Английские прописи для детей с заданиями: Прописи по английскому языку – Скачать и распечатать бесплатно

«Прописи по английскому языку для начальной школы с развивающими заданиями и играми» – описание книги | Английский в развивающих заданиях и играх

Алтайский край

Ангарск

Белгород

Братск

Владивосток

Владимирская область

Волгоград

Воронеж

Екатеринбург

Ивановская область

Иркутск

Кабардино-Балкарская Республика

Кемерово

Кемеровская область

Киров

Краснодарский край

Красноярск

Красноярский край

Курганская

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижегородская область

Нижний Тагил

Новосибирск

Омск

Оренбург

Орловская область

Пенза

Пермь

Приморский край

Республика Адыгея

Республика Башкортостан

Республика Бурятия

Республика Крым

Республика Северная Осетия — Алания

Республика Татарстан

Республика Хакасия

Ростов-на-Дону

Ростовская область

Самара

Самарская область

Саратовская область

Свердловская область

Севастополь

Смоленск

Ставрополь

Ставропольский край

Старый Оскол

Томск

Тула

Тулун

Тюмень

Ульяновская область

Ханты-Мансийский автономный округ

Челябинск

Челябинская область

Энгельс

Интересные заданий по английскому для детей.

Английский для детей: дидактические игры

Задания для развития познавательной активности учащихся

Задание 1

Пройдите по лабиринту так, чтобы собрать дорогу из всех букв английского алфавита по порядку. Начало и конец пути обозначены цветными клетками. Ходить можно только по горизонтали и вертикали, но не по диагонали.

Задание 2

Найдите слова, спрятанные в других. (Например, в абрикосе можно найти

машину: APRICOT – CAR). Предлагаем вам отыскать:

А) Месяца, внутри которых прячутся…

1) олень, 2) сапог, 3) ягода.

B) Дни недели, в которых можно найти:

1) звезду, 2) море, 3) фею.

Days: 1) star – Saturday, Thursday 2) sea – Tuesday, Wednesday 3) Friday – fairy

Задание 3

Возьмите первую букву из названия каждого животного, изображенного на картинке, и составьте ключевое слово.

Cow, lion, ant, squirrel, snake, rhino(ceros), octopus, owl, monkey – classroom.

Задание 4

Прочитайте зашифрованную загадку на английском языке. Запишите её и дайте ответ на вопрос.

It is a fruit, it’s not a flower. It is yellow and very sour. What is it? (Словаотраженысверхувниз).

Задание 5

Какие слова нужно заменить, чтобы рассказ не казался странным? Исправьте их на подходящие.

“Every day I go for a walk with my elephant. His name is Jim, and I lie him very much. He is black and small. Jim is fluffy and has a long eye. He likes to play with a ball. He can fly very fast! He is very clever and I’m training him to give me his head. Jim is my best father.”

Every day I go for a walk with my dog/puppy. His name is Jim, and I like/love him very much. He is black and small. Jim is fluffy and has a long tail/body. He likes to play with a ball. He can run very fast! He is very clever and I’m training him to give me his paw. Jim is my best friend .

Задание 6

1) AH BD AH CH BG CD

2) CG AG AE BF AD CH BG CD

3) BE AF CH AD BG CD

5) CF CD AF CH AD BG CD

6) BH AG CH AD BG CD

8) AD AE AH CF AG CE CG

Sister, daughter, mother, aunt, brother, father, son, husband. Обобщающее слово: family .

Задание 7

Решите примеры и впишите ответ буквами в клеточки напротив знака «равно». Из букв в выделенных ячейках составьте ключевое слово и также запишите его в ответ. Внимание: клеточек может быть больше, чем букв!

ключевое слово house

Задание 8

Из букв предложенных фраз составьте ответы на них, в каждом ответе используя все буквы фразы. В первом случае ответом будет слово с артиклем, а во втором – слово с местоимением.

1) the eyes; 2) this ear.

Задание 9

Определите, какие цвета нужно записать в каждой строке. Некоторые буквы уже указаны. В выделенных клетках сложится ключевое слово, с помощью которого определите, какое из вписанных слов лишнее.

Red, orange, violet, green, blue, yellow, brown. Ключевое слово – rainbow. Лишнее слово – brown – это не цвет радуги.

Задание 10

Перед вами – описание мальчика по имени Джек. Восстановите порядок слов в каждом предложении. Нарисуйте мальчика, не упуская ни одной детали. Подчеркнутые вместе слова должны стоять рядом.

a Jack has face round. curly hair is His dark and. He blue big has eyes and nose small a. tall Jack is. wears He shirt green a, trousers brown and cap red a. shoes His black are. a in holds yellow his hand bag Jack.

Jack has a round face. His hair is dark and curly. He has big blue eyes and a small nose. Jack is tall. He wears a green shirt, brown trousers and a red cap. His shoes are black. Jack holds a yellow bag in his hand.

Задание 11

Придумайте свою необычную страну, в которой все жители умеют делать что-то необычное (например, летать, или дышать под водой). Напишите небольшой рассказ об этой стране на английском языке: что умеют её жители, для чего им это может пригодиться, что они делают каждый день, и так далее. Объем рассказа – не более 15 предложений. Оцениваться будет необычность и оригинальность истории, а также знание английского языка.

Примерныйответ

I want to tell you about a small country. It`s so small that it even has no name. It is situated on a tiny island in the middle of the ocean, far from all other islands. The people of this country are very small men. Their skin is yellow. They have small but very strong wings. The wings help them to fly very far. They fly only when no one is watching them. Beautiful flowers grow on this tiny island. The petals of these flowers are of different colors. People become twice as kind if they breathe in the pollen of these flowers. At night a little man flies over the cities of our planet and spreads this pollen so that our world would become a little kinder.

Задание 12

Разделите каждую строчку на два слова – названия профессий.

Буквы каждого слова идут в правильном порядке.

Например: Teacher T D E O A C C T HE O R R Doctor

4. BUBUTCHILERDER

5. POLPOSICETMMAANN

1. Driver, pilot

2. Actor, singer

4. Butcher, builder

5. Policeman, postman

Задание 13

Выпишите из каждой последовательности буквы, названия которых не рифмуются с первой.

1. E, F, B, D, T

2. A, H, J, K, Q

5. B, C, D, E, G, J, P, S, T, V.

1. F (потому что все остальные предложенные буквы заканчиваются на звук .

2. H , Q (потому что все остальные предложенные буквы заканчиваются на звук .

3. R [ɑ :] (потому что все остальные предложенные буквы заканчиваются на звук .

4. V (потому что все остальные предложенные буквы заканчиваются на звук .

5. J , S (потому что все остальные предложенные буквы заканчиваются на звук .

Задание 14

Переведите слова из таблицы на английский язык.

Какое из получившихся слов нельзя составить из букв на воздушных шариках?

Летучая мышь

Пирожное

нельзя составить слово LAMP, поскольку шарика с буквой «М» не было.

Задание 15

Отгадайте слова по их описанию. В скобках указано количество букв в слове.

1. _____ It’s a place where you can buy bread and cakes. (6)

2. _____ It’s a place where you can see famous pictures and sculptures. (6)

3. _____ It’s a place where people receive medical treatment. (8)

4. _____ It’s a place where children go to study new things. (6)

5. _____ It’s a place where you can borrow or keep money. (4)

6. _____ It’s a place where sport matches take place and people can watch it. (7)

7. _____ It’s a place where you can eat delicious food. (10)

1) bakery, 2) museum, 3) hospital, 4) school, 5) bank, 6) stadium, 7) restaurant

Задание 16

Одно произведение останется без пары, запишите имя его создателя.

1) The Jungle Book

3) The Hound of the Baskervilles

4) Alice”s Adventures in Wonderland

5) The Picture of Dorian Gray

6) The Gift of the Magi

7) The Adventures of Tom Sawyer

8) Three Men in a Boat

9) Ten Little Niggers

10) Gulliver”s Travels

a) Arthur Conan Doyle

b) Agatha Christie

d) Charles Dickens

f) Jonathan Swift

g) Rudyard Kipling

h) Lewis Carroll

i) Jerome K. Jerome

The Picture of Dorian Gray – Oscar Wilde.

Задание 17

У какого числа нет «двойника»? Запишите это число прописью.

880 80 881 810 818 18 188 81

801 811 180 88 118

Eight hundred and ten, eighty-eight, one hundred and eighteen, eight hundred and eighteen, eight hundred and eighty-one, eighteen, eight hundred and eleven, eighty-one, eight hundred and eighty, one hundred and eighty-eight, one hundred and eighty, eighty.

eight hundred and one

Задание 18

Решите необычные анаграммы с названиями частей тела и получите английские названия профессий. Например,

NOSE + рычать + TM = nose roar tm = ASTRONOMER

1. LIP + океан + M = ?

2. ARM + возраст + N = ?

3. EAR + арендовать + PC = ?

4. RIB + дождь + LA = ?

5. HEAD + подниматься + SRR = ?

1) policeman, 2) manager, 3) carpenter, 4) librarian, 5) hairdresser

Задание 19

Используя слово “kitten”, составьте:

1. повествовательное предложение;

2. газетный заголовок;

3. альтернативный вопрос;

4. приказ;

Примерныйответ

1. I would like to have a kitten at home. 2. “Big Kitten Show”. 3. Do you want to have a kitten or a puppy?

4. Feed the kitten!»

12.06.2015

Сегодня я предлагаю Вам задания и упражнения на английский алфавит для детей . Закрепление английского алфавита – дело для детей непростое, поэтому нужно выполнять много разнообразных упражнений.

Упражнения на алфавит. Задания на алфавит.

Упражнения для тренировки написания букв английского алфавита.

Предлагаю вам распечатать прописи английского алфавита. Нажмите на картинку под нужной буквой – пропись откроется в оригинальной величине. Затем для того, чтобы распечатать пропись, просто кликните по ней правой кнопкой мыши и выберите пункт распечатать.

Упражнения на знание английского алфавита для детей.

В текущем разделе представлены упражнения для тех деток, которые уже выучили все буквы. Упражнения разделены на две группы – упражнения на алфавит для 2 класса и задания на английский алфавит для 3 класса. Базовое различие между 2 группами упражнений на английский алфавит в том, что для 2 класса представлены задания исключительно на написание букв. Для 3 класса задания сложнее и связаны уже с написанием слов. Естественно, данные упражнения можно использовать и для дошкольников, которые раньше приступили к изучению алфавита.

Английский алфавит упражнения для 2 класса.

Задания на буквы английского алфавита, которые дети часто путают.

Упражнение 1 . Обведите букву b, подчеркните букву d. Посчитайте количество букв.

b b d b b d d d b d b d d d b d b b d b d b

Количество: b-> ___, d-> ___.

Упражнение 2. Обведите букву p, подчеркните букву q. Посчитайте количество букв.

q p p q q q p q q p q q p q p q p q q p p q q

Количество: p-> ___, q-> ___.

Упражнение 3 . Обведите букву m, подчеркните букву n. Посчитайте количество букв.

m n m n n m n n m m m n m n m m n m n m

Количество: m-> ___, n-> ___.

Простые упражнения на английский алфавит.

Упражнение 1 . Соедините линией строчные и прописные буквы.

Упражнение 2 . Допишите недостающие буквы английского алфавита:

Большие буквы алфавита.

Вариант 1.

A _ _ D E F _ H _ J K _ _ N O P _ R _ T U V _ X Y _

Вариант 2.

B _ D _ F G _ _ J _ L M _ O _ Q R S _ U _ _ X _ Z

Вариант 3.

A B C _ E _ G _ I J K _ M N _ _ _ R S _ U _ W _ Y Z

Маленькие буквы алфавита.

Вариант 1.

B с _ e f _ h _ j k l _ n o _ _ r s _ u v _ x y _

Вариант 2.

B _ d e _ g h _ j k _ m _ o _ q _ s t _ v _ x _ _

Вариант 3.

C _ e f g _ _ j _ l m n _ p q _ _ t _ v w _ y z

Упражнение 3 . Допишите буквы английского алфавита, которые

Упражнение 4. Обведите все гласные буквы в первой таблице и все согласные – во второй.

Обведите гласные

Задания на закрепление английского алфавита.

Упражнение 5 . Допишите, какие буквы идут до и после указанной буквы английского алфавита .

С __, __ H __, __ K __, __ T __, __ В __, __ Y __

Упражнение 6 . Допишите, какой буквы не хватает в каждом ряду.

• __ J K L,
• P __ R S,
• U V __ X,
• B C D __

Упражнение 7 . Напишите эти слова маленькими буквами.

1. FOX — _____________,
2. DOG — _____________,
3. BAG — _____________,
4. HEN — ______________,
5. PEN — ______________.

Напишите эти слова большими буквами:

1. ball — _______________,
2. lamp- _______________,
3. frog- ________________,
4. six- _________________,
5. seven — ______________.

Упражнение 8 . Напиши все известные тебе гласные английского алфавита.

Упражнение 9 . Напиши все известные тебе согласные английского алфавита.

Упражнение 10 . Выполни следующие задания на повторение английского алфавита.

1. Напиши все строчные (маленькие) буквы от a до h.
2. Напиши все большие буквы от P до U.
3. Напиши все маленькие буквы в обратной последовательности от k до e.
4. Напиши все большие буквы в обратной последовательности от Z до U.

Английский алфавит упражнения для 3 класса.

Упражнение 1 . Напишите, с какой буквы начинаются следующие слова.

• ___ __ig, __retty, _iano;
• ___ _nail, _wim, _tay;
• ___ _pple, _nt, _unt;
• ___ _at, _oat, _ome;
• ___ _able, _ea, _rain;
• ___ _ion, _amp, _emon.

Упражнение 2 . Use the alphabet code to read the secret message.

Используйте данный код, чтобы расшифровать секретное послание, в котором скрыта загадка. Запишите загадку. Переведите загадку на русский и разгадайте ее.

16 1 5 23 _ _ _ _

19 5 14 10 _ _ _ _

1 5 8 6 15 _ _ _ _ _

5 11 20 15 _ _ _ _

17 10 24 15 _ _ _ _

Загадка: What has a face and two hands but no arms or legs? Ответ: a clock

Упражнение 3 . Составьте лесенки слов, начинающихся на буквы a, h, i, t и w по образцу.

Упражнение 4. Запишите слова в каждом ряду в алфавитном порядке.

1. ball, doll, fox, tiger, hare
2. apple, lemon, orange, grapes, tomato
3. green, yellow, pink, blue, black
4. happy, silly, angry, mad, unhappy
5. big, small, short, tall, high

Упражнение 5 . Запиши английский алфавит. Следуй правилу: все гласные пиши строчными, а все согласные — прописными.

Надеюсь, представленные упражнения и задания на английский алфавит для детей Вам понравились и оказались полезными для Ваших деток.

Ваши малыши еще не заскучали от изучения слов и правил по грамматике? Сегодня я буду их спасать! Нас ждут интересные упражнения по английскому языку для детей.

Начнем, пожалуй, с упражнений, которые помогут закрепить , ведь именно это самое главное на этом этапе.

Это групповое задание на развитие памяти. Оно прекрасно подойдет деткам 5-6 лет, у которых еще самое начальное понимание языка. Суть в том, что малыши получают карточку с рисунком. После этого каждому нужно сказать несколько cлов по своему рисунку и передать ее следующему. А вот следующий уже говорит про свою карточку, но в конце добавляет слова, которые он запомнил от предыдущего говорящего. И так по порядку.

То есть детки не только будут , но и учиться навыкам пересказывать речь другого. Рисунки могут быть по теме животные, внешность, месяцы и т.д.

Это задание для детишек повзрослее – 7-8 лет, которые знают намного больше, чем просто алфавит. Суть в том, что группа делится на команды по 3-4 человека. Один человек садится спиной к доске. Для остальных учитель пишет на доске слово, которое они недавно выучили.

Задача учеников – описать значение этого слова. А задача сидящего спиной к доске, естественно, отгадать его. Кто отгадал слово первым – получает бал. Команда-победитель получает приз.

Это задание больше подойдет для малышей 2 класса, хотя если его усовершенствовать, то и для 4 класса оно тоже подойдет. Смысл в том, что в одном столбике пишутся новые слова, в середине расположены эти же слова в картинках, но разбросанные в другом порядке. А третья колонка – пустая.

