3 класс презентация словарные слова: Презентация “Словарные слова 3 класс 3 четверть”

ДЯТ.Л

Какие ассоциации возникают, когда слышите слово ДЯТЕЛ?

(Лес, дерево, лечит)

Чтобы лучше их запомнить, давайте их запишем.

Один ученик пишет маркером на листах у доски.

V.

Закрепление изученного.

А теперь посмотрите на два столбика слов.

Что обозначают слова первого столбика? (предмет)

Что обозначают слова второго столбика? (действие)

Соедините слова первого столбика со словами второго столбика.

С каким новым блоком словарных слов вы познакомились сегодня на уроке? А теперь я попрошу взять тетрадь для творческих заданий и зачитать свои творческие работы, показать рисунки, загадать загадки.

Оцените свою работу на уроке по шкале достижений.

Если работали хорошо, то прикрепите звездочку в самом верху шкалы.

Если вы были не очень активны – посередине.

А если вы считаете, что работали плохо – в самом низу шкалы.

У меня тоже есть такая шкала, и я прикреплю звездочку на самую вершину,

Так как я очень довольна вашей работой.

Презентация на тему: Игра – тренажёр по русскому языку «Словарные слова» 3 класс Нажмите на пчёлку и

1

Первый слайд презентации

Игра – тренажёр по русскому языку «Словарные слова» 3 класс Нажмите на пчёлку и начнётся игра !

Изображение слайда

2

Слайд 2

Определите правильность написания слова А куратно А ккуратно О куратно

Изображение слайда

3

Слайд 3

Определите правильность написания слова В оскрисенье В оскресенье В аскресенье

Изображение слайда

4

Слайд 4

Определите правильность написания слова Ж евотное Ж ивотное Ж ывотное

Изображение слайда

5

Слайд 5

Найдите слово с гласной буквой О К…пуста В…круг З…вод

Изображение слайда

6

Слайд 6

Найдите слово с гласной буквой О Н…род К… ньки П… льто

Изображение слайда

7

Слайд 7

Найдите слово с гласной буквой А Т… варищ С… поги Скор…

Изображение слайда

8

Слайд 8

Найдите слово с гласной буквой А Ур… жай К… ртина К… ллектив

Изображение слайда

9

Слайд 9

Найдите слово с гласной буквой Е Р… сунок Ж… лать Л… гушка

Изображение слайда

10

Слайд 10

Найдите слово с гласной буквой Е С… рень Об… зьяна Род…на

Изображение слайда

11

Последний слайд презентации: Игра – тренажёр по русскому языку «Словарные слова» 3 класс Нажмите на пчёлку и

Молодцы!

Изображение слайда

Алматы, Астана, Караганда ≡ Step To English

Онлайн-изучение английского языка в Step — выгодная инвестиция

Учебные курсы английского языка онлайн в Step дешевле, чем другие языковые курсы в Костанае, Алматы или Нур-Султане. Почему у нас такая доступная стоимость?

Секрет – в сплоченной и дружной команде единомышленников и отсутствии текучки кадров. К тому же, мы не тратим деньги на аренду, так как занятия проводятся в собственных офисах.

Преподаватели – наш главный ресурс. Они проходят подготовку и переподготовку в США, используют литературу издательства Oxford, методические наработки калифорнийского университета в Риверсайде.

Step много лет тесно сотрудничает с посольством США. Онлайн-обучение английскому базируется на учебных программах, которые проверяются носителями языка – профессиональными лингвистами и филологами.

Мы постоянно работаем над тем, чтобы сделать онлайн-курс еще более интересным, эффективным и доступным.

Проблемы, с которыми помогут справиться наши онлайн-курсы английского языка

Онлайн-курсы английского языка в Казахстане гибкие и адаптируемые. Ведь дошкольнику, который только знакомится с новым языком, подростку и взрослому нужны кардинально разные подходы.

Среди наших студентов – люди разного возраста, рода занятий и уровня владения языком. Многие учили иностранный язык в школе или институте, занимались с частным репетитором и уже отчаялись когда-нибудь свободно заговорить на английском.

Наша онлайн-школа английского языка Step поможет, если вы:

• Не можете разобраться с грамматикой, временами и артиклями.
• Переводите каждое слово в тексте, и все равно не улавливаете смысл.
• Читаете печатный текст, но из устной речи и песен «выхватываете» и понимаете только отдельные слова.
• Не можете внятно сформулировать свои мысли на английском.
• Стесняетесь говорить из-за малого словарного запаса и неправильного произношения.
• Говорите, но медленно, неуверенно и с акцентом.
• Впадаете в ступор, если нужно что-то написать на английском.

Чему вы научитесь после прохождения курса английского онлайн

Мы сами разрабатываем учебные программы, тесты и online-курсы. Создали сайт школы и специальное обучающее приложение для мобильных устройств.

Мы не любим сухую, скучную теорию и много времени уделяем разговорной практике. Знаем, с чего начинать учить язык и как «разговорить» тех, кто уже немного знает английский. Разбираем и разыгрываем ситуации из реальной жизни, вместе работаем в группе, слушаем песни и тренируем навыки свободной коммуникации.

После окончания курса английского онлайн вы:

• перестанете комплексовать и стесняться, избавитесь от страха, переступите через языковой барьер;
• уже через месяц увидите явные результаты;
• даже не заметите, как выучите сотни новых слов;
• поднимете качество своего английского на совершенно новый уровень;
• улучшите оценки в школе;
• подготовитесь к зачетам, олимпиадам, любым экзаменам – школьным, выпускным или международным;
• научитесь работать с текстами;
• сможете легко, без напряжения, на слух воспринимать речь на английском;
• будете уверенно облекать мысли в слова и бегло говорить на английском на любые темы;
• научитесь писать и начнете автоматически формировать правильные грамматические конструкции.

