Английский язык для детей в игровой форме: Английский в игровой форме!

Английский в игровой форме!

Сегодня можно увидеть много объявлений от различных Центров Детского Развития (где иностранный язык является лишь одним из занятий, предлагаемых родителям) с предложением «Иностранный язык для детей в игровой форме». Вот здесь и нужно быть очень внимательными.

Важно различать,что учитель подразумевает под словом игра и действительно ли дети играют на уроке? Существует разница между игрой в иностранный язык и игрой на иностранном языке.

Приведем несколько примеров занятий английского языка в «игровой форме»:

«Жил-был мистер артикль…»;

или учим занимательные стишки:

«Я люблю гулять – «to walk»,
Говорил волчице волк.
Можем вместе побродить,
На луну – на moon повыть.»,

Другим примером могут служить игры с мячом: учитель бросает мяч ребенку и говорит слово на родном языке кукла,а ребенку нужно бросить мяч назад и назвать слово на англ.

яз. – a doll; и наоборот учитель говорит a doll, ребенок – кукла.

Это все путь в никуда и все это игра в иностранный язык.

Зная сотню стишков, сказок про артикли, глаголы, существительные, и просто слова с переводом – ваш ребенок не сможет общаться! А детям необходимо просто общение с такими же девочками и мальчиками.

Играя, научиться свободно говорить по-английски легко и интересно! Да,да…Именно говорить, а не только рассказывать стихи, петь песни и перечислять названия предметов. Не стоит забывать,что иностранный язык – это прежде всего средство общения! Ребенок вполне естественно может овладеть любым иностранным языком, но только до определенного возраста 9-10 лет.

Детей с полным отсутствием языковых способностей не существует. И Ваш ребенок, и все мы когда-то научились говорить на родном языке,только кто-то раньше, а кто-то позже. Даже, если ребенок долго молчит, он хорошо понимает обращенную к нему речь. Трудно представить себе родителя, которому придет в голову заставлять ребенка повторять за ним слова. С таким ребенком надо просто больше говорить, играть и общаться!

Семьи, эмигрируя в другие страны, адаптируются по-разному. Дети, особенно в возрасте до 10 лет очень быстро схватывают язык страны, в которой они проживают. Уже через 2-3 месяца,максимум через полгода они начинают общаться. Почему? Все просто…Сначала кругом и всюду они слушают и слышат только чужую речь, при этом им никто и ничего не переводит, информация впечатывается в память целыми блоками и формируется «образ» иностранного языка. Когда ребенок, словно сосуд с водой, переполняется,он начинает говорить. Ведь детей никто не заставляет говорить на чужом им языке, им самим жизненно важно познавать что-то новое, играть, решать свои проблемы, дружить, делиться впечатлениями.

Кроме того, взрослые попадая в языковую среду, быстрее и легче осваивают язык, потому что им необходимо контактировать, общаться и в каждом взрослом «живет» ребенок в большей или меньшей степени.

Учить язык осознанно – это колоссальный труд и марафон, кто-то сходит с дистанции, не выдержав нагрузки.

А для ребенка до 10 лет — это естественный процесс познания нового, самого себя и окружающего мира. У них нет путаницы, дети умеют все разложить правильно в своей голове и в результате, на каком языке с ними начинают общение, на том языке они и будут разговаривать. Любым иностранным языком ребенок может овладеть естественным путем без стресса и напряжения!

Первые два года мы учим детей практическому овладению иностранным языком, а уже потом изучаем его грамматическую сторону. Наши дети как бы попадают в сказочную жизнь, однако между нею и их реальным существованием нет никакой границы. Они просто приходят в гости к персонажам и общаются с ними. Так постепенно, с восприятием и пониманием иноязычной речи на слух, ежедневного прослушивания сказок и песенок, происходит внутренний процесс обучения – дети начинают говорить по-английски со своими друзьями и игрушками!

Английский язык в игровой форме

Мария Баранова: 

«Ребенку нужна ситуация успеха, он должен чувствовать свой успех в каждом моменте»

В современном мире практически невозможно обойтись без знания английского языка, он необходим в разных сферах нашей жизни: на работе для общения с зарубежными коллегами, в поездках за границу, много всего интересного на английском в интернете. Сомнений, что язык нужен, не возникает, и главный вопрос – как его освоить, как научить ребенка языку, чтобы у него не возникало проблем в общении, понимании, чтобы ребенок в совершенстве владел английским. Об этом мы поговорили с Марией Барановой, PhD, директором Развивающего центра «Школа Семи Гномов» на Мневниках, основателем Школы английского языка Magic English Club.

 

– Мария, как вы считаете, с какого возраста нужно начинать заниматься с ребенком английским языком?

– На мой взгляд, чем раньше, тем лучше, это однозначно. Известно, что если ребенок именно в раннем возрасте начинает изучать язык, то у него не возникает никакого языкового барьера. До трех лет основная роль принадлежит маме. Именно мама создает для ребенка необходимые условия для изучения английского. Она дает ребенку возможность слушать сказки на английском, поет колыбельные, играет с малышом в пальчиковые игры. От мамы ребенок хорошо все это «впитывает», в таком случае английский становится вторым родным языком.

Если родители пропустили этот возраст, а такое случается, потому что ребенок часто болеет, у него режутся зубки, и маме просто не до английского, хотя очень хочется этим заниматься, то следующий период – это три года, очень хороший возраст для занятий английским. В этом возрасте эффективны групповые занятия. Преподаватель обыгрывает с ребенком различные ситуации, а дома с помощью тех же песенок, игр мама может помочь закрепить полученные навыки, развить любовь к языку, продлить пребывание ребенка в англоязычной среде. Родителям важно помнить, что если они погружают ребенка в языковую среду, то это нужно делать обязательно регулярно, это должно стать рутиной – как умываться, чистить зубы, одеваться. Если это станет частью жизни ребенка, то прогресс в освоении языка, разговорной речи будет очень быстрым.

 

– Почему важно начинать с самого раннего возраста?

– У детей «воспитывается» интуиция. Они интуитивно воспринимают иностранный язык как свой родной. Впоследствии это особенно хорошо проявляется у детей старшего возраста. Те, кто начал изучать английский в 3–6 лет, при достижении возраста выпускных экзаменов без труда справляются со сложными, казалось бы, заданиями. Дети интуитивно, не вникая в подробности, правильно вставляют нужные слова в тексты и задания. Это происходит на уровне подсознания. Не прочитать и перевести каждое слово, а бегло просмотреть, просканировать и вставить нужные слова. Дети потом и сами не всегда понимают и могут объяснить, как это у них получается.

Удачный момент для начала занятий английским – это шесть лет, если упущены более ранние возможности. Это, можно сказать, последний шанс интуитивно освоить иностранный язык. До 10 лет у ребенка есть врожденная способность импринтинга – впечатывания информации в виде картинок, эмоций, вкусов, запахов. После 10 лет, а у некоторых детей чуть раньше, эта способность пропадает напрочь. Поэтому важно успеть до этого возраста познакомить ребенка с языком, чтобы у него была возможность изучать его естественным образом.

В шестилетнем возрасте ребенок уже способен учиться, соответственно, он легко и быстро воспринимает информацию на слух, научается аудировать буквально в считанные месяцы, и к концу первого года обучения он сносно говорит по-английски. В 9–10 лет такого прогресса достичь сложнее и дольше. Там нужно действовать по-другому, нужны методики многократных повторений – «дриллинг».

С какого возраста заниматься с ребенком английским, должны решать родители. Но чем раньше начать, тем лучше результат: чище речь, произношение, чувство языка при прочтении. Сколько бы дети ни изучали язык, он не станет для них абсолютно родным. Важно научить детей  не пугаться сложных незнакомых ситуаций, не бояться, если не поняли всего. Необходимо воспринимать информацию в целом и, исходя из общих данных, принимать какие-то решения, как ответить, отреагировать, какое слово вставить или написать.

 

– Мария, как быть, если мама хочет заниматься с ребенком английским, но не знает языка?

– Если мама хочет, это прекрасно. Если она не знает языка, есть много материалов, которые могут в этом помочь. Например, диски с колыбельными песенками, пальчиковыми играми. Самый простой вариант – включать ребенку песенки, огромное количество сборников детских песенок есть в интернете, можно самой пытаться пропеть какие-то простые веселые песенки, чтобы ребенку было интересно. А ребенку интересно, когда интересно маме.

 

– Многие родители опасаются, что ребенок еще и по-русски не научился говорить, а ему уже надо английский освоить. Проблем с логопедией не возникает?

– Дети, которые живут в других странах, одновременно осваивают два и три языка. Бывает даже, что освоение двух языков идет легче. В моей практике много случаев, когда дети, которые имеют сложности в русском языке, например, в произношении шипящих, буквы «р» и т.д., прекрасно говорят по-английски. Не считаю, что освоение английского языка может повредить фонетике родного.

 

– Мария, но ребенок получает дополнительную нагрузку, осваивая, помимо родного, еще и английский язык.

– Тут все зависит от методики преподавания. Приходилось сталкиваться со случаями, когда педагоги начинают заниматься с детьми английским с изучения букв. Дети сидят за партами, как в школе. На мой взгляд, в этом случае действительно возникает дополнительная нагрузка, до которой еще ребенок не дорос и не готов. Когда занятия проходят в интерактивной форме в непринужденной обстановке – дети встали, сели, побегали, поиграли в мяч, по карточкам что-то разложили, друг с другом поговорили, – то детям интересно, их не нужно заставлять заниматься, они сами этого хотят и с желанием идут на занятия. Усталости у детей я не наблюдала ни разу, наоборот, они не хотят уходить. Бывает эмоциональная усталость, когда эмоции зашкаливают, но это другое.

 

– Мария, вы основываетесь на игровых методиках обучения. Можно ли изучить язык играя?

– Действительно, нас часто спрашивают, как можно все время играть и при этом осваивать язык. Дело в том, что это не просто игра, а целостная методика. Ребенок у нас все время играет, прыгает, бегает, общается с друзьями, при этом он осваивает английскую лексику, названия цветов, животных, учится употреблять глаголы. У ребенка своя задача – играть в любой форме, у нас своя – использовать игру для обучения.

Мы строим занятия таким образом, чтобы в игровой форме отработать какие-то кон­струкции, помочь ребенку освоить определенную лексику. При этом у детей создается ощущение, что они все время играют. И получается, что дети играют, и тем не менее, хорошо знают английский, и у них не возникает проблем с изучением языка в школе. Игра дает хорошие результаты. Мы играем в английский язык или играем на английском – вот такой риторический вопрос.

 

– Каких успехов может достичь ребенок, занимаясь по такой методике?

– Дети посещают клуб в течение 4–6 лет и доходят до уровня А2 по Кембриджской системе. Задача – научить детей дошкольного возраста слышать английскую речь, понимать, реагировать, любить ее, это важно. На втором этапе обучения дети начинают говорить. На третьем – читать, и только затем приходит письмо. Уровень А2 – это некая языковая база для человека, живущего в нашей стране, ездящего за границу и общающегося там с людьми. Его вполне достаточно для общения, написания простых писем. Но дети подрастают, и у них меняется мотивация. Кому-то нужен английский для поддержания школьного уровня, кому-то дальше – для более углубленного изучения. Таких замотивированных детей мало. В нашем детском центре мы ставим уровень А2 и выпускаем детей дальше. Также предлагаются курсы театрального мастерства, дополнительного английского, например, разговорный клуб и курс «Games» для детей старше 10 лет уровня А2.

Чтобы овладеть базовым уровнем, требуется от четырех до шести лет. При этом для успешного освоения языка важна роль семьи. Если родители заинтересованы, то они помогают – ставят диски для прослушивания, напоминают ребенку, что ему нужно заниматься. Детям необходим некий толчок, напоминание: «А сделал ли ты? Давай посмотрим». У детей, которым родители помогают, прогресс более очевиден. Они отлично овладевают англий­ской речью, понимают ее на слух.

 

– Что делать, если у ребенка не пошло с английским?

– Универсальной таблетки от всех болезней не существует. Каким бы прекрасным ни был метод Георгия Лозанова, от которого пошли методики Китайгородской и Мещеряковой, бывает, встречаются дети, которым он не подходит. Чаще всего проблемы возникают у мальчиков. Сначала у них все удачно, но, если что-то не получается, они натыкаются на какую-либо преграду, например, не могут так быстро, как другие, читать, не получается быстро реагировать на вопросы, или мальчик понимает, что он не лучший, нет этого лидерства, у него пропадает интерес.

Сложности возникают и у детей, которые не слушают аудиоуроки дома. Со временем они начинают выпадать из процесса. Все поняли, быст­ро сделали, а они отстают. Сначала отстают, потом теряется интерес, затем понимают, что не могут догнать, и им становится скучно.

Бывают гиперактивные дети, которых сейчас очень много, процентов 30 от общего числа детей. Некоторые все время ходят по классу, некоторые залезают под стол. Мы нормально на это реагируем, не раздражаемся. Гиперактивным детям подходят игровые методики, они хорошо приживаются, у них прекрасные результаты. Проблемы могут возникнуть, когда начинается чтение и письмо, и детям становится скучно. Мой совет – если у ребенка не идет, не надо заставлять. С моим ребенком была подобная ситуация, мы полгода ходили, бросили, а с нового года начали все заново – и все пошло. Нужно быть более лабильными, если ребенок никак не хочет, не надо давить – это убьет любовь к языку. Лучше оставить, а потом попробовать заново, возможно – с другим педагогом, может быть, по другой методике.

 

– То есть важен индивидуальный маршрут развития?

– Конечно, каждый ребенок индивидуален. Несмотря на то, что дети занимаются в группе, у каждого из них свой индивидуальный маршрут. У кого-то одно получается лучше, у кого-то другое. Мастерство педагога – жонглировать умениями детей, чтобы каждый был успешен. Если педагог видит, что у ребенка что-то не получается, он должен спросить то, что он знает. Если ребенок не может ответить, у него возникает недовольство, появляется негатив, пропадает интерес к занятию. Преподаватель должен каждый раз спускаться до уровня ребенка, пока ребенок не сможет подняться выше. Ребенку нужна ситуация успеха, он должен чувствовать свой успех в каждом моменте. Если ребенок чувствует успех, у него появляется азарт, и он может горы свернуть. Ребенок выходит на очень высокий уровень, если не потерять эту связь.

 

– В таком случае детям, возможно, эффективнее заниматься с репетитором?

– У многих родителей дилемма – нанять репетитора или заниматься в группе. Многие считают, что если нанять репетитора, то успех будет гарантирован, он будет заниматься только с их ребенком, родители готовы за это платить. Я считаю, что пока ребенок не дошел до сдачи экзаменов, когда ему нужно отрабатывать различные упражнения и задания, репетитор не нужен. Дети младшего возраста гораздо лучше воспринимают все в групповой форме. Почему? Допустим, ребенок чего-то не знает. Но пока дойдет его очередь ответить, он уже послушает несколько раз, что говорят другие. Поэтому мы стараемся спрашивать слабеньких детей попозже.

Следующий момент – это игра. Маленькому ребенку интересно играть со сверстниками, а не со взрослыми. Все глаголы движения изучаются только с помощью мяча. Ребенок до 10-летнего возраста не способен к анализу, он не может проанализировать и гораздо хуже запомнит перевод. Перевод – это губительная форма. Ни в коем случае нельзя ничего переводить. Занятия у нас проходят на английском, в интуитивной форме, с помощью картинок. Мы все показываем, таким образом запоминается гораздо быстрее, это прямой путь к ребенку. Переводить тексты нужно только после десяти лет. Детей, которых с самого начала учили переводить, очень сложно внедрить в непосредственную коммуникативную систему английского. Они начинают все переводить, уточнять – а вы это сказали? А может, это?

