Беседы с детьми с девиантным поведением: Примерные темя для бесед с подростками девиантного поведения

Беседы о девиантном поведении | Музей истории подводных сил России имени А.И. Маринеско

Беседа 1. Что такое девиантное поведение?

В период летних каникул, когда у детей и подростков появляется больше свободного времени, увеличивается риск вовлечения их в сообщества, пропагандирующие суицидальное или травмоопасное поведение. Сотрудники нашего музея, также, как и родители, обеспокоены участившимися несчастными случаями, спровоцированными подстрекателями, которые удалённо модерируют такие сообщества в социальных сетях. Именно поэтому вниманию наших подписчиков предлагается серия бесед, связанных с девиантным поведением и возможностями его предотвращения.

_____________________________________________
Усвоение социальных норм происходит в процессе социализации. Отклонение от общепринятых норм называется в социологии девиантным поведением.

Социальные нормы бывают двух основных видов: формальные, то есть зафиксированные в конституции, уголовном праве и других законах, соблюдение которых гарантируется государством; неформальные, соблюдение которых не гарантируется правовыми актами государства, они закреплены традициями, обычаями, этикетом, представлениями о приличиях.

Исходя из этого деления, девиантное поведение также бывает двух видов:
– делинквентное, или противоправное поведение — нарушение формальных норм;
– собственно девиантное поведение — нарушение неформальных норм.

По степени устойчивости отклонения девиантное поведение характеризуется следующим образом:
– первичная девиация — случай, когда нарушение норм не воспринимается ближайшим социальным окружением человека как серьезное отклонение, и девиант все еще социализирован в свою первичную группу.
– вторичная девиация — ситуация, когда нарушения уже не прощаются, и окружающая социальная группа или официальные организации официально признают человека девиантом и определенным образом реагируют на его действия.

По количеству участников нарушения различаются:
– индивидуальная девиация, то есть отклонение от норм поведения одного человека;
– групповая девиация, то есть коллективное нарушение норм определенной социальной группой, создавшей свою субкультуру и конфликтующей с обществом в целом.

По социальным последствиям определяются:
– отрицательная девиация, например, асоциальное, деструктивное, противоправное поведение;
– положительная девиация, например, активная творческая деятельность, научные изыскания.

По форме девиантное поведение проявляется как:
– поступок, то есть одномоментное действие;
– деятельность, то есть постоянное занятие;
– образ жизни, когда девиация охватывает все сферы деятельности человека или группы.

Обобщая характеристику понятия девиации, можно привести расширенное определение данного явления: девиантное поведение — поступок, действие человека, не соответствующее фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям.

Профилактика асоциального поведения подрастающего поколения

Профилактика асоциального поведения подрастающего поколения

На современном этапе, проблема здоровья подрастающего поколения является одной из самых актуальных для современного общества. Здоровье складывается из нескольких компонентов: психическое, физическое, социальное, нравственное.

 

Асоциальное поведение – поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний. В условиях кризиса современного общества и изменения моральных и ценностных установок возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению, поэтому проблема профилактики асоциального поведения детей и подростков становится все более значимой.

 

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных структур. Сотрудничество школы и семьи должно создавать комфортные, адекватные условия для развития школьников.

Нормальное «здоровое» поведение у подростка подразумевает под собой взаимодействие подростка с социумом, с окружающими людьми, адекватным потребностям в жизни и его возможность гармоничной социализации в обществе. Под нормой принято понимать явление, носящее групповой характер. Такие нормы позволяют уравновешивать поведения людей, приводить или хотя бы стремиться к гармонизации между взаимоотношениями субъектов общественной жизни. Существует различное количество норм: психологические, этические, моральные, нравственные, правовые, социальные и т.д. Как правило, подросток, характеризующийся асоциальным поведением, имеет определенные личностные особенности:

· несдержанность и агрессивность;

· склонность к межличностным конфликтам;

· упрямство;

· нежелание подчиняться общепринятым правилам поведения;

· трудности социальной адаптации.

Асоциальное поведение подростков может выражаться в следующих формах:

Девиантное поведение (отклоняющееся поведение) является отклонением асоциального поведения подростков, которое имеет связь с нарушением соответствующих возрасту подростка социальных норм и устоявшихся правил поведения, свойственных в семейных, школьных отношениях. Чаще всего проявляется в форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негатива близкому окружению. Также такое поведение может сопровождаться уходами из дома, бродяжничеством и даже попыткой свести счеты с жизнью. Подростки могут уйти в запой, начать принимать наркотические средства.