Посмотрите, что представляет собой курс английского языка онлайн на бесплатном пробном уроке.

Как проходит онлайн-обучение

Учеба идет в режиме реального времени. Благодаря развитию IT‑технологий онлайн-уроки в языковой школе Step сочетают занятие в мини-группе с комфортом домашнего обучения. Ученик занимается из дома или любого другого места – главное, чтобы там был хороший интернет-сигнал. В процессе обучения используется собственное мобильное приложение школы Step. Для выполнения домашнего задания не требуется книга и ручка: достаточно иметь установленное приложение Step to English и быть авторизованным пользователем.

Онлайн-видеоконференция обеспечивает эффект присутствия, но при этом сохраняет чувство безопасности и снижает нервозность. Ученик видит на экране преподавателя, который ведет урок, может задавать вопросы. В небольшой группе учитель успевает уделить внимание каждому. Здесь не получится отсидеться «на галерке». Но наши уроки построены так, чтобы у учеников не возникало подобного желания. А преподаватель замечает, если возникают трудности, помогает разобраться с новой темой и исправить ошибки в домашнем задании.

Открывайте новые горизонты и инвестируйте в свое будущее! Ждем вас в языковой школе Step!

Курсы английского в Харькове. Английский в Харькове.

Английский детский лагерь в Харькове Happy English Summer Bus едит в Мир праздников Holidays around the World

Дорогие друзья! Наша школа подготовила для ваших детей новую и улучшенную программу пребывания в нашем летнем английском лагере для детей в Харькове, и мы приглашаем вас провести это лето весело и с пользой в детском английском лагере в Харькове Happy English Summer Bus!   Летний английский лагерь в Харькове Happy English Summer Bus —  это каждый день незабываемое путешествие в Мир праздников «Holidays around the World». Каждый день мы будем отправляться в новое путешествие за новыми приключениями, еще больше узнавать о полюбившихся праздниках, знакомиться с культурой стран и её обычаями. Наш детский языковой лагерь в Харькове — это уникальный формат летнего отдыха, в котором ваши дети не только весело проведут время, будут развиваться, общаться на английском языке и принимать участие в увлекательных мероприятиях. Продолжительность пребывания в английском лагере в Харькове — 14 календарных дней! Каждый день — полный день с 9 до 17 часов! 

В программе лагеря:

– увлекательные языковые занятия в форме игр, конкурсов, соревнований

– раскрытие творческого потенциала Вашего ребенка (кружки по интересам arts & crafts на английском языке)

– максимум разговорной практике (6 часов английского ежедневно!)

– выездные мероприятия по городу (включен проезд общественным транспортом)

– полноценный здоровый обед (входит в стоимость) и перекусы – все общение только на английском языке – опытные, заботливые и творческие преподаватели

Даты смен:

с 3. 06 по 16.06 – Смена 1

с 17.06 по 30.06 – Смена 2

с 1.07 по 14.07 – Смена 3

с 15.07 по 28.07 – Смена 4

Максимальное кол-во детей в одной группе – до 15 чел.

Полная стоимость пребывания в лагере составляет всего лишь 4199 грн! Отдельно оплачиваются только входные билеты!

Гарантированная скидка 10% тем детям, которые когда-либо учились в школе, или учились их родители. Для детей, не учившихся ранее, но при оплате до 1 июля (50% от стоимости) — скидка 10%.

Скидка 5% предоставляется всем детям, которые приходят с другом (и Вам, и другу!).

И впервые — СКИДКИ СУММИРУЮТСЯ! 

Спешите записаться!

С подробной программой лагеря Вы можете ознакомиться здесь.

Записаться и узнать подробности Вы можете по тел. ☎ 050-695-42-29, ☎ 097-499-54-29, ☎ 063-754-83-14 (Салтовка) и ☎ 066-295-16-57, ☎ 096-081-85-40 (Одесская), или закажите обратный звонок.

Вы так же можете нам ✍ написать ✍
Пройти тест и узнать свой уровень английского Вы можете здесь.
Чтобы быть в курсе всех последних новостей и самыми первыми получать полезную рассылку ✉ оформите подписку ✉

Английский ESL 3 класс Powerpoint презентаций

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравнимые прилагательные места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречийАпостроф SA СтатьиСтатьи: определенные артикли (а) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (напр. грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные конструкции (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) – wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия – Я хочу / Если только Условные – Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: Совершенный герундий Герундий: Прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением – омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e. грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее “Нет”) Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также известные как классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное время Прошедшее простое время Прошедшее простое против непрерывного времени Прошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТО Личные местоимения Фоновые обозначения (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e. грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предлоги места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). , относительно) Предлоги: Предлоги фраз (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица Глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время. Местоимения: ДРУГОЙ, ДРУГОЙ (взаимные местоимения) Местоимения: ONE / ONES (e.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов Вопросительные слова Вопросы (вопросительные) Вопросы и короткие ответы Вопросы: Вопросы по объекту Вопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ДОЛЖНЫ, ДОЛЖНЫ НЕ ТО – НИ / НИ (что означает “слишком”) ТАК или ТАКИЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр. грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза Время глагола Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт. День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарениеВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворды дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигры общие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак способствовать сотрудничеству учеников, кооперативному обучениюкак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить “ без подключения к сети ” (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разного возраста / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , е. грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), упражнения с информационными пробелами, кинестетика, TPR ( Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием изображений, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фоника), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы для учителей самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; нагреватели и охладители; веб-инструменты для учителей; поисковые работы; шаблоны и макеты; письменные и творческие задания. (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Экзамен по языкуBULATSCембридж: продвинутый (CAE) Кембридж: первый (FCE) Кембридж: ключ (KET) Кембридж: предварительный (PET) Кембридж: уровень владения (CPE) Кембридж: молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык

Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о некоторых новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог Английскийкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

63 Essential Business Presentation Phrases

Независимо от того, в какой области вы работаете, в какой-то момент вам придется выступить с презентацией. Поначалу это может показаться очень нервным, если не просто пугающим. Одно исследование показало, что 80% из нас нервничают при мысли о публичных выступлениях, и даже это звучит немного приглушенно!