 

– Надо ли исправлять ошибки, которые допускают дети в игре?

– Мы не исправляем. Просто еще раз перефразируем то, что говорит ребенок, но в правильной форме. Многие мамы боятся, что на групповых занятиях ребенок услышит что-то в неправильной форме и будет так же повторять. Но для этого есть педагог, который говорит за ребенком, но правильно.

 

– Как выбрать группу или педагога с хорошим уровнем английского?

– Нужно прийти на урок, посмотреть, как он проходит. Педагог во время урока должен говорить только по-английски. Но преподавателю, который все время говорит по-английски на уроке, требуется много навыков. Он должен увлечь ребенка, соответственно, это должен быть темпераментный человек. Он должен владеть методикой и ему должно быть интересно играть с детьми, иначе не получится провести на английском весь урок. Еще очень важно, чтобы применялся коммуникативный подход к языку, чтобы дети не сидели за партами, сменяли виды деятельности. Английский не должен превращаться в рутину – педагог объяснил по-русски, затем спели песенку, потом сели, раскрасили что-то. Из-за такого подхода пропадает интерес ребенка к английскому.

Очень важно на протяжении всего периода обучения поддерживать интерес к языку. Ребенку ХОЧЕТСЯ заниматься английским, он ЛЮБИТ английский язык, САМ рвется на занятия и с удовольствием выполняет домашние задания – к этому нужно стремиться.

Источник: журнал “Современное Дошкольное Образование”. Интервью вела Лариса Бурмистрова

Английский для малышей в игровой форме

Каждая возрастная группа слушателей имеет свою особую специфику в плане изучения английского языка. Самыми особенными в этом смысле, безусловно являются дети.

Специфика обучения детей английскому языку

Учить детей иностранному языку сложно и легко одновременно. Основной проблемой можно назвать то, что дети просто не воспринимают информацию, которая им неинтересна. Например, преподавая английский для детей 3 лет, нельзя просто убедить маленьких слушателей в том, что знание иностранного языка им пригодится в будущем.

С другой стороны, если заинтересовать детей и суметь найти к ним особый подход, то это позволяет достигать самых высоких успехов в обучении. Ребенок чрезвычайно восприимчив к любой новой информации, он не отягощен устоявшимися стереотипами. Все это позволяет осваивать английский практически как родной язык. Поэтому именно обучение с самого раннего возраста дает наиболее успешные результаты.

Особенности обучения английскому языку в игровой форме

Английский для малышей в игровой форме является, пожалуй, лучшим способом преподавания иностранного языка для аудитории маленьких слушателей. Особенностью методики является то, что обучение проходит в форме веселой и увлекательной игры. Основными преимуществами, которыми отличается игровой английский для детей, можно назвать:

• формирование у детей живого интереса к обучению,
• легкое запоминание информации,
• низкая утомляемость.

Главным же достоинством методики, конечно же, является высокая эффективность. Именно веселый английский для детей дает возможность освоения нового языка быстро и качественно. При этом закладываются основы для успешного обучения в дальнейшем.

Английский для малышей в игровой форме в школе SMILE ENGLISH SCHOOL

Нашей компанией разработана отличная игровая методика, которая дает возможность эффективного обучения английскому языку детей даже с самого раннего возраста. Наши курсы – это веселый английский для детей, буквально затягивающий малышей в процесс изучения нового языка.

Занятия проводятся в максимально комфортной атмосфере. Детей окружают привычные предметы и игрушки, что позволяет им чувствовать себя абсолютно естественно.

В ходе обучения активно используется аудио и видеоматериал, позволяющий создать атмосферу непринужденного веселья. Опытные преподаватели работают с индивидуальным подходом к каждому малышу, используя уникальную методику обучения и специально разработанные методические материалы. В сочетании все это позволяет в самые короткие сроки ребенку освоить английский и заговорить на нем так, как будто он является его вторым родным языком.

Записывайтесь вместе с детьми на пробный урок в Smile English School, получите бесплатную консультацию методиста! Мы подберем для вас наиболее эффективные курсы английского языка в удобном для вас режиме.

Английский для детей в игровой форме: эффективность метода, способы проведения уроков

Эффективные методы и приемы на уроках английского языка в начальной школе

Проблема поиска эффективных методов и приемов обучения иноязычному общению очень актуальна.

Обучение и личностное развитие современного школьника возможно в том случае, если деятельность (учебная, прежде всего) эмоционально окрашена. Как известно, большое значение при организации образовательного процесса иностранному языку играет мотивация учения.

Она способствует активации мышления, вызывает интерес к выполнению того или иного упражнения. Интерес является главной движущей силой познавательной деятельности.

Обратите внимание

Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений.

Использование разнообразных нестандартных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти, создание более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся. Именно поэтому все чаще на занятиях предпочтение отдается активным методам обучения.

Первоочередным условием повышения интереса к предмету “Иностранный язык” является формирование коммуникативной мотивации.

Обеспечению коммуникативной мотивации способствуют такие факторы, как:

доброжелательная обстановка на уроке;

положительный эмоциональный климат;

доверительные отношения между учителем и учащимися, а также между самими учащимися.

Для развития познавательных мотивов учащихся при изучении английского языка могут быть использованы различные методы и приёмы, в число которых входят :

*нестандартные формы проведения уроков,

*неделя иностранных языков,

*олимпиады по языку,

*необычные формы предъявления изучаемого материала,

*внеурочная работа по предмету, то есть использование активных методов обучения.

Создание ситуации успеха на уроке иностранного языка представляется важным аспектом деятельности учителя.

Почему же так важно создание ситуации успеха? Отвечая успешно, соответственно получая хорошую оценку, похвалу педагога, ученик испытывает положительные эмоции.

Таким образом, закрепляется положительное отношение к предмету, возрастает интерес, появляется желание и на следующих уроках работать эффективно, добиться позитивного результата. Соответственно,

задача учителя — стремиться создавать такие условия на уроке, чтобы каждый ученик имел возможность заниматься успешно и получать высокую оценку своей деятельности.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Используемые на уроке упражнения такого характера можно объединить в следующие группы:
1) Упражнения, формирующие уважительные отношения между учащимися в группе: познакомиться, узнать цели и задачи каждого при работе в группе, создать атмосферу доверия, развивать внимание, формировать интерес к партнерам в группе, мотивировать на дальнейшее совместное обучение
2) Упражнения, помогающие сплочению: создают благоприятную атмосферу для групповой (командной) работы, вырабатывают чувство коллективизма, создают условия для чувства эмоциональной поддержки, развивают самосознание учащихся, ответственность за свою работу в группе и работу группы как единой сплоченной команды
3) Упражнения, развивающие способность к адекватному восприятию, пониманию партнера: позволяют узнать особенности других людей, научиться понимать эмоциональное состояние, преодолеть неприятие, научиться владеть средствами вербального  и невербального общения
4) Упражнения, развивающие коммуникативные навыки. Использование этой группы упражнений позволяет преодолеть барьеры в общении, развивать навыки публичных выступлений, навыки выражения и аргументирования собственного мнения
5) Упражнения,  позволяющие формировать рефлексивные навыки.

1) Что со мной произошло

Важно

Учащиеся коротко в 3 предложениях рассказывают друг другу о том, какие интересные события в их жизни произошли накануне. Затем, меняясь в парами, пересказывают друг другу услышанное. Тренируются грамматические и лексические структуры, внимательность, память.

2) Печатная машинка

Распределить среди учащихся группы  карточки с буквами алфавита. Предложить «напечатать» слова , поднимая в определенной очередности карточки. Для упражнения целесообразно брать активную лексику урока. Обучает взаимодействию, тренирует способность быстро реагировать, помогает запомнить написание слов

3) Счетная машинка

Задание похоже на игру «Печатная машинка», но  с использование карточек с цифрами

Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную структуру, но и стремлюсь создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка.

Чтобы поддержать интерес детей к своему предмету, стараюсь понять, какие приёмы работы могут увлечь ребят. Мы, учителя иностранного языка, постоянно ищем резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку.

Считаю, что наша главная задача — добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка.

Что является самым интересным для ребенка? Какой вид деятельности присущ ему по природе? Конечно же, игра! Она является естественной формой деятельности ребенка. Игра несёт в себе большой положительный заряд в формировании коммуникативной мотивации, ведь в основе любого общения лежит решение проблемы, которая обсуждается в жизненной ситуации.

При организации игры многое зависит от учителя, его эмоциональности, с одной стороны, и умения вовремя уйти в сторону, быть незаметным — с другой стороны, в особенности, если ведущие в игре – дети. По меткому выражению Л.С. Выготского, «игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни».

Главное при проведении игры — создать доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха для учащихся.

Совет

Таким образом, мы рассматриваем игру как ситуативно — вариативное упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реально-речевому общению с присущими ему признаками — эмоциональностью, целенаправленностью, речевого воздействия.

Игры способствуют выполнению следующих методических задач:

—  создание психологической готовности детей к речевому общению;

—  обеспечение естественной необходимости многократного повторения языкового материала;

—  тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта;

Применяя игры на уроках, нужно помнить о некоторых моментах:

— выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован;

— должно быть задействовано как можно больше учащихся;

— игра должна соответствовать языковым возможностям учащихся;

— языковые игры должны проводиться на иностранном языке;

— игры не могут заменить систематической учебы и интенсивной тренировки.

-игры базируются на уже изученном материале, нужно применять их в меру, целесообразно и планово.

М. Ф. Стронин, который в своей книге «Обучающие игры на уроках английского языка» подразделяет игры на следующие категории:

1. лексические игры;

2. грамматические игры;

3. фонетические игры;

4. орфографические игры;

5. творческие игры;

Игры по аудированию.

Цели: — научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;

— научить учащихся выделять главное в потоке информации;

— развивать слуховую память учащихся.

Можно проводить игры на аудирование текста, не имея ни картинок, ни рисунков, ни заранее приготовленных вопросов, ни пунктов текста и т.д., это игры на развитие аудитивной памяти.

Учитель читает текст в нормальном темпе, играющие слушают. После прослушивания текста учитель предлагает записать слова, которые каждый участник игры запомнил.

Затем учитель читает текст ещё раз и дает задание – выписать группы слов и запомнившиеся фразы.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Цели:

— тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;

— активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

— развивать речевую реакцию учащихся.

Цветик-Семицветик

Оборудование : ромашки со съемными разноцветными лепестками.

Класс делится на три команды. Школьники друг за другом по цепочке называют цвет лепестка. Если ученик ошибся, все лепестки возвращаются на место и игра начинается сначала.

P1 : This is a blue leaf.

P2 : This is a red leaf., etc

Последняя буква

Цель: активизация лексики по изученным темам.

Ход игры: образуются две команды. Представитель первой команды называет слово, обучаемые из другой команды должны придумать слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает та команда, которая последней назовёт слово.

ЦВЕТА

Цель: закрепление лексики по пройденным темам.

Ход игры: ставится задача предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т. д. одного цвета.

Например:

A white dog

ЯЗЫКОВЫЕ ИГРЫ.

Языковые игры предназначаются для формирования произносительных, лексических, и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком.

Переведи слово.

Каждому участнику игры дается английское слово для перевода на русский язык. Ответ должен быть моментальным.

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Цель — тренировать учащихся в произнесении английских звуков.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ

БУКВЫ РАССЫПАЛИСЬ

Цель: формирование навыков сочетания букв в слове.

Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слово и, не показывая его, разрезает на буквы, говоря: «Было у меня слово. Оно рассыпалось на буквы».

Затем показывает буквы и рассыпает их на столе: «Кто быстрее догадается, какое это было слово?».Выигрывает тот, кто первый первый правильно запишет слово.

Выигравший придумывает свое слово, сообщает преподавателю или сам пишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные буквы. Действие повторяется.

ДЕЖУРНАЯ БУКВА

Цель: формирование навыка осознания места буквы в слове.

Ход игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать как можно больше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте.

Например, преподаватель говорит: « Сегодня у нас дежурная буква «О», она стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «О» стоит на первом месте?»

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Цели: — научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

— создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца.

ИГРА С КАРТИНКОЙ

Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuous можно использовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тот или иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребята задают вопросы, например: P1: Is the girl sitting at the table?

T : No, she is not.

P2: Is the girl standing?

Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Он становится ведущим и берёт другую картинку.

Психотехнические игры для обучения навыкам и умениям лексико- грамматического оформления речевых высказываний

Основными функциями психотехнических игр в обучении иностранному языку являются создание у обучаемых внутренней наглядности, необходимой для представления на учебном занятии определенной ситуации, реализация дидактической основы в форме учебной задачи для синхронизации мыслительных и физических действий с речью на иностранном языке, а также интенсивная тренировка употребления усваиваемого лексического и грамматического материала.

ЛЕС

Цель: формирование лексического навыка на материале тематической группы слов.

Ход игры: обучаемым предлагается сыграть роль деревьев и растений в лесу и прокомментировать на английском языке всё, что происходит с ними.

Например: преподаватель предлагает обучаемым вспомнить лес: Представьте, что вы деревья и растения.

  Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

учебная деятельность подчиняется правилам игры;

учебный материал используется в. качестве ее средства;

в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Для начального этапа обучения иностранным языкам наиболее эффективными являются такие формы общения, как драматизация и ролевая игра.

Драматизация – представления в виде сцен, рассказов, сказок, забавных историй, а также сюжетных картин. Задача учащихся состоит в том, чтобы воплотить заданную тему и сюжет в акт речи. Для организации таких заданий учителя английского языка могут использовать Книгу для чтения, дополнительные материалы для чтения, а также видеоматериалы.

Ролевая игра может изображать элементарные коммуникативные акты (покупка, поздравление, знакомство и т.п.) Могут быть и такие ролевые игры, участники которых исполняют обобщенные социальные роли (библиотекаря, врача, почтальона).

6Учащиеся начальных классов не могут подолгу сидеть спокойно из-за недостатка контроля над двигательными мышцами.

Обратите внимание

Учитывая потребности в движении учащихся начального звена, на своих уроках я провожу две физкультминутки:для развития мышечной активности и зрительную гимнастику, стараюсь во время урока давать им такие задание, которые позволяли бы двигаться по классу (игры, песни с движениями, танцы). Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у учащихся, но и развивают их внимание и память. Кроме того, дети упражняются в произношении.

ИГРОВЫЕ ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

( Пальчиковые игры)

Укрепление и сохранение здоровья детей на уроке невозможно без применения современных здоровье сберегающих технологий. Этому в значительной степени способствуют различные варианты физкультурных занятий, физкультминуток, физкультпауз. На занятиях используются разнообразные формы организации детей: фронтальные, индивидуальные и в подгруппах.

Все это предупреждает утомляемость учащихся и является необходимым моментом на уроках иностранного языка.

Снизить утомление детей можно, если оптимизировать физическую, умственную и эмоциональную активность. Для этого следует использовать всевозможные средства восстановления работоспособности. Большую помощь в этом учителю оказывают пальчиковые игры.

Как известно, любая деятельность детей, в которой задействованы кисти и пальцы, способствует развитию речи. На ладони и на стопе находятся около 1000 биологически активных точек.

Условно я делю пальчиковые упражнения на театральные, танцевально-музыкальные, массажные, игровые.