 

– В асоциальных поступках, которые уже сложились в какой-то своеобразный устойчивый стереотип поведения у подростка, влекущее нарушение общественного порядка. Такое поведение может остаться безнаказанным из-за отсутствия значительной общественной опасности или не достижения возраста преследования к уголовной ответственности. Чаще всего психологи замечают проявления в таком поведение в виде оскорблений, побоев, поджогах, вымогательстве, мелких кражах.

Аддиктивное поведение – такое поведение характеризуется бегством от существующих проблем, ухода «в свой мир». Это может сопровождаться бегством в тело (булимия, анорексия), бегством в работу (трудоголизм), бегством в фантазии (компьютерные игры), бегством в религию, наркотики, суицидальные наклонности у подростка.

Чаще всего к асоциальному поведению подростков призывают сложившиеся вокруг него социальные факторы, например: трудности в общении со сверстниками, принадлежность к неформальным субкультурам, неуверенность в своей личности, низкая самооценка, неблагополучная семья, перенесенное насилие и т.

д.

 

Статистически выведено психологами, что чаще всего такое поведение возникает у подростков в семьях которых:

· имеются психические отклонения или другие заболевания, последствия после болезней;

· пристрастия к наркомании, алкоголизму, асоциальному поведению в обществе;

· во взаимоотношениях между родителями существует неуважение друг к другу, враждебность к детям, невнимание;

· нехватка отцовского воспитания по отношению к подростку;

· имеют авторитарный способ воспитания, или, наоборот, наблюдается чрезмерная опека над подростком.

Профилактические мероприятия

1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся, по вопросам асоциального поведения, является важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения.

2. Борьба с прогулами занятий

 является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений. По этой причине борьба с прогулами включена в общешкольную Программу профилактики правонарушений.

3. Организация досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу – одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.

4. Пропаганда здорового образа жизни исходить из потребностей детей и их естественного природного потенциала. Исследования ученых показали, что современные дети испытывают:

· потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;

· озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России;

· потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;

· готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

К программе формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек в МБОУ Захаровской средней общеобразовательной школе привлекаются не только специалисты (медики, наркологи, психологи, спортсмены), но и широко используется детский потенциал. В пропаганде здорового образа жизни используются такие мероприятия:

Ø беседы медработников по проблемам, которые выбрали в качестве приоритета сами учащиеся;

Ø беседа, дискуссия, диспут, мозговой штурм, подготовленные при поддержке классного руководителя самими учениками;

Ø встречи с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;

Ø «уроки здоровья», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.

В беседах с детьми, помимо традиционных тем: наркомании, ВИЧ-инфекции, гепатиты, алкоголизм, педагогами обращается внимание на такие проблемы, как:

· преимущество жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;

· милосердие, доброта и здоровье;

· природа и здоровье;

· любовь и здоровье;

· здоровье и успешная карьера;

· мода и здоровье;

· фигура и здоровье;

· спорт и здоровье;

· компьютерные игры и здоровье;

5. Правовое воспитание. Широкая пропаганда среди учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проведение бесед на классных часах, родительских собраниях, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды. На родительских собраниях родители информируются об административной и уголовной ответственности взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию, особенно родителей (лиц их заменяющих), материальной ответственности за ущерб, причиненный их детьми..

6. Профилактика наркомании и токсикомании. В школе реализуется программа по ранней профилактике наркомании и токсикомании. В этом направлении школа работает совместно с органами полиции и здравоохранения, родительской общественностью.

Исходя из этого, индивидуальная воспитательно-педагогическая программа представлена как система управления обучением, воспитанием, развитием обучающегося в целях коррекции отклоняющегося поведения, социализации и развития личности конкретного школьника с девиантным поведением.

Понаблюдайте за поведением своего ребенка, и если есть первичные признаки для беспокойства, обратитесь к специалисту-психологу. Не стоит запускать ситуацию!

Беседы с подростками Способствуют исцелению от травматического опыта расизма

Американская академия педиатрии рекомендует несколько методов для взрослых, чтобы бороться с расизмом и поддерживать благополучие молодых людей

В клубах мальчиков и девочек Америки мы знаем будущее нашей нации находится в руках наших маленьких детей и подростков. Молодым людям, особенно цветным, нужны доверенные голоса, которые будут выступать против расизма и дискриминации, а также за их безопасность и достоинство. Их тоже нужно услышать.

Наряду с обученными специалистами по развитию молодежи клубов мальчиков и девочек, защитники интересов молодежи, педагоги и родители играют решающую роль в открытии диалога с подростками, направленного на борьбу с расизмом, особенно во времена обострения социального разделения.