Хорошая новость в том, что беспокойство мотивирует к тщательной подготовке… а тщательная подготовка – ключ к отличной презентации!

В этой статье мы собрали 63 фразы для бизнес-презентаций, чтобы помочь вам структурировать свой следующий доклад для максимального воздействия. Мы также разработали восемь шагов, которые помогут вам спланировать и произнести речь, которой вы будете гордиться.

Не забудьте ознакомиться с нашим полным руководством по Как выучить английский

Как собрать потрясающую бизнес-презентацию за 8 простых шагов

Вот как создать презентацию, которая заставит ваших клиентов покупать у вас, а ваши коллеги захотят быть вами!

1. Изучите свою презентацию

Если вас попросили выступить с докладом на какую-то тему, то, вероятно, это находится в вашей области знаний. Однако могут быть области, в которых вам потребуется немного больше знаний.Важно понять, что они из себя представляют, чтобы потом не получить неприятный сюрприз! Вас могут спросить о том, что вы меньше всего понимаете.

Чтобы проверить это, разбейте тему презентации на более мелкие вопросы. Например, если вы рассказываете о преимуществах рекламы своей компании в социальных сетях в предыдущем квартале, вы можете подумать о:

• Какую рекламу в социальных сетях мы разместили в этом квартале?
• Чем это отличается от того, что мы делали в предыдущем квартале?
• Что мы считаем успешным результатом этой рекламы?
  • Есть ли у нас какие-либо достоверные данные по этому поводу?
  • Какие преимущества видят другие компании в рекламе в социальных сетях?
• Были ли у нас недостатки в рекламе в социальных сетях?
• Какие выводы мы можем сделать из этого о рекламе в социальных сетях в следующем квартале?

Когда вы разбиваете презентацию на части, ваш подход станет более организованным. Кроме того, вы можете четко видеть, какие данные и информация вам понадобятся для резервного копирования ваших баллов. Возможно, вам захочется поговорить со штатным специалистом по SEO или провести исследование конкурентов. Также, возможно, стоит поговорить с коллегами, которые не согласны с вашими выводами.

Многие из наблюдений, которые вы сделаете в ходе этого упражнения, будут очевидны, но систематический подход к исследованиям – отличный способ не упустить что-нибудь важное!

2. Спланируйте презентацию

Теперь у вас, вероятно, гораздо больше информации, чем вы могли бы разумно попросить запомнить! Лучше всего вернуться к основам: составить очень простой план.Начните с введения и трех-четырех основных моментов, которые вы хотите вынести из выступления. Оттуда вы можете добавить подпункты и решить, сколько времени потратить на каждый раздел.

Если английский является вашим вторым языком – а даже если это не так, – полезно написать сценарий того, что вы собираетесь сказать. Вы, вероятно, не будете придерживаться этого, но это поможет вам закрепить ваши идеи и даст вам то, с чем можно поработать. Чтобы ваша речь звучала естественно, используйте более простой язык, чем обычно, когда вы пишете для бизнеса.

Не знаете, как то, что вы написали, будет звучать для носителя английского языка? Забронируйте несколько занятий с репетитором Preply Business English, и вы сможете пройти их с экспертом, фраза за фразой. Возможно, вам также будет интересно узнать некоторые из наиболее распространенных терминов и фраз делового английского языка.

3. Заранее выучить фразы

Итак, вы написали простой сценарий, пора репетировать! Если вам действительно не нужно, не запоминайте все слово в слово.Если вы это сделаете, то забытие одного слова может вывести вас из равновесия. Безопаснее выучить только ключевые фразы, чем забивать свой мозг слишком большим объемом информации. Если вы заблудитесь, будет легче перейти к следующему пункту и возобновить презентацию. В зависимости от ситуации и продолжительности презентации вы также можете подержать лист бумаги с вашими фразами. Если вы собираетесь рассказать совету директоров, своему менеджеру или клиенту об их финансах, ознакомьтесь с нашим сообщением в блоге о наиболее распространенной лексике английского языка для бухгалтерского учета.

4. Подготовьте наглядные пособия

В наши дни большинство людей используют слайды для презентации бизнес-идей. Если у вас есть такая возможность, это отличный способ удержать внимание аудитории. Некоторые люди предпочитают составлять свою презентацию еще до того, как писать сценарий презентации. Какой бы порядок вы ни выбрали для подготовки, не перегружайте слайды: вы выступаете, а на них просто стоит посмотреть! Постарайтесь свести их к списку основных моментов, которые вы хотите, чтобы люди запомнили.

Также неплохо было бы подкрепить свой аргумент инфографикой и картинками. Согласно одному эксперименту, когда аудитория слышит новую информацию, через три дня она, скорее всего, запомнит только 10% от нее. Однако, если релевантное изображение сочетается с теми же фактами, они запоминают 65% через три дня.

Если вы не можете использовать слайд-колоду, все равно будет полезно подготовить что-то наглядное для вашей аудитории. Флипчарт старой школы или рекламный проспект с написанными на нем вашими основными идеями также могут подчеркнуть ваши мысли!

5.Практика, практика, практика

Чем больше вы репетируете свою презентацию, тем увереннее вы будете в этот день. Попробуйте записать, как вы произносите презентацию несколько раз, и просмотрите ее. Возможно, вам будет немного неловко, но работа над этим смущением может хорошо подготовить вас к тому, чтобы справиться со страхом перед презентацией!