Театральные игры (малоподвижные)

Ими сопровождается слушание и исполнение стихов и песенок, прежде всего коротких и простых потешек, считалок, рифмовок или маленьких концертов с имитационными движениями. Сказка « Колобок»

Игра «Ежик».

Источник: https://www.metod-kopilka.ru/effektivnie-metodi-i-priemi-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-nachalnoy-shkole-71654.html

Игровые методики обучения английскому

Не стесняйтесь переносить на английскую почву то, что вам нравится в русском варианте. Можно поиграть с пословицами, разыгрывать шарады, сочинять стихи на заданные рифмы. Не забудьте только, что в игре не ставятся оценки, никто никого не поучает и не проверяет. И заготовьте призы.

Пушкин — это наше всё. Даже при изучении иностранного языка. Помните, как учили французскому языку Евгения Онегина? «Мсье L’Abbe, француз убогий, чтоб не измучилось дитя, учил его всему шутя»… В результате такого обучения «он по-французски совершенно мог изъясняться и писал».

Мечта всех современных родителей, не правда ли? Понятно, что и английскому языку можно вполне успешно обучать детей примерно таким же образом. К сожалению, в следующие лет 150 игровая методика применялась мало. Неудивительно, что ко мне часто приходят родители с вопросами, почему их дети не только не изъясняются по-английски, а прямо-таки его ненавидят.

Важно

Почему родители волнуются, понятно: взрослые-то понимают, что английский — необходим (как раньше — французский). А на самом-то деле задача простая: надо сделать учебу привлекательной и нетрудной, т.е. вспомнить заветы мсье Лабе и по возможности исполнить его роль. Родители, знающие английский язык, это могут сделать и сами. Главное здесь — помнить, что «учить шутя»=учить играя.

А игр существует очень много.
Когда вы научитесь играть правильно, то сможете и сами придумать множество игр. А пока вот вам для начала:

Цепочка первая

Условия игры: Можно играть в любом месте. Особенно подходит для скучного путешествия в замкнутом пространстве: в поезде, например.
Количество участников: Больше трех.
Возраст участников: С 4-5 лет. Уровень знания английского: Любой, но желательно, чтобы уровень знаний у играющих был примерно одинаковым.

Цель игры: Расширение и закрепление словаря.

Описание игры: Ведущий (родитель) предлагает всем по очереди называть слова, начинающиеся на одну букву (лучше распространенную: р, с), дается небольшое время на обдумывание. Если участник не называет слово вовремя, называет неправильно или повторяет ранее названное, он выбывает из игры.

Цепочка вторая

Условия игры, количество участников и требования к уровню знаний: Такие же, как и в цепочке первой.
Возраст участников: С 7-8 лет.
Цель игры: Расширение словаря плюс орфография.
Описание игры: Игра идет по кругу.

Каждый следующий участник называет слово, начинающееся с последней буквы предшествующего слова. Можно ввести дополнительное правило и отбрасывать букву «е» на конце. Игра тоже идет на выбывание (см. цепочку первую).

Эти игры можно усложнить: например, потребовать называть только существительные или только глаголы и т. п. Все зависит от уровня знаний и возраста игроков.

Детективы

1 вариант

Условия игры: Требуется плоскость, на которой можно разложить разнообразные предметы. Чем предметов больше, тем сложнее игра. Кроме того, потребуется бумага и ручки. Играть можно в любом месте.
Возраст участников: С 6-7 лет.
Уровень знания английского: Слабый или средний.

Количество участников: От двух человек.
Цель игры: Расширение и закрепление словаря, тренировка памяти и внимания.

Описание игры: На столе или на какой-либо другой поверхности ведущий раскладывает разнообразные имеющиеся под рукой предметы, это может быть расческа, помада, бритва, ручка, книжка и т.д.

Совет

Затем ведущий предлагает всем несколько секунд посмотреть на эти предметы, потом отвернуться и на листке бумаги написать список имеющихся предметов. У кого этот список длиннее, тот выиграл. Следует также договориться об определенном времени на запись.
2 вариант

Условия игры, возраст, уровень знания английского, количество участников и цель игры такие же, как и в предыдущем варианте.
Описание игры: На столе или на какой-либо другой поверхности ведущий раскладывает разнообразные предметы. Затем просит участников игры внимательно посмотреть на эти предметы в течение нескольких секунд. Количество секунд оговаривается заранее.

После этого ведущий говорит всем участникам, чтобы они отвернулись или закрыли глаза, и убирает один или несколько предметов со стола. Затем он просит их открыть глаза, раздает им листки бумаги и ручки и в течение оговоренного времени участники должны написать, что из вещей на столе отсутствует. Выигрывает тот, кто точно назовет все отсутствующие вещи.

3 вариант

Условия игры: Пространство должно быть не меньше комнаты.
Возраст участников: С 7-8 лет.
Уровень знания английского: Начиная со слабого.
Количество участников: желательно четное, от двух человек.

Цель игры: Увеличение и закрепление словарного запаса, относящегося к человеческой внешности и обозначениям цвета, и знакомство с конструкциями типа «His eyes are blue или He has got blue» eyes».

Эта игра, как и две предыдущие, хорошо разрабатывает память, внимание и наблюдательность.

Описание игры: Ведущий вызывает участников игры парами и ставит их лицом друг к другу. Затем дается заранее оговоренное время, чтобы они внимательно посмотрели друг на друга. После этого ведущий просит их повернуться друг к другу спинами и описать друг друга. Пары вызываются по очереди. Выигрывает тот, кто дал наиболее точное и полное описание.

Эти три игры желательно предварить какой-нибудь историей про Шерлока Холмса или про частных детективов. Особенно хорошо действует на мальчишек.

Я — не псих (Explain yourself)

Условия игры: Пространство может быть любым, в том числе — купе в поезде. Но эта игра требует со стороны ведущего определенной подготовки.

Ведущий (родитель, прилично знающий английский язык) должен заранее придумать и написать на небольших листочках бумаги несколько невероятных ситуаций — на каждом листочке по одной. Например: вы сидите в час ночи на дереве под окном у соседа и распеваете гимн России. Вы не пьяны и не сошли с ума. Объяснитесь.

Возраст участников: С 13-15 лет Уровень знания английского: Достаточно высокий. Во всяком случае, ребенок уже должен уметь разговаривать на языке. Количество участников: Больше двух.

Цель игры: Тренировка разговорных навыков и логического мышления.

Описание игры: Ведущий складывает в какую-либо емкость, например в шапку, скрученные в трубочку листочки с ситуациями, написанными по заданному образцу. После этого он просит, чтобы каждый вытянул свой листочек, развернул его и прочел. Далее по кругу каждый должен дать объяснение своим действиям, а остальные должны всячески его опровергать.
Тон здесь задает ведущий. Заранее оговаривается время на обдумывание объяснения, на высказывание и на опровержения. Побеждает тот, кто наиболее коротко и точно объяснит, почему он очутился в такой дурацкой ситуации.

Кто я такой? (Соте on, guess)

Обратите внимание

Условия игры: Можно играть как в комнате, так и на улице. Ведущий подготавливает заранее карточки, на которых пишет имена и фамилии известных людей или литературных персонажей. Например, Гарри Поттер. Эти карточки ведущий никому не показывает.
Возраст участников: С 11-12 лет.

Уровень знания английского: Средний и ниже среднего.
Количество участников: Любое.
Цель игры: Тренировка простого диалога, вопроса, начинающегося с Am I, и логического мышления.
Описание игры: По жребию выбирается первый водящий. Все карточки раскладываются перед ним «рубашкой» вверх.

Водящий показывает карточку остальным участникам, но сам при этом не должен видеть, что на ней написано. После этого водящий начинает задавать вопросы всем остальным участникам игры. Они имеют право отвечать на эти вопросы только Yes или No.

Оговаривается либо время, либо количество вопросов, за которое человек должен догадаться, кто он такой. Пример: Am I a man? — Yes. Am I Russian? -No.

Побеждает тот, кто сумеет угадать, кто он такой, либо за наименьшее время, либо за наименьшее число вопросов. Когда будете делать карточки, не забывайте о чувстве юмора. Эту игру можно всячески видоизменять. Например, водящий сам придумывает себе имя.

Нужно только оговорить, чтобы это был известный человек, а остальные игроки по очереди будут задавать ему вопросы до тех пор, пока кто-нибудь не догадается, кто он такой.

Если время или количество вопросов вышло, он сам объявляет, кто он такой, и остается победителем.

Существует множество подобных игр. Есть еще и песенки на английском и в некоторые из них тоже можно поиграть. Не стесняйтесь переносить на английскую почву то, что вам нравится в русском варианте. Можно поиграть с пословицами, разыгрывать шарады, сочинять стихи на заданные рифмы.

Не забудьте только, что в игре не ставятся оценки, никто никого не поучает и не проверяет. И заготовьте призы. Приз надо дать каждому ребенку. Хорошо бы эти призы как-нибудь назвать. К примеру, за самое длинное слово, за самое короткое слово, за волю к победе — все, что вам подскажет ваша фантазия. И ставьте перед собой достижимые цели.

Важно

Если вашему ребенку не очень много лет, и, говоря с вами по-русски, он не придерживается грамматических норм родного литературного языка, стоит ли огорчаться, если и по-английски он говорит неправильно? Задавайте себе простой незатейливый вопрос: поймет ли вашего ребенка его английский сверстник? Если поймет — все в порядке.

Если вашему чаду еще не пришло время поступать в гуманитарный институт, то английский ему нужен для жизни, а не для сдачи экзаменов. Конечно, хорошо бы, чтобы он не путал времена и правильно ставил артикли, но это не самое главное.

Если он может подсказать обратившемуся к нему иностранцу, то, что этому иностранцу нужно — волноваться из-за его плохого английского не стоит. Есть игры, фильмы, книги, и даже попадаются хорошие учителя.

На самом деле учить английский легко, весело и приятно до тех пор, пока он не становится вашей профессией. Но обычно профессию выбирают не в 6 и даже не в 15 лет.

Источник http://www.nanya.ru/

• Вот и наступил сентябрь — время, когда возобновляются уроки в …
• Когда начинать обучать ребенка иностранному языку? Схему освоения иностранного языка …
• Сказать правду, никаких новых методик для изучения иностранных языков я …
• Если посмотреть вакансии учителей в газетах бесплатных объявлений — около …
• Не стесняйтесь переносить на английскую почву то, что вам нравится …

Источник: https://little-english.ru/igrovyie-metodiki-obucheniya-angliysko.html

Игровые методы обучения лексике английского языка (стр. 1 из 4)

Содержание

Введение

Глава 1.Психолого-педагогические основы реализации игровых методов обучения на уроках иностранного языка в старшей школе

Глава 2. Формы и приемы использования игровых методов обучения лексики в старшей школе

Глава 3. Методическая разработка по организации урока с игровыми методами обучения лексики в старшей школе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Наше время характеризуется поиском новых форм, методов и приемов обучения. Современная школа нуждается в методах обучения, которые бы помогли не только качественно обучить, но в первую очередь, развить потенциал личности. Современное обучение направлено на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться, но и активно осваивать ситуации социальных перемен.

На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык.

Эти задачи можно решить с помощью игровых методов обучения. В игре способности любого человека, а особенно ребенка проявляются в полной мере. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил.

Игра предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих.

Совет

А если учащиеся при этом говорят на иностранном языке, игра открывает богатые обучающие возможности.

Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в обучение, в творчество, в модель человеческих отношений.

Цель:

· Теоретически обосновать значимость применения игровых методов обучения лексики и проверить их эффективность на практике.

· Теоретически обосновать возможности применения игровых методов обучения лексики и проверить их эффективность на практике.

Задачи:

1. изучить психолого-педагогические основы игровых методов обучения.

2. выявить принципы обучения лексики иностранного языка.

3. разработать игровые формы и приемы для каждого этапа обучения лексики.

4. показать различные формы и приемы обучения лексики.

5. опытным путем выявить целесообразность применения на практике игровых форм и приемов обучения.

Объект исследования: игровые методы обучения.

Предмет исследования: игровые методы обучения лексики иностранного языка на старшей ступени обучения.

Гипотеза: игровые методы эффективны для обучения лексики иностранного языка на старшей ступени обучения.

Методы исследования:

· анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.

· Обобщение опыта ведущих педагогов, психологов и методистов.

· Наблюдение.

· Пробное обучение.

Структура исследовательской работы.

Исследование состоит из трех глав, введения и заключения.

Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, цели и задачи, гипотеза, объект, предмет и методы исследования.

В первой главе приведены психолого-педагогические основы игрового метода обучения, а также принципы обучения лексики иностранного языка. Данная глава – своеобразное обобщение опыта ведущих педагогов, психологов и методистов.

Во второй главе приведены формы и приемы игрового обучения лексики на старшей ступени обучения. Формы и приемы подобраны таким образом, чтобы показать, как игровые методы могут быть эффективно применены на разных этапах обучения лексики иностранного языка.

В третьей главе приведен анализ методической разработки по организации урока с игровыми методами обучения лексики. Данная глава представляет собой педагогическую рефлексию игровых форм и приемов, проведенных в ходе пробного обучения старшеклассников лексике иностранного языка.

В заключении даны выводы, полученные по результатам исследовательской работы.

Глава 1

Психолого-педагогические основы реализации игровых методов обучения на уроках иностранного языка в старшей школе

В истории человеческого общества игра переплеталась с магией, культовым поведением. Еще в древнем мире игра использовалась как одна из форм обучения.

Обратите внимание

Однако возникшая в средневековье авторитарная система образования стала опираться исключительно на рациональную дидактику.

Постепенно утвердилось мнение, что учение – это тяжкий труд, предполагающий принуждение. Игра в такой школе была редчайшим исключением.

Термин «дидактическая игра», под которым понимались специально создаваемые для обучения игры, впервые ввели Ф.Фребель и М. Монтессори. Игры, которые они предлагали, были предназначены для детей дошкольного возраста.

Постепенно дидактические игры стали проникать и в начальную школу, принимая форму игровых приемов в обучении. В России только в 1960-е годы – в период либерализации общественной жизни – начала распространяться формула «учение с увлечением», пропагандируемая С.Соловейчиком. Она раскрывала и другие стороны учения, которое есть труд, но труд по своей сути радостный.

Но этот всплеск интереса к занимательности обучения быстро иссяк. Идеологизация обучения вытеснила игры из работы школьных учителей, за исключением некоторых энтузиастов-новаторов – Ш. Амонашвили, С. Лысенковой.

С середины ХХ века и вплоть до 1970-х годов на уроках иностранного языка господствовал грамматико-переводной метод обучения, целью которого было изучение грамматики, чтобы через нее научиться читать и понимать тексты на иностранном языке. Только с приходом коммуникативного метода игровые упражнения начинают заменять механически воспроизводящие.

Психолого-педагогической основой игровых методов обучения является игровая деятельность.

З. Манулейко считает, что большое значение в психологическом механизме игры отводится мотивации деятельности. Игровые методы обучения используют различные способы мотивации:

1. Совместное решение игровых задач стимулирует межличностное общение и укрепляет отношения между учащимися (мотивы общения).

Важно

2. В игре учащиеся могут постоять за себя, свои знания, свое отношение к деятельности (моральные мотивы).

3. Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры) и стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели. В игре учащиеся изначально равны, а результат зависит от самого игрока, его личностных качеств.

Обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностную значимость. Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для развития познавательного интереса.

В игре есть таинство – неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, толкает на поиск ответа (познавательные мотивы).