Согласно готовящейся публикации Американской академии педиатрии, расизм и дискриминация — это «неблагоприятные детские переживания», которые подрывают развитие и благополучие. Опыт расизма может повлиять на самооценку, девиантное поведение, регулирование поведения в классе и воспринимаемую дискриминацию. Согласно отчету, смелые разговоры, которые признают и признают несправедливость, являются одним из способов помочь подросткам противостоять негативным физическим, эмоциональным и социальным последствиям.

Как создать безопасное пространство, способствующее разговорам о расизме? Прежде чем вовлечь подростков в дискуссию, взрослые должны стремиться к глубокому пониманию проблем и проводить время в саморефлексии, чтобы выяснить, как на них повлиял расизм. Американская академия педиатрии рекомендует следующие методы поддержки молодежи, которые объединяют уход за травмами, справедливость в отношении здоровья и позитивное развитие молодежи.

• Расскажите детям о расе и этнической принадлежности. Самоидентификация является ключевым аспектом развития в подростковом возрасте. Когда семьи говорят и прославляют свое наследие и культуру, готовят своих подростков к успеху в расовом мире и подчеркивают разнообразие и инклюзивность, у молодежи, как правило, повышается самооценка и успеваемость, а поведенческие проблемы и симптомы депрессии уменьшаются.
• Начать открытый диалог. Воздержитесь от предположений о негативном опыте и навязывания собственного мировоззрения. Вместо этого сосредоточьтесь на сильных сторонах, преодолении трудностей и устойчивости. По возможности, включите людей, которые поделились опытом с подростками, а также союзников.
• Познакомьтесь с молодежью, их личностью и опытом. Задавайте искренние вопросы, демонстрирующие вашу заботу. Вопросы об идентичности и опыте расизма могут быть широкими или более прямыми, но должны позволить молодежи описать, что для них важно.
• Подтвердите свои чувства и реакцию на расизм. Разрешить подросткам называть ситуацию или проблему. Вы можете ответить, сказав: «Я ценю, что вы поделились своими чувствами. Это больно. Мне трудно даже слышать об этом, не говоря уже о том, чтобы испытать это».
• Позвольте им справиться. Пообщайтесь с подростками и оцените, эффективны ли их стратегии выживания. Вот некоторые вопросы, которые вы могли бы задать: «Что вы думали или чувствовали, когда это происходило или смотрели? Как вы справляетесь с этими мыслями и чувствами?» и «Что помогло вам справиться с переживаниями и остаться выше негатива?» Вы также можете поделиться своим опытом и тем, как вы с ним справились.
• Исцеление через творческое самовыражение. Рассказ собственной истории может стать мощным исцеляющим механизмом. Подростки могут записывать видеоролики, рассказывающие о своем опыте, создавать иллюстрацию, комикс или раскадровку встречи, делать селфи, передающие их мысли и чувства, или исполнять слова или песни.
• Создание сообществ. Группы единомышленников и позитивные отношения важны для молодежи, чтобы подтвердить свою идентичность и обратиться за поддержкой. Спросите молодых людей, не хотят ли они присоединиться к сообществу, а затем помочь им в этом.
• Минимизируйте самообвинения. Помогите молодежи задуматься о своих чувствах, чтобы они не сомневались и не подвергали сомнению свою ценность и самооценку. Чтобы помочь подтвердить их ценность, силу и потенциал, вы можете сказать: «Вы знаете, как мы разговариваем сами с собой. Мы говорим с собой таким образом, что возвышаем или опускаем себя. Подумайте о том, как вы говорите с собой. Важно сохранять бдительность и следить за тем, как вы разговариваете сами с собой. Я желаю вам, чтобы вы сделали свою собственную истину, приняв себя и полюбив уникальные сильные стороны, которые у вас есть».
• Помогите молодежи быть защитниками. Величайший механизм исцеления — позволить молодежи увидеть себя сотворцами лучшей системы. Призовите молодежь сосредоточиться на своих надеждах и мечтах, принять участие и действовать. Вы можете предложить им внести изменения, обучая других, отстаивая законы, устраивая демонстрации, собирая деньги, занимаясь общественными работами и вовлекая прессу.

В заключение авторы доклада призвали защитников молодежи к действию: «Мы принадлежим друг другу. Вместе, независимо от расы и вне расы, мы должны хотеть того, что правильно друг для друга, стремиться к лучшему и работать на большее, если мы хотим оставить поколениям молодежи, которые придут после нас, справедливое и равноправное общество, заботясь при этом друг для друга.”

Reaching Teens, 2-е издание: основанные на силе, чувствительные к травмам и повышающие устойчивость коммуникационные стратегии, основанные на позитивном развитии молодежи , будет выпущено Американской академией педиатрии 15 июня. Клубы мальчиков и девочек Америки внесли свой вклад в несколько главы публикации.