Оглядываясь назад, внимательно прислушивайтесь к своему акценту. Есть ли слова или фразы, которые вам трудно произносить? Попробуйте найти их в онлайн-словаре с помощью аудиоустройства, например словаря.com. Если это проблема в нескольких местах, вы также можете прочитать нашу статью о том, как улучшить свое произношение.

Если презентация очень важна, вы можете попросить коллегу просмотреть ее и дать конструктивный отзыв. Однако, если вас больше беспокоит естественное и плавное звучание, чем содержание презентации, несколько занятий с репетитором Preply Business English могут творить чудеса.

У нас есть онлайн-репетиторы по более чем 50 языкам.

Preply – одна из ведущих образовательных платформ, предлагающая уроки один на один с сертифицированными преподавателями через эксклюзивный видеочат.

6. Ожидайте вопросы

Даже если у вас нет специального раздела для вопросов, вы должны ожидать один или два в конце презентации. Это хорошо: вопросы – признак того, что ваша аудитория слушала! Попробуйте придумать несколько идей, которые могут спросить люди, и заранее изучите ответы. А еще лучше попросите коллегу посмотреть вашу презентацию и сделать несколько предложений.

Если вы планируете включить в конце презентации раздел вопросов и ответов, у вас также должен быть запасной план на тот случай, если аудитория будет спокойной. Подготовьте для себя один или два «вопроса», чтобы начать работу. Вы можете сказать что-то вроде:

• Что ж, многие люди спрашивали меня…
• Вы все еще думаете об этом? Для начала, часто возникает вопрос …

Не волнуйтесь, если ваша аудитория ничего не скажет – вы могли рассказать все, что им нужно знать. Однако хорошо подготовиться с несколькими дополнительными пунктами, чтобы ваша презентация не закончилась неловким молчанием!

7.Учитывайте свой язык тела

Репетируя презентацию, не читайте ее, сидя за столом. Так много человеческого общения не имеет ничего общего со словами. Попробуйте практиковать то, что ваше тело будет делать во время разговора! Вот отличное видео с советами по языку тела для начала:

Также подумайте, что вы будете делать руками – некоторые люди часто жестикулируют, когда нервничают, и это может отвлекать. Используйте встревоженные руки, используя указатель, чтобы обозначить идеи на своей слайд-деке.Вы также можете попробовать держать свои записи или даже бутылку воды.

8. Постарайтесь управлять своими нервами

Вы сделали все возможное, чтобы подготовиться к презентации. Теперь осталось только представить это с уверенностью! К сожалению, это легче сказать, чем сделать, особенно если вы выступаете на втором языке. Попробуйте некоторые из этих «уловок», чтобы справиться со своим беспокойством.

• Многие физические признаки нервозности похожи на признаки возбуждения: учащенное сердцебиение, потные ладони, сухость во рту.Скажите себе, что «это чувство, охватившее меня, – волна возбуждения», и вы можете обманом заставить свой мозг воспринимать вашу нервозность как положительную эмоцию. Недавние исследования показывают, что этот трюк может сделать нас более эффективными практически в любой задаче!
• Постарайтесь успокоиться перед презентацией. Сойдите в ванную и сделайте четыре глубоких вдоха. Вдохните 4 секунды, задержите дыхание на 7 секунд и выдохните на 8 секунд. Если вы считаете, вам придется по-настоящему сконцентрироваться – это вернет все ваше внимание обратно в тело и успокоит ваш разум.Некоторым людям также полезно сосредоточиться на кончике носа.
• Не забудьте приготовить бутылку или стакан воды во время разговора на случай, если у вас пересохнет во рту.
• Имейте в виду, что вы можете говорить быстро или менее четко, когда нервничаете. Сознательно старайтесь делать паузы между предложениями и замедлять речь, чтобы можно было почувствовать всю тяжесть ваших слов.

63 обязательных фразы для бизнес-презентаций

Вот список естественно звучащих фраз, которые вы могли бы использовать в своей следующей бизнес-презентации.Не все из них будут полезны для всех, но они дадут вам некоторые строительные блоки, вокруг которых вы сможете структурировать вашу презентацию.

Приветствуем вашу аудиторию

Начните с приветствия и поблагодарите людей за то, что пришли. Вот несколько вступительных заявлений, от формальных до неформальных:

1. Всем доброе утро / день / вечер. Спасибо, что пришли. От имени Lego я хотел бы приветствовать всех вас в нашем офисе.
2. Всем привет. Я хотел бы поприветствовать вас в головном офисе Lego , надеюсь, вы все нашли нас в порядке.
3. Всем привет, рад возможности поговорить с вами сегодня.
4. Привет всем, я думаю, нам все еще не хватает нескольких человек, но я собираюсь начать работу сейчас, чтобы у нас было время, чтобы пройти через все.
5. Привет и спасибо всем, что пришли. Я ценю, что вы были здесь на таким дождливым утром понедельника / последним делом в пятницу днем.

Укажите тему презентации

Ваша аудитория знает, почему они здесь, но было бы полезно вкратце перефразировать это.

6. Как вы все знаете, я собираюсь рассказать вам о передовых методах рекламы CPC.
7. В этой презентации я расскажу вам о некоторых передовых методах рекламы с оплатой за клик.
8. В течение следующих сорок пять минут я собираюсь рассказать вам о лучших практиках в рекламе с оплатой за клик.
9. К концу этого занятия вы все узнаете немного больше о лучших практиках в рекламе с ценой за клик .

Представляемся

Кратко расскажите аудитории, кто вы: назовите свое имя, компанию и должность. Вы можете коснуться любой другой информации, которая объясняет, почему вы так подходите для проведения этой презентации.