Цели игровых форм и приемов, применяемых, на уроке иностранного языка находятся за пределами игровых ситуаций, а результаты могут быть представлены в виде внешних предметов (проекты), продуктов художественного творчества, новых знаний.

В играх происходит замена мотивов: учащиеся действуют из желания получить удовольствие, а результат может быть конструктивным. Игры, лежащие в основе игровых методов обучения выступают средством научения, хотя источником ее активности являются задачи, добровольно взятые на себя личностью.

В играх учащиеся достигают целей различных уровней:

На первом уровне происходит удовлетворение от самого процесса игры. В данной цели отражена установка, определяющая готовность к любой активности, если она приносит радость.

На втором уровне достигается функциональная цель, связанная с выполнением правил, разыгрыванием сюжетов, ролей.

На третьем уровне учащиеся достигают педагогическую цель, решая игровые задачи. Именно на этом уровне происходит усвоение новых слов иностранного языка, использование лексики в речи.

Совет

Решая игровые задачи, учащиеся достигают педагогическую цель, которую часто не осознают. Играя в лингвистическую игру, учащиеся концентрируют свое внимание над конкретными задачами, стоящими в игре, а результатом их деятельности будет усвоение новой лексики, общение на иностранном языке.

Использование игровых методов на уроке иностранного языка оправдано огромным значением игры для психического развития детей в любом возрасте.

Для дошкольника игра – первичная стихийная школа, которая предоставляет ребенку возможность ознакомления с традициями той культурной среды, в которой он живет.Д.

Эльконин трактует игру как деятельность, возникающую на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых.

Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, то, что доступно их наблюдению и пониманию (именно «картины» окружающего мира находят отражение в сюжетах и содержаниях детских игр).

В игровой деятельности осуществляется формирование психических процессов ребенка: осуществляется переход от наглядно-действенного к образному мышлению, развивается способность к абстрагированию и обобщению, развивается произвольное запоминание. Игровое обучение не может быть единственным методом в образовательной работе с детьми. Оно не формирует способности учиться, но, развивает познавательную активность школьников.

Игровые формы обучения иностранному языку актуальны и на старшей ступени школьного образования, так как они диктуются особенностями развития и мировосприятия старших подростков. Сознательно-положительное отношение ребят к учению возникает тогда, когда учение удовлетворяет их познавательные потребности.

Для старшего школьника важна содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой, проблемный и эмоциональный характер изложения, организация поисковой, познавательной деятельности, дающей учащимся пережить радость самостоятельных открытий.

Обратите внимание

Когнитивные процессы подростка очень противоречивы: с одной стороны восприятие, внимание, память характеризуются устойчивостью и возрастанием произвольности, но с другой стороны они чрезвычайно ситуативные.

Учащиеся проявляют интерес и запоминают только ту информацию, которая задевает их эмоциональный мир, имеет для них личную значимость. Педагогу необходимо так организовать учебную деятельность, чтобы познавательные процессы учащихся были активизированы. Г.

Лебедев указывал, что познавательная активность – это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении.

Источник: http://MirZnanii.com/a/50228/igrovye-metody-obucheniya-leksike-angliyskogo-yazyka

Игровые методы обучения лексике на уроках английского языка

Лексика является важнейшим компонентом речевой деятельности учащихся и аудирования, и говорения, и чтения, и письма. Обучение лексике является важным моментом на каждом уроке иностранного языка и поэтому должно находиться в поле зрения учителя.

Недостаточный словарный запас вызывает чувство неуверенности у учащихся и нежелание говорить на иностранном языке. Таким образом, одной из основных задач на уроке является расширение словарного запаса учащихся. [15, с.64]

При обучении лексике я часто использую игровые методы обучения. Я считаю, что игры достаточно интересны и эффективны для учебной деятельности учащихся. Их можно использовать на любой ступени обучения.

Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно и неожиданно способности детей. Игра – особо организованное занятие, требующее эмоционального и умственного напряжения.

Желание решить игровые проблемы обостряет мыслительную деятельность играющих. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам.

Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости – все это дает возможность учащимся преодолеть стеснительность, которая мешает свободно в речи употреблять иностранные слова.

Эффективный способ обучения лексики на уроках английского языка — игровой метод. Очень важно, на наш взгляд, чтобы дети не чувствовали большую нагрузку школьной программы, а игра — способна помочь этому.

В форме игровой деятельности можно всегда легко и быстро объяснить какой-то новый материал, отработать сложные моменты, разукрасить скучную рутинную ежедневную учебу, и что самое главное, заинтересовать детей в изучении английского языка с детства.

Важно

Игра всегда предполагает принятие решений – как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения. Игра, как говорил Л. С. Выготский, ведет за собой развитие.

Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда хорошие эмоции, а там, где эмоции – там активность, там внимание и воображение, соответственно, там работает мышление.

Существует огромное количество различных лексических игр, направленных на то, чтобы усвоение новых слов не вызвало трудностей у младшего школьника.

Пример метода: на одном из уроков во время речевой зарядки был использован следующий игровой элемент: учитель берет небольшой резиновый мячик и со словами «Let`s play with a ball and answer my questions!» кидает его ученику и задает вопрос, ученик, в свою очередь, отвечая на вопрос, кидает мяч назад учителю. [23, с.22]

Так учитель быстро и весело проводит этап урока, на котором, очень часто детям скучно, и они не внимательно следят за учителем. А в данном примере, дети с нетерпением ждали своего вопроса и были заинтересованы поймать мяч и правильно ответить на вопрос.

v «Let’s play shop!”. Когда проходит тему «Игрушки, еду или одежду», всегда можно отработать лексику, играя в магазин.

v «Guess. What is there in the box?” На уроке, в качестве игрового элемента, я использую коробочку, вначале она пустая. Потом там оказывается игрушка и дети должны угадать.

v Также на уроках я часто использую часики. Вначале дети отвечают на вопрос «Whattime is it?”, а потом сами угадывают «Is it 1 o’clock?”

Совет

v Ну и еще один игровой момент- к нам на уроки часто приходит гость, это обычно игрушка, поговорить с которой можно только по-английски. Сначала дети не знают кто это, их задача угадать.

А после того, как дети угадывают, кто к ним пришел на урок, можно с гостем завести беседу, расспросить его о семье, о работе, обо всем.

Нашла широкое применение на моих уроках игра «A-Z (Dictionary) quiz”, которая активно способствует формированию речевых умений и навыков, т.е. компетенций, которые необходимы для общения на английском языке в рамках различных тем.

Данную игру можно организовать как в парах, так и в мини группах. Цель игры- дать правильный ответ на поставленный вопрос языкового партнера. Вопросы в игре можно скомпоновать в соответствии с изучаемой темой или разделом.

Примерные вопросы: [6]

Use a dictionary, if necessary, to work out the answers to the following.

1 How often does an annualevent take place?

2 What does a burglar do?

3 Name a continent.

4 How would you be feeling if you were depressed?

5 What is an eagle?

6 What isn’t there enough of during a famine?

7 Where in a house would you expect to find a grater?

8 What would you have difficulty in doing if you were feeling hoarse?

9 If you are illiterate, what can’t you do?

10 How many people are there usually in a jury?

11 What is a knuckle part of?

12 A ladybird is a type of … what?

13 What doesn’t a mean

Источник: https://cyberpedia.su/3x272d.html

Игровые методы обучения ребенка английскому языку

Знание иностранного  языка, в  наши дни, одно из важных составляющих хорошего образования для ребенка и его успешной карьеры в будущем.  Несомненно, лучше всего знать несколько языков. Но, в любом случае, начинать лучше с английского, как общепринятого языка международного общения.

Само собой, наиболее популярной методикой для детей была и остается игра. Она позволяет легко усваивать сложные предметы, не надоедает. Существует множество вариантов развивающих уроков для малышей, организованных в виде забавных занятий. Вот некоторые из них.

Просмотр мультфильмов и специальных видео

The English Channel “Baby TV”

Превосходный телевизионный канал для малышей на английском, который также можно смотреть и в интернете. Он рассчитан на детей самого разного возраста. Главные герои говорят очень простым и легко запоминающимся языком.

Суть выражений интуитивно понятна даже в том случае, когда словарный запас зрителей практически равен нулю.

Тем не менее, несомненно, будет лучше если вы станете просматривать передачу вместе, чтобы вовремя что-то подсказать, акцентировать внимание, записать несколько новых фраз в блокнот для дальнейшей отработки.

Кроме “Baby TV” можно посмотреть, для разнообразия, “Emma’s Theatre”, “Charlie and the numbers” и пр.

Youtube

Предоставляет безграничное поле для деятельности. Поищите тут, к примеру, небольшие анимированные песенки на иностранном языке. Переведите и пойте вместе со своим ребенком.

Английский с Хрюшей и Степашкой

Большинству взрослых хорошо известна с детства замечательная телепередача «Спокойной ночи малыши». Ее главные герои Степашка,  Хрюша,  Каркуша и Филя под руководством тети Юли рассказывали детям добрые истории перед сном. Теперь они переквалифицировались и в простой доступной форме объясняют малышам азы грамматики  английского языка.

Мультфильмы

Независимо от возраста ребенка, лучше начинать с наиболее простых мультиков для самых маленьких зрителей. В противном случае кроха просто не поймет, о чем говорят герои. И английская речь станет для него обычным шумовым фоном. Мы можем порекомендовать серии Pippi Longstocking, Muzzy, Peppa Pig и любые другие на ваш вкус и усмотрение.

Видео уроки Magic English

Эта разработка заслуживает особенного внимания. Тут в увлекательной красивой форме даются уроки, базирующиеся на сюжетах Диснеевских историй с английскими субтитрами.

Flash cards или карточки Домана

Принцип работы заключается в создании и изучении карточек, на которых изображены разнообразные явления и предметы. Изготавливать их лучше вместе с ребёнком. Помните, что подписи к карточкам лучше делать с кусочком контекста. Развесьте эти картинки по всей квартире. И начинайте изучать.

Английские сказки и диалоги

Если вы начнете разговаривать с малышом дома, то быстро заметите, что в быту редко используется очень большой набор слов. Чтобы расширить словарный запас, придумывайте с ребенком небольшие истории на английском. Старайтесь в каждый новый рассказ вводить два – три новых слова. И повторяйте придуманное по несколько раз.

Настольные игры

Вы играете с ребенком в лото, «бродилки» или что-то подобное? Если да, то попробуйте во время таких игр перейти на английский язык.

Используйте все, что есть под рукой

Обращайте внимание на интересные фразы героев из мультиков, рекламы, надписи на коробках с игрушками и упаковке.

Книжки

В магазинах можно приобрести множество самых разнообразных книг на английском языке. Постарайтесь воздержаться от желания накупить их сразу и много. Лучше выберите одну — две и детально их разберите. Неплохие книжки для начала — “The Snow Queen”,  “The Brave Little Airplane”, “Balloon Fish” и пр.

Источник: http://lopotun.ru/article/igrovye-metody-obucheniya-rebenka-angliyskomu-yazyku

Креативные методы и приемы работы на уроках английского языка

Павлова Е. С. Креативные методы и приемы работы на уроках английского языка // Молодой ученый. — 2017. — №50. — С. 252-254. — URL https://moluch.ru/archive/184/47174/ (дата обращения: 01.03.2019).



В настоящее время одной из главных проблем современной школы является падение интереса учащихся к учебе. Встает вопрос, какую форму для обучения использовать, чтобы мотивационный потенциал был направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы.

Прежде всего учителям необходимо учитывать возрастные психофизические особенности, использовать разнообразные формы работы, учитывая тот факт, что интерес к заданиям у учащихся исчезает через 10–15 минут, поэтому методика преподавания в общеобразовательной школе предусматривает частую смену видов деятельности на уроке. Весь материал должен быть ориентирован на различные виды восприятия: озвучивание, практическое действие, письмо и зрительную опору.

Одним из замечательных методов работы является технология использования коллажа на уроках в начальной школе.

Обратите внимание

Использование технологии коллажа как средства обучения кардинально расширяет возможности учителя в выборе материалов и форм учебной деятельности, делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.

Несомненным плюсом в такой работе является то условие, что каждый ученик, даже самый слабый и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и творчество, активность и самостоятельность.

Этот прием позволяет ознакомить учащихся с любым тематическим материалом и служит наиболее эффективной формой обучения.

Кроме того, такой вид работы имеет большую общеобразовательную ценность, поскольку направлен на формирование у младших школьников социальной компетенции, то есть способности самостоятельно действовать, выбирая стратегию своей работы на развитие чувства ответственности за конечный результат, умение публично выступать и аргументировано проводить презентацию конечного результата.

Техника коллажирования составлена таким образом, что выполнение работы может быть не только индивидуальным, но и парным, групповым или даже фронтальным. Все в руках учителя и тех целей, которые он преследует. Коллаж может быть выполнен с применением ТСО, если в этом есть необходимость.

Плюсом же создания коллажей в традиционной форме, с использованием бумаги и канцелярских принадлежностей, является то, что по окончании работы, учитель может украсить класс коллажами учеников, которые, вместо скучных таблиц учебника, смогут служить им прекрасной подсказкой и напоминанием о правилах, которые они изучали на уроках.

Также очень интересен такой метод работы как креативная грамматика.

Этот метод чаще всего применяется на уроках русского и английского языков, так как обучение языкам невозможно в изоляции, иначе какой смысл такого обучения? Дети осознают грамматические явления и применяют их в своих письменных работах, только когда они начинают читать тексты с позиций автора.

Ребята объясняют правила пунктуации на основе своих собственных текстов, содержание которых ими изложено и пережито. Изучение и творческое преломление данных текстов и является продуктивным обучением грамматики.

Дети в любом возрасте любят сочинять, выдумывать, фантазировать, поэтому сочинение сказок для многих учеников — это любимое занятие.

Сочинение сказок, сочинений, писем на русском и английском языках развивает лексические и грамматические знания, умения и навыки всех видов речевой деятельности, да и чтение сказок полезно в любом возрасте, т. к. они воспитывают в человеке добро, дружелюбие, любовь к родной культуре, помогают лучше узнать традиции других стран. Ученики, выполняя задания в письменной форме, самостоятельно находят правильное написание слов в словаре, они более осмысленно запоминают орфографию, перевод и смысловое значение слов, а это значит, что такая деятельность способствует развитию у детей мышления, памяти и внимания.

Использовать просмотр мультфильмов на уроке и дальнейшее выполнение игровых заданий к ним, исполнение песен на английском языке, в 3–4 классах прочтение сказок на английском языке, а итоговым занятием в конце учебного года может стать инсценировка прочитанных учениками сказок.

Важно

Поэтому, невозможно не упомянуть о таких креативных методах работы как вдохновляющая среда обучения и драматизация для вдохновения. Такая творческая обстановка вдохновляет не только детей, но и педагогов. Радуют взгляд яркие экспозиции детских работ и маленькие оазисы творчества и вдохновения.

В комфортной обстановке обучающиеся могут воспользоваться предложенной литературой и разнообразными наглядными пособиями.

Разучивание стихотворений с учащимися и их разыгрывание по ролям в классе позволяет учителю решить сразу две задачи: дополнительно поработать над произношением учащихся и создать на уроке атмосферу непринужденности и разрядки.

Большой интерес у детей вызывают грамматические игры, которые позволяют развивать их творческую активность, создают естественную ситуацию для употребления новых речевых образцов, содержащие определенные грамматические трудности.

Данный вид игр включает важный грамматический материал, а именно глаголы: be, have, may, can, must, конструкцию there is, временные глагольные формы группы Indefinite, Continuous, Perfect, сослагательное наклонение, косвенную речь.