Узнайте больше о методах, рекомендованных выше, в избранной главе книги «Охват подростков».

 

Оставайтесь на связи с нашей работой, подписавшись на обновления по электронной почте.

 

 

 

Будьте в курсе новостей и обновлений

Если вам нравится этот пост, вам понравится:

• Месяц черной истории для детей всех возрастов
• 8 советов по обеспечению безопасности подростков и общества на дорогах
• способов привлечь молодежь к выборам
• Оставаться физически здоровым и активным во время COVID-19
• Как поговорить с ребенком о COVID-19

Детское/подростковое развитие, девиантность и насилие – DBFA 615

Детское/подростковое развитие, девиантность и насилие – DBFA 615

CG • Раздел 8WK • 08.11.2019 – 16.04.2020 • Изменено 12/12/ 2022

Описание курса

Этот курс исследует фундаментальные теоретические модели, объясняя вопросы и проблемы, связанные с развитием детей и подростков. Внимание уделяется взглядам как ребенка, так и родителя с упором на эффективное вмешательство на семейном и социологическом уровнях. Информированный теорией систем и эмпирически подкрепленными подходами к лечению, учащийся будет высоко ценить континуум ухода в различных церковных и профессиональных условиях.

Информацию о предварительных требованиях для этого курса см. в Академическом каталоге курсов.

Обоснование

Можно привести веские доводы в пользу того, что дети и подростки подвергаются большему риску, чем в предыдущих поколениях, о чем свидетельствуют поведенческие тенденции, не соответствующие правовым и моральным структурам общества. Рассматривать это состояние только с моральной точки зрения означает упускать из виду основные мотивы и факторы, которые при правильном понимании создают основу для более эффективного лечебного клинического, социологического и политического вмешательства. Студенты будут иметь возможность затронуть эти вопросы посредством вводного изучения научных исследований, актуальных в последние годы, не теряя при этом своей признательности за ранние усилия в области психологии, семейных исследований и религиозной веры. Включение тематических исследований дает учащимся возможность участвовать в непрерывном процессе ухода, от оценки до планирования лечения и стратегического вмешательства, в рамках уникальности их собственных будущих соответствующих социальных условий обслуживания.

Задание по курсу

Чтение учебников и презентации лекций/заметки

Контрольный список требований к курсу

После прочтения программы курса и ожиданий учащихся студент должен заполнить соответствующий контрольный список в обзоре курса.

Обсуждения (4)

Каждое Обсуждение требует, чтобы учащийся ответил на вопросы, содержащие не менее 400 слов, исходя из чтения этого конкретного модуля (работы доктора Добсона и/или основной текст), а также видео/аудио содержание. Студент должен будет опубликовать не менее двух (2) ответов по 200 слов каждый в обсуждениях других студентов.

Задания для повторения 4-MAT (2)

Система повторения 4-MAT представляет собой способ реагирования на чтение, лекции и жизненный опыт, требующий от учащегося взаимодействия с новыми идеями на нескольких уровнях. Каждый из 2 обязательных документов должен включать титульный лист, сноски/цитаты, подзаголовки, нумерацию страниц и библиографию/справочную страницу. Первый обзор 4-MAT будет по тексту Добсона, а второй обзор 4-MAT будет по тексту Микера.

Задания на просмотр фильмов (2)

Учащийся напишет рецензию на 2–3 страницы, в которой основное внимание будет уделено фильму, являющемуся примером культурной битвы за сердца и умы современных детей и подростков (это может включать этиологические факторы, окружающие волевые, агрессивные, агрессивное поведение у детей и подростков). Используйте формат Canvas при заполнении своих обзоров фильмов — включите заголовки ниже в каждый из ваших обзоров.

Задания для исследовательской работы (3)

Учащийся напишет исследовательскую работу, посвященную общей теме девиантности и насилия применительно к развитию ребенка/подростка. В исследовательской работе в первую очередь обсуждаются стратегии оценки и лечения, а также активные родительские вмешательства, и он может быть сосредоточен на любой из следующих проблем:

• Оппозиционно-вызывающее расстройство
• Взрывоопасные дети
• Расстройство поведения
• Сексуальная зависимость у детей/подростков
• Запугивание
• СДВГ
• (другие темы с разрешения преподавателя)

Задание на исследовательскую работу должно быть не менее 10 страниц (не включая титульный лист и страницу ссылок) и соответствовать рекомендациям APA, с не менее чем 5 вспомогательными источниками, включая исследовательские/журнальные статьи.