• 10. Меня зовут Кенни Джонс , и я руководитель отдела маркетинга здесь.
• 11. Прежде всего, немного о моем прошлом. Я руководитель отдела маркетинга в Lego, , и я работаю в компании семь лет.До этого я работал на Booking.com, где я…
• 12. Чтобы представиться, меня зовут Кенни , и я руководитель отдела маркетинга в Lego.
• 13. В качестве введения меня зовут Кенни , и я возглавляю отдел маркетинга в Lego.

Дайте дорожную карту для презентации

Даже если ваша презентация короткая, аудитории полезно знать, что вы планируете обсудить.Это позволит вам сосредоточиться и убедиться, что они слышат факты, а не бесконечный поток информации.

• 14. Моя презентация займет около 45 минут и разделена на четыре части. В разделе 1 будет обсуждаться…
• 15. Поскольку на обсуждение этой огромной темы у нас есть всего 45 минут, я буду краток. Этот доклад будет разделен на четыре части. Для начала…
• 16. Я подумал, что было бы полезно поделиться дорожной картой того, что я планирую осветить.Этот доклад будет разделен на четырех разделов.
• 17. В сегодняшней презентации я рассмотрю четыре различных аспектов рекламы CPC . Номер один…

Политика вопросов и любые правила

Что вы хотите от своей аудитории? Вы не против, чтобы вас отвлекали, или это вас отвлечет? Выскажите свои ожидания, и у вас не будет сюрпризов. Подумайте, нужно ли вам объявить какие-либо другие правила поведения аудитории.

• 18. Если у вас есть вопросы по чему-либо, пожалуйста, подождите до конца презентации, чтобы задать их. В конце у нас будет десять минут для открытого обсуждения.
• 19. Не стесняйтесь перебивать, если у вас есть какие-либо вопросы.
• 20. Если что-то непонятно, поднимите руку, и я постараюсь ответить на ваш вопрос.
• 21. Я буду рад ответить на любые вопросы в конце выступления.
• 22. К сожалению, во время этой презентации нельзя фотографировать.
• 23. Я был бы признателен, если бы вы все могли перевести свои телефоны в беззвучный режим или выключить их на время этого выступления.

Начало основной части презентации

Теперь у вашей аудитории есть хорошее представление о том, кто вы и чего ожидать. Теперь у вас полно глаз, ожидающих услышать ваш опыт. Может помочь начать с превращения темы в вопрос.

24. Итак, что такое CPC-реклама?

• 25. Начнем с самого начала. Многие спрашивают…

Если это вам не подходит, попробуйте любую из следующих фраз, чтобы показать, что ваше представление окончено и вскоре начнется основная часть.

• 26. Без лишних слов.
• 27. Приступим.
• 28. Я хотел бы начать с…
• 29. Начнем.

Начало новой секции основного корпуса

После того, как вы изложили свою первую мысль, попытайтесь резюмировать ее в одном предложении.Тогда вы готовы начать новую фразу. Вот несколько вариантов для этого:

• 30. Итак, это объявлений на Facebook. А как насчет объявлений Google? Ну…
• 31. Теперь перейдем к объявлениям Google.
• 32. Об этом есть еще много чего узнать, но, поскольку мы тянем время, давайте перейдем к объявлениям Google.
• 33. Далее: объявлений Google.
• 34. Часть вторая: объявлений Google.

Полезные слова для объявления

В Древней Греции риторы (профессиональные ораторы) изобретали уловки, чтобы удерживать внимание аудитории. Один из них заключался в том, чтобы пронумеровать свои идеи на пальцах, чтобы у аудитории была наглядная помощь. К счастью, это работает даже лучше при отображении маркеров в PowerPoint! Вот несколько идей, как выставить свои баллы:

• 35. У этого подхода пять основных преимуществ… во-первых,… во-вторых,… в-третьих,…
• 36. человек выбирают рекламу Google по трем основным причинам. Это в первую очередь потому, что … но еще один ключевой фактор … некоторые люди выбирают их , потому что …
• 37.Есть пять этапов процесса. Вы начинаете с… затем вы должны… после этого,

Представьте свои наглядные пособия

Лучше дать аудитории что-нибудь, на что можно будет взглянуть, чтобы укрепить свои позиции. Вот несколько фраз, чтобы показать людям то, что вы хотите, чтобы они заметили.

• 38. Если вы посмотрите на этот график, вы увидите…
• 39. Из этой диаграммы мы можем понять, как…
• 40. Как видно из этой инфографики, наши исследования показывают, что…
• 41. На этой диаграмме показаны наши результаты недавнего эксперимента, который мы провели. Ось Y представляет…, а ось X -…
.

Окончание презентации

Деловые презентации обычно заканчиваются резюме. Вы можете использовать это, чтобы закрепить свои основные мысли (на случай, если кто-то задремал!) Или вернуться к обсужденному вами вопросу.

• 42. Вот и все по рекламе CPC на сегодня. Вкратце, мы рассмотрели …
• 43. Что ж, к сожалению, это почти все, что у нас есть на сегодня.Надеюсь, вы узнали кое-что о рекламе CPC.
• 44. На этом моя сегодняшняя презентация завершена. Чтобы освежить вашу память, основные выводы заключаются в следующем. Номер один…
• 45. На этом я подошел к концу моего выступления. Надеюсь, вы немного поняли, что такое реклама с ценой за клик и когда ее использовать, .
• 46. Чтобы собрать все это вместе, в следующий раз, когда вы подумаете о рекламе CPC , примите во внимание следующие факторы…. Это все от меня!

Вовлечение аудитории в обсуждение

Вы сказали свое произведение, и аудитория полна новой информации. Поблагодарите их за внимание и, если можете, предложите им попросить у вас разъяснений.