Особенно детям нравятся фонетические игры-упражнения. С помощью таких игр, дети учатся громко и отчетливо читать стихотворения, тренируются в произнесении английских звуков. В этих играх особенно важна роль учителя: его собственная свобода движений, фантазия, увлеченность должны заразить учащихся, привлечь его собственной харизмой.

Драматизация для вдохновения. Драматизация — мощнейший педагогический инструмент, способствующий отдыху, вызывающий положительные эмоции, лёгкость и удовольствие. Этот прием позволяет развивать воображение обучающихся, раскрывать их таланты и вдохновлять их новыми идеями для дальнейших устных и письменных заданий [1, 4].

Преподаватели используют разнообразие методов драматизации, способствуя изучению персонажей и их характеров, исторических событий и проблемных ситуаций. Всем известно, что ребенок — великий имитатор. Подражая, ребенок не просто обезьянничает — это акты настоящего творчества [2, 158–159].

Этот процесс, также позитивно влияет на эмоциональное состояние ребенка.

Совет

Применение различных игр помогает увлечь ребят иностранным языком, создает условия для достижения успеха в изучении языка [3, 6]. Дети учатся играючи, улучая свои знания по иностранному языку.

На уроке английского языка можно поиграть в игру «Одень куклу» по теме «Одежда», целью которого является научить понимать высказывания и употреблять их в собственных монологических высказываниях.

Итак, учащиеся изготавливают дома модель куклы и одежду для нее и наряжают своих кукол в разные наряды по команде учителя, например: put on the coat, take off the coat, put on the dress, take off the dress, put on… и так далее.

И проделать, то же самое в паре, сохраняя интонацию учителя. Или можно увлечь учащихся и поиграть в кукольный театр / рuppet show, целью урока является развитие монологической и диалогической речи.

Дети, надевая пальчиковую куклу на руку, проигрывают диалоги в парах или в мини группах, а также выстраивая монолог на различные темы в ситуации бытового общения, на темы «знакомство», «в магазине» и так далее.

В педагогическом процессе, в качестве средства, метода и технологии обучения широко используются разнообразные игры. Каждая игра уникальна, содержит в себе различные функции, способствует развитию познавательной активности учащихся.

Каждый вид игр помогает в развитии ребенка, как здорового человека, так и здоровой личности [3, 7].

Итак, при правильном подборе методов и приемов, можно спланировать и создать эффективные условия для нормального развития и социализации ребенка.

Литература:

1. Белянко Е. А. Драматизация в обучении английскому языку / Е. А. Белянко. — Ростов н/Д: Феникс, 2013. — 93 с.
2. Ибука М. После трех уже поздно. — М.: «Альпина нон-фикшн», 2014. — 223с.
3. Красюк В. В., Красюк Н. И. Стихи и игры на английском языке / сост. Красюк В. В., Красюк Н. И. — 3-е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2015. — 96 с.

Основные термины (генерируются автоматически): английский язык, ребенок, иностранный язык, конечный результат, вид игр, сочинение сказок, игра, урок, учащийся.

Источник: https://moluch.ru/archive/184/47174/

Игровая практика в методике обучения английскому языку

Известно, что игра – это естественный способ познания мира. По крайней мере, так считают взрослые об играх для детей, но на самом деле, этот способ универсальный для всех: детей и взрослых, женщин и мужчин, людей разных профессий и интересов. Игра — это неотъемлемая часть современного подхода к обучению иностранным языкам, все успешные интерактивные методики тем или иным образом построены на игровом подходе. Но игры для контингента взрослых, само собой, отличаются от игр для детей (о последних мы говорили в статье «Возраст ученика: особенности обучения детей английскому языку«.
Зачем же и какая нужна игра в обучении взрослых английскому языку? Какие игры подбирать в процессе подготовки к занятиям?

Функции игры в обучении английскому языку

Прежде всего, стоит заметить, что игра может выполнять разные функции на занятии по обучению английскому языку, а именно:

1. Игра считается неосознанным видом обучения, который дает учащимся возможность попрактиковать свои знания, отработать изучаемую лексическую или грамматическую тему, принять участие в коллективных играх, а также проявить себя как личность. В данном случаем игра и обучение нераздельны.
2. Игра может быть способом отдыха или переключения внимания на другой тип задания, новую тему. Такие игры непродолжительны, носят развлекательный характер и дают возможность поднять мотивацию, настроение и силы продолжать занятие как учащимся, так и преподавателю.
3. Также игра имеет дидактическую функцию, то есть непосредственно через форму игры студенты могут узнать новые факты, расширить общие знания, кроме всего прочего еще и общаясь на английском языке. Таким образом игра является одним из самых эффективных способов повышения качества и продуктивности обучения английскому языку.

Формы и виды игр

Не стоит забывать, что игры на уроках английского языка могут быть использованы на абсолютно любом этапе занятия, с любой темой, грамматической или лексической, для отработки фонетических правил, правил чтения, а также для обучения аудированию, диалогической или монологической речи и т.д. Важно только всегда помнить основные критерии подбора и проведения игр:

• как преподаватель, так и студенты, должны четко понимать поставленные цели игры и игровой результат;
• игра должна быть актуальной, вызывать интерес у студентов;
• следует правильно мотивировать студентов к обучению в игровой форме;
• уровень сложности игры должен соответствовать уровню знаний студента;
• преподаватель всегда должен реально оценивать время проведения игры на занятии, и, если нужно, уметь сокращать или проводить follow-up activities;
• все ресурсы и материалы, необходимые для проведения игры, должны быть заранее продуманы и подготовлены;
• необходимо проводить feedback после игры для закрепления ее результата.

Не бойтесь адаптировать игры, а также обязательно учитывайте индивидуальные особенности ваших студентов, их интересы и предпочтения — это поможет вам правильно выбрать между подвижной игрой, викториной или boardgame, деловой игрой, между соревнованием и индивидуальным quiz. Для более активных студентов, возможно, лучше подойдет quick thinking games, в то время как для других групп более подходящим выбором будет word puzzles and riddles и т.д. Более детальный перечень игр и их проведение смотрите на полезных ресурсах здесь:
ESL games for adult learners
100 ESL games
ESL Category Games
Speaking Activities for the Classroom

Не менее интересные идеи игр в действии можете просмотреть здесь:
Teaching Grammar with Board Races — TEFL ESL
Fly Swatter Game-Vocabulary Review

Надеюсь, после ознакомления с разнообразием игр в методике обучения английскому языку вы сможете проводить занятия в более легкой и непринужденной форме, пусть ваши студенты не скучают, остаются мотивированными и заинтересованными в обучении английскому языку вместе с вами.

5 игр для детей, которые помогают учить английский

Чем привлекают дошкольников и младших школьников хорошие курсы английского? Тем, что там все время играют! Почему дети часто не любят английский в школе? Потому что непонятно и скучно. Игры для изучения иностранного языка, которые собрали эксперты школы AllRight.com, подойдут и малышам, и старшеклассникам для того, чтобы не бояться делать ошибки и запоминать новые слова.

В данный момент нет единого мнения, нужно ли дошкольникам изучать английский. Одни родители показывают карточки со словами едва ли не грудничкам, а другие приводят доказательства того, что до школы нет никакого смысла в занятиях.

Истина, как водится, где-то рядом: нужно смотреть на индивидуальные особенности конкретного ребенка и на то, интересно ли ему самому учить тот же английский. Выяснить это можно очень простым способом: в игре. Давно известно, что именно так, играя, дети познают мир — почему бы не начать это делать прямо сейчас?

Два лайфхака при играх с детьми

1. До пяти-шести лет дошкольники не могут концентрироваться на одном занятии дольше получаса, поэтому игру стоит всегда продумывать заранее и заканчивать ее, как только появляются первые признаки скуки — нет ничего хуже, чем создать негативный эмоциональный опыт. Возможно, вы выбрали слишком сложную игру, дети были уставшими или голодными. Не нужно заставлять их играть и любой ценой выполнять задание до конца, если они не хотят.
2. Обязательно нужно хвалить ребенка за малейший успех — придумать систему шуточного или взаправдашнего вознаграждения за победу в игре. Например, раздавать картонные красивые медали, которые он может отнести домой родителям, если он играл у вас в гостях.

“Крокодил” по-английски

Известная игра, в которой нужно показать пантомимой какое-то слово. Играть можно один на один или становиться ведущим по очереди, если детей несколько.

Договариваясь о правилах игры, надо учитывать уровень знания языка. Скажем, если только приступили к изучению английского, лучше начать с простых существительных. Например, каждый ребенок по очереди изображает какое-то животное, которое нужно угадать, затем — действие, которое зверушки могут выполнять, и так далее.

Для тех, кто уже умеет читать и писать, можно записывать на карточках целые фразы в качестве задания для пантомимы — это нужно сделать заранее. Обычно дети очень любят играть в “Крокодила” — это помогает им развивать воображение и творческие способности, да и новые английские слова тоже приходится запоминать.

Таким образом можно повторять целые блоки — например, “Кухня”, “Дом”, “Город”, “Магазин”. Можно называть первую букву слова, если возникают сложности с угадыванием. Главная задача ведущего-взрослого — следить за тем, чтобы детям не было слишком сложно, иначе им довольно быстро надоест играть.

“Радуга”

В этой игре можно использовать любые связки слов: например, цвет — предмет, вкус — продукт и так далее. Главное — заранее договориться, во что именно вы играете.

Ведущий берет мячик и кидает кому-то из детей, говоря, например, red. Ребенок должен кинуть мячик обратно ведущему или другому игроку с любым словом, которое подходит для связки (в данном случае — a ball, an apple). Угадавший сам дает задание — то есть называет следующий цвет. Для усложнения (и повторения счета) можно хором считать до 10, пока тот, кто поймал мяч, придумывает ответ. Если этого не случилось, игрок выбывает.

“Балда”

Эта игра предполагает умение писать и читать по-английски. Количество игроков — от двух до пяти, если детей больше, то их лучше разбить на группы.

На узких листах бумаги каждый пишет сначала существительное (кто?), затем заворачивает край и передает лист следующему игроку — тот пишет ответ на вопрос “что делает?” — и так далее. Варианты вопросов: где? Какой? Во сколько? Зачем? Обычно получается довольно несуразное и забавное предложение, которое весело читать всем вместе.

Spell

Можно сочетать эту игру с “Крокодилом” — угадав слово, по очереди называть буквы его написания, если уровень знания языка позволяет это сделать. Слово можно написать на доске или на листе бумаги, чтобы дети не боялись сделать ошибку. Назвавший неверную букву выбывает. Ведущему можно самому называть иногда неправильную букву, чтобы дети могли поправлять его, — обычно им это очень нравится.

10 questions

Это игра, в которой загадавшему слово можно задать только 10 вопросов, а отвечать на них можно только “да” или “нет”. Можно называть первую букву загаданного слова. Угадавший слово сам становится ведущим. Для упрощения можно загадывать слова по темам — животные, цветы, растения, профессии. Игра помогает детям правильно ставить вопросы и улучшать словарный запас.

Разумеется, в этой подборке — только самые простые и доступные всем варианты игр, для которых не нужно ничего особенного, кроме хотя бы базового знания английского языка. При желании можно усложнять или упрощать игры, находить или придумывать новые — главное, не бояться совершить ошибку. Ведь подобного не случается только в одном случае — если ничего не делать.

Кстати, вполне себе ответ на вопрос, нужно ли изучать английский детям. Разумеется — хотя бы для того, чтобы понять, что ошибки не страшны. Именно их боятся многие из тех, кто занялся изучением языков в сознательном возрасте.

Обучение английскому в игровой форме

Всем давно известно, что обучение английскому в игровой форме можно применять не только к детям, но и к взрослым.

Конечно, возможность использовать игру является неотъемлемым процессом, который будет вовлекать ребенка в изучение языка, но ведь взрослым иногда тоже хочется отвлечься от ежедневных дел, от «поглощения» правил и схем, просто поиграть, получая необходимые знания.

Все мы помним о том, что интеллигенция воспитывалась исключительно «на языках», причем как минимум на 3-4. Все языки изучались и практиковались одновременно вместе с гувернерами-носителями языка. Педагогика XX века рассматривает игру как средство всестороннего развития личности, ведь для ребенка игра является одновременно и трудом и главным средством познания. В игровой форме ребенок может усвоить цвета, название предметов, разобраться с временами года и месяцами, из которых он состоит, узнать все о днях неделях и числах, запомнить названия животных, птиц, усвоить названия фруктов и овощей. Список может быть бесконечным, но главным плюсом такого обучения языку является желание ребенка играть и изучать одновременно. В перерывах между играми ребенок может начать воспроизводить выученный материал. Родителям необходимо как можно чаще хвалить ребенка за то, что он делает, и по возможности помогать, разъяснять (или изучать язык вместе с ребенком).

Стоит отметить тот факт, что совместное изучение иностранного языка вместе с ребенком позволяет создать особую атмосферу в семье и сблизиться с ребенком. Начать можно с любой темы, ведь ребенок не проводит параллели между языками, а формирует коммуникативную сферу общения. Если Ваш карапуз любит пальчиковые игры, можно поиграть в “happy family”, с помощью которой ребенок запомнит название пальчиков.

Если ребенок (или взрослый) только начинает знакомство с алфавитом, можно заглянуть сюда, услышать, как звучат буквы и вместе с забавной обезьянкой попробовать ловить кокосы с изображением букв. Если Вы хотите послушать, посмотреть, спеть, поиграть и даже загрузить игру в свои гаджеты, непременно посетите «дриминглиш».

ABC countdown – здесь Вам будет предложена совсем нелегкая игра, в которой нужно за 30 секунд собрать алфавит. Вы уверены, что сможете справиться с ней?

Любите собирать слова из букв? Тогда Вам непременно понравится игра “word shake”, но помните, что в запасе будет лишь 2 минуты, за это время Вам нужно будет найти как можно больше слов.

Игры для всех возрастных категорий Вы можете отыскать здесь. В основном на ресурсе представлены материалы, которые можно распечатать и заниматься по ним в свободное время.

Игры с алфавитом могут привести к алфавитному супу, который можно приготовить на сайте. Если ребенок уже основательно освоил буквы, можно начать складывать слова и даже собирать пазлы.

Помните, что обучение английскому в игровой форме – это уникальная возможность наконец-то приблизиться к иностранному языку!

Little Bridge: выучить английский в игровой форме! | TeachingEnglish | Британский Совет

Вебинары ELTons: обладатель награды ELTon за цифровые инновации в 2015 году

Мы рады представить вам серию вебинаров, демонстрирующих идеи из инноваций, победивших в 2015 году ELTons. Представляем вашему вниманию обладателя награды ELTon за цифровые инновации 2015 года.

О вебинаре

Приглашение автора узнать о мире Little Bridge, отмеченного наградами веб-сайта / платформы по изучению английского языка, которая захватила воображение молодых людей по всему миру.От сотен структурированных мероприятий до безопасного онлайн-сообщества DigiPals, от интерактивных игр до Grammar Factory, Little Bridge мотивирует студентов проводить время, тренируясь, совершенствуя и по-настоящему используя свой английский.

Узнайте, как помочь учащимся почувствовать себя частью англоязычного сообщества и навести мосты между работой и игрой, между школой и домом, а также между традиционными стратегиями изучения языка и инновационными интерактивными технологиями.