Задача ученика – соединить слово и изображения, а также написать в третью колонку слово на ту же букву, что и слово в этой строчке. Это в целом не сложно, если, конечно, выучить слова. Кстати, усложнить можно и по-другому: составить для третьей колонки предложение с этим словом.

Очень много упражнений вы найдете в Сборнике , (составленному к учебнику , который разработан специально для детей и направлен на закрепление и автоматизацию полученных знаний.

Если вам нужны упражнения, чтобы закрепить грамматику , то вот вам несколько вариантов:

Малыш рисует изображение или ему дают уже готовое. Затем он должен описать, что нарисовано на его листике, используя правило, которое недавно учили. Желательно, чтобы учитель сам подбирал картинки.

Применение игр на занятиях английского языка с дошкольниками в детском саду

Описание: Данная разработка предназначена для педагогов английского языка, работающих с детьми дошкольного возраста. Данный материал может быть использован педагогами на занятиях английского языка в детском саду.
Введение
Игра, как известно, – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Она служит своеобразным общим языком для всех ребят. Использование игры как одного из приемов обучения иностранному языку значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям.
В каждую минуту занятия необходимо поддерживать у детей интерес, вызывать радость, восторг, восхищение через подвижные игры, игрушки, волшебные превращения.
Игра подходит к любому типу занятия и виду обучения, позволяет оптимизировать процесс запоминания учебного материала, создает подлинную ситуацию общения, способствует развитию коммуникативной компетенции детей.
Игра не является самоцелью, а используется в сочетании с другими технологиями обучения.
Практика показывает положительное влияние на воспитательно – образовательный процесс всех видов игр: дидактических, подвижных, творческих. Каждая игра выполняет свою функцию, способствуя накоплению языкового материала у ребенка, закреплению ранее полученных знаний, формированию речевых навыков, умений. Игры являются одним из приемов здоровьесберегающих технологий.
Игры применяются с различными целями:
при введении и закреплении знания лексики и моделей иностранного языка;
для формирования умений и навыков устной речи;
как форма самостоятельного общения детей на иностранном языке.
Практика показывает, что формирование коммуникативных умений у дошкольников посредством изучения английского языка в форме игры способствуют развитию умения сотрудничать друг с другом, активно слушать, развивать слуховое восприятие, подчиняться правилам

1. Игровая деятельность как главная составляющая занятия английского языка
“Ребенок, играя, всё время стремится идти вперёд, а не назад. В играх дети всё как бы делают втроём: их подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно”.
(А.Н. Симонова)

Я, как и каждый учитель хочу, чтобы мои дети успешно изучали английский язык, с интересом и желанием занимались на занятиях. В этом заинтересованы и родители детей.
И я поставила перед собой цель – способствовать формированию познавательного интереса у дошкольников на занятиях английского языка путём использовании игровых методов как средство активизации познавательной активности на занятиях английского языка.
В дошкольном возрасте ведущей является игровая деятельность, в которой ребенок познает окружающий его мир. С помощью игровых технологий на занятии английского языка можно достичь сразу нескольких целей:
расширить и закрепить изученный лексико-грамматический материал;
развить речевые умения детей;
развить память, внимание, сообразительность, воображение детей;
создать атмосферу поиска и творчества на занятии;
развить творческую активность, инициативу, креативность детей;
научить сотрудничать в разнообразных по составу группах;
снять эмоциональное напряжение, монотонность.
Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им. Но хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции.
Игра – разновидность общественной практики, действенное воспроизведение жизненных явлений вне реальной практической установки. Игровая деятельность на занятии английского языка не только организует процесс общения, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Задача учителя, согласно высказыванию Анатоля Франса, «пробудить любопытство детей, чтобы в дальнейшем его удовлетворить».
Игры должны соответствовать уровню подготовки детей и быть необходимыми для прохождения определённого лексического материала. С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, активизируется лексический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи. С её помощью можно снять психологическое утомление; её можно использовать для мобилизации умственных усилий детей, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.
Использование на занятиях игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности дошкольников, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов детей, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ребенка вспомнить пройденное, пополнить свои знания.
В начале занятия я провожу фонетические игры «Язычок на прогулке», «Передай звук», «Ветерок», «Последний звук», «Звук», «Слова» или ролевые – когда на занятия приходит гость и дети знакомятся с ним, используя ранее изученные речевые обороты “Hello! How are you?”.
В середине занятия я также применяю подборку игр, соответствующих теме занятия и возрасту детей. Здесь могут быть любые игры – и дидактические и ролевые, подвижные, деловые и т.д.
Большое место в копилке игр занимают фонетические игры. И первое место здесь отводится сказкам-упражнениям на артикуляционную гимнастику. У каждого в копилке есть такая, а то и не одна. Героями таких сказок выступают Язычок, Пчелка, Змейка, Ветерок и просто волшебные звери. Общим у этих сказок является то, что все они являются прекрасными помощниками для отработки произношения трудных звуков, а неоспоримыми преимуществами – возможность сочинять сказку исходя из особенностей группы в целом и с учетом индивидуальных особенностей детей, а также возможность учитывать насущные потребности обучения. Постепенно роль сказочника может передаваться тем детям, у которых трудные звуки получаются лучше, включить элемент соревнования.

Игры для старшей группы

Игра “Let’s lay the table” по теме «Еда. Meals»
Детям предлагается: «Let’s lay the table». Перед детьми ставится стол с игрушечными фруктами, овощами, продуктами и т.д., выбирается помощник. Помощник выполняет команды учителя:
Take a banana. Put the banana on the table.
Take a cheese. Put the cheese on the table.

Игра “What can you do?” по теме «Животные. Animals»
Детям предлагается вообразить себя каким-либо животным и на вопрос «What can you do?» они должны ответить: «I can run/jump/swim/fly»

Игра “Fox “ по теме «Животные. Animals»
(выбегает петушок)
Петушок: Hello! I am a cock.

Петушок: I am a cock! Who are you?
Дети(кричат петушку): Run away! (Беги!)
Петушок (в страхе убегая): Goodbye!
(На полянке появляется зайчик)
Зайчик: Hello! I am a cock.
Дети (приветствуя его): Hello!
Лиса (подкрадываясь к петушку): Hello! Who are you?
Зайчик: I am a cock! Who are you?
Лиса (хитрым голосом): I am a fox.
Дети (кричат петушку): Run away! (Беги!)
Зайчик (в страхе убегая): Goodbye!

(Если лиса поймает петушка или зайчика, игра продолжается с другими персонажами)

Игра “Hey, Mr. Snowman” по теме «Части тела. Parts of the body» и «Новый год в Англии. New Year’s Day in England»
Дети под песню собирают снеговика.
I went walking
through a winter wonderland
and spied a frosty snowman
who needed a hand.
Hey, Mr. Snowman, what do you need?
“I need BLACK EYES. Put them on me.”
Hey, Mr. Snowman, what do you see?
“I see an ORANGE CARROT. Put it on me.”
“I see a BLACK TOP HAT. Put it on me.”
Hey, Mr. Snowman, now what do you see?
“I see some BROWN STICKS. Put them on me.”
Hey, Mr. Snowman, now what do you see?
“I see a GREEN SCARF. Put it on me.”
Hey, Mr. Snowman, now what do you see?
“I see some PINK MITTENS. Put them on me.”
Hey, Mr. Snowman, now what do you see?
“I see some BLUE BUTTONS. Put them on me.”
Hey, Mr. Snowman, now what do you see?
“I see some YELLOW BOOTS. Put them on me.”
Hey, Mr. Snowman, now what do you see?
“I see the coolest snowman ever. Me!”

Игра “Найди детёныша для мамы и папы” по теме «Моя семья. My Family» или «Животные. Animals»
Учитель обращает внимание детей на машину, которая привезла гостей, и рассказывает: однажды телёнок, котёнок, щенок и жеребёнок убежали далеко от мамы и заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Котёнок-Kitten, он был самым маленьким, споткнулся и замяукал. Как он замяукал? (Хоровой и индивидуальные ответы).Услышала его кошка-Cat и позвала: «Мяу-мяу».
Учитель предлагает кому-либо из детей взять из кузова машины кошку (найти её среди других «мам» и «пап»), вместе с этой игрушкой подойти к столу, на котором лежат картинки с изображением котёнка, жеребёнка, телёнка и щенка, и выбрать детёныша кошки. Во время выполнения задания дети изучают слова –Mother (мама),Father (папа)
Аналогично дети выполняют и три других задания – на выбор нужной картинки.

Игра “Feathers. Перья” по теме «Цвета. Colours»
Дети прикрепляют цветные перья птице, называя цвет.
“White feather, white feather, what do you see?” (place the white feather on the turkey”s back)
“I see a gold feather next to me.” (place the gold feather on the turkey”s back)
“Gold feather, gold feather, what do you see?”
… and it goes on from there with which ever color feathers you would like to use.

Running, running, running. Running, running, running (бегаем). Now let’s stop. Now let”s stop (принимаем любую позу).

Игра «Паровозик»
Учителю понадобится паровозик (или любая другая машинка с кузовом). Учитель – машинист (водитель). Буквы – пассажиры. На каждой станции учитель объявляет номер платформы и пассажиров, которые должны сесть в вагон. Ребенок кладет буквы.
Попросите ребенка представить себя этой буквой: “ Теперь ты – буква Z, покажи, какой(ая) ты”.

Игра «Давайте знакомиться – желтый -yellow» по теме «Цвета. Colours»
Цель: познакомить детей с цветом. Учить находить цвет по образцу и названию.
Оборудование: лист бумаги белый, размер А 4, предметы желтого цвета (плоскостные и объемные), гномик в желтой одежде (“Желтый”), карандаши желтого цвета.
Ход игры: в гости приходит гном. Педагог знакомит детей с гномом, рассказывает, что его зовут “yellow”. Живет он в желтой стране. Гном приносит детям предметы только желтого цвета. Дети выкладывают предметы на белых листах, рассматривают их и обводят карандашом желтого цвета. Педагог проводит с детьми игру “Найди такой же”, где дети выбирают предметы желтого цвета по образцу.
Упражнение “Раз, два, три, желтый принеси” – дети в окружающем пространстве находят предметы желтого цвета по словесному указанию.
Аналогично проходит ознакомление со всеми основными цветами.

Игра «Угости гномов фруктами и овощами» по теме «Цвета. Colours»
Цель: закреплять знания цветового спектра у детей.
Оборудование: гномы – желтый, красный, зеленый, синий, фиолетовый, оранжевый.
Набор фруктов: слива, апельсин, лимон, банан, яблоко красное и зеленое, груша, виноград:
Набор овощей: баклажан, перец красный, желтый, зеленый; морковь, помидор, огурец.
Ход игры: гномики пришли в гости. Детям предлагают угостить гномов фруктами (овощами). Как вы думаете, какие фрукты и овощи любят гномы? Например, желтый гномик любит банан, красный – красное яблоко. Как вы думаете, почему? Дети угощают гномов, называют цвета на английском языке.

Игра “Кто в домике живет?” по теме «Цвета. Colours»
Цель: закреплять название цветов на английском языке; развивать логическое мышление.
Оборудование: домики розового, голубого, серого цвета; гномики соответствующего цвета.
Детям предлагаются домики, в которые надо расселить гномов в цветной одежде.
Розовый дом – розовые гномы,
Голубой дом – голубые гномы,
Серый гном – серые гномы.
Расселяя гномов, дети называют цвет на английском языке.

Игра «Что изменилось?»
На столе раскладываются картинки по теме или предметы, все дети смотрят и запоминают, затем 1 ребенок отворачивается, а остальные дети меняют картинки (предметы) местами. Когда угадывающий называет то, что поменялось он переводит слово на английский язык.

Игра «Что это?»
В коробочке спрятаны изображения разных предметов. Ведущий раздает каждому участнику игры по одной картинке, причем от остальных она скрыта. Каждый игрок (по очереди) должен рассказать об изображенном у него предмете (или животном), не называя его. Разрешается лишь охарактеризовать его свойства и качества (цвет, размер, где встречается, где используется). Выигрывает тот, кто больше всех угадает изображений и назовет их на английском языке.

Игра «Паззл»
Сначала малышу показывают то, что должно получиться в итоге. После этого детали головоломки разъединяются, смешиваются и предлагаются ребенку для сбора в целое. Существуют разные виды таких головоломок, которые можно изготовить и самим. В таком случае берется любая открытка с достаточно сложным рисунком, либо картинка из журнала (ее лучше предварительно наклеить на плотный ватман), разрезается по ломаным линиям на детали, которые и предлагают ребенку для сборки целого изображения. Если есть возможность, можно устроить одновременный конкурс между несколькими детьми на самую быструю сборку. После того, как ребенок собрал картинку, он называет то, что там изображено на английском языке.

Игра «У кого мишка?» отработка фраз «Do you have…? No, I don’t have. I have a ..»
Все ребята стоят в кругу плотно плечом к плечу, руки у всех за спиной, они по команде начнут передавать мишку (или др. игрушку), пока ведущий (у него глаза закрыты) в центре круга не скажет «стоп». Игрушка остается у 1 человека, ведущий должен с 3-х попыток узнать, где она.
– Do you have a bear (a ball)?
– No, I don’t have (Yes, I have)

Игра «Чего не хватает?»
На столе раскладываются картинки по теме или предметы, все дети смотрят и запоминают, затем 1 ребенок отворачивается, а остальные дети убирают 1 предмет, который нужно будет отгадать и перевести на английский язык.

Игра «Зоопарк»
Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:
1. Внешний вид.
2. Чем питается.
3. Что умеет делать.
Угадав животное, дети называют его на английском: a cat, a dog, a mouse.

Игра «Светофор» по теме «Цвета. Colours»
Цель: закрепить названия цветов, развить внимание.
Необходимо обозначить место старта, за чертой, на старте стоят все ребята, на финише находится ведущий (светофор). Он кричит «Green color» (зеленый свет) – можно идти, «Red color» (красный свет) – нужно замереть, кто зашевелился – выбывает, победитель становится ведущим.

Игра «Узнайте животного по описанию» по теме «Животные. Animals»
Материал: предметные картинки с домашними животными.
Учитель предлагает детям найти то животное, которое он опишет.
Учитель: это животное имеет голову, ушки, острые зубы, туловище, ноги, хвост. Она охраняет дом, любит грызть кости.
Ребенок выходит и находит картинку с собакой, показывает ее детям, называя на английском языке.

Игра “Three little chicken” по теме «Животные. Animals»
1 little chicken with yellow feet(дети показ.ноги)
1 little chicken with tail so neat(дети изобр.хвостики)
1 little chicken stands up tall(тянутся вверх)
Mummy hen does love them all. (курочка обнимает цыплят).
(стихотворение повторяется с движениями).

Игра “Snowball” по теме «Животные. Animals»
Учитель бросает детям мяч и называет слово на английском.
1) они переводят
2) изображают это животное

Игра «Переводчик»
Учитель бросает мяч ребенку, называет слово на английском или русском, он переводит его и бросает учителю обратно мяч.

Игра “Snowmen and Sun”
Дети –снеговики в масках, учитель – солнце. По команде – Run! -снеговики убегают от солнца на стульчики.
Слова песни:
Snow, snow
Snowmen – grow! (снеговики растут- встают с корточек, тянут руки вверх)
Sun, sun
Snowmen – run! (снеговики убегают).

Игра с мячом “Hello! Good-bye!” по теме «Знакомство»
Дети бросают мяч, говорят друг другу – Hello!\Good-bye!

Игра «Покажи, где носик?» по теме «Части тела. Parts of the Body»
Учитель вызывает по очереди детей к игрушке, задает вопросы. Ребенок показывает и называет часть тела на английском языке.
-show me, please, nose.

Игра “Wolf and hares” по теме «Цифры. Numbers»
Волк сидит в центре, спит. Зайцы напевают: What’s time, Mr.Wolf? Волк, называет число. Зайцы, считая, подходят к волку. Досчитав до названного числа на английском, волк вскакивает и начинает ловить зайцев.

Игра «Журналист» по теме «Знакомство» или «Цифры. Numbers»
Один ребенок становится журналистом, берет интервью у других детей:
-how old are you?
-I’m 5.

Игра «Лабиринт»
Учитель рисует заранее лабиринт, в котором детям будут встречаться нарисованные животные, цифры и т.д. Дети водят по дорожке карандашом, считают или называют предметы, которые им встретились в лабиринте.

Игра “Let’s jump”
Учитель называет детям цифру и говорит что они должны сделать. Например:
-jump 3 times! (прыгаем 5 раз!)
-sit down 3 times!(приседаем 3 раза).