• 47. Спасибо за внимание. У нас осталось пяти минут . Есть вопросы?
• 48. Спасибо за внимание, надеюсь, вы сочли это занятие полезным. Буду рад ответить на любые вопросы.
• 49. Спасибо за внимание. Теперь я хотел бы предоставить слово для вопросов, поэтому просто поднимите руку, если вы хотите узнать что-нибудь еще.

Когда вы получаете вопросы, не думайте, что вам нужно сразу же отвечать на них. Вы можете купить себе несколько дополнительных секунд с помощью одной из следующих фраз.

• 50. Спасибо за вопрос, Майк.
• 51. Интересный вопрос.
• 52. Я рада, что вы спросили меня об этом.

Если вы не знаете, как лучше всего ответить на вопрос, не бойтесь попросить уточнить, какую именно информацию ищет спрашивающий. Также совершенно профессионально признать, что ты чего-то не знаешь.

• 53. Не могли бы вы пояснить, что именно вы имеете в виду?
• 54. Вы спрашиваете о , мой опыт, или данных по отрасли в целом?
• 55. Боюсь, что у меня нет этих цифр в голове, но если в конце вы дадите мне свой адрес электронной почты, я смогу связаться с вами позже.
• 56. К сожалению, это немного выходит за рамки моей компетенции. Однако я думаю, что вы почти наверняка сможете найти больше информации об этом…
• 57. Это отличный вопрос, и я должен сказать, я не знаю наверняка, но я думаю, что …

Отметиться у человека, задавшего вопрос

Чтобы действительно продемонстрировать свой опыт, убедитесь, что ваш вопрос произвел впечатление на члена аудитории, который его поднял.

• 58. Надеюсь, в этом есть смысл.Это тот ответ, который вы искали?
• 59. Это ответ на ваш вопрос?
• 60. Не стесняйтесь прийти и схватить меня позже, если хотите обсудить это дальше.

Спасибо аудитории

• 61. Большое спасибо за внимание.
• 62. Спасибо всем, что пришли, мне очень понравилось поговорить с вами сегодня, и надеюсь, что эта сессия была полезной.
• 63. Спасибо за внимание, не стесняйтесь обращаться ко мне через мой веб-сайт или по электронной почте, если у вас возникнут дополнительные вопросы.

Краткое послесловие

Надеюсь, теперь вы готовы выступить с презентацией, которая лишит вашу аудиторию дара речи! Или, по крайней мере, впечатлен вашим профессионализмом и чутьем.

Помните: если одна из причин, по которой вы беспокоитесь о своей презентации, заключается в том, что английский является для вас вторым языком, несколько занятий с репетитором Preply Business English могут творить чудеса. Репетитор может помочь вам написать наиболее удачную речь и подсказать больше вариантов разговора для неестественных фраз.Подготовка – ключ к успеху, но в сочетании с советом экспертов вы поднимете свои навыки презентации на совершенно новый уровень!

Выбор слов для обучения | Ракеты для чтения

Издание для учителя антологии для четвертого класса предлагает перед тем, как предложить ученикам прочитать отрывок из Паутина Шарлотты (Белый, 1952), преподавать следующие слова: комфорт, хитрость, терпение, отсутствие друзей, резвость, одинокий, промокший, и незаметно . Как вы думаете, почему были выбраны эти слова? Одна из очевидных причин выбора слов для обучения состоит в том, что учащиеся не знают слов. Хотя хитрость, терпение, резвится и незаметно , вероятно, незнакомы большинству четвероклассников, комфорт, одинокий, одинокий, и пропитанный , вероятно, нет. Знакомство не похоже на принцип, по которому делается выбор. А как насчет важности или полезности? Подходят ли выбранные слова для письма или разговора? Будет ли важно знать слова, потому что они часто встречаются в других текстах? Некоторые – но не все – слова можно считать полезными или важными.Таким образом, остается вопрос: почему были выбраны слова? Цель этой главы – рассмотреть, какие принципы можно использовать при выборе слов для обучения.

Полезные слова

Чтобы начать думать о том, какие слова преподавать, примите во внимание, что слова в языке имеют разные уровни полезности. В этом отношении мы обнаружили, что наше понятие ярусов, как обсуждалось в главе 1, является одной полезной линзой, сквозь которую можно рассматривать слова для обучения. Напомним, что Tier One состоит из самых основных слов – часы , ребенок , счастливый – редко требующие обучения в школе.Третий уровень включает слова, частота использования которых довольно низка, часто ограничивается конкретными доменами – изотоп , токарный станок , полуостров – и, вероятно, лучше всего выучить, когда это необходимо в области содержания. Слова второго уровня являются часто встречающимися словами для зрелых пользователей языка – совпадений , абсурдных , трудолюбивых – и, таким образом, обучение этим словам может продуктивно улучшить языковые способности человека.

Определение слов второго уровня в текстах

Чтобы получить представление о процессе определения слов второго уровня, рассмотрим пример.Ниже приводится первый абзац пересказа старой сказки (Kohnke, 2001, стр. 12) об осле, находящемся под магическим заклинанием, заставляющим его выполнять работу по дому для группы ленивых слуг. История наверняка заинтересует третьеклассников и четвероклассников.

Джонни Харрингтон был добрым хозяином, справедливо обращавшимся со своими слугами. Он также был успешным торговцем шерстью, и его бизнес требовал, чтобы он часто путешествовал. В его отсутствие его слуги пасли поля и скот и поддерживали содержание его особняка.Они с радостью выполняли свои обязанности, потому что им повезло иметь такого доброжелательного и доверчивого хозяина.

Подчеркнутые слова – это те слова, которые мы определили как соответствующие понятию слов второго уровня. То есть, большинство слов, вероятно, часто встречается в самых разных текстах, а также в письменной и устной речи зрелых пользователей языка. (Примечание: мы выбрали этот абзац, потому что было очень много слов кандидата второго уровня; однако в большинстве материалов для уровня класса не было бы такого количества слов только в одном абзаце.)

