконно: Противозаконно
    • Представьте: создать мысленный образ; думать о чем-то
    • Важно: имеет большое значение, имеет большое влияние
    • В самом деле: действительно, определенно, точно
    • Указатель: список того, где найти определенные предметы в книге или составить такой список
    • Вместо этого: вместо
    • Инструмент: инструмент для выполнения работы, в частности инструмент, который музыкант использует для создания музыки
    • Изобретатель: Чтобы создать или впервые придумать что-то
    • Ирис: цветок или цветной часть глаза вокруг зрачка
    • Железо: металл, используемый для изготовления стали
    • Сам по себе: форма слова, которая добавляет акценты

    Упражнение «Нарисуйте первое слово»

    Упражнения по рисованию могут быть очень полезными, поскольку они привязывают некоторые абстракции к значимым изображениям.Перебрав слова несколько раз, ученики могут нарисовать слова, не включая сами слова, а затем попросить других учеников угадать, что они представляют.

    Letter I Что я? Quiz

    Создайте для учащихся рабочий лист, который поможет им укрепить понимание слов и их определений. Чтобы приступить к работе, загрузите приведенный ниже пример PDF-файла.

    Посмотреть и скачать PDF

    Поздние элементарные слова, начинающиеся с I для детей

    Некоторые из наших слов для 3, 4 и 5 классов являются многосложным способом изложения понятий, которые ваши ученики, вероятно, уже понимают.Свяжите эти слова с идеями и идиомами, которые они уже используют – подразумевают, что означает или имитируют , действуют как – чтобы задействовать их ассоциативные способности и донести смысл. Здесь также студенты могут начать работать с текстом в целом, сравнивая и противопоставляя то, что они изучают, с тем, что они уже знают.

    • Невежественный: Незнание, незнание
    • Подражать: Копировать или действовать как
    • Немедленно: Сейчас; происходит сразу же
    • Воздействие: эффект, который одна вещь оказывает на другую, часто в результате врезания в нее
    • Невозможно: что-то, что невозможно сделать
    • Импульс: сильное, внезапное побуждение
    • Усиление: сделать больше или сделать больше, чтобы расти
    • Независимый: свободный, не подверженный никакому влиянию
    • Укажите: чтобы указать на что-либо или показать это
    • Отдельное лицо: только один из, одиночный
    • Заключение: обоснованное предположение, ответ, который вы дадите после того, как что-то обдумали
    • Влияние: насколько кто-то имеет власть над чем-то
    • Травма: причинить кому-либо физический или моральный вред
    • Вдохновить: мотивировать, возбудить
    • Мгновенно: очень короткий период времени или что-то происходит быстро
    • Намерение: Чтобы планировать делать или иметь цель для чего-то
    • Интерес: обратить внимание на что-то или привлечь к чему-то чье-то внимание
    • Интерпретировать: понять и объяснить что-то означает
    • Невидимый: Невидимый
    • Предмет: Определенный объект или идея

    Другой способ сказать Действие

    Мероприятия по связыванию могут включать в себя совместную игру «Другой способ сказать».

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.