О динамике

Пол Роджерс – отмеченный наградами автор более сорока книг для детей, а также многих известных учебных материалов (учебники, учебные материалы, в том числе цифровые).Пол получил образование в Университете Сассекса (Великобритания), является опытным лингвистом, свободно говорит на французском, немецком и испанском языках, а в настоящее время изучает китайский язык. Он имеет значительный опыт работы в классе, первоначально в качестве учителя (начальной и средней школы), а в последнее время – в качестве тренера учителей и лектора по образованию в Лондонском университете, специализирующемся на преподавании языков. Он также сыграл ключевую роль в международных образовательных проектах, в том числе в разработке стратегии повышения грамотности в Камбодже.

Пола регулярно приглашают выступить на международных мероприятиях, посвященных обучению английскому языку молодых людей, и он является ведущим сторонником использования технологий в изучении языков. Дети из более чем 140 стран мира изучают английский язык с помощью Little Bridge, ведущим автором которого является Пол.

Посетите веб-сайт Little Bridge, чтобы узнать больше.

Посмотрите запись вебинара ниже

7 игровых способов помочь детям сосредоточиться на уроке ESL

Если вы читаете это, то знаете, что обучать маленьких детей непросто! Обычно они беспокойны, много извиваются и плохо сидят долгое время.Вот почему так важно запланировать множество коротких заданий на занятиях ESL и варьировать темп этих заданий. Однако бывают дни, когда один (или все!) Из ваших детей просто отскакивает от стен, и кажется, что что-то сделать невозможно.

Может быть, вы относитесь к этому:

Итак, обучаете ли вы группы маленьких детей или являетесь родителем с беспокойным ребенком дома, всегда хорошо иметь несколько простых идей, из которых вы можете быстро извлечь шляпа, когда нужно помочь детям сосредоточиться.

Беспокойство и отвлечение часто возникает из-за накопленной энергии, но они также могут быть вызваны чрезмерным возбуждением или скукой детей. Вот несколько коротких игр и заданий, которые вы можете попробовать, которые требуют очень небольшой подготовки и в которые вы можете играть в любой момент. Идеи, которые я включил, представляют собой смесь избавителей от скуки, сжигателей энергии и игр для снятия чрезмерного возбуждения.

Эти идеи полезны для детей, которым был поставлен диагноз синдрома дефицита внимания, но они также отлично подходят для дошкольников, поскольку все маленькие дети проявляют некоторую гиперактивность, импульсивность и невнимательность (ключевые симптомы синдрома дефицита внимания).Я адаптировал упражнения, чтобы вы могли использовать их в небольших группах в классе или с детьми дома.

Одна вещь, о которой следует помнить, если вы планируете отправить урок в виде видео, – это обязательно оставлять паузы после вопросов, чтобы дать детям возможность ответить. Даже если вы не подключены в режиме реального времени, маленькие дети обычно комментируют то, что они видят в видео, повторяют слова или отвечают на вопросы – и даже больше, если это исходит от их учителя!

7 ИГРОВЫХ СПОСОБОВ ПОМОЩИ ДЕТЯМ В ФОКУСЕ

1.СТАТУИ

Цель: энергетическая горелка

Предложите своему ребенку или детям передвигаться и принимать глупые позы или рожицы (или имитировать различных животных), пока вы не закричите: «Стой!» Сыграйте несколько разных раундов и предложите детям по очереди кричать «Стоп!»

Вы можете играть в эту игру, используя музыку вместо того, чтобы говорить «Стоп!» (классическая партийная игра «Музыкальные статуи»). Однако гораздо быстрее перейти в класс, если вы играете в него без музыки, и он работает так же хорошо.Если вы слушаете музыку, вам придется встать, подойти к компьютеру или аудиосистеме, найти песню и т. Д., И это время, когда ваши дети становятся еще более беспокойными.

2. RING THE BELL

Цель: избавиться от чрезмерного возбуждения / скуки

Для этой игры вам понадобится связка цветных мелков или карандашей и сумка или коробка. Некоторые цвета необходимо повторить. Вам также необходимо поставить звонок (или другой шумящий объект) на другом конце комнаты.

Для игры с 1 ребенком:
Положите мелки в пакет или коробку. По очереди вынимайте их из сумки и кладите на стол или пол. Когда совпадают 3 цвета, ваш ребенок должен встать и позвонить в колокольчик.

Для игры в небольшой группе:

Попросите детей сесть в круг на полу или за столом. Дайте каждому ребенку цветной мелок. Положите мелки разного цвета в пакет или коробку и по одному кладите их на стол или пол.

Вот предложения двух способов, которыми вы можете играть в группе в зависимости от ваших детей, их возраста и того, насколько сложно вы хотите это сделать:

Версия 1: поместите только один дубликат цветов, которые у ваших детей есть в сумка, и когда ребенок видит, что появляется их соответствующий цвет, он встает и звонит в колокольчик.

Версия 2: положите в сумку две копии цветов, которые есть у ваших детей. Детям приходится ждать, пока они не увидят на столе два цветных карандаша того же цвета, прежде чем они смогут позвонить в колокольчик.

Также неплохо положить в сумку других цветов, которых нет ни у кого из детей. Это увеличивает время ожидания детей и усиливает необходимый уровень концентрации.

Я рекомендую вам попробовать, какая версия лучше всего работает с вашими детьми. Возможно, вам захочется начать с первой версии, с которой легче учиться и играть. Как только ваши дети узнают об игре, вы можете представить вторую версию, чтобы усложнить им задачу.

Эта игра отлично подходит для привлечения внимания детей, а также позволяет им двигаться и делать короткие перерывы в игре.Если вы хотите попрактиковаться в дополнительном словарном запасе, вы можете вместо этого поиграть с флеш-карточками. Вы можете использовать другие предметы вместо цветных карандашей, но будьте осторожны с выбором, так как детям легко отвлекаться на объект, вместо того, чтобы сосредоточиться на самой игре.

3. BINGO

Цель: избавиться от чрезмерного возбуждения / скуки

Самое замечательное в Бинго то, что оно требует от детей очень внимательного заполнения своих досок. Многим детям с синдромом дефицита внимания нравятся динамичные соревновательные игры, поэтому им это может помочь.

Для игры каждому ребенку требуется отдельная доска для игры в бинго. Вы можете легко сделать очень простые доски для бинго, разделив лист бумаги на квадраты и написав в каждом квадрате разные числа. Для детей 3-4 лет я рекомендую использовать четыре квадрата на доске. Для детей 5-7 лет сделайте от четырех до шести квадратов. Адаптируйте числа к возрасту и уровню ваших детей (например, числа 1–10 для дошкольников и числа 11–30 для детей от 6 до 8 лет).

Положите карточки со всеми числами, с которыми вы играете, в сумку или коробку.Уберите первую карточку и произнесите или покажите номер. Если у ребенка есть это число на доске, он ставит на него большой крест. Продолжайте набирать все номера. Когда ребенок зачеркнул все числа на своей доске, он кричит «БИНГО»! Если вы играете в группе, продолжайте, пока все дети не заполнят свои доски.

4. Лабиринт

Цель: избавиться от чрезмерного возбуждения / скуки

Лабиринт – это игра, которая действительно помогает сосредоточить внимание, и вы можете адаптировать сложность игры к возрасту ваших детей.Нарисуйте на полу лабиринт – вы можете использовать цветную упаковочную ленту, мел или клубок пряжи, если пол застелен ковром. Поместите объект в центр лабиринта и предложите ребенку следовать по пути, пока он не достигнет его. Объектом может быть игрушечная машинка, плюшевый мишка, даже фрукт или другое съедобное лакомство. Вы можете сделать лабиринт настолько простым или сложным, насколько захотите; только с одним путем или с ветвящимися путями, которые они должны выбрать.

Если у вас небольшая группа детей, вы можете нарисовать длинный извилистый путь для каждого ребенка с большим количеством петель, по которым они должны следовать, вместо реального лабиринта.Если вы используете мел, вы можете очень быстро нарисовать пути, так что у вас будет очень мало времени на настройку.

Если у вас есть собственный класс, вы можете создать его и оставить в качестве постоянного ресурса, который вы можете использовать, когда вам это нужно.

5. УЛУЧШЕННЫЕ УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Цель: сжигатель энергии / средство от скуки

Если вы обжора наказания (или у вас есть терпение святого), это занятие, которое особенно нравится детям, и которое действительно помогает высвободить накопившуюся энергию – играет на барабанах.Просто соберите несколько кастрюль, сковородок, жестяных банок или ванночек и позвольте вашему ребенку или детям играть, ударяя по предметам палкой или карандашом. Это не только помогает им высвобождать энергию, но и позволяет им экспериментировать с разными звуками.

Однако это пытка для большинства родителей и учителей, и если у вас есть группа, имейте в виду, что есть много детей, которым шум причиняет неудобства. В этом случае вы можете вместо этого попробовать импровизированные шейкеры, используя пустые пластиковые ванны, наполненные мелками, пастой или другими маленькими твердыми предметами.Просто убедитесь, что крышки надежно закреплены липкой лентой!

6. ПЕСНИ

Цель: сжигание энергии / избавление от чрезмерного возбуждения

Если вы видите, что ваш ребенок или группа очень беспокойны, попробуйте заставить их сжечь немного лишней энергии с помощью песни TPR. Вы можете найти много на You Tube, хотя вы можете избегать тех, которые приглашают детей бегать, так как это может еще больше раздуть детей и привести к хаосу в группе.

Песни также могут быть очень полезны для удержания детей на задании во время определенного действия, такого как уборка, выстраивание в очередь, чтобы уйти, или при переходе от одного занятия к другому.Для этого не обязательно включать настоящую музыку – просто спойте простые инструкции к запоминающейся мелодии. Когда ваши дети выучат песню, им понравится играть, и они также будут знать, чего от них ждут в данный момент.

7. ИГРАТЬ ТЕСТО

Цель: избавить от скуки / избавиться от чрезмерного возбуждения

Маленькие дети абсолютно ЛЮБЯТ тесто для лепки, и у меня всегда есть под рукой, чтобы вытянуть тесто в моменты, когда мои дети особенно беспокойны. Удивительно, как пластилин может привлечь внимание детей, а также помогает развивать мелкую моторику!

Вы можете разрешить это быть бесплатным занятием и просто позволить детям использовать свое воображение, чтобы строить все, что они хотят, в течение определенного времени.Однако на уроках я предпочитаю использовать его как способ закрепить английский, поэтому у меня всегда под рукой есть маты для лепки, чтобы они могли их использовать.

Иногда я даю им маты из словаря, который мы изучаем, и предлагаю им сделать буквы слова из пластилина или числовые циновки, чтобы попрактиковаться в счете. Или я могу попросить их сделать определенных животных или фрукты, или сделать определенное количество предметов, или сделать что-нибудь определенного цвета – все, что поможет пересмотреть базовый словарный запас.

В Интернете можно найти множество пластилинов для печати и ламинирования. У нас также есть несколько бесплатных циновок, которые вы можете использовать:

Помочь маленьким детям сосредоточиться на задаче или сосредоточиться – это сложно, и, несмотря на все ваши усилия, иногда у вас ничего не получится. Эти стратегии могут сработать, а могут и не сработать, но вы ничего не потеряете, попробовав их, и, надеюсь, вы найдете способ адаптировать их к вашей конкретной ситуации.

Мы также будем рады услышать ваши идеи, поэтому не стесняйтесь сообщить нам об этом в разделе комментариев ниже!

ПОДПИШИТЕСЬ на нашу бесплатную рассылку для скидок и обновлений о новых ресурсах!

Пожалуйста, прочтите наш FAQ, чтобы получить полную информацию о том, как вы можете использовать наши материалы.

Десять способов поддержать изучение английского языка вашим ребенком дома

Поскольку Британский Совет открывает новое время обучения с центром Shaun & Timmy в Мексике для детей от двух до шести лет, старший учитель Сара Рид предлагает несколько полезных советов. советы по поддержке обучения вашего ребенка дома.

Все больше и больше родителей хотят, чтобы их дети учили английский с раннего возраста. Я часто встречаю родителей детей в возрасте двух или трех лет, которые говорят, что владение английским языком поможет их ребенку «продвинуться вперед в глобализированном мире».Другими словами, чем раньше их дети начнут заниматься, тем лучше.

Самым важным фактором в успехе ребенка в английском языке является интерес и поощрение родителей, независимо от возраста их ребенка. Итак, что родители могут сделать дома, чтобы поддержать свое обучение? Вот десять основных советов наших учителей.

1. Учите английский самостоятельно

Чтобы сформировать позитивное отношение к обучению и к английскому как языку, лучше всего начать с себя.Если вы отправите своего ребенка в класс английского языка, почему бы не присоединиться и к нему? Совместное изучение английского языка – отличный способ провести время со своими детьми и сформировать позитивное отношение к изучению и разговору на другом языке.

Британский Совет недавно опросил 2000 взрослых из Великобритании и обнаружил, что 40 процентов из них нервничают по поводу разговора на иностранном языке во время отпуска. Подобное беспокойство, часто сопровождающееся негативными воспоминаниями об изучении другого языка в школе, может легко отразиться на ваших малышах.

Изучая английский самостоятельно, вы можете показать своим детям, что лучше «попытаться» сделать ошибку, чем просто говорить, когда у вас есть идеальное предложение.

2. Играть на английском

Дети естественным образом узнают все, что их окружает, без какого-либо вмешательства взрослых. Они делают это, экспериментируя в игровой форме и делая много ошибок. Чтобы помочь вашему ребенку продвинуться в изучении английского языка, заставьте его играть на этом языке.

Дома попробуйте поиграть в игры-одевалки, прятки и другие популярные игры на английском языке.Другими словами, заставьте их изучать английский так же, как они изучают свой родной язык.

3. Читайте сказки на ночь на английском языке

Теперь легко получить сборники рассказов на любом языке, особенно в Интернете или обмениваясь книгами с другими родителями. Очень маленькие дети не будут сомневаться в языке, на котором вы им читаете – их больше волнует ритуал сказок на ночь. Это прекрасная возможность незаметно провести дополнительное время по-английски.

Все мы помним свои любимые книги, когда мы были маленькими, а в некоторых случаях мы все еще можем вспомнить фразы из книг, которые мы не видели и не читали годами. Истории предоставляют мощные возможности для изучения языка, поэтому мы должны их использовать.

Чтение вашему ребенку иллюстрированных сборников рассказов – отличный способ развить речь, поскольку каждая страница подкреплена визуальными подсказками. Язык упрощен, повторяется и содержит такие функции, как рифма. Он расширяет словарный запас и побуждает детей задавать вопросы о персонажах и сюжете.

Отличная альтернатива – использовать аудиокниги или онлайн-рассказы, если вы не уверены в том, что читаете вслух своему ребенку на английском языке.

4. Настройтесь на британскую радиостанцию ​​и оставьте ее включенной на заднем плане

Существует огромная разница между знакомством с языком и его изучением. Традиционно, когда мы думаем об изучении языка, мы думаем о наших уроках грамматики в школе, о повторении глаголов и перелистывании страниц в учебнике. Однако обучение в раннем возрасте должно начинаться с знакомства со звуками и ритмом другого языка, а не с явных инструкций.

Когда дети изучают свой первый язык, они проходят невероятный процесс в мозгу: прислушиваются ко всему, что их окружает, собирают информацию по кусочкам, а затем используют ее. Ребенок не подражает слову «тедди» в первый раз, когда слышит его, но вместо этого он слышал это слово много раз, произнесенное многими разными людьми, прежде чем сам попробовал это слово.

Радио дает возможность услышать другой язык, на котором говорят многие люди с разными акцентами.Все, что вам нужно сделать, это включить его, пока вы готовите ужин.

5. Экспериментируйте со звуком

В некоторых случаях, если мы не сталкиваемся с определенной информацией в раннем возрасте – например, со специфическими звуками иностранного языка, такими как буква «r» в итальянском или испанском языках, – тогда может быть действительно сложно идентифицировать их и научиться используйте их как носитель языка в более позднем возрасте. Вот почему воздействие звуков с раннего возраста имеет решающее значение для дальнейшего овладения языком.

Это причина, по которой языковые учреждения по всему миру ввели фонетические программы, которые за последние десять лет стали все более популярными в британской системе образования. Изначально программы Phonics были разработаны для поддержки чтения и письма посредством отработки звуков и определения соответствующих им символов (букв). Затем дети начинают смешивать звуки, составляя слова, и эта практика становится основой для уверенного чтения и письма в дальнейшем.

Мы можем многое узнать о том, как помочь детям освоить звуки, которые могут отличаться от родного языка ребенка, с помощью акустических упражнений, основанных на частом повторении.Детские телешоу, такие как «Улица Сезам», включают такие мероприятия на протяжении почти 46 лет: «Сегодняшняя буква – буква Б – летучая мышь, мяч, мальчик, пляж».

Вы можете легко воспроизвести подобные действия дома. Произнесите новые слова для детей, чтобы они могли слышать отдельные звуки: б-а-т, летучая мышь. Отправляйтесь на поиски сокровищ и ищите вещи, начинающиеся с буквы «b». Произносите простые трехбуквенные слова с помощью магнитов на холодильник, а затем меняйте начальные или конечные буквы, чтобы летучая мышь превратилась в кошку, сат или циновку. Играйте в классики с буквами вместо цифр в коробках.Практикуйте скороговорки с детьми, которые уже немного понимают английский. Наконец, попробуйте сделать буквы из разных материалов, таких как чистящие средства для трубок или пластилин, и тренируйте звуки, чтобы они могли распознать форму буквы, прежде чем они начнут писать.

6. Умейте!

Дети любят любую возможность устроить беспорядок; они любят наклеивать, склеивать, резать, красить и запекать. Так что поощряйте это … по-английски. Задание не обязательно должно быть на английском языке, вместо этого следует использовать английский для выполнения задания или задания:

«Не могли бы вы передать мне клей?»;

«Спасибо»

«Почему ты не рисуешь картину?»

«Вы можете помочь мне навести порядок?»

Фразы такого типа – самый полезный язык, который вы можете ввести своему ребенку.Если вы сами не очень хорошо говорите по-английски, вы можете просто следовать аудио или письменным инструкциям по приготовлению кексов вместе. При этом вы используете повседневный английский, который учителя используют в классе. Поэтому вы готовите их к тому, что они услышат в школе.

7. Пойте песни вместе (или попросите YouTube помочь, если вы не умеете петь)

После нескольких прослушиваний песни или стихотворения дети быстро начинают напевать, подпевать припеву и, в конце концов, складывают все больше и больше слов.Музыка и рифма помогают детям использовать полные предложения, интонацию, высоту звука и ритм, а также просто укрепляют уверенность в себе, чего мы не смогли бы достичь, если бы пытались явно обучить этим языковым особенностям.

Мы также можем познакомить детей с довольно сложными языковыми структурами с помощью песни. Возьмем, к примеру, «Если вы счастливы и знаете это, хлопайте в ладоши». Он включает в себя действительно сложную грамматическую структуру, которую маленькому ребенку было бы слишком сложно выучить во время обучения.С другой стороны, песня делает все за нас без давления и обеспечивает легко узнаваемый контекст для детей.

Возможно, позже, в раннем подростковом возрасте, когда дети начнут больше узнавать о грамматике, эти песни вернутся к ним и помогут им почувствовать себя более уверенными в преподаваемых структурах.

8. Убедитесь, что Wii или PlayStation настроены на использование английского языка

Каждая технология, которой мы владеем, поставляется с языковыми опциями, и, как мы видели, одним из основных способов развития языка является повторение.Используя английский в качестве рабочего языка для вашего телевизора, iPad, ноутбука или телефона, каждый раз, когда ваш ребенок видит, что вы к чему-то обращаетесь, или пытается сделать это сам, он будет видеть английский в естественном контексте.

В наши дни, прежде чем дети научатся читать и писать, они часто уверенно пользуются iPad или телефонами своих родителей. Введение таких языков, как «пароль», «войти в систему», «выбрать», «нажать» или «игра окончена» может быть полезной отправной точкой.

Взгляните на наше увлекательное обучающее приложение Learning Time with Timmy, которое поможет вашим малышам выучить английский дома.

9. Спросите англоговорящих друзей по номеру

Все мы, независимо от нашего возраста, будем использовать другой язык, когда увидим его практическое применение. Выросшая в двуязычной семье, я знала, что мне нужно хотя бы попытаться использовать итальянский язык с моими тетями и дядями, которые не понимали английского. Однако с моими итальянскими мамой и бабушкой я продолжал говорить по-английски. С ними мне не нужно было говорить по-итальянски, чтобы меня понимали.

Я сейчас вижу ту же ситуацию с двумя маленькими детьми моего друга, которые всегда говорят со мной по-английски, хотя их родной язык – испанский.(С самого начала мы сделали вид, что я не понимаю их испанский). Но с моей шотландской подругой они говорят по-испански только так, как знают, что она понимает.

Так почему бы не пригласить на ужин своих англоговорящих друзей? Ваши дети действительно выиграют.

10. Relax

Не волнуйтесь, если ваш ребенок делает ошибки или не сразу начинает говорить по-английски. Мозгу необходимо пройти через процесс декодирования и поиска закономерностей в процессе изучения языка.Производство речи обычно начинается после длительного периода слушания и размышлений.

Есть некоторые свидетельства того, что детям, которые одновременно говорят на множестве разных языков, может потребоваться немного больше времени, чтобы собрать всю информацию на своих местах. Так что, возможно, в школе ребенок, изучающий новую информацию на третьем или, возможно, четвертом языке, может показаться немного отстающим от ребенка, который обрабатывает ту же новую информацию на своем первом и единственном языке.

На самом деле, мой хороший друг недавно сказал мне, что учительница ее пятилетней двуязычной дочери расстроена тем, что она не читает вслух в классе.Когда мы спросили ее дочь, почему она этого не делает, она ответила, что ей это не нравится, потому что она знает, что орфография и звуки в английском и испанском языках разные, и она не хочет ошибаться. Для меня это звучит как действительно умный ребенок!

Не волнуйтесь, многоязычный ребенок скоро наверстает упущенное без какой-либо помощи, и появляется все больше свидетельств того, что в более позднем возрасте способность говорить на нескольких языках поможет сохранить память.

Наш новый центр Learning Time with Shaun & Timmy для детей от двух до шести лет откроется в Мексике в октябре.Этот центр расширяет существующую сеть центров, которые уже открылись в Чили и Сингапуре.

Наше приложение для изучения английского языка для детей от двух до шести лет, Learning Time with Timmy, доступно для загрузки в Apple App store, Google Play и Amazon App Store.

Игровое обучение: что это такое и почему оно должно быть частью каждого класса

Известный психолог и теоретик детского развития в последние годы жизни цитировал Жана Пиаже, который сказал: «Наша настоящая проблема – какова цель образование? Формируем ли мы детей, которые способны усвоить только то, что уже известно? Или мы должны попытаться развить творческие и новаторские умы, способные к открытиям с дошкольного возраста, на протяжении всей жизни? »

Без сомнения, Пиаже не приходилось иметь дело со стандартизованным оцениванием – и он будет в разладе с теми чиновниками, которые ставят высокие баллы и хорошие отметки на первое место в качестве основных целей образования.Вместо этого Пиаже будет выступать за то, чтобы помочь студентам понять, что обучение – это процесс открытий и радости на протяжении всей жизни. Почему мы ставим под сомнение ценность этого подхода?

Очень важно быть ребенком. Мы видим отпечаток опыта раннего детства буквально в телах людей: как показывает это исследование Гарвардского центра по вопросам развития ребенка, положительный ранний опыт ведет к увеличению продолжительности жизни, улучшению общего состояния здоровья и способности справляться со стрессом. Кроме того, долгосрочные социальные эмоциональные способности становятся более устойчивыми, когда у детей есть возможность учиться в игре; формировать глубокие отношения; и когда их развивающийся мозг получает возможность расти в заботливой, богатой языками и относительно неторопливой среде.

Это то, что мы как педагоги понимаем в душе, но часто сталкиваемся с трудностями в реализации, учитывая ограничения и ограничения современного класса и среды подотчетности. Но крайне важно устранить это несоответствие напрямую, чтобы добиться прогресса. Итак, давайте поговорим о том, почему учащимся нужны игры и как мы можем принести их в наши классы, даже если нам придется тайком, и даже если мы работаем с детьми, которые уже не такие маленькие.

Определение игрового подхода к обучению

Игра – определяющая черта человеческого развития: импульс встроен в нас и не может быть подавлен.Крайне важно, чтобы мы осознавали, что, хотя импульс игры – это одно, понимание основных принципов игры на самом деле не всегда так естественно и может потребовать осторожного развития.

Вот почему игровой подход предполагает обучение как по инициативе ребенка, так и при поддержке учителя. Педагог поощряет детей к обучению и исследованию посредством взаимодействия, направленного на то, чтобы расширить их мышление на более высокий уровень. Это подтверждают и другие основоположники теории, основанные на теориях Пиаже; Такие педагоги, как Монтессори и Стэнли Гринспен, осознали, что способ учить ребенка лежит в их собственных интересах, и разработали для этого конкретные стратегии.

Например, пока дети играют с кубиками, учитель может задавать вопросы, которые побуждают решать проблемы, делать прогнозы и выдвигать гипотезы. Учитель также может познакомить ребенка с понятиями математики, естественных наук и грамотности. Какого роста это может быть? Сколько блоков вам нужно? Можете ли вы взорвать дом? Кто еще это делает? Эти простые вопросы поднимают простое наложение блоков на практическое применение обучения. Благодаря такой игре дети могут развивать социальные и когнитивные навыки, эмоционально созревать и обретать уверенность в себе, необходимую для знакомства с новым опытом и окружением.

Понимание ценности игры

Когда дети участвуют в реальных и воображаемых действиях, игра может бросить вызов их мышлению.

Дети учатся лучше всего на собственном опыте – игра мотивирует, стимулирует и поддерживает детей в развитии навыков, концепций, овладении языком, коммуникативных навыков и концентрации. Во время игры дети задействуют все свои чувства, должны передавать свои мысли и эмоции, исследовать свое окружение и связывать то, что они уже знают, с новыми знаниями, навыками и отношениями.

Именно в контексте игры дети проверяют новые знания и теории. Они воспроизводят переживания, чтобы укрепить понимание. И именно здесь дети впервые учатся и выражают символические мысли, необходимые для развития грамотности. Игра – это самая ранняя форма повествования. И именно так дети учатся вести переговоры со сверстниками, решать проблемы и импровизировать.

Именно в игре изучаются и практикуются основные социальные навыки, такие как умение делиться друг с другом и по очереди. Дети также привносят в игру свой язык, обычаи и культуру.В качестве дополнительного преимущества они узнают о своих коллегах в процессе.

Участие в игре стимулирует стремление ребенка к исследованиям и открытиям. Это мотивирует ребенка к овладению окружающей средой, способствует сосредоточению внимания и концентрации. Это также позволяет ребенку участвовать в гибких и высокоуровневых процессах мышления, которые считаются важными для учащегося 21 века. Сюда входят исследовательские процессы решения проблем, анализа, оценки, применения знаний и творчества.

Наконец, игра поддерживает позитивное отношение к обучению. К ним относятся воображение, любопытство, энтузиазм и настойчивость. Тип процессов обучения и навыков, развиваемых в игре, не может быть воспроизведен с помощью традиционного заучивания наизусть, когда упор делается на запоминание фактов.

Обучение на основе игры и исполнительная функция

У детей есть естественная мотивация к игре. Программа, основанная на игре, основывается на этой мотивации, используя ее в качестве контекста для обучения.В рамках этой схемы дети могут исследовать, экспериментировать, открывать и решать проблемы творчески и в игровой форме. Они также расширяют свои управленческие навыки, тренируя свою способность сохранять информацию – например, где была бабочка на раскладке карт памяти, у кого была цифра «4» в Go Fish, и какая цветная карта у них есть и в которой они нуждаются в UNO.

Когда учащиеся играют в игры, связанные со стратегией, у них есть возможность строить планы, а затем корректировать эти планы в зависимости от того, что происходит во время игры.Это задействует другие важные навыки исполнительной функции, такие как тормозящий контроль, когнитивная гибкость и рабочая память. Подумайте о Морском корабле, шашках, тик-нолике или прятках; В этих играх дети разрабатывают план и на ходу приспосабливают его к другим игрокам.

Учителя могут предоставить учащимся возможности для развития своих управленческих навыков с помощью значимых социальных взаимодействий и веселых игр, включая такие распространенные занятия, как шашки, Саймон говорит и I Spy .Гарвардский центр развития ребенка предлагает множество замечательных идей для детей разного возраста.

Игра и ценность активного обучения

Обучение на основе игр – важный способ развития активного обучения. Активное обучение означает использование вашего мозга разными способами. Когда дети играют, они исследуют мир и строят свое понимание окружающей их природной и социальной среды.

На физическом уровне дети развивают как грубую, так и мелкую моторику посредством игры.Учащиеся, работающие в игровом классе, исследуют пространственные отношения и оттачивают эти важные двигательные способности. Фактически, это до достижения 7-летнего возраста – традиционно известного как «доакадемический» возраст – когда детям отчаянно нужно ежедневно получать множество сенсорных ощущений всего тела, чтобы развить сильное тело и ум. Лучше всего это делать на улице, где чувства могут быть полностью задействованы, а молодые тела сталкиваются с трудностями в неровной, непредсказуемой, постоянно меняющейся местности – но хорошо оборудованный, тщательно продуманный класс может быть столь же эффективным.

Развитие мягких навыков посредством совместной игры

Дети развивают языковые навыки, развивая предметные знания. Кроме того, совместный опыт дает детям возможность развивать социальные навыки, компетенции и склонность к обучению.

Play также повышает самооценку. Дети наиболее восприимчивы к обучению во время игр и исследований и, как правило, готовы упорствовать, чтобы узнать что-то новое или решить проблему. Опыт успешной работы над чем-то новым или сложным помогает детям обрести уверенность в себе, необходимую для знакомства с новым опытом и окружением.

И большой выигрыш в игре – Социальное развитие. Такие навыки межличностного общения, как слушание, переговоры и поиск компромиссов, являются сложной задачей для детей в возрасте от 4 до 5 лет (а также для детей старшего возраста и взрослых). Через игру дети могут практиковать социальные и языковые навыки, творчески мыслить и собирать информацию о мире через свои органы чувств. Подумайте об играх, которые студенты придумывают сами – они творческие, часто сложные, и их «правила» всегда нужно согласовывать.

Игры и геймификация

Некоторые педагоги считают время, которое дети проводят, общаясь со своими друзьями во время игр в Интернете, спасением во время пандемии COVID-19 или в любом случае, когда ребенок может столкнуться с препятствиями для личного общения.Помимо социальных связей, растет понимание того, что видеоигры действительно могут улучшить дистанционное обучение детей. Как преподаватели, мы знаем, что использование увлечений учащихся для вовлечения их в учебу имеет решающее значение, и дети любят игры. Если все сделано правильно, игра и геймификация игр могут вызывать как внутреннюю (удовольствие и удовлетворение), так и внешнюю (признание и вознаграждение) мотивацию.

Как учителя могут поощрять и продвигать игровое обучение

Учителя помогают улучшить игровое обучение, создавая среду, в которой доступен богатый игровой опыт.Акт работы учителем – это осознание целей образования, понимание того, как работает обучение, и выяснение того, как применить все это к каждому ученику, по отдельности. Обучение детей тому, как учиться , является прочной основой для каждого уровня обучения.

Совершенно очевидно, что учащиеся учатся через игру. Каждому ребенку. Некоторые используют игру, чтобы исследовать свой мир, другие – чтобы научиться говорить, и так далее, и так далее. Фактически, мы также видели, что это естественный импульс – например, когда дети проголодаются или плачут, когда они расстроены, дети играют.Так почему бы не опереться на это? Найдите способы увеличить время, затрачиваемое на игру в вашем классе. Независимо от того, создаете ли вы центры для драматических игр, приносите коробки с костюмами, исследуете решение задач с помощью настольных игр или разрабатываете свою собственную настольную игру умножения или даже лучше, пусть ваши ученики спроектируют эту игру, наклонитесь к ней. Используйте то, что является частью ткани ребенка, чтобы улучшить обучение и обучение.

Ищете дополнительные идеи, чтобы сделать ваш класс более практичной учебной средой для ваших молодых учеников? Прочтите это сообщение в блоге об изучении CTE на элементарном уровне через игру, чтобы получить больше нестандартного вдохновения!

Хотите узнать больше об игровом обучении? Посетите наш веб-семинар OnDemand, где мы подробно исследуем эту тему!

Этот пост был первоначально опубликован в октябре 2019 года и был обновлен.

10 способов расширить возможности игры в классе

Если вы были здесь некоторое время, то знаете, что я большой сторонник игры в классе. Мне поистине повезло преподавать в школе, где мои воспитанники каждый день играют в классе, и это поощряется и поддерживается. Тем не менее, я знаю, что это не относится к такому количеству учителей раннего детства во всем мире, поэтому, когда я получил этот пост – 10 способов сделать больше игры в классе, от Андреа, я знал, что это будет так ценно для учителя, стремящиеся улучшить обучение с помощью игры любым доступным для них способом!

* Для супер веселых практических центров в течение всего года воспользуйтесь нашими центрами Pre-K и Kindergarten по Skill BUNDLE!

10 способов привлечь больше игр в класс

Мы знаем, что в наших классах нужно больше игр, но мы вынуждены соответствовать академическим стандартам.Нам говорят: «Подготовьте учеников к тестированию». Многим учителям не рекомендуется позволять ученикам «просто играть». К счастью, можно включить больше игр, соответствовать академическим стандартам и, возможно, даже убедить других в ценности игры, пока мы находимся в ней!

Вот 10 способов, которыми вы можете включить более игровое обучение в свой класс – начиная с сегодняшнего дня!

1. Создание игровых учебных центров

Это простой способ включить игру в свой распорядок дня.Будь то традиционные игровые центры (песок, драматические спектакли, блоки и т. Д.) Или набор ящиков на полке, , имея доступные игровые материалы, является первым шагом к добавлению дополнительных возможностей в вашу повседневную жизнь .

Если у вас еще нет центров, начните с нескольких корзин и добавьте такие вещи, как куклы, блоки, головоломки и игры. Часто переключайте содержание и подключайте его к обучению в классе.

Например, у вас может быть:

• Марионетки для персонажей книги, которую вы читаете вместе
• Блоки с карточками задач, относящимися к тому, что вы изучаете по математике (например,построить замок из 6 треугольников)
• Игра на сопоставление научных концепций (например, сопоставить животное с его средой обитания)

2. Используйте манипуляторы

Маленькие дети – это конкретные ученики, которые учатся на практике. Вот почему игра – такой мощный инструмент!

Вместо карандаша и бумаги для обучения новым концепциям используйте манипуляторы.

Это не обязательно должны быть причудливые товары из магазина для учителей. Однажды у меня был класс, чьим любимым средством манипуляции было большое ведро старых ключей!

Манипуляторы предназначены не только для математики! Я использую:

• Игрушечные машинки, чтобы практиковаться в смешивании звуков
• Слинки для вытягивания новых слов
• Плитки с буквами для написания
• Лего для формирования букв
• Художественные материалы практически для всего

3.Играть в игры

Используйте игры, чтобы практиковаться и пересматривать концепции. Они не должны быть сложными или даже конкурентоспособными.

Молодых студентов любят:

• Угадайки
• Eye spy
• Игры типа «прятки»
• Совместное решение головоломок

СВЯЗАННЫЙ РЕСУРС: Центры письма «Найди это» для дошкольных и детских садов

4. Делайте перерывы для игр

Мы знаем, что нашим ученикам нужны перерывы, а они часто слишком короткие.

После небольшого упорного обучения наградите своих учеников игровым перерывом.

Вытяните свои учебные центры и дайте им несколько минут, чтобы расслабились и зарядились энергией для следующего урока.

5. Не упустите возможность учиться

Можно многому научиться на улице, в любую погоду.

У моих учеников:

• Создавал снежные скульптуры для изображения персонажей в книге
• Практиковал написание слов в снегу и грязи
• Собирал семена, цветы и травы, сортировал их, измерял и делил на справедливые доли
• Найденные формы в детские сооружения
• Охота на буквы и слова

6.Используйте марионетки

Драматические игры естественны для детей, а говорящие куклы и мягкие игрушки быстро становятся учителями и друзьями. Более того, учеников часто слушают марионетку и реагируют на нее так, как никогда бы не поступили с учителем !

Марионетки в моем классе часто:

• Подойдите к ученикам с проблемой, которую они должны решить
• Попросите учеников научить их чему-нибудь (отличный способ оценить, что ваши ученики усвоили, и в то же время закрепить концепцию для борющихся учеников)
• Представьте новую песню , игра или деятельность
• Укрепляйте правила и манеры

7.Действуй

Вместо того, чтобы заставлять студентов пересказывать историю – разыграйте ее!

Вы также можете отыграть:

• Научные процессы
• Математические операции
• Такие понятия, как дроби, образцы и порядковые числа
• Формирование букв
• Структура предложений
• Решение социальных проблем
• И все, что вы можете придумать!

Студенты любят, когда их выбирают на роль актеров, и они будут полностью вовлечены в учебу!

8.Играйте со своими учениками

Когда студенты играют, не стесняйтесь – присоединяйтесь!

Совместная игра укрепляет связи с вашими учениками и создает классное сообщество, в котором учатся и весело.

Плюс, как участник игры, у вас есть возможность укрепить знания учеников, расширить их, бросить им вызов и помочь им расти!

9. Превратите обучение в приключение

Представьте себе два вступления к уроку.

Первый: «Сегодня мы узнаем об африканских животных.”

Второй: «Сегодня мы отправляемся в приключение! Мы собираемся сесть на самолет и полететь в другое место на другом конце света. Пока мы там, мы встретимся с некоторыми странными и чудесными существами, которые живут в этом удивительном месте. Вы готовы начать наше путешествие? »

На первом уроке учитель может показать несколько фотографий каждого животного и рассказать о каждом из них. На втором уроке ученики фактически делают вид, что садятся в самолет, приземляются в Африке, и просматривают фотографии животных, размещенных в классе, в роли исследователей новой земли.

Оба урока преподают одно и то же содержание, но хочется играть. Самое приятное – для студентов путешествие в новое место в их воображении почти то же самое, что оказаться там, и они вспомнят урок через несколько месяцев.

10. Создайте материнскую бай-ин

Родители любят своих детей и хотят, чтобы они учились – и вы тоже!

Если родители (или администрация) не дают вам играть в классе, постарайтесь показать им весь процесс обучения.

В своем классном блоге я часто размещаю фотографии игрового обучения в действии. Я объясняю, что именно изучают ученики, и как я оцениваю их обучение через игру. (В дни, предшествовавшие ведению блога, я делал то же самое в своем еженедельном информационном бюллетене.) Это во многом помогло заручиться поддержкой игры в классе.

Что бы ни случилось, не сдавайтесь! За силу игрового обучения стоит бороться.

Как вы поощряете игровое обучение в классе? Какой твой любимый способ играть со своими учениками?

Андреа Сабин – учитель, увлеченный ранним обучением и играми.После 14 лет обучения детей младшего возраста она теперь преподает в колледже, вдохновляя следующее поколение воспитателей дошкольного образования. Она также является мастером, которая любит воплощать детские рисунки в жизнь, и делится своими творческими приключениями в своем блоге: Artisan in the Woods.

Хотите меньше нервничать и больше узнать о том, как создать среду «игрового обучения»?

(даже если вам «не разрешено играть» )

Если вы хотите узнать больше о игровом обучении, свободных центрах, программах и многом другом в классе Pre-K или в детском саду, тогда вы обязательно присоединитесь ко мне в P.КЛАСТЬ. (Игривое обучение круглый год)!

Этот курс представляет собой глубокое погружение в практические способы создания игровой учебной среды в своем классе!

Это будет потрясающе (вы можете узнать больше об этом ЗДЕСЬ), и мне не терпится научиться вместе, когда виртуальные двери откроются.

Запросите ваше приглашение для получения дополнительной информации!

Алекс – воспитатель временного детского сада, которая любит делать учебу увлекательно и увлекательно.Она получила степень бакалавра начального образования и степень магистра специального образования и разработки учебных программ. Алекс – бывшая сова, ставшая ранней пташкой и увлекающаяся игривым обучением. Алекс живет со своим мужем и их любимым и энергичным котом Фитцем.

10 вещей, которые каждый родитель должен знать об игре

Автор: Laurel Bongiorno

1. Дети учатся через игру.
Не стоит недооценивать ценность игры. Дети учатся и развиваются:

когнитивных навыка – например, математика и решение задач в воображаемом продуктовом магазине
физических способностей – например, балансирование блоков и бег на детской площадке
новый словарный запас – например, слова, которые им нужны для игры с игрушечными динозаврами
социальный навык – например, совместная игра в симуляторе автомойка
навыки грамотности – например, создание меню для воображаемого ресторана

2.Играть здорово.
Игра помогает детям расти сильными и здоровыми. Он также борется с проблемами ожирения, с которыми сегодня сталкиваются многие дети.

3. Игра снижает стресс.
Игра помогает вашим детям эмоционально расти. Он радостный и дает выход тревоге и стрессу.

4. Игра – это больше, чем кажется на первый взгляд.
Играть просто и сложно. Есть много типов игр: символические, социодраматические, функциональные и игры с правилами – и это лишь некоторые из них.Исследователи изучают многие аспекты игры: как дети учатся в игре, как игра на свежем воздухе влияет на здоровье детей, влияние экранного времени на игру и необходимость перерывов в школьном дне.

5. Найдите время для игр.
Как родители, вы больше всех поддерживаете обучение своих детей. Убедитесь, что у них есть как можно больше времени для игр в течение дня, чтобы способствовать когнитивному, языковому, физическому, социальному и эмоциональному развитию.

6. Игра и обучение идут рука об руку.
Это не отдельные виды деятельности. Они переплетены. Думайте о них как о научной лекции с лабораторией. Игра – это детская лаборатория.

7. Играйте на улице.
Вспомните свой собственный опыт строительства фортов, игр на пляже, катания на санках зимой или игр с другими детьми в округе. Убедитесь, что ваши дети тоже создают воспоминания на природе.

8. Об игре есть чему поучиться.
О детях и играх написано много.Вот несколько статей и книг NAEYC об игре. Книга Дэвида Элкинда «Сила игры» («Да Капо», перепечатка 2007 г.) также является отличным источником информации.

9. Доверяйте своим игровым инстинктам.
Помните, когда вы были ребенком, игра стала естественной? Дайте детям время поиграть и посмотрите, на что они способны, когда представится такая возможность.

10. Игра – это среда обучения ребенка.
Дети практикуют и укрепляют свои знания во многих областях во время игры.Это дает им место и время для обучения, чего нельзя достичь, заполнив рабочий лист. Например, в игровом ресторане дети пишут и рисуют меню, устанавливают цены, принимают заказы и выписывают чеки. Игра предоставляет богатые возможности для обучения и способствует успеху детей и повышению их самооценки.

---

Лорел Бонджорно, доктор философии, является директором программы последипломного образования Champlain College по дошкольному образованию со специализацией в области преподавания и управления в Берлингтоне, штат Вермонт.Она преподавала дошкольные учреждения, руководила программами для детей младшего возраста и изучала представления родителей об обучении дошкольников через игру.

Понимать мир в игровой форме

Понимать мир в игровой форме – наши дошкольные учреждения-

Помимо разнообразных проектов для школьников, Back to Life также способствует раннему развитию детей дошкольного возраста

Мы открыли дошкольные учреждения в 33 школах и финансируем учителя по вопросам развития детей младшего возраста, который рисует с детьми, играет в игры, читает им, поет и танцует с ними, но также начал преподавать более легкие материалы, такие как буквы и цифры.Мы оборудовали комнаты классными досками, плакатами, блокнотами и игровыми принадлежностями для дошкольного образования. Так учиться весело.

Мы уделяем особое внимание соблюдению важных правил гигиены в профилактических целях. Мы регулярно моем руки и вместе чистим зубы. У каждого ребенка своя зубная щетка. Конечно, малыши тоже участвуют в оздоровительных лагерях, которые мы организуем при школах, и регулярно проходят осмотр у врача.

В обеденное время мы обеспечиваем детей сбалансированным питанием, чтобы они получали все необходимые им питательные вещества.Свежеприготовленный обед каждый день готовят вместе. Каждый ребенок может наесться досыта.

636 подопечных NBC
В настоящее время дошкольное образование получают в общей сложности 162 ребенка в наших школах в Читване, 184 ребенка в Нувакоте и 290 в Мугу. Учителя начальной школы в один голос говорят нам, что дети, посещавшие дошкольное образование до первого обычного учебного года, более активно участвуют в учебе, а также демонстрируют лучшее социальное поведение. Старшие братья и сестры, которым часто приходилось ухаживать за малышами и поэтому пропускали школу, благодарны им.Эта программа также очень полезна для матерей, поскольку им больше не нужно брать детей с собой в поле или на ежедневную работу. Бедность не оставляет времени на поддержку детей младшего возраста. Мы с нетерпением ждем возможности помочь малышам в начале их пути.

Образование и школа

Контакт

© Назад к жизни e.V.
Alle Rechte vorbehalten

Magazin

Melden Sie sich für unser kostenfreies Magazin an:

Мы используем файлы cookie на нашем веб-сайте. Некоторые из них очень важны, а другие помогают нам улучшить этот веб-сайт и улучшить ваш опыт.

Принять все

Сохранить

Индивидуальные настройки конфиденциальности

Подробная информация о файлах cookie

Предпочтение конфиденциальности

Здесь вы найдете обзор всех используемых файлов cookie.Вы можете дать свое согласие на использование целых категорий или отобразить дополнительную информацию и выбрать определенные файлы cookie.

Имя	Borlabs Cookie
Провайдер	Владелец этого сайта
Назначение	Сохраняет предпочтения посетителей, выбранные в поле Cookie Borlabs Cookie.
Имя файла cookie	borlabs-cookie
Срок действия печенья	1 год

при поддержке Borlabs Cookie

.