Один из «тестов» на то, соответствует ли слово критерию второго уровня того, что оно является полезным дополнением к репертуару учащихся, состоит в том, чтобы подумать о том, есть ли у учащихся способы выразить концепции, представленные этими словами. Смогут ли студенты объяснить эти слова, используя слова, которые им уже хорошо знакомы? Если это так, это предполагает, что новые слова предлагают учащимся более точные или зрелые способы отсылки к уже знакомым им идеям. Один из способов ответить на этот вопрос – подумать о том, как средние третьеклассники и четвероклассники будут говорить о концепциях, представленных словами второго уровня.Мы думаем, что студенты, вероятно, предложат объяснения, указанные в сопроводительном списке.

Добавление семи целевых слов к словарному репертуару молодых студентов могло бы показаться весьма продуктивным, потому что изучение слов позволило бы учащимся более точно описывать людей и ситуации, с которыми они уже были знакомы. Обратите внимание, что эти слова не являются простыми синонимами знакомых слов, а вместо этого представляют более точные или более сложные формы знакомых слов. Поддерживать означает, например, не только «продолжать движение», но также «продолжать что-то в его нынешнем состоянии или на его нынешнем уровне». Доброжелательность – это не только доброта, но и терпимость.

Вернуться к началу

Выбор из набора слов

Решение о том, какие слова преподавать, должно также принимать во внимание, сколько слов преподавать вместе с любым заданным текстом или уроком.Учитывая, что учащиеся изучают словарный запас по общественным наукам и естествознанию, а также по чтению или языковым искусствам, должна быть какая-то основа для ограничения количества слов, чтобы у учащихся была возможность хорошо выучить некоторые слова.

Теперь подумайте, какое из слов будет наиболее полезным для учащихся в понимании приведенного выше абзаца. Для семи отмеченных здесь слов мы думаем, что удачливых особенно важно, потому что тот факт, что слуги думали, что им повезло, является важным условием истории. Точно так же доброжелательный играет важную роль в создании истории, поскольку слуги ценят доброту своего хозяина и не хотят расстраивать их приятную жизненную ситуацию. Если выбрать еще одно слово, хорошим выбором будет купец . Торговец – это слово, которое встречается в учебниках обществознания четвертого и пятого классов при обсуждении колонизации Америки (например, «Европейские купцы стремились найти новые ресурсы, такие как табак и индиго, которые можно было найти в колоний »; или« Колониальные купцы были встревожены налогами на английские товары, которые означали более высокие цены для их клиентов, но не приносили больше прибыли для них самих »).

Другие слова-кандидаты, стремятся, требуется, выполняются, и поддерживают , также являются очень полезными словами, и выбор, включать ли еще какие-либо слова, основывается исключительно на рассмотрении того, сколько слов, по мнению студентов, могут быть полезны. ручка.

Вернуться к началу

Вы попробуете

Ниже приводится еще один отрывок из сказки об осле под магическим заклинанием, описанном выше (Конке, 2001, стр. 12). Возможно, вам будет полезно попробовать свои силы в определении слов второго уровня.Вы увидите наш выбор под отрывком, чтобы вы могли сравнить свой выбор с нашим.

Слуги никогда не прокомментировали это странное происшествие [обнаружив, что кухня чистая, хотя никто из них не был замечен за уборкой], каждый слуга надеялся, что другой выполнял работу по дому. Никогда бы они не упомянули громкие звуки, которые они слышали из кухни посреди ночи. И они не признались бы, что натягивали покрывало себе под подбородок, когда слушали навязчивый смех, который каждую ночь дрейфовал по коридорам в их спальни.На самом деле они знали, что за их удачей стояла более зловещая причина.

Какие слова вы выбрали? Пытаясь быть всеобъемлющим, выбирая любые слова, которые могут соответствовать Уровню 2, мы выбрали комментарий, возникновение, тенденция, упоминание, появление, признание, преследование, реальность, зловещий, и fortune . Мы считали их словами второго уровня, поскольку считали их довольно «общими, но сложными словами». То есть они не являются самыми основными или распространенными способами выражения идей, но они знакомы зрелым пользователям языка как обычный, а не специализированный язык.В каждом слове воплощены концепции, которые учащиеся уже имеют некоторое представление, как показано в сопроводительном списке.

Понятие ярусов слов не является точным, и линии между ярусами нечеткие, поэтому ваш выбор может не совпадать с нашим. Мыслить в терминах уровней – это всего лишь отправная точка – способ сформулировать задачу выбора слов-кандидатов для обучения (см. Прилагаемую рамку). Даже на втором уровне некоторые слова будут более понятными, а некоторые будут более полезными, чем другие. Например, мы предполагаем, что признают, реальность и удача , вероятно, известны большинству четвероклассников или пятиклассников; что имеет тенденцию не часто используется таким образом, чтобы это было ключом к пониманию; и что пятиклассники уже могут ассоциировать , преследующий , с ужасными вещами – контекстом Хэллоуина, – что подходит для этой истории.Таким образом, мы закончили с комментарием, вхождением , упоминанием , появлением и зловещим . Мы сочли первые четыре из них наиболее полезными в различных контекстах и ​​выбрали зловещий , потому что это сильное слово с эмоциональным воздействием, которое используется в литературе для описания вымышленных персонажей, а также в документальной литературе, например, когда описание зловещих планов группы по вторжению на чужую территорию.