Игра «Назови цифру»
Учитель рисует несколько цифр на доске. Затем их называют на русском и английском языках. Дети закрывают глаза, учитель стирает цифру, дети угадывают и называют на английском языке.

Игра «Сломанный телефон»
Дети говорят другу другу на ушко английское слово, которое назвал учитель.

Игра «Кто самый старший?» по теме «Моя семья. My Family»
Дети раскладывают на кружочки по возрастанию картинки, (на которых изображены члены семьи). Самый большой кружочек- дедушка с бабушкой, поменьше-мама с папой и т.д. затем называют на английском.

Игра «Доскажи словечко» по теме «Части тела. Parts of the Body»
Учитель называет часть тела, дети говорят, что делают этой частью тела. Например: рука- hand- хлопают, берут предметы. Нога- foot- ходят, прыгают и т.д.

Игры для средней и старшей группы

Эти игры могут применяться как в средней, так и в старшей группе. Учитель, добавив дополнительно слов в эти игры, может усложнить ее для старшей группы.

Игра “1,1,1,” по теме «Цифры. Numbers»
One, one,one –
I can run – бегут на месте
Two, two,two –
I can jump two – прыгаем
Three, three,three
Look at me – каждый встает в смешную позу.

Игра «Накорми зверя» по теме «Животные. Animals» и по теме «Еда. Meals»
На корзины для бумаг клеится лица животных. Дети бросают в пасть шары или игрушечные фрукты (называют еду на англ.), продукты и называют животное на англ.яз., которое они покормили.

Игра «Смайлики» по теме «Еда. Meals»
На страничке напечатаны фото фруктов, рядом возле каждой фото пустая графа, дети в ней рисуют довольные или недовольные смайлики, и говорят I like… I don’t like….

Песня-игра: “Walking, walking” подходит к любой теме
Walking, walking. Walking, walking (идем по кругу)- Hop, hop, hop. Hop, hop, hop (прыгаем).

Игра: “Guess, who? “ по теме «Животные. Animals»
Учитель демонстрирует детям домик. Дети по очереди открывают окна, называют животных, которых там увидят. Аналогично такую игру можно проводить по любой теме занятия, изменяя картинки в окнах.

Игра «Клеим монстра» по теме «Части тела. Parts of the body» или «Цифры. Numbers»
Учитель представляет детям множество бумажных ног, рук, голов и туловищ, склеить монстра, назвать части тела, посчитать количество конечностей.

Игра с мячом “Touch” по теме «Части тела. Parts of the body»
Учитель называет часть тела и бросает мяч ребенку, а он должен дотронуться это частью тела до мяча.

Игра “What can you see?”
Подготовить карточку с небольшим отверстием в середине. Накрыть этой карточкой картинку с изображением различных предметов, водя отверстием по картинке, предоставить детям возможность ответить на вопрос: “What is it?”

Игра «Звук»
Учителю понадобится стул или стулья, в зависимости от того, сколько детей играют в игру. Учитель объявляет главный звук, например S. Дети начинают ходить вокруг стульев, в то время как учитель медленно произносит любые слова на английском. Как только учитель называет слово начинающееся со звука S, дети должны занять место на стульях. Если ребенок сел самым последним 3 раза, он выбывает.

Игра «Слова»
Учитель произносит русские и английские слова. Дети хлопают в ладоши, услышав английское слово.

Игра в слова «Последний звук»
Учитель бросает ребенку мяч с любым словом, например, CAT(кот). Ребенок ловит мяч, называет последний звук в этом слове и возвращает мяч учителю.

Игра «Чудесный мешочек» “Wonderful suck”
Организуя игру, учитель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, учитель проводит краткую беседу. Затем просит нескольких малышей повторить названия предметов, ответить для чего они нужны.
-Сейчас мы поиграем. Тот, кого я вызову, должен отгадать, что я положу в мешочек. Маша, посмотри внимательно на те предметы, которые лежат на столе. Запомнила? А теперь отвернись! Я положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. Опусти руку в мешочек. «What is it?» Что это? (Ответ ребёнка: This is a …) Ты правильно назвала предмет.
Так могут вызываться и другие дети.
В порядке усложнения игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек. Никто из детей не знает о них. Вызванный ребёнок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, рассказывает о ней. Мешочек откроется, если дети по описанию узнают игрушку.

Игра «Что за предмет?»
Цель: учить называть предмет и его описывать.
Вначале игрушку описывает учитель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.». Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч).

Игра “Shopping” по теме «Еда. Meals» или «Игрушки. Toys»
Учитель предлагает детям поиграть в магазин: “Let’s play shop!”. Считалкой выбирается продавец и покупатели. Между ними разыгрывается диалог:
– May I come in? – Come in, please.
– Good morning! – Good morning!
– Give me, please a cat. – Here you are.
– Thank you. Goodbye. – Goodbye.

Игра “At the zoo” по теме «Животные. Animals»
Учитель предлагает детям отправиться в зоопарк. По пути в зоопарк дети вместе с учителем поют песенку:
We go, go, go
To the zoo,
To see brown bear
A big grey kangaroo!
В зоопарке учитель, указывая на животных, задает детям вопросы:
– What is this? – This is a crocodile.
– Is this a little crocodile? – No, this is a big crocodile.
– There are dolphins, bears, lions.

Игра «Скажи, какой?»
Цель: Учить детей выделять признаки предмета.
Учитель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.
Если дети затрудняются, учитель помогает: «Это мяч. Какой он?»

Игра “Собери снеговика”
Цель: развитие умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировка мелкой моторики руки.
Ход: в игре используются шары разной величины (можно заменить плоскостными изображениями). Учитель предлагает ребёнку рассмотреть выложенные перед ними детали, потрогать их, прижать друг к другу. Затем показать малышу готового снеговика. Обращает внимание на то, что снеговик состоит из шаров разных размеров: внизу – большой, дальше – средний, наверху – самый маленький. Предлагает ребёнку собрать из шаров такого же снеговика.
Малыш действует самостоятельно, взрослый при необходимости помогает советом. Собрав снеговика, ребенок называет его на английском Snowman. Можно устроить соревнования между несколькими детьми.

Игра «Чего не хватает?»
На столе раскладываются картинки по теме или предметы, все дети смотрят и запоминают, затем 1 ребенок отворачивается, а остальные дети убирают 1 предмет, который нужно будет отгадать и назвать его на английском языке.

Игра «Разбуди кота»
Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
Материал. Элементы костюма животных (шапочка)
Ход игры: Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

Игра «Ветерок»
Цель. Развитие фонематического слуха.
Ход игры. Дети встают в круг. Учитель произносит разные звуки. Если дети услышат звук, например, у, поднимают руки и медленно кружатся.
Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения.

Игра “Little Frogs”.
Little frog, little frog (поют песенку)
Hop! Hop! Hop!(лягушки прыгают вокруг цапли)
Little frog, little frog,
Stop! Stop! Stop! (лягушки убегают от цапли)

Игра “Owl”
Day-день-мыши бегают по полянке, сова спит.
Night-ночь- сова просыпается и ловит мышей.

Игра “Show me, please”

Игра “What is missing?”
Дети закрывают глаза по команде “Close your eyes”.
“Open your eyes” открывают глаза и угадывают, какая игрушка пропала, называя ее на английском языке.

Игра “Yes-No”
Учитель или ребенок показывает детям игрушку, называет не/правильно на английском языке. Дети не/соглашаются – Yes/No- да/нет.
-this is a cat
-no! This is a dog.

Игра “Big-Little”
Учитель называет словосочетания, дети встают или садятся на корточки, изображая, какой этот предмет большой или маленький, произносят словосочетания.
-big elephant (дети встают, тянут руки в стороны)
-little mouse (дети садятся на корточки)

Игра “Guess”
Выходит один ребенок, берет карточку с рисунком, дети хором спрашивают: What do you have? Он отвечает: I have a …

Игра «Кто пришел?» по теме «Животные. Animals»
Материал: веревка и звонок.
Дети сидят на стульчиках. На некотором расстоянии от них протянуты веревки, к которому подвешен колокольчик на высоте роста детей. Учитель подзывает к себе двух-трех детей и договаривается: кто из них кем будет.
К веревке подбегает первый ребенок, подпрыгивает и трижды звонит.
Дети. Кто пришел?
Ребенок. Гав-гав-гав!
Дети отгадывают, что пришла собака, называя ее на английском языке. Ребенок, изображающий собаку, садится на место. К звонку подбегает другой ребенок – игра продолжается.

Игра “My animals” по теме «Животные. Animals»
Учитель показывает и называет детям картинки с животными, а они повторяют. Затем дети достают по одной картинке и говорят: My cat, dog, frog,etc.).

Игра «По следам»
На полу раскладываются следы из бумаги. Дети наступают на следы, считают их на английском от 1 до 5 или от 1-10.

Игра “Grumble Box” «Ворчливая коробка»
Дети достают из коробки картинки животных, называют на английском языке. Если дети затрудняются, коробка начинает «ворчать» и закрываться.

Игра «Угадай, кто»
Ребенку завязывают шарф на глаза, он берет игрушку, называет на английском. Дети не\соглашаются- Yes/no.

Игра “How many?” по теме «Цифры. Numbers»
На столе лежат игрушки от 1-10 или 1-5. Дети закрывают глаза по команде –close your eyes. Я убираю игрушку. Open your eyes- открывают- считают на английском, сколько осталось.
-how many?
-eight!

Игра «Веселый человечек»
Учитель рисует на доске человечка со множеством глаз, рук или ног. Дети считают на английском, стирают лишнее.

Игра «Передай звук»
Дети передают друг другу мяч и произносят звук, который назвал учитель.

Игра «Через речку»
Дети переходят нарисованную речку по камушкам, считают их на английском от 1 до 5 или 1-10.

Игра «Помощники» по теме «Моя семья. My Family»
Учитель раздает детям картинки с изображением членов семьи. Дети называют их на английском языке и рассказывают, как они помогают им дома.

Игра “Touch”
Учитель называет часть тела на английском, дети дотрагиваются.
-touch your nose/ear/head/etc.

Игра «Заморожу» по теме «Части тела. Parts of the Body»
Учитель демонстрирует детям варежки Деда Мороза.
-это варежки Деда Мороза. Они могут заморозить все, к чему прикоснутся. Сейчас я буду называть часть тела на английском, а вы прятать, иначе- заморожу!
Я говорю: froze your nose! (Дети прячут носики). Froze your ears! (Прячут ушки).

4.Игры для средней и 2-ой младшей группы

Данные игры подходят для занятий во 2-ой младшей группе, но могут также использоваться в средней для закрепления лексического материала и отработки фонетики.

Игра “Go! Go! Go!”
Go! Go! Go! (шагаем)
Quick and slow (быстро шагаем, медленно)
Quick and slow
Tip-toe, tip-toe (на цыпочках)
Stop! (не двигаясь, стоим на месте).

Игра “Bug” по теме «Игрушки. Toys»
На столе из игрушек учитель выкладывает круг. В центре лежит игрушка божья коровка. Учитель раскручивает его. Он останавливается, на кого указывает, то животное называется на английском языке.

Игра “The Cube”
Дети бросают кубик, на котором изображены животные, цифры, цвета и т.д. называют, то что выпало.
-this is a cow/blue/etc.

Игра “Show me, please”
Дети показывают игрушку, которую учитель называет на английском, повторяют ее название на английском.
-show me, please a monkey/cat/frog/etc.

Игра “Cat and mouse”
I am a mouse, (мыши гладят кота)
You are a cat,
One, two, three
Catch me! (кот ловит убегающих мышей).

Игра «Передай игрушку»
Дети передают друг другу игрушки, называя их на английском языке.

Пальчиковая игра “My family” по теме «Моя семья. My Family»
Мама – mother (загибает пальчики)
Папа Father
Сестренка Sister
Братик Brother
Это –Family- семья, мама, папа, брат, сестра и я!
Заключение

Обучающая цель программы «Занимательный английский» для дошкольного возраста – обучить детей основам английской фонетики, первоначальным навыкам английской разговорной речи для решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой. Большую помощь в достижении поставленной цели оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к занятию, позволяет сконцентрировать их внимание на главном – овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.
Использование на занятиях английского языка игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности детей, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов дошкольников, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ребенка вспомнить пройденное, пополнить свои знания.
Игре присуща атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это помогает детям преодолеть стеснительность, мешающую им свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. При этом легче усваивается языковой материал – и вместе с тем возникает чувство удовлетворенности – “оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми”.
Для учителя же главное помнить, что игра – лишь элемент урока, и она должна служить достижению дидактических целей урока. Поэтому необходимо точно знать какой именно навык, умения тренируются в данной игре, что ребенок не умел делать до проведения игры и чему он научился в процессе игры.

Интересные задания по английскому для детей — залог любви к иностранным языкам у ребенка.

All about me (book) предназначены для детей разного возраста, примерно от 5 до 8 лет, в зависимости от того, когда ребенок начал изучать язык. При правильном подходе и преподавании, буквально через 2-3 месяца после начала изучения языка, ребенок без проблем выполнит любое из этих 12 заданий. При работе с малышами 5-6 лет, обычно за основу я беру Оксфордский Happy House. Такие понятия как числа, цвета, семья — там берутся буквально с первых занятий. Правда, я всегда так же использую дополнительные задания из других программ, особенно это касается , поскольку дети не любят однообразия.

Для выполнения практически всех заданий, ребенку понадобятся различные школьные принадлежности, особенно такие школьные канцтовары, как: ластик, цветные карандаши, фломастеры, шариковая ручка и простой карандаш. Практически все дети любят рисовать и раскрашивать, поэтому совмещая их любимые занятия с изучением английского, вы добьетесь отличных результатов. Раскрашивая любую картинку, вы всегда можете дополнительно проговаривать и запоминать . В данном случае, очень многое зависит от вас.

Эти 12 отличных листов-заданий для детей, изучающих английский язык можно использовать как по одному, так и комплексно. Важно помнить, не стоит к детям младшего возраста применять школьную систему. Контрольные, возможные плохие оценки — это все еще ждет детей в школе, изменить тактику. Больше хвалите, таким образом вы получите ребенка, который будет стараться делать еще лучше. Используйте цветные карандаши и фломастеры, даже в заданий, где про цвета не говориться, например, в My house. Все задания легко печатаются на принтере, файл — формат pdf.

Итак, эта All about me book — отличный помощник , учителю и родителю, чей ребенок изучает английский язык. Сам процесс преподавания английского языка для детей сильно отличается от того, что мы привыкли видеть в школе. Малыши все гораздо лучше усваивают в игровой форме и самое главное — это сделать занятия похожими на игру. В таком случае ребенок не будет скучать, а соответственно и уставать. Второй важный момент — обязательно чередуйте задания. Разнообразие — второй важный ключ к успеху. Это может показаться сложным, но все очень просто. Удачи!

.

Английские прописи. Играем и пишем буквы » MIRLIB.RU

Название: Английские прописи. Играем и пишем буквы
Автор: Маркова Д.
Издательство: Питер
Год: 2015
Страниц: 64
Формат: pdf
Размер: 29 mb
Качество: отличное

Ваш ребёнок начал заниматься английским? Для него профессионалами в области раннего обучения иностранным языкам созданы интересные прописи. Тетрадь содержит непосредственно прописи букв английского алфавита, а также упражнения и игры. Постепенно выполняя упражнения и игровые задания, ребёнок начинает своё знакомство с английским языком. Задания помогут ему быстро выучить английский алфавит и правильно писать все буквы.

Перед вами рабочая тетрадь под названием «Английские прописи». С её помощью дети не только выучат английский алфавит, но и научатся писать печатные буквы, а также узнают новые английские слова. В этом им помогут забавные картинки и задания. Рабочая тетрадь содержит различные упражнения и игры (заштриховать картинку, нарисовать узоры, раскрасить, обвести контур и другие). Данные задания помогут подготовить руку ребёнка к написанию букв и цифр, а рисуя по точкам, малыш учится правильно держать карандаш и уверенно проводить различные линии, рисовать узоры и геометрические фигуры. Также ребёнок познакомится с цветами, их названиями на английском языке, сможет раскрасить различные забавные картинки прямо на страничках тетради. Раскраски соединяют в себе как развлекательные, так и определенные развивающие функции: развитие мелкой моторики рук, навыков письма и рисования, воображения, внимания, ребёнок учится различать цвета. Малыш познакомится с английским алфавитом, научится писать буквы и будет выполнять различные игровые задания на закрепление пройденного материала. Рабочая тетрадь предназначена для дошкольников и учащихся начальной школы, приступающих к изучению английского языка.

Загрузить книгу «Английские прописи. Играем и пишем буквы»

Нашел ошибку? Есть жалоба? Жми!
Пожаловаться администрации

Информация

Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Прописи английских букв для детей распечатать формат А4

Школьнику в учебе необходимо использовать множество пособий. С первых классов он учится работать в режиме многозадачности. В современном городе трудно добиться благополучия, не освоив этого навыка. Многие не видят смысла в работе с таким пособием, как прописи по английскому языку. Считается, что достаточно уметь объясняться на этом языке в пределах рабочих моментов, или – на разговорном уровне. Если собеседник умеет читать английский текст, еще лучше. Если он может писать целые смысловые блоки – совсем хорошо. Но и в этом деле важны базовые навыки. Если прописи английских букв для детей распечатать, то школьник научится писать печатные заглавные и строчные буквы английского алфавита и получать из них слова.

Когда мы осваиваем русский язык, мы применяем прописи. Это помогает достигнуть определенных целей:

1. Научиться писать буквы английского алфавита разборчиво.
2. Успешно объединять слоги в слова.
3. Составлять предложения со смысловой нагрузкой.

Считается, что при изучении иностранного языка не нужно использовать пропись, но это не совсем так. Почерк при написании иностранных слов изменяется. Учащийся должен уметь среагировать на смену обстановки и продолжить писать грамотно.

Неразборчивый почерк – это плохой показатель. Он говорит о том, что его владелец не может уделить должное внимание каждой составляющей своей жизни и стремиться выбрать приоритетные направления, чтобы ограничиться ими.

В пособии предлагается дополнительное задание, и не одно. Их задача – объяснить, как должны произноситься слова, закрепить навыки путем выполнения базовых практических упражнений, способствовать развитию внимания и памяти.

Необычное издание рассчитано на маленьких учащихся. В дошкольном и младшем школьном возрасте уже начинают изучать английский язык. Чтобы быстрее и лучше освоить алфавит, достаточно найти одно эффективное издание, но к занятиям надо отнестись добросовестно.

Заказывайте для школьников дополнительные пособия. Пусть их занятия будут разнообразнее. Возможно, среди того, что предлагается в школе, нет подходящего издания – тогда его лучше поискать самостоятельно.

Если ваш ребенок только занялся изучением английского – предложите ему выбор. Занимайтесь с ним, если это требуется, осваивая новые пособия вместе, и результат не замедлит себя ждать. Не исключено, что для вас эти прописи станут семейным символом единения.

Прописи английских букв для детей распечатать angliyskie-bukvy

 

ГДЗ по Английскому языку 5 класс Абдышева

Авторы: Абдышева Ч.А., Балута О.Р., Фатнева А.Г., Цуканова Н.Э..

Какие проблемы подстерегают школьника в пятом классе

«ГДЗ по английскому языку за 5 класс Абдышева, Балута (Аркус)» поддержит пятиклассника на сложном и тернистом пути изучения первого иностранного языка в школе. Пятый класс является рубежом, перевалочным этапом после окончания начальной школы. Очень многое поменялось в жизни школьника:

• появилось много новых преподавателей. Теперь каждый педагог преподает свой собственный предмет, такая узкая специализация каждого учителя сильно разнится с укладом в предыдущих классах, где классный руководитель вел большинство дисциплин самостоятельно;
• увеличилась нагрузка на учащихся. Возникло множество новых направлений для изучения, некоторые упрощенные науки разделились, например, природоведение переросло в биологию и географию;
• возрос объём домашних заданий. Теперь ученикам нужно гораздо больше времени тратить на подготовку к урокам.

Все эти аспекты могут сильно повлиять на душевное равновесие детей. Ребята могут потерять желание учиться, тяга к образованию пасует перед обилием препятствий, которые следует преодолеть. Подросток может не ужиться с некоторыми из новых учителей, не справиться с возросшей сложностью тем. Чтобы хоть немного облегчить участь учащихся, целесообразно время от времени использовать онлайн-ГДЗ. Он существенно повысит шансы получить положительную оценку. Особенно это касается такого специфического предмета, как английский язык.

Изучение английского языка

Чтобы успешно освоить иностранную речь, ребенку предстоит развитие во многих лингвистических областях:

• юный ученик должен систематически обогащать свой словарный запас. Это осуществляется за счет заучивания наизусть блоков слов, разбитых по параграфам, сдачи контрольных работ;
• важно систематическое чтение на английском, а также перевод большого объема текстов;
• заучивание грамматических правил;

Полезно смотреть фильмы на изучаемом языке, слушать песни и пытаться понять их смысл.

Правильное использование ГДЗ по английскому языку за 5 класс от Абдышевой

«ГДЗ по английскому языку за 5 класс Абдышева Ч.А., Балута О.Р. (Аркус)» окажется весьма результативным дополнительным пособием для повышения успеваемости при правильном подходе. Наличие верных ответов на все номера упражнений может соблазнить школьника списать решение, даже не открыв учебник. Заметим, что так делать не рекомендуется. Целесообразно сначала попытаться выполнить домашнее задание самостоятельно, лишь затем проверить себя по онлайн-помощнику. Так в памяти останется больше нужной информации.

Троечник с плохим почерком. 04.05.2021. С. Морозов. Weekly. Южно-Сахалинск. Сахалин.Инфо

14:11 4 мая 2021.

Ещё одна неделя на форуме Sakh.com прошла под знаком детских и образовательных тем, которые периодически пересекались в одном обсуждении. Начнем наш обзор мы с выражения, которое слышал каждый россиянин, что самыми успешными людьми становятся те, кто учился на тройки в школе.

Автор следующей темы решил спросить у земляков, согласны ли они с этим выражением и почему. Сахалинцы сразу показали, что считают такую формулировку неправильной и влепили теме 43 минуса против 5 плюсов. Появилось под топом больше четырех сотен комментариев.

Вы согласны, что троечники самые успешные в жизни люди. И почему?
Может стоило тему определить как “зачем хорошо учиться?”

Троечники или отличники разницы нет.
Допустим, что: 20% успешные, 20% “ни какие”, 60% средние.
При положительных условиях, вероятность попасть в успешные больше.
Ещё возможно отличников заставляют учится, и они зацикливаются, а троечники тратят время на другие дела и поэтому видят более полный мир.
Ещё успех у каждого свой.

Вот двоечники, вот они успешны, потому что они прежде что-то сделать, реализовать, они не думают, а делают, ничего не расчитывают, поэтому у них многое получается. А отличники все кого я знаю они алкоголики, почему они такие я не знаю. Я троечник, вроде не тупой, но обдумывающий свои действия, поэтому жизнь стабильна тяжела

Зависит от того, что вы понимаете под успешностью в жизни: наличие 3-этажного домика в деревне или хорошую престижную и высокооплачиваемую работу. К примеру устроиться на работу в крупную международную компанию без хорошего образования довольно трудно. (Не над приводить в пример рядовые должности в нефтедобывающих компаниях Сахалина). К примеру специалисты с МВА очень востребованы даже в кризисные годы. Знаю не понаслышке. И троечникам туда путь закрыт.

В России учится хорошо незачем.
Тот кто хорошо учился, помогает своему начальнику-троечнику, пишущему сгрубыми ошибками, справляться с его должностными обязанностями начальника.

не согласен. Именно те, кто был “впереди” всех достигли очень неплохих показателей, назову это так. Среди “троечников” лишь единицы — и, зачастую, по стечению обстоятельств, или же с помощью посторонних вмешательств “волосатой руки” смогли что-то более менее достигнуть. Есть, конечно, и те, из “троечников” кто пробились самостоятельно определённых вершин, но пахали они ради этого не меньше таких же успешных отличников, либо даже более того.
На мой взгляд, термин успешность у каждого свой — для кого-то домик в деревне, любимый человек, дети, своё хозяйство это и есть успешность. Для кого-то же под успешностью понимаются совсем иные формы и условия жизни.
А вот эта пропаганда, что “учиться не нужно”, “оценки не нужны/не важны” — они больше для глупцов, руками которых разваливают образовательную и кадровую базу страны. С таким же успехом уже лет 30 разваливают семейный институт, пропагандируя для женщин философию программ вроде “я сама”, для мужчин — под шутки как неплохо выпить и расслабился, или же что дома мужик делать ничего не должен — денег принёс и забил на быт. В итоге кучи разломанных судеб, расторгнутых на пустяковых причин браков, спившихся от еженедельного “расслабления” мужчин, а порой и и женщин с детьми и т.д.

Форумчане считают, что автоматически считать троечников успешными людьми нельзя. При этом в соседнем обсуждении они же поддерживают автора, который смело критикует островных учителей. Очень большой топ начался с претензии педагога к плохому почерку ребенка.

Сахалинку возмущает не только сам факт стандартизации (хотя сложно добиться индивидуального подхода, когда в классе по 35 детей), что у всех в век клавиатур должен быть хороший почерк, но и отношение учителя. Последний фразой “Ты не стараешься” убивает у ребенка желание дальше пытаться что-то делать.

Почему учителя такие жестокие?
Проф.деформация сродни врачам, полицейским?
Начальная школа.
Ребёнку снижают оценки за почерк. Не спорю. Есть указиловка, есть стандарт, личные убеждения учителя. Никакого индивидуального подхода. Смирились с полным переписыванием поверх всех работ учительской красной пастой.
Ну, не могут же абсолютно все дети писать одинаково, как на компе отпечатали курсивом… но!
При этом учитель тыкает носом каждый раз “ты не стараешься, у тебя всё плохо!”, день изо дня и тычет, и тычет этим “не стараешься”.
А ребёнок прекрасно знает, что такое трудиться и стараться. Эти несчастные пару строчек домашнего задания сидит и кропотливо выводит, каждый день…
И приходя из школы искренне горько рыдает в подушку. Искренне не понимает, почему учитель не может просто сказать, что написано “не по стандарту”.
Почему она уверена, что ребёнок не старается?
“Неправильно” — это оценка результата, не так, как надо, это можно измерить и объяснить. А вот “не стараешься” — это резко негативная оценка отношения, пренебрежение ко всем действительно приложенным ребёнком усилиям к процессу.
А потом спрашивают с недоумением: “почему у детей нет никакого интереса к учёбе, никакой мотивации”. Так откуда им взяться, если с первого класса это убивается день ото дня.
Вбивают в голову, хоть ты из кожи вон лезь, а в моей власти обесценить любые твои старания, моя власть оценивать=додумывать старался или нет. И почерк то вполне нормальный, наклон одинаковый, все буквы читабельные, различимые, пишет без ошибок. Ну да, не с компа курсив, но и нет в тетрадях никакого ужаса. Где больше всего постарается, чем аккуратнее ровнее напишет, тем сильнее учитель цепляется.
Английский язык. Другой учитель, вообще со старшей школы. Задание: нарисовать “проект”. Ребёнок явно не художник от природы, но творчество любит + учится полностью самостоятельно. Воодушевленный творческим заданием тратит около 4х часов своего выходного дня, чтобы продумать, нарисовать, написать. Не один черновик с набросками улетел из-под “пера”. Сама осталась довольна результатом, да, и мне так нарисовать не дано. А когда сдаёт получает от учителя “фу, как мерзко, неаккуратно, некрасиво, ты не старался! Это сделано на бегу! Это пренебрежение к предмету и лично ко мне как к учителю!”
Зато те, за кого рисовала мама-художник — они восхваляются и ставятся в пример, при этом ведь ребёнок и не приложился к домашнему заданию, что нельзя не заметить и уж тем более учителю метким взглядом.
А ведь это только начало пути.
И нет у меня цели обгaдить, оскорбить учителей или ещё чего.
Может быть хоть кто-то из учителей прочитает и просто задумается что именно и как говорит детям.
Да, в вашей власти оценивать итоговый результат, оценивайте. Но никогда не надо говорить ребёнку о нём то, чего вы не знаете. И не просто говорить, а утверждать и вдалбливать, что все старания его — ничто.
Это дети. Не все математики, художники, лингвисты. У всех разные способности в той или иной сфере! И пусть стоят трояки с натяжкой за несоответсвие норме “как на картинке”, но без умаления затраченных на это сил и времени.
В ваших руках не только знания и навыки в рамках школьной программы, но и психическое здоровье детей, у которых ещё вся жизнь впереди, которых так просто сломать в самом начале этого пути.
Мой ребёнок ещё пока очень старается, хоть и рыдает каждый день от обиды.
Нас окружают много педагогов и тренеров разных сфер, есть очень строгие, жёсткие, требовательные, но при этом справедливые. За много лет ни разу не допустившие несправедливости, оценивающие только реальные действия, реальные результаты (или их отсутствие), но при этом никогда не оценивающие личность ребёнка, не цепляющие побольнее, зная где надавить.
Но это всё вне школы.
А в школе часто иначе.
Действительно ли учителя не замечают за собой подобное? Или кто-то может испытывать от детских слёз и страданий удовольствие…
Ребёнок дома рыдает от несправедливости, а у меня сердце сжимается.
Порой, в такие моменты, очень жалею, что воспитывала уважать, слушать учителя быть прилежной и старательной, и тд…
Может быть наплевательское отношение надо было взращивать с пелёнок?

Индивидуальный подход-это к личному репетитору требования для всех едины,если права вашего ребенка нарушены-идите в школу,а не поливайте грязью тут. У вас время есть тут обсуждать,а решить проблему ребенка-нет,проще здесь пожаловаться. Странная женщина. Существует сетевой город,где можно написать письмо сколько раз лично вы встретились с учителем,завучем по данной проблеме?

Очень знакомая картина. Я очень некрасиво писал и пишу. Мне всегда снижали оценки за почерк. Это очень обидно. Однажды опозорили перед всем классом — дали пропись первоклассника мне третьекласснику перед всем классом. Дети надо мной смеялись.
До сих пор считаю требования к красоте почерка полным свинством.

Сама в прошлом педагог, но всегда во мне было чувство, что мои ученики — лучше меня. Ведь у них всё впереди и они всему научатся, а я — вот она, перед ними, всего лишь педагог с окладом 14 тыщ, и ничего более, как рассказывать про свои два предмета не умеющий. (Хорошо, что это оказалось не так: недооценивала я себя вырвалась из системы, так сказать). Но в целом уважать учеников — для меня было главным и основным, а среди коллег такое наблюдалось крайне редко, признаю. Сейчас я мама, школы жду с боязнью и трепетом, так как знаю, что с тех пор я поменялась ещё больше в плане любви и осознанности, а школа осталась в том же состоянии стагнации. Просто обниму вас и, наверное, и пожелаю, чтобы вашей любви хватило на все годы обучения, в троекратном размере. Никогда не разочаровывайтесь в своем ребенке, она уникальна и прекрасна. А тетеньки у доски — ну что с них взять, часто они сильны в своем предмете, но неумолимо застряли в совке и собственной недоброте.

вы в школе учились? всегда снижали оценки за почерк, чтобы стремились быть лучше, а не тяп-ляп.

Да здравствует последствия советского образования. Тож имею плохой почерк. Тож снижали оценки только за то, что имел плохой почерк. А потом совсем на учёбу забил. На работе за почерк слышу упрёки, но за работу ценят.

Пример плохого почерка

Учителя прежде всего должны быть психологами. Особенно в начальной школе, когда они не преподают какие-то запредельные знания. Учеников нужно заинтересовать в учебе, а не отбивать желание получать знания уже в первом классе. К сожалению, таких педагогов, что на Сахалине, что в России немного.

Финальная тема обзора форума Sakh.com касается подростка, но школа здесь уже не фигурирует. Ребенок сахалинки начал пить, и она пришла за советом на форум, чтобы узнать, как ей выдернуть свое чадо из плохой компании. Земляки дали ей несколько десятков советов, но обратной связи от автора не услышали.

Подростковый алкоголизм. Что делать? Куда обращаться? Ребёнка затянуло в дурную компанию. На подростков, собравшихся в ней, родители давно махнули рукой. Как вытянуть своего отпрыска оттуда? Затишье с пьянкой самое большое на неделю, а затем опять все тоже самое. Помогите советом пожалуйста! Может кто-то сталкивался с такой проблемой… Заранее прошу особо язвительных не писать комментарии — без вас плохо.

Хм.. 17 лет, уже не ребенок. Да и не подростковый это алкоголизм, а вполне себе уже взрослый. Затишье с пьянкой на неделю — это уже сформировавшийся алкоголик. Врядли вы сами справитесь. Разговоры типа “я тебя люблю и приму любым” — это как раз то, что нужно алкоголикам. Он твердо усвоит, что может пить безнаказанно — мать любым примет. Переезд в другой город — а зачем? Алкоголики чрезвычайно легко находят компанию, и все повторится. Зачем вам-то ломать свою жизнь? Да и не просто это, менять место жительства, и стоит дорого. Вот что я вам скажу — перестаньте считать его ребенком, разговаривайте как со взрослым. Выскажите, что не приемлете алкаша в своей семье. Что доживет до 18 лет — и на все четыре стороны, зарабатывать на жизнь будет сам. Скажите, что обратитесь за помощью к тренеру, в школу, участковому (по поводу приятеля), наркологу. Что молчать не будете. ПредпримИте хоть какие-то реальные действия. Посмотрите на его реакцию, понаблюдайте, как далеко все зашло. А конец все равно будет один — к наркологу, и то не факт, что поможет.

Добавлю ещё, вам ниже написали, чтобы для начала сами сходили к наркологу без сына.. поговорите, может что важное врач подскажет. Не отпускайте руки, боритесь за сына. А всяких умников не слушайте.. многие, очень многие дети могут попасть в такое дерьмо.. и алкоголь, и наркотики.. ох, сил вам!

Надо занимать ребёнка от безделья.Мы же не знаем его интересов…Если не спортивные направления,то, например, школы Лидер или зелёный город, в Оцввр.Это для подростков от 14 до 18. В свое время школа Лидер очень помогла моему племяннику,он был изгоем в школе,его гнобили.Школа Лидер открыла в нем лидерские способности, у него появилось много друзей со всей России. Он изменился и поменялось отношение к нему в родной школе. Может это конечно и не тот случай,но как вариант, чем занять.

Да, плохо. Себя вспоминаю, с 15лет водку стал пить, траву курили, воровали. О будущем никто не думал. Даже не знаю, что посоветовать, ценности сейчас другие. Меня спасал спорт, мы даже напившись, умудрялись в футбол играть. Нужна эмоциональная встряска, стресс. Хотя, всë индивидуально. Блин,.. я пьян, галиматью опять написал

Как-то давным-давно, ехал я в автомобиле со своим другом, за рулём которого был его отец, занимавший важный пост на шахте. Проезжали мимо магазина, около которого толпились страждущие выпить и отец друга сказал: “Видишь, сын, это подонки”. Я тогда был сильно удивлён, поскольку считал таких пьяниц обычными людьми. Думаю, что такое мозгокапание со стороны родителей имеет важное место в жизни. Но трудно достучаться до ребёнка, если отец сам алкоголик.

Стиль авторов, орфография, пунктуация сохранены.

Дети и домашние задания | TeachingEnglish | British Council

Домашнее задание, как правило, является частью любого курса английского языка и направлено на то, чтобы помочь детям усвоить и развить работу, выполняемую в классе, а также продлить время обучения. Выполнение домашних заданий также помогает детям стать самостоятельными учениками. Вот несколько идей по использованию LearnEnglish Kids для домашних заданий.

Домашнее задание и родители
Домашнее задание обеспечивает связь между школой и домом. Родителям нравится видеть, что учат их дети, а дети, особенно очень маленькие ученики, часто любят показывать родителям, на что они способны.

Если вы задаете домашнее задание в LearnEnglish Kids, вам необходимо привлечь родителей, так как их детям потребуется разрешение на использование Интернета дома. Было бы неплохо начать делать домашнее задание в LearnEnglish Kids после встречи с родителями, на которой вы рассказали им о сайте. Идеальным сценарием для учащихся, использующих веб-сайт для выполнения домашнего задания по английскому, было бы, чтобы родитель или опекун сидел с ними, когда они это делали, предлагая поощрение, поддержку и делясь в процессе обучения.На самом деле это может быть не всегда, но если родители хотя бы знают, как они могут помочь своим детям выучить и практиковать свой английский дома, мы увеличиваем шансы на то, что это произойдет.

Родители, которые хотят узнать больше о том, как помочь своему ребенку с английским дома, могут быть заинтересованы в разделе для родителей на сайте LearnEnglish Kids. Этот раздел включает в себя загружаемые буклеты и статьи, короткие видеоролики и полезные советы по помощи своему ребенку.

Какое домашнее задание?

Рассказы
Вы можете предложить своим ученикам прочитать и послушать дома три рассказа и решить, что им больше всего нравится и почему.Как вариант, вы можете выбрать только один рассказ и дать детям лист рассказов, которые они должны заполнить дома. У всех историй есть загружаемые рабочие листы (и ответы). Все рассказы LearnEnglish Kids можно найти здесь:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories

Прослушивание
Вы можете попросить учащихся послушать песню и подпевать ей дома, а затем попросить группу подпевать в следующем классе. Это может быть новая песня или песня, которую вы только что написали на уроке.Здесь много песен:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs

Написание
В разделе «Ваша очередь» детям предлагается написать о том, что им интересно. Вы можете предложить учащимся выбрать одну из трех тем из раздела «Ваша очередь»:
https: //learnenglishkids.britishcouncil .org / en / your-turn

Ваши учащиеся могут читать любые комментарии, уже опубликованные по выбранной ими теме, а затем отправлять свои идеи для публикации.Все статьи читаются модератором и публикуются в течение 24 часов. Скажите учащимся, что вы будете проверять сайт, чтобы прочитать то, что они написали, и укажите, что письмо не обязательно должно быть безошибочным!

Поскольку детям необходимо стать участниками LearnEnglish Kids, прежде чем они смогут оставлять комментарии, попросите родителей сначала помочь их ребенку зарегистрироваться дома.

Игра в игры
Никто не может жаловаться, что играть в домашнюю игру скучно! Вы можете выбрать игру из LearnEnglish Kids и сначала быстро попрактиковаться в игре в классе, чтобы убедиться, что все понимают, как в нее играть.Установите игру в качестве домашнего задания, а затем в следующем классе попросите учащихся сравнить свои результаты или скажите партнеру, сколько раз они играли в игру дома. Почему бы не попросить детей просмотреть веб-сайт, чтобы найти игру, которая им нравится, а затем рассказать об этом партнеру на следующем уроке? Найдите раздел игр здесь:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/games

Домашнее задание на бумаге
В разделе рабочих листов есть большое количество рабочих листов по разным темам, все с ответами, которые вы можете распечатать и дать учащимся в качестве домашнего задания.Очень маленькие ученики могут забрать домой что-то, что они сделали в классе, чтобы поиграть или использовать с членами семьи. В разделе «LearnEnglish Kids» можно сделать множество вещей, включая маски, куклы, часы и игры.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/worksheets
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/crafts

Проверка домашнего задания
Иногда бывает сложно проверить, было ли выполнено неписаное домашнее задание. Пригласите родителей снова на борт. Убедитесь, что они знают, какое домашнее задание их ребенок поставил, попросив учащихся скопировать инструкции с доски в свои записные книжки или дневники.Возможно, стоит дать им раздаточный материал с инструкциями, включающими веб-адреса, поскольку их бывает трудно правильно скопировать.

Хранение домашних заданий очень удобно, если возникает проблема и родителям нужно показать веские доказательства случаев, когда их ребенок не делал уроки. Также приятно иметь возможность показать им запись о том, что их ребенок всегда делал домашнее задание.

Если вы применили некоторые из этих идей, почему бы не вернуться на эту страницу и оставить комментарий ниже, чтобы рассказать нам, как прошел ваш класс.Сообщите нам, если у вас есть дополнительные идеи!

Обложка тетрадей английского языка как иностранного манера Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA СтатьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (напр.грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) – wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия – Я хочу / Если только Условные – Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: Совершенный герундий Герундий: Прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением – омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее “Нет”) Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Прошлое совершенное простое против Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и непрерывное времяПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предлоги места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фраз (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица Глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время. Местоимения: ДРУГОЙ, ДРУГОЙ (взаимные местоимения).грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧЕГО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов Вопросительные слова Вопросы (вопросительные) Вопросы и короткие ответы Вопросы: Вопросы по объекту Вопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщенная речь: сообщенные вопросы косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО – НИ / НИ (что означает “слишком”) ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Фраза глагола Времена глагола Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) День святого ВалентинаПогодаЗимаЖенщины и мужчины, гендерные ролиСлова, правила, правила поведения в классе,

, песни, классная игра, классная деятельность, классная музыка , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворды дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигры общие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g сверла рамматера, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак продвигать студенческое сотрудничество, кооперативное обучениекак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить “ без подключения к сети ” (без технологий) как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разных возрастов / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , е.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, техники памяти, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием картинок, словари с картинками, иллюстрированные рассказы, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фонетика), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы учителя самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; нагреватели и охладители; веб-инструменты для учителей; поисковые работы; шаблоны и макеты; письменные и творческие задания.

Уровень Продвинутый (C1) Начальный (pre-A1) Элементарный (A1) Средний (B1) Ниже среднего (A2) Профессиональный (C2) Выше среднего (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Экзамен по языкуBULATSCембридж: продвинутый (CAE) Кембридж: первый (FCE) Кембридж: ключ (KET) Кембридж: предварительный (PET) Кембридж: уровень владения (CPE) Кембридж: молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык

Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак дать совет по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на Английскийкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

How to Use a 70-page Spiral Notebook in Class

Начало учебного года не за горами, а вместе с ним и страх перед грудой заданий.Вот как выглядела моя жизнь до того, как я начал заставлять детей использовать 70-страничный блокнот на спирали в классе:

Мне нужно посмотреть грамматику, лексику, заметки из фильма, краткое содержание книги и вопросы из учебного пособия. Задания кажутся бесконечными, а потом я прошу детей ответить на несколько вопросов дома, и вот наступает срок сдачи. Я втайне надеюсь, что большинство детей не сдадут свои ответы, но они это делают, и теперь у нас есть стопка из 165 работ, которые нужно проверить, записать и вернуть.Этот цикл не заканчивается, потому что завтра должно быть следующее задание, а это еще 165 работ, и я не поставил оценку вчерашней работе, потому что мой сын был болен, и я отвел его к его врачу, затем мне нужно было приготовить ужин, затем мне пришлось отвечайте на электронные письма родителей и администратора, прежде чем готовить обед на следующий день, только чтобы снова начать цикл.

Я на две трети сократил количество незакрепленных бумаг, которые мне сдают, благодаря использованию 70-страничной тетради на спирали.

Вот как это работает:

Начните год с того, что попросите детей добавить 70-страничный блокнот на спирали в свой список школьных принадлежностей.Старшие ученики 10–12 классов обычно находят способ получить тетрадь ко второму дню в школе, в то время как младшие дети 9 класса и ниже испытывают проблемы с получением тетради. Я обычно снабжаю около 20% моих учеников девятого класса первой спиральной тетрадью на 70 страниц в году. Наш класс обычно использует три ноутбука в год.
На второй день в школе прохожу настройку.

• Имя ученика, точка и учитель написаны снаружи и внутри лицевой обложки. Первые две страницы пустые.Студенты будут использовать эти страницы для личного оглавления.
• Студенты пронумеруют каждую страницу в верхнем правом углу. Нумерация страниц кажется непростой задачей, поэтому я демонстрирую в своей записной книжке, как писать номера страниц только на лицевой стороне каждой страницы, а не на обратной.

Попробуйте изменить все назначения, чтобы они соответствовали настройке ноутбука. Вместо того, чтобы копировать раздаточные материалы, попробуйте спроецировать учебные вопросы, графические органайзеры и заметки для занятий, которые будут скопированы или даны ответы на определенной странице в записной книжке.Домашние и классные задания, такие как упражнения по грамматике, словарные упражнения, документальные заметки и короткие записи в дневнике, выполняются в тетради.

• Когда мы подходим к новому заданию, ему назначается следующая доступная страница в записной книжке, и все учащиеся должны иметь одно и то же задание на одной странице.

Я веду текущий журнал номеров страниц и названий заданий в своей записной книжке, и студенты могут посмотреть, что находится на пустой странице в своей записной книжке.Я храню все разные курсы в одной основной записной книжке с вкладкой, разделяющей каждый курс. Этот журнал особенно полезен для отсутствующих студентов по возвращении.
Например, у меня есть ежедневное задание под названием «Слова из мультфильмов». Студенты должны войти в класс, сесть и начать переписывать «Слово дня». Я прошу всех поместить это на страницу 1. Я демонстрирую, как создать диаграмму на странице 1, чтобы они могли уместить все десять ежедневных слов на одной странице. Теперь у всех в классе есть мультяшные слова на странице 1.Что идет на странице 2? Все, что вы хотите. После мультипликационного слова я могу попросить студентов взять учебник по грамматике и поработать над упражнением. Я скажу студентам использовать страницу 2 для упражнения по грамматике. Затем мы можем поработать над словарным запасом. Я посоветую студентам использовать страницу 3 для словарного упражнения.

• Сообщите детям за несколько дней до сбора записной книжки, чтобы у них было время поработать над пустыми страницами. Подумайте о том, чтобы выставлять оценки с помощью десяти баллов за страницу, но, возможно, оставьте страницу с пятью баллами за половину усилий.Я стараюсь собирать тетради, когда ученики заполняют от пятнадцати до двадцати страниц. Я ставлю оценку только за завершение. Я пытался просмотреть каждую страницу, чтобы проверить правильность или грамматику, но это утомительно и отнимает много времени. Я стараюсь вернуть записные книжки на следующий день, чтобы класс мог поработать над заданиями на следующий день.

У этой системы есть несколько недостатков.

1. Однако некоторые ученики копируют записную книжку другого ученика; если я отправлю домой лист, который тоже будет скопирован, значит, мой чек только на завершение.После многих лет следования принципам я научился выбирать свои битвы, и это не победная битва, даже если я получаю 165 свободных страниц в день. Я использовал штампы с датами или милые штампы учителей, чтобы попытаться ограничить копирование, когда я хожу по комнате, но некоторые задания не позволяют мне дать эту мгновенную проверку.
2. Некоторые студенты просто не могут позволить себе купить ноутбук. Я стараюсь купить несколько десятков тетрадей на распродаже «Снова в школу» и незаметно отдать их студентам, которые не могут их купить.Если у меня нет записных книжек, я скрепляю вместе двадцать страниц записной бумаги, и это становится записной книжкой.
3. Кто-то всегда «теряет» свой блокнот. Их не так много, но всегда есть один-два «потерянных» блокнота. В этих случаях я прошу прощения за задание в первый раз, но во второй раз это пропущенное задание и засчитывается в оценку. Студенты быстро понимают, что «потерять» тетрадь или позволить кому-то «одолжить» свои тетради – плохая идея, особенно в установленный срок или если я разрешаю открывать записи в день теста.Печалька. Запоздалые тетради опаздывают, и нет макияжа за то, что в день экзамена нет заметок в классе.

У этой системы есть еще немало плюсов.

1. Это позволяет мне планировать время для сбора записных книжек, которое не мешает другим заданиям или занятиям.
2. Это заставляет детей быть ответственными и работать во время уроков, особенно когда я прохожу по комнате со штампами учителя.
3. Все задания собраны в одном месте, и никто не обвиняет меня в потере задания.
4. Моя стопка заданий зарезервирована для очерков в классе или для чего-то, что не подходит для записной книжки.
5. Нет опозданий и макияжа. Все, что записано в тетради, можно сделать дома с учебником. Если я дал классные заметки, а ученик отсутствовал, я даю ему веб-сайт, чтобы он мог делать заметки самостоятельно, или говорю ему, чтобы он спросил друга, может ли он увидеть записи класса – я знаю, вернемся к проблеме списывания.
6. Мы можем продолжить с того же места, где остановились накануне, без суеты поиска вчерашних заметок.
7. Дети получают ценный урок ведения заметок. Они быстро учатся использовать разные записные книжки для каждого класса и как систематизировать свои заметки по дате или номеру страницы. Записная книжка может стать ценным помощником даже в колледже.

Самое лучшее в записной книжке – это то, что учитель может сделать ее настолько простой или сложной, насколько ей захочется. Я знаю некоторых учителей, которые просят учеников наклеивать раздаточные материалы или диаграммы на страницы в тетради. Если вы хотите, чтобы учащиеся добавляли элементы на страницы записной книжки, я рекомендую использовать ленту, а не скобы.Скобы врезаются в другие страницы и делают поверхность для письма неровной и неровной.

Пожалуйста, дайте мне знать, как это работает для вас. Мне интересно узнать об изменениях, которые вы внесли в свой класс 🙂

Нравится:

Нравится Загрузка …

Опубликовано в Инструменты для работы в классе, Образование, Средняя школа, Школа, Учителя

Теги: Академический, Академический семестр, Академики, задания, Снова в школу, класс, класс, Образование, Педагоги, Английский язык, 9–12 классы, Грамматика, полезные советы, Домашнее задание, от K до 12, Идеи для уроков, Уроки, урок, новый учитель, Девятый класс, тетрадь, ученица, учеба, учитель, экономия времени

---

Детская литература – Эрика Ромеро

Основы детской литературы

(версия 2015-2016)

Описание курса:

ENG 170: «Основы литературы для детей» служит введением в различные жанры детских текстов для читателей и юных читателей, включая иллюстрированные книги, книги по главам, серии книг, романы, поэзию, фольклор, мифологию, информационные книги и фильмы. на уровне К-8 класса.Этот курс включает изучение как канонических, так и неканонических текстов, уделяя особое внимание классическим и современным текстам для детей.

Совокупные акценты этого курса включают следующие цели:

• Развивайте навыки критического мышления и анализа посредством чтения и письма о детской литературе

• Изучать социокультурные контексты для анализа детской литературы

• Установите важные связи между текстом и собой, текстом и текстом, текстом и миром

• Подумайте, как детская литература формирует наши идеологии о детях и детстве

• Оценивать детскую литературу на основе ее литературных, педагогических и / или эстетических ценностей

Дополнительные примечания

Во-первых, я считаю важным признать, что описание курса и цели этого класса в значительной степени основывались на программах, разработанных коллегами-ассистентами Эми Хикс и Скоттом Пирцем.ENG 170 является обязательным курсом для специалистов по английскому языку в ISU, поэтому есть определенные результаты обучения, которые преподаватели этого курса должны включить в свои планы. Готовясь впервые провести этот курс осенью 2015 года, я обратился к одноклассникам, у которых уже был опыт преподавания этого курса, чтобы получить представление не только об их описаниях курсов, но и о длине их списков книг и типах задания, включенные в их курсы. Эти две темы более подробно рассматриваются ниже.

Список обязательных книг:

Питер и Венди Дж. М. Барри

Тайный сад Фрэнсис Ходжсон Бернетт

Пронумеруйте звезды Лоис Лоури

Уотсон едут в Бирмингем, 1963 год Кристофер Пол Кертис

Великая Джилли Хопкинс Кэтрин Патерсон

Esperanza Rising , Пэм Муньос Райан

Эль Деафо Сес Белл

Прибытие Шон Тан

Поймай эту кошку! Тарини Вишванат

Дополнительные примечания

После того, как я получил представление о стандартной длине списка книг по образцам программ, мне нужно было решить, какие книги включить в мой список.В наши назначенные результаты обучения мы должны включать жанры фэнтези, реализма и научной литературы, а также другие, такие как сказки, мифы и поэзия. В то время как эти последние жанры были включены в мой класс через гиперссылки, первые три были разделены в моем списке книг.

Однако при выборе списка книг я не основывал свои решения на жанрах, поскольку знал, что у меня будет хотя бы по одному из каждого, просто попытавшись включить различные стили повествования. На самом деле я стремился к разнообразному изображению через самих персонажей.Как латиноамериканка, преподающая в маленьком городке в Иллинойсе, я знала, что хочу дать своим ученикам «оконную» литературу, а не просто «зеркальную» литературу. Я знал, что подавляющее большинство моих учеников привыкли видеть персонажей, похожих на них, и делиться с ними похожими переживаниями. На мой взгляд, этот курс был бы возможностью показать им, как в детской литературе представлены люди, отличные от них самих. И поскольку большинство моих учеников будут будущими учителями, я подумал, что важно напомнить им, что их будущие ученики могли пережить опыт, совершенно отличный от их собственного, и эта разница может иметь серьезные последствия в их классах.

Ниже я вкратце изложил свой мыслительный процесс при принятии решения, какие книги включить в свой список книг. В то время как мои студенты и я обсуждали множество других тем, помимо перечисленных здесь, мое решение относительно моего списка книг было в значительной степени обусловлено конкретными темами и моим желанием включить книги, которые предоставили бы студентам «окна», через которые они могли бы увидеть, как люди другого времени, расы / этнической принадлежности, пола, способностей и семейной динамики воспринимают жизнь так же, как и они, и отличаются от них.

Питер и Венди (классический, для исторического результата обучения; фэнтези; обсуждение пола, расы и класса)

Тайный сад (классика, для изучения истории; реализм; обсуждение пола, расы, (не) способностей)

Число звезд (историческая фантастика; обсуждение пола, расы, религии, политики)

The Watson’s Go to Birmingham, 1963 (историческая фантастика; афроамериканские герои; обсуждение расы, политики, пола)

Великая Гилли Хопкинс (реализм; главный герой приемных детей; обсуждение семейной динамики, класса, расы)

Esperanza Rising (реализм; латиноамериканский главный герой; обсуждения иммиграции, пола, этнической принадлежности, класса)

El Deafo (графический роман; мемуары; глухой главный герой; дискуссии о визуальной грамотности, (не) способностях, дружбе)

Прибытие (нетрадиционная книга с картинками; обсуждение визуальной грамотности, иммиграции, политики, семьи)

Поймай эту кошку! (международная книжка с картинками; главный герой использует инвалидную коляску; обсуждение (не) способностей, этнической принадлежности, пола)

Распределение оценок и задания по курсу:

Чтение викторин – 10%

Среднесрочная перспектива – 10%

Финал – 10%

Групповой проект литературного анализа – 15%

Проект фестиваля иллюстрированных книг – 15%

Письменный блок анализа литературы – 30%

Участие – 10%

Дополнительные примечания

Вот краткие объяснения, почему я включил каждое из основных заданий, перечисленных выше.

Тесты по чтению – Как я могу заставить учащихся своевременно читать материалы класса? Ответ: Попросите их пройти тест по чтению перед обсуждением каждой книги. Тесты по чтению также позволили мне увидеть, улавливают ли ученики важный сюжет, характер и детали во время чтения, вместо того, чтобы оставаться слишком поверхностным или читать слишком быстро, чтобы усвоить детали для обсуждения в классе.

Промежуточный и выпускной – Эти экзамены были прямым способом увидеть, понимают ли учащиеся ключевые термины класса (такие как идеология, метафизика, предзнаменование и т.) и обращали внимание на информацию, которую я давал через лекции в PowerPoint (история концепции детства, история детской литературы, информация об авторах, жанровая информация и т. д.). Экзамены не были в форме эссе, так как я хотел дать студентам, которые борются с написанием, перерыв в выполнении многих важных заданий, требующих много писания.

Проект группы литературного анализа – Чтобы мои ученики больше участвовали в обсуждениях в классе, я разбил их на группы для одного из основных проектов.Каждая группа выбирала книгу из списка для чтения, и они должны были создать и провести классную деятельность, которая потребовала бы от их одноклассников участия в литературном анализе. Студенты должны были бы написать объяснение занятия, обоснование плана своей деятельности и размышление после занятия, в котором они рассмотрели, как это занятие соответствовало и / или не соответствовало их ожиданиям.

Фестиваль иллюстрированных книг Проект – Этот заключительный проект во многом вдохновлен одним из заданий Эми Хикс.Однако вместо того, чтобы требовать от учеников представить плакат в научно-популярной книжке с картинками, я попросил учеников найти книжку с картинками, в которой была бы изображена одна из тем нашего класса (пол, раса, религия, семья, (не) способности и т. Д.) «спорным, необычным или важным образом». Некоторые из моих учеников выбрали: И танго делает троих , Я Джаз , Сосед по комнате папы , Мой мальчик-принцесса , Дающее дерево, Мэгги идет на диету и Радужная рыбка.

Блок письма по литературному анализу – Задание, состоящее из нескольких частей, в котором учащиеся должны были написать несколько дискуссионных сообщений по литературному анализу о книгах, прочитанных каждую неделю. Также требовалось, чтобы они отвечали на сообщения, написанные их коллегами, чтобы углубить анализ, начатый в исходном сообщении. Требуя нескольких (коротких) аналитических публикаций, а не одной или двух более длинных статей, я хотел, чтобы студенты думали и писали глубоко (хотя и кратко) о большинстве текстов в классе, а не только об одной или двух книгах.

Участие – Остальные основные задания можно разбить на 30% – задания по отзыву (викторины и экзамены), 30% – творческие задания (групповой проект и стендовая презентация), 30% – письменные задания (письменный блок литературного анализа) . Предоставляя возможности для студентов с разными стилями обучения, заключительная небольшая часть оценки курса была основана на том, насколько учащиеся были вовлечены в обсуждения в классе. Обсуждения заняли большую часть класса в течение последних 2/3 семестра (после всех вводных лекций), поэтому признание участия в этих обсуждениях было важным фактором, который необходимо учитывать при общих оценках курса.

(Версия, выпущенная осенью 2017 г.)

Я внес несколько изменений в свой учебный план на третий семестр преподавания ENG 170. Вот некоторая информация об этой новой версии:

Требуемые тексты:

День тайны Ахмеда

Обезьяна и я

Прибытие

Книга битв с маслом

Дополнительные примечания

В этом семестре я преподавал раздел книжки с картинками сначала, а не в конце вместе с El Deafo .Я хотел, чтобы у моих учеников были действительно короткие повествования, с которыми можно было работать, когда они впервые практикуют литературный анализ. Я начал с простой истории в The Day of Ahmed’s Secret , затем сопоставил ее с Monkey and Me , постмодернистской книжкой с картинками, которая так мастерски оформлена. The Arrival использовался для демонстрации силы визуальных эффектов для рассказа (серьезной) истории, а The Butter Battle Book использовался, чтобы прояснить аллегорические и политические возможности детских текстов.

The Secret Garden – то же, что и в прошлых семестрах

Винни Пух – новый выбор для моего классического фэнтезийного романа

The Watson’s Go to Birmingham, 1963 год – то же, что и в прошлых семестрах

Survivors: True Stories of Children in the Holocaust – научно-популярный сборник рассказов, заменивший Number the Stars

El Deafo – то же, что и в прошлых семестрах

Гарри Поттер и философский камень (книга) – начало моего блока адаптации, очень похожего на работу, которую я проделал в своей первой версии ENG 125.

Гарри Поттер и философский камень (фильм)

Гарри Поттер фан-работы (фанфики, арт, видео)

Дополнительные примечания

Обмен Number the Stars с научно-популярным сборником рассказов о Холокосте прошел лучше, чем я ожидал. Мои ученики действительно связались с рассказами, и они очень много говорили о структуре / дизайне коллекции. Винни-Пух , что неудивительно, был фаворитом класса, но они смогли развить свое удовольствие и превратить его в отличные обсуждения в классе.Но похоже, что книгу нельзя анализировать без психоанализа.

Исправлено основных заданий:

Публикации для обсуждения литературного анализа – В этой версии, как и в случае с письменными блоками прошлых семестров, студенты должны были заполнить четыре сообщения, хотя они могли заполнить больше, если хотели заменить более низкие оценки в более ранних сообщениях. От них больше не требовалось отвечать на сообщения своих одноклассников, хотя они могли делать это за дополнительную плату.

Литературно-аналитическая работа – Вместо фестиваля книжек с картинками ученики должны были написать 6-страничную работу на одном из обязательных классных текстов, которые не были вариантами для постов литературного анализа.Студенты должны были указать в своих статьях как минимум два академических источника, и они должны были создать аргументированный тезис.

5 лучших интернет-ресурсов

1. Сайты-сборники сказок, как этот.
2. Сайты-сборники стихов, подобные этому.
3. Контекстные сайты / статьи, подобные этой.
4. Веб-сайт Purdue Owl
5. Онлайн-базы данных, например: Project MUSE, Библиография MLA и JTOR.

Помощь вашему ребенку в развитии навыков организации и обучения | Темы LD

Автор: Джоан Седита

Введение

Точно так же, как плотнику нужны подходящие инструменты (например, пила и молоток) и базовые навыки (например, как измерять и резать древесину), чтобы строить дом, ученикам нужны подходящие инструменты (такие как тетради и блокноты) и базовые учеба (например, навыки чтения и заметок) для успешной учебы в школе.

Все мы знаем студентов, которые заканчивают колледж, не получив формального образования. Эти студенты обладают способностями решать проблемы, что позволяет им самостоятельно разрабатывать стратегии организации и обучения. Они могут создавать свои собственные системы для организации, обработки и понимания того, что они читают или слышат в классе; планирование домашних и долгосрочных заданий; подготовка к тестам; и определение эффективных стратегий сдачи тестов.

Однако другие учащиеся – особенно с ограниченными возможностями обучения – нуждаются в прямом систематическом обучении для развития этих навыков.Нарушения обучаемости, связанные с навыками чтения, орфографии и письма; конкретные или абстрактные организационные навыки; кратковременная или долговременная память; или контроль внимания влияет на способность некоторых учащихся разрабатывать собственные планы и самостоятельно применять учебные стратегии. Эти студенты могут овладеть учебными навыками, но для этого им нужны специальные инструкции и достаточная практика.

Работая со студентами с ограниченными возможностями обучения в течение последних двадцати пяти лет, я разработал гибкую модель учебных навыков, которой можно обучать в учебных пособиях и небольших группах, а также включать в учебные планы обычных классов.Вы как родитель можете использовать части модели, чтобы помочь вашему ребенку стать самостоятельным учеником.

Модель учебных навыков

Первая часть модели касается организационных стратегий для записных книжек, материалов и заданий; учебное пространство; и время. Во второй части рассматриваются три основных учебных навыка: чтение и аудирование основных идей, применение навыков ведения заметок в две колонки и обобщение. Заключительная часть модели объединяет базовые навыки для построения учебников, тестирования, исследования и написания отчетов.

Части модели, которые наиболее полезны для родителей при работе со своими детьми:

• Стратегии организации
• Чтение и прослушивание основных идей
• Навыки ведения записей

Рекомендации по развитию этих навыков вашему ребенку приведены ниже.

Стратегии организации

Система Master Notebook

Master Notebook System помогает студентам хранить документы и материалы в одном месте, находить важные документы и воздерживаться от ненужного беспорядка.Это также помогает студентам подготовиться к тестам, поскольку они собирают и подводят итоги работы еженедельно. Система состоит из трех частей:

• Рабочий блокнот
• Запасная папка-гармошка
• Референсный ноутбук

Учителя или родители могут помочь ученикам не только настроить систему, но и регулярно переносить материал из рабочей тетради в резервный файл аккордеона.

Рабочий блокнот

Рабочая тетрадь – это ежедневная тетрадь, которую ребенок берет с собой в класс.В нем хранятся все бумаги и информация, необходимые каждый день. Любая папка с тремя кольцами может служить рабочим блокнотом; нейлоновая застежка-молния, как правило, служит дольше. В рабочей тетради вашего ребенка должно быть:

• Переносной дырокол для трех отверстий
• Сумка на молнии с тремя отверстиями для маркеров, карандашей, ручек, зажимов, заметок и других мелких принадлежностей
• Ежемесячный календарь
• Линейка
• Четыре разделителя для каждого предмета, помеченные как домашнее задание, заметки, раздаточные материалы и контрольные / контрольные работы
• Распределительная книжка

Эти предметы доступны в большинстве магазинов канцелярских товаров в формате с перфорацией с тремя отверстиями, поэтому их можно легко вставить в ноутбук.Это важно, потому что, если предметы не прикрепить к блокноту, они потеряются в рюкзаках или останутся дома или в школе.

Одна рабочая тетрадь для всех классов вашего ребенка может быть слишком большой для некоторых учеников, особенно если они учатся в старшей школе. Две тетради среднего размера по два или три предмета в каждой – альтернатива одной большой тетради. Утренние занятия можно разместить в одном, а послеобеденные – в другом. Для детей младшего возраста (т. Е. 4 и 5 классов) альтернативой одному блокноту могут быть несколько полудюймовых блокнотов с согласованным цветом, по одному для каждого предмета (например.g., синий для математики, красный для естественных наук и т. д.).

Какую бы альтернативу вы ни выбрали, важно, чтобы каждый день ваш ребенок встречался, пробивал в три отверстия и сдавал свои школьные документы под соответствующим разделителем по каждому предмету. Ваш ребенок также должен подробно записывать задания в своей тетради.

Резервная папка для аккордеона

Резервный файл аккордеона предназначен для хранения выполненных работ и материалов, которые больше не нужны для занятий. Файл остается дома или в шкафчике вашего ребенка.Это единое место для систематизации и хранения готовой работы. Это также предохраняет рабочий ноутбук от переполнения.

Регулярно, желательно в конце каждой недели, ваш ребенок должен убирать все записи, домашние задания и другие бумаги, которые не понадобятся для занятий на следующей неделе, и скреплять их вместе. Затем ваш ребенок должен просмотреть материал, составить список основных вопросов, затронутых в классе на этой неделе, и написать резюме своими словами. Следующим шагом является прикрепление списка и резюме к собранной работе и сохранение пакета в кармане файла аккордеона.Лучше всего иметь один файл аккордеона (с четырьмя-шестью разделами) по каждому предмету. Через несколько недель файл аккордеона вашего ребенка будет содержать серию пакетов, которые можно использовать для просмотра и подготовки к модульному или семестровому тесту.

Цель этой системы – научить вашего ребенка применять эти стратегии самостоятельно, но многим детям потребуется значительная помощь и практика со взрослыми, прежде чем они смогут делать это самостоятельно. Возможно, будет полезно связаться с учителями вашего ребенка, чтобы узнать, какие работы можно удалить из рабочей тетради, а какие оставить на следующую неделю.

Справочная записная книжка

Эталонная записная книжка – это папка с тремя кольцами меньшего размера или секция на задней стороне рабочего ноутбука. Справочная записная книжка представляет собой индивидуализированный набор ресурсов; он отражает конкретные потребности вашего ребенка. Он должен содержать раздаточные материалы и списки информации, которую ваш ребенок должен быстро использовать в классе. Некоторые элементы, которые следует включить, следующие:

• Персональный список часто используемых слов, которые особенно сложны для вашего ребенка
• Список переходных слов и фраз, которые улучшат качество письменных заданий вашего ребенка (например,g., такие слова, как однако, например, наконец, следовательно, в заключение, другой, первый, второй и т. д.)
• Математические факты
• Диаграммы или графики, данные в классе (например, временная шкала событий для социальных исследований или периодическая таблица для науки)
• Списки с инструкциями (например, как ответить и вопрос для сочинения, как организовать свой блокнот) и шаблоны (например, форматы для научных экспериментов)
• Поместите предметы для эталонной записной книжки в пластиковые листовые протекторы с тремя кольцевыми отверстиями, чтобы они прослужили дольше (их можно купить в большинстве магазинов канцелярских товаров и канцелярских товаров).

Организация домашнего задания, места и времени для учебы

Организация домашних заданий

Хорошая тетрадь необходима для успешного выполнения домашнего задания. Хотя некоторые студенты покупают спиральные блокноты размером три на пять дюймов для записи заданий, страницы слишком маленькие, линии слишком тонкие, а для разделения заданий нет визуальных разделителей. Хорошая тетрадь для заданий имеет размеры восемь с половиной на одиннадцать дюймов, с тремя отверстиями для вставки ее в рабочий блокнот, аккуратно разделенными разделами и большим количеством места на каждой странице.

Чтобы помочь ребенку организовать домашнее задание, вы можете составить контрольный список домашних заданий со следующими элементами по каждому предмету:

• _____ У меня есть материалы для выполнения задания (книга, заметки, раздаточный материал).
• _____ Я выполнил задание.
• _____ Я проверил назначение, чтобы убедиться, что оно правильное.
• _____ Сегодня вечером не было домашнего задания по этой теме.

Делая несколько копий контрольного списка, ваш ребенок может использовать по одному для каждого предмета каждую ночь – самостоятельно или с вашей помощью.

Кабинет

Очень важны распорядки о том, когда и где нужно делать домашнее задание. Хотя студенты обычно не признаются в этом, всем им выгодна структура при выполнении домашних заданий. Это особенно актуально для учащихся с ограниченными возможностями обучения. Структура может быть установлена ​​вами или учителями.

У вашего ребенка должно быть определенное место для учебы в доме. Желательно, чтобы это пространство использовалось исключительно для школьных занятий. Это может быть комната вашего ребенка, тихое место в гостиной или даже гардеробная.В помещении не должно быть зрительных и слуховых отвлекающих факторов (включая игры, телевидение, радио и других детей). У него должна быть чистая рабочая поверхность, хорошее освещение и удобный, но хорошо структурированный стул. Перед началом занятий у ребенка должны быть все необходимые принадлежности, в том числе словарь, карандаши, бумага, линейка и калькулятор.

В первый день в школе вы должны установить с ребенком распорядок выполнения домашних заданий. Этот распорядок должен отражать индивидуальный стиль обучения вашего ребенка.Например, некоторые ученики со слабым вниманием работают лучше всего, если они тратят не более пятнадцати минут на один предмет, переходят на пятнадцать минут к другому заданию, а затем возвращаются к исходному заданию (вместо того, чтобы постоянно работать над одним и тем же заданием). Некоторым ученикам удается лучше, если они проводят полчаса после школы за домашним заданием, затем делают перерыв, чтобы поиграть или поужинать, а затем выполнить домашнее задание.

Хотя лучшее время для выполнения домашнего задания у каждого ученика разное, важно установить его и сделать рутинным.

Организационное время

Начиная с третьего или четвертого класса, вашего ребенка следует обучать и поощрять использовать ежедневные расписания и календари. Разместив большой «семейный» календарь в общей зоне, все члены вашей семьи могут записывать и проверять события, такие как спортивные тренировки, семейные прогулки и школьные даты.

Также поощряйте вашего ребенка использовать ежемесячный календарь в своей рабочей тетради. Ребенок должен перенести свои личные события из семейного календаря в календарь записной книжки.Он также должен отметить предстоящие тесты, сроки выполнения долгосрочных заданий (например, книжный отчет, который должен быть сдан через неделю), встречи со школьным консультантом и дни каникул. Если ваш ребенок не будет регулярно обращаться к календарю, его ценность уменьшится.

Ежедневные планировщики можно использовать, чтобы набросать, как домашнее задание, игровое время, встречи в клубе и т. Д. Можно использовать в каждый день. Это помогает избежать конфликта, который часто возникает по поводу того, когда делать домашнее задание, поскольку вы вместе примете решение, основываясь на доступных часах дня.Это также показывает вашему ребенку, что его свободное время ценится и также будет запланировано.

Важно не делать предположений о том, насколько хорошо ваш ребенок может определять время без цифровых часов, может понимать и следовать расписанию занятий или ощущать, как течет время ежедневно, еженедельно и ежемесячно. Учащиеся с ограниченными возможностями обучения часто испытывают трудности с простейшими аспектами времени и планирования, и эти недостатки не всегда очевидны. Однажды я знал очень способного подростка с нарушением обучаемости, который думал, что «четверть после четырех» означает 4:25 (потому что четверть составляет двадцать пять центов), и другого, который думал, что 30 марта у него есть месяц, чтобы заполнить отчет, должен был быть сдан 3 апреля (потому что это было «в следующем месяце»).

Общение с учителями

Слишком часто учителя говорят, что родители недостаточно вовлечены в школьную работу своих детей, а родители говорят, что учителя не предоставляют им достаточно информации, чтобы помочь своим детям. Чтобы избежать этой ситуации, как можно скорее установите общение с учителями вашего ребенка – желательно до первого дня в школе – и поддерживайте его в течение всего года.

Спросите учителей, какие организационные структуры они предоставляют, чего они ожидают от учеников и как вы можете помочь своему ребенку организовать материалы и эффективно учиться.Попросите учителя написать домашнее задание с большим количеством деталей на доске, чтобы ваш ребенок мог скопировать его, чтобы вы знали, что это за домашнее задание и как его следует выполнять. Будьте готовы проверять, подписывать и возвращать лист с домашним заданием каждую ночь, чтобы поддерживать связь между вами и учителем. Попросите учителя отметить, сколько времени должно длиться каждое задание, а затем снова запишите учителю, сколько времени это заняло на самом деле. Это важная информация, позволяющая учителю вносить соответствующие изменения в домашние задания.

Чтение и выслушивание основных идей

Многие студенты не являются активными читателями или слушателями. Хотя они слышат, что говорит учитель, и читают слова на странице, они не полностью или точно обрабатывают информацию. Эти ученики часто делают утверждения вроде: «Я слушал учителя, но не запомнил его для теста» или «Я дважды прочитал главу, но на следующий день не смог ответить на вопросы в классе».

Необходимо научить учащихся с ограниченными возможностями обучения:

• Слушайте и читайте, чтобы понять значение
• Отличать релевантную информацию от нерелевантной информации
• Организуйте детали для удобной сортировки, расстановки приоритетов и изучения

Эта потребность удовлетворяется путем обучения студентов тому, как распознавать основные идеи и выражать их своими словами.

Большинство из нас ежедневно используют навыки, связанные с основной идеей. Например, мы легко находим товары в супермаркете, потому что продукты сгруппированы по основным категориям идей, таким как молочные продукты, выпечка и продукты. Точно так же мы настраиваемся на вторую половину новостной трансляции, чтобы услышать погоду, потому что новости сгруппированы по основным категориям идей, таким как национальные новости, местные новости, спорт и погода.

Лица с нарушением обучаемости часто испытывают трудности с «разбивкой» или сортировкой информации по единицам или основным идеям.Вместо этого их ошеломляет несметное количество деталей.

Дети в начальных классах могут начать определять основные идеи, распределяя списки предметов и слов по категориям. По мере того, как учащиеся переходят с третьего по пятый класс, они могут научиться различать основные идеи на уровне абзацев. Со временем учащиеся учатся применять основные идеи к более длинным материалам, состоящим из нескольких абзацев, – от страницы в учебнике для шестого класса до двадцатистраничной дипломной работы на уровне колледжа.

Базовый навык определения основных идей – это базовый навык для более продвинутых учебных навыков, таких как умение подвести итоги, делать заметки и пользоваться учебниками.Следовательно, это самый важный навык для студентов.

Классификация

При выявлении основных идей самая основная задача – определить категорию, которая относится к списку слов. Например, фрукты – это основная идея для списка, включающего яблоко, грушу, персик и банан. Процесс мышления, который позволяет учащемуся придумать ответ (фрукт), включает в себя удержание одной детали в рабочей памяти (яблоко) достаточно долго, чтобы сравнить ее со следующей деталью (груша), а затем определение того, что у них общего.По мере того, как учащийся добавляет каждую новую деталь (персик, затем банан), он сравнивает ее с предыдущими элементами, чтобы проверить на точность основной идеи (фрукт). Этот мыслительный процесс происходит за миллисекунду. Большинство из нас даже не подозревают о выполнении этих шагов.

Найти основную идею для списка слов, которые являются абстрактными (например, одинокий, разочарованный, мрачный, задумчивый и печальный: основная идея – «грустные чувства» или «отрицательные эмоции») труднее, чем список конкретных объектов ( например, фрукт).

Основные идеи в абзацах: Тематическое предложение

Как только учащиеся научатся категоризировать, следующий навык, который необходимо развить, – это распознавание и формулирование основных идей отдельных абзацев. Это базовый навык чтения смысла. Многие абзацы начинаются с тематического предложения, в котором изложена основная идея абзаца. Остальная часть абзаца обычно передает детали, поддерживающие основную идею. Студентов следует поощрять к поиску тематических предложений во время чтения. Их также следует поощрять использовать тематические предложения при написании собственных абзацев.

Хотя тематическое предложение часто является первым предложением в абзаце, это не всегда так. Тематическое предложение иногда может быть в середине или в конце абзаца. Иногда основная идея даже не высказывается; скорее, это должно быть сделано путем чтения подробных предложений.

При чтении попросите ребенка подчеркнуть или выделить основную идею, если она изложена в тематическом предложении. Если необходимо вывести основную идею, попросите ребенка написать ее своими словами на полях или на листе бумаги.Этот навык в конечном итоге позволит вашему ребенку выделять и делать заметки на полях в учебниках.

Лекционный материал также можно сгруппировать по основным идеям. Некоторые учителя перечисляют основные идеи перед тем, как представить их классу, что помогает учащимся разбить информацию на более мелкие, более управляемые блоки. Другие учителя предоставляют подробную информацию без основных идей; студентам необходимо вывести основные идеи. Если вашему ребенку сложно определить основные идеи, попросите учителя предоставить список основных идей как минимум за день до лекции.Предварительно просмотрев список вместе с ребенком, он сможет лучше следить за лекцией.

Основные идеи в материале, состоящем из нескольких абзацев: иерархия

Многие задания по чтению, такие как главы учебников, содержат иерархию основных идей и подосновных идей. Например, название главы – это основная идея главы. Разделы глав, обычно отмеченные жирным шрифтом заголовков разделов, являются подосновными идеями. Наконец, в каждом абзаце раздела есть основная идея.

Перед чтением главы попросите ребенка отметить основную идею и подосновные идеи, записав название главы и выделенные жирным шрифтом заголовки разделов из главы.Это разбивает задание по чтению на управляемые единицы. Затем ваш ребенок может прочитать каждый абзац в разделе и записать его основную идею. Таким образом, «микро-объединение» более длинного задания по чтению создает меньшие, более управляемые единицы и помогает с пониманием.

Кроме того, знание основных идей перед уроком или длительным заданием по чтению дает учащимся возможность повесить детали. Это позволяет учащимся предугадывать, что они будут слышать или читать. Вы можете заранее попросить учителя вашего ребенка составить список основных идей, которые он будет обсуждать.

Один из способов научить ребенка определять основные идеи – создавать заголовки для статей в газете. В большинстве газет есть разделы с рассказами в один абзац; часто это сокращенные международные или национальные новости. Вырежьте рассказ без названия и попросите ребенка прочитать его. Затем попросите ребенка представить, что он репортер новостей, который должен написать краткое название, передающее основную идею. Это хороший способ для вашего ребенка узнать о текущих событиях, одновременно отрабатывая важный учебный навык.

Полезные подсказки для поиска основных идей

1. Чтобы определить основную идею, которая излагается, ваш ребенок должен сначала ответить на вопросы ниже.
   • О какой теме автор говорит на протяжении всего абзаца? Ответ на этот вопрос определяет тему.
   • Что автор говорит по этой теме? Ответ на этот вопрос определяет основную идею.
   • Какие детали подтверждают основную идею? Ответ на этот вопрос определяет важные детали.

   Затем ваш ребенок должен найти и подчеркнуть тематическое предложение, в котором изложена основная идея. Если необходимо вывести основную идею из-за отсутствия тематического предложения, ваш ребенок должен записать основную идею своими словами на полях рядом с абзацем.

2. При поиске темы ваш ребенок должен искать слова, которые чаще всего повторяются. Они помогают подсказать тему.
3. Ваш ребенок должен убедиться, что все детали относятся к тематическому предложению (или его основной идее на полях, если указанное тематическое предложение отсутствует).
4. Ваш ребенок может перепроверить основную идею, спросив, является ли подчеркнутое или написанное им слишком общим или конкретным.

Навыки ведения записей

Заметки – это способ для студентов записывать информацию из лекции или задания по чтению. Это должно позволить им легко извлекать информацию в более позднее время для учебных целей.

Студенты активно слушают, когда делают заметки, потому что они обрабатывают информацию своими словами.Однако делать заметки (особенно на лекциях) – очень сложная задача для многих студентов с нарушением обучаемости. Это потому, что это требует интеграции навыков аудирования, понимания, определения последовательности, координации глаз и рук, письма и правописания. Многие из этих навыков – по отдельности или в сочетании – являются первичными эффектами нарушения обучаемости. Вот почему студенты чувствуют себя подавленными, когда им приходится делать заметки, и, в некоторых случаях, у них появляется страх делать заметки.

Для вас важно подчеркнуть важность постоянного ведения и использования заметок с вашим ребенком.Многие ученики хотят выполнять наименьшее количество школьных заданий в кратчайшие сроки. Они считают, что до тех пор, пока они понимают лекцию или задание для чтения, их воспоминания будут им служить, а заметки не нужны. Рано или поздно эта стратегия обязательно потерпит неудачу.

Студентам легче освоить навыки ведения заметок из письменных источников, так как они могут возвращаться к информации несколько раз без ограничения времени, которое возникает при составлении заметок к лекциям.

Метод ведения записей в две колонки

Когда учащиеся научатся распознавать и формулировать основные идеи, они могут научиться делать заметки, включающие важные детали.Поощряйте ребенка учиться делать заметки, используя метод двух столбцов, описанный ниже.

Проведите линию вниз по листу бумаги так, чтобы одна треть страницы находилась слева, а две трети – справа. Напишите основную идею каждого абзаца слева. Перечислите детали в правой части страницы.

Метод ведения заметок в две колонки визуально разделяет информацию на основные идеи и детали. Поместив детали справа от основных идей, учащиеся могут легко увидеть, какие детали поддерживают какие основные идеи.Напротив, информация в линейных заметках (таких как наброски) существует как поток фактов, без визуального способа отличить основные идеи от деталей.

Формат ведения заметок в две колонки также упрощает учащимся использование заметок при подготовке к тесту. Например, вы можете попросить ребенка закрыть детали в правой части страницы листом бумаги, просмотреть основные идеи в левом столбце и превратить их в учебные вопросы. Это заставляет учащегося вспомнить детали, чтобы ответить на вопрос.При необходимости он может приподнять крышку для просмотра. Точно так же ваш ребенок может охватить основные идеи и использовать детали, чтобы вспомнить их.

Вот несколько советов по эффективному ведению заметок:

• Используйте как можно меньше слов – не записывайте полные предложения.
• Используйте сокращения.
• Сохраняйте много места на странице, когда делаете заметки: пропускайте строки между деталями и оставляйте дополнительное пространство для добавления информации позже.

После того, как студенты изучат и освоят механику метода ведения заметок в две колонки, делая заметки из письменного материала, они могут попробовать делать заметки из лекций.Этому навыку сложно усвоить, и вы можете помочь своему ребенку подготовиться, развивая следующие вспомогательные навыки.

Сокращение навыков

В то время как преподаватели предполагают, что большинство учеников младших и старших классов знают, как использовать общепринятые сокращения (например, мистер для мистера и w / for with), многие ученики, особенно с ограниченными возможностями обучения, этого не делают.

Практика аббревиатуры может быть интересной и не требует много времени. Все, что вам нужно сделать, это спросить ребенка, как сократить определенные слова, когда вы пишете или говорите вместе.Важна частая практика.

Экономика слова

Многие студенты испытывают искушение скопировать целые предложения из прочитанного или попытаться записать каждое слово из лекции. Эти практики не позволяют ученикам успевать.

Вместо этого предложите ребенку делать заметки, как если бы он писал телеграмму. Начисляйте баллы за каждую букву и слово, которые они используют для обучения экономии слов. Вы также можете писать слишком многословные заметки и попросить ребенка сделать их более краткими.В конце концов, словесная экономия станет для вашего ребенка автоматической и сделает заметки проще.

Визуальные маркеры

Поощряйте ребенка использовать маркеры и маркеры для упорядочивания заметок на странице. Вот несколько предложений:

• Проведите горизонтальную линию поперек страницы, чтобы обозначить конец одной основной идеи и начало другой.
• Пронумеруйте детали, подтверждающие основную идею.
• Выделите ключевые слова, имена, даты и т.п.
• Ставьте вопросительные знаки рядом с непонятными заметками, которые требуют дополнительной информации от одноклассника или учителя.

Запись лекций

Даже если студенты хорошо умеют записывать письменный материал, переход к лекционным ситуациям может быть затруднен. Приоритет – не дать учащимся попытаться все записать, не дать им потерять сознание и сдаться. Чтобы этого избежать, учащимся следует начать с записи основных идей или деталей (а не обоих одновременно).На этом уровне учащиеся могут спросить у учителя или однокурсника недостающую информацию. Поскольку навык становится автоматическим, студенты могут делать заметки для получения дополнительной информации.

Вы также можете попросить учителя вашего ребенка предоставить частично заполненные записи в две колонки (например, с основными идеями, заполненными слева). Эта модификация классной комнаты позволяет вашему ребенку самому делать заметки, обеспечивая при этом структурированную поддержку. Со временем он может стать более независимым ведущим заметок.

Заметки vs.заметки

Есть разница между заметками во время чтения или слушания и использованием этих заметок для учебы. Записывать информацию на бумаге – значит делать заметки; изучение этих заметок – это делание заметок. Вот несколько советов, которые помогут вашему ребенку развить навыки ведения заметок:

• Делая заметки, используйте только одну сторону страницы. Когда ваш ребенок доходит до конца страницы, он должен начать новую страницу, а не переворачивать ее, чтобы писать на обратной стороне. Это оставляет целую пустую страницу рядом с каждой страницей заметок.Бланк предлагает место для вопросов учителю, список слов для запоминания или конспекты изучения.
• Исправляйте и просматривайте заметки в течение суток после их создания. Это увеличивает шансы вашего ребенка сохранить информацию в долговременной памяти.
• Каждую неделю, желательно в пятницу или в выходные, ваш ребенок должен убирать все заметки, домашние задания и другие листы, которые не понадобятся для занятий на следующей неделе, и скреплять их вместе (см. Систему Master Notebook ранее в этой статье).Затем ваш ребенок должен просмотреть материал в пакете и составить список основных идей, которые были рассмотрены на этой неделе. Эти пакеты становятся хорошими учебными навыками при подготовке к тестам.

Обзор организационных и учебных навыков

В идеале, дети должны начать изучать организационные и учебные навыки в младших классах. Однако помочь ребенку развить эти навыки никогда не поздно. Даже дети, которым в школе учат хорошим учебным навыкам, извлекут пользу из того, что вы укрепите их дома.Организация тетрадей, заданий, времени и места для учебы требует постоянного наблюдения за некоторыми детьми, прежде чем они смогут автоматически и независимо применять эти навыки.

Хотя помогать ребенку читать и выслушивать основные идеи, а также делать заметки в две колонки – это сложно и требует много времени, это может помочь улучшить успеваемость вашего ребенка в школе. У вас не всегда есть ответы на все вопросы. Важны ваши целеустремленные, последовательные усилия.

Об авторе

Джоан Седита имеет частную консультационную и педагогическую практику в Боксфорде, штат Массачусетс.Джоан – опытный педагог и инструктор, провела множество семинаров, тренингов, программ профессионального развития и консультаций для педагогов и родителей по всей территории Соединенных Штатов.

Джоан является автором ряда книг и статей, в том числе бестселлера Landmark Study Skills Guide, Learning Disabilities: Information and Resources, Kurzweil Study Skills Guide и Teaching the Language Arts Tutorial.

Использование слова «тетрадь»

Использование слова «тетрадь» – Stack Exchange для изучающих английский язык

Сеть обмена стеков

Сеть Stack Exchange состоит из 176 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

Посетить Stack Exchange

2. 0
3. +0
6. Авторизоваться Зарегистрироваться

English Language Learners Stack Exchange – это сайт вопросов и ответов для носителей других языков, изучающих английский язык.Регистрация займет всего минуту.

Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

Кто угодно может задать вопрос

Кто угодно может ответить

Лучшие ответы голосуются и поднимаются наверх

Спросил 3 года, 8 месяцев назад

Просмотрено 548 раз

Используется ли сейчас в школьной практике слово «тетрадь»? Допустимо ли использовать его вместо «записной книжки» или «рабочей тетради»? Спасибо.

Создан 05 сен.

Юлия Юлия

2,79044 золотых знака2525 серебряных знаков5252 бронзовых знака

5

По моему опыту в США, тетрадь , тетрадь и тетрадь – это три разные вещи.

• Записная книжка – это книга из чистой линованной бумаги, обычно в проволочном переплете, в которой студент делает заметки о лекциях и занятиях. Тетрадь не передается учителю и не просматривается учителем: ее содержимое предназначено для удобства ученика и может быть просмотрено по мере необходимости вне класса.

• Рабочая тетрадь – это книга, содержащая упражнения для выполнения студентом (и она также может содержать учебный материал, дополняющий лекции и учебники).Иногда это печатная книга с пробелами, где ученик пишет ответы и показывает свою работу, а книга или страницы из книги передаются учителю для просмотра и оценки; чаще всего распечатанная рабочая тетрадь содержит только инструкции к упражнениям, а ученики сдают свои ответы, написанные на отдельных листах. В некоторых случаях распечатанные страницы упражнений раздаются по частям в классе, которые ученик заполняет и сдает; они оцениваются учителем и возвращаются студенту, от которого может потребоваться хранить их в каком-то «отрывном» переплете, чтобы сдать на всестороннее рассмотрение в конце курса.Рабочие тетради распространены в классах, чей предмет допускает это, включая «вводные» курсы колледжа.

• Тетрадь – книга, в которую студент копирует тексты и упражнения под диктовку учителя; он может служить «записной книжкой» для справок в будущем, но его основная цель – научить ученика разборчивому почерку. (Это тоже может быть набор отрывных листов, переплетенных в скоросшиватель.) Я никогда не встречал тетрадей в школах США, но их использование было обычным явлением в начальных школах примерно до 1950 года; и когда я год учился в австрийской школе, в 7-м классе, большинство классов требовали, чтобы ученики копировали наброски, написанные на доске, в переплетенную тетрадь.

Натан Тагги

9,4982020 золотых знаков3737 серебряных знаков5555 бронзовых знаков

Создан 05 сен.

StoneyB на перерывеStoneyB на перерыве

178k1212 золотых знаков253253 серебряных знака444444 бронзовых знака

3

На самом деле тетрадь имеет содержание, которое обучающийся должен имитировать.Но тетрадь и тетрадь разные. В рабочей тетради учащиеся отрабатывают то, что они узнали, а тетрадь – для записи семинаров. У каждой книги есть определенное название в зависимости от их потребностей.

Создан 05 сен.

По тем или иным причинам «тетрадь» прочно вошла в уроки английского языка в Казахстане.Замена на «ноутбук» затруднена, поскольку «ноутбук» используется для ноутбуков на английском и русском языках. Имея так много других вещей, которые нужно преподавать (например, правильное параллельное построение с видом от третьего лица в единственном числе и тот факт, что классная доска или белая доска не является «столом»), я задаюсь вопросом, эффективно ли попытаться исправить это употребление в учениках. Во всяком случае, попытка должна быть сделана с местными учителями, которые, кажется, увековечивают использование этого иначе, я бы сказал, “причудливого” слова.

Создан 12 окт.

1

Не тот ответ, который вы ищете? Просмотрите другие вопросы с метками использование или задайте свой вопрос.

Stack Exchange для изучающих английский язык лучше всего работает с включенным JavaScript

Ваша конфиденциальность

Нажимая «Принять все файлы cookie», вы соглашаетесь с тем, что Stack Exchange может хранить файлы cookie на вашем устройстве и раскрывать информацию в соответствии с нашей Политикой в ​​отношении файлов cookie.

Принимать все файлы cookie Настроить параметры

8 способов помочь студентам с дислексией добиться успеха

Домашнее задание – важная часть школьного обучения.Рекомендации по выполнению домашних заданий: 20 минут для детей младшего возраста, 60 минут для средней школы и 90 минут для старшей школы. Учащиеся с дислексией нередко тратят в 2–3 раза больше времени на выполнение домашней работы каждую ночь. Когда это происходит, любая польза, которую ребенок может извлечь из дополнительной практики и повторения, сводится на нет разочарованием и истощением, которые они испытывают. Хотя в школе часто используются приспособления, чтобы помочь ученикам с дислексией завершить свою работу, это редко делается с домашним заданием.Учителя должны знать, что легко перегрузить и подавить ребенка с дислексией, ожидая, что такое же количество домашних заданий будет выполнено за то же время, что и ученики без дислексии.
Ниже приведены рекомендации, которыми можно поделиться с учителями общеобразовательных школ при выполнении домашних заданий:

Наброски заданий

Напишите домашнее задание на доске в начале дня. Отложите часть доски, на которой нет других надписей, и используйте одно и то же место каждый день.Это дает студентам достаточно времени, чтобы скопировать задание в свои тетради. Некоторые учителя предлагают ученикам альтернативные способы выполнения домашних заданий:

• Всем учащимся или их родителям рассылается массовое электронное письмо с домашним заданием
• В онлайн-календаре перечислены домашние задания
• Телефонное сообщение в классе меняется каждое утро, чтобы отразить домашние задания. Студенты могут позвонить в класс, чтобы получить задание
• Учащиеся с дислексией, СДВГ или другими отклонениями в обучении объединяются с другим учащимся, который проверяет записную книжку учащегося, чтобы убедиться, что домашнее задание было написано правильно
• Сформируйте цепочку домашних заданий.Каждый студент записывает имена двух других студентов в передней части своей записной книжки, которым они могут позвонить, чтобы задать вопросы о задании.

Если вам необходимо изменить домашнее задание, потому что урок не был пройден, дайте учащимся достаточно времени, чтобы внести поправки в свои записные книжки, чтобы отразить это изменение. Убедитесь, что каждый ученик понимает новое задание и знает, что делать.

Объясните причины домашнего задания.

Домашнее задание преследует несколько разных целей: практика, повторение, предварительный просмотр предстоящих уроков и расширение знаний по предмету.Самая распространенная причина для домашнего задания – это практиковать то, чему учили в классе, но иногда учитель просит класс прочитать главу в книге, чтобы ее можно было обсудить на следующий день, или ожидается, что ученик будет изучать и повторять перед предстоящим тестом . Когда учителя объясняют не только то, что является домашним заданием, но и почему его назначают, ученику легче сосредоточиться на задаче.

Чаще выполняйте меньше домашних заданий.

Вместо того, чтобы назначать большой объем домашних заданий один раз в неделю, назначайте несколько задач каждую ночь.Учащиеся сохранят больше информации и будут лучше подготовлены к продолжению урока каждый день.

Сообщите учащимся, как будут оцениваться домашние задания.

Получат ли они галочку просто за выполнение домашнего задания, будут ли засчитываться неправильные ответы, будут ли они получать исправления и отзывы о письменных заданиях? Учащиеся с дислексией и другими нарушениями обучаемости работают лучше, если знают, чего ожидать.

Разрешить ученикам с дислексией пользоваться компьютером.

Это помогает компенсировать орфографические ошибки и неразборчивый почерк. Некоторые учителя позволяют ученикам выполнять задание на компьютере, а затем отправлять его по электронной почте непосредственно учителю, устраняя потерянные или забытые домашние задания.

Уменьшите количество практических вопросов.

Обязательно ли заполнять каждый вопрос, чтобы получить пользу от практических навыков, или домашнее задание можно свести к каждому второму вопросу или к первым 10 вопросам? Индивидуализируйте домашние задания, чтобы убедиться, что ученик получает достаточно практики, но не перегружен и не тратит часы каждую ночь на домашнее задание.

Помните: студенты-дислексики много работают

Имейте в виду, что ученики с дислексией усердно работают каждый день, чтобы не отставать от класса, иногда работая намного усерднее, чем другие ученики, просто чтобы выполнить тот же объем работы, что приводит к их умственному истощению. Сокращение количества домашних заданий дает им время отдохнуть, восстановить силы и подготовиться к следующему дню в школе.

Установите ограничения по времени для домашних заданий.

Сообщите учащимся и их родителям, что по прошествии определенного времени работа над домашним заданием может прекратиться.Например, для маленького ребенка вы можете установить 30 минут на задания. Если учащийся усердно работает и выполняет только половину задания за это время, родитель может указать время, потраченное на домашнее задание, и подписать лист бумаги, и позволить ученику остановиться на этом этапе.

Специально разработанная инструкция

Когда ничего не помогает, свяжитесь с родителями вашего ученика, назначьте встречу по IEP и напишите новые SDI, чтобы поддержать ваших учеников, которые борются с домашним заданием.

Напомните своим партнерам по общеобразовательному обучению о необходимости защищать конфиденциальность учащихся, которым требуется приспособление для выполнения домашних заданий.Дети с ограниченными возможностями в обучении могут уже иметь низкую самооценку и чувствовать себя так, как будто они не подходят другим ученикам. Привлечение внимания к адаптации или изменение домашних заданий может еще больше навредить их самооценке.

Источники

• “Ребенок с дислексией в классе, 2000”, Патрисия Ходж, Dyslexia.