Вернуться к началу

Особенности, выходящие за рамки второго уровня

Нет ничего научного в том, как слова выделяются для внимания в школьных материалах.Некоторые слова являются очевидными кандидатами, например, выбор слова, представляющего группу социальных исследований в эпоху американской войны за независимость. Но помимо слов, которые играют важную роль, выбор конкретного набора слов для обучения довольно произвольный. Учителя должны свободно выбирать слова для обучения, основываясь на понимании потребностей своих учеников. Они также должны свободно обращаться со словами по-разному. Как будет показано в главах 3, 4 и 5, слова второго уровня – это не только слова, которые важно знать учащимся, это также слова, с которыми можно работать различными способами, чтобы у учащихся была возможность построить богатое представление о их и их связи с другими словами и понятиями.

Однако во многих текстах может быть несколько незнакомых слов, которые не соответствуют критериям для слов второго уровня, но которые, тем не менее, требуют некоторого внимания, если учащиеся хотят понять выбранный фрагмент. Рассмотрим следующий отрывок из рассказа «Мой отец, энтомолог» (Эдвардс, 2001, стр. 5):

«О, Би, ты выглядишь так же прекрасно, как усачий жук, взлетающий в полет. И я должен признать, что твои антенны восхитительны. Да, ты превратился в великолепную юную леди.”

Беа закатила глаза и пробормотала: «Мой отец, энтомолог». «Я слышал это, Би. Нехорошо бормотать. Если только ты не хочешь, чтобы тебя называли… Mumble Bea!» Отец Беа хлопнул себя по колену и ухнул. Беа закатила глаза второй раз.

Первый день пятого класса, и отец сказал мне, что я похож на усачка. Беа вздрогнула при этой мысли. Она абсолютно ненавидела ошибки.

Имея в виду учеников четвертого и пятого классов, мы разделили 12 подчеркнутых слов из истории на следующие три категории:

Первый столбец содержит слова, которые важны для рассказа, но с которыми можно быстро справиться. Жук-усачка не привлекает внимания – учащиеся поймут его как разновидность насекомого, и для понимания истории не требуется дополнительных знаний.

Антенны и энтомолог необходимы, чтобы понять ситуацию, которую автор использует для создания рассказа, но эти два слова можно быстро описать как «те вещи, которые торчат из головы насекомого» и «ученый, изучающий насекомых». Более точная информация для этого выбора не требуется.

Метаморфизм можно объяснить как просто измененный или выращенный, но для того, чтобы получить задуманный здесь юмор, необходимо предоставить информацию о том, что это тип изменений, через которые проходят определенные насекомые, например, когда гусеница превращается в бабочку.Но, опять же, больше никакой точности не требуется, и здесь не место для подробного объяснения процесса или того, как он происходит. Это должно происходить в научном отделении о насекомых.

Слова в следующих двух столбцах имеют более общее применение и соответствуют словам второго уровня. Слова во втором столбце – одержимость, ненависть и презрение – наиболее тесно связаны с сюжетом рассказа об отце, одержимом жуками, и его дочери, которая их ненавидит и презирает.Ненависть и презрение создают своего рода «двойную» ситуацию, поскольку они являются очень близкими синонимами, которые можно вводить вместе и использовать взаимозаменяемо.

Остальные слова не играют ключевой роли в рассказе, и их незнание не может помешать пониманию. Итак, какие другие слова используются, если таковые имеются, – это просто вопрос выбора и удобства. То есть решение о количестве преподаваемых слов может быть принято на основе того, сколько учитель хочет выделить в данный момент.Факторы, влияющие на это решение, могут включать, например, насколько велика текущая словарная нагрузка в классе, время года, а также количество и сложность других понятий, которые в настоящее время рассматриваются в учебной программе.

Предположим, что в этой истории есть место для еще нескольких слов. Возможно, было бы удобно преподавать великолепные и дрожащие, потому что они могли бы воспользоваться концепциями, уже установленными для рассказа. Shudded хорошо подходит, так как то, что ненавидят, может заставить вздрогнуть.Splendid также хорошо подходит, например: «Папа Беа считает ошибки великолепными, но Беа их ненавидит». Или «Если вы чем-то одержимы, вы можете подумать, что это великолепно». Эти два слова также будут предпочтительнее, потому что они имеют немного большее значение, чем бормотать, бормотать или швырять. Это не означает, что не следует учить бормотать, бормотать или швырять, но просто то, что при выборе слов для работы, великолепный и дрожащий, кажется, поддаются более широкому разнообразию возможных применений.

Вернуться к началу

Что делать, если не хватает слов?

Теперь давайте рассмотрим текст, который, кажется, не предлагает много возможностей для развития словарного запаса, потому что все слова в тексте знакомы учащимся. Подход в таком случае мог бы заключаться в выборе слов, концепции которых соответствуют истории, даже если слова не появляются. Например, если в рассказе присутствует персонаж-одиночка, введите слова отшельник, изолированный или одинокий; если проблема решена, представьте ее как дилемму или конфликт; если персонаж трудолюбив, подумайте, будет ли он прилежным и добросовестным.Подумайте о словах, которые сочетаются со словами, ситуациями или символами в тексте, расширяют их или обыгрывают их.

Использование слов, концепции которых соответствуют рассказу, особенно важно, когда маленькие дети только учатся читать и в их тексте есть только самые простые слова. Рассмотрим историю, в которой двое детей (Пэм и Мэтт) примеряют несколько глупых шляп, некоторые из которых очень большие, а две совершенно одинаковые. На ум пришло несколько слов, и мы выбрали абсурдное, огромное и одинаковое.Далее мы предлагаем, как эти слова могут быть представлены маленьким детям:

• По сюжету у Пэм и Мэтта были очень и очень глупые шляпы. Другой способ сказать что-то очень и очень глупое – это сказать, что это абсурд. Когда что-то абсурдно, это настолько глупо, что трудно поверить.
• Некоторые шляпы, которые носили Пэм и Мэтт, были настолько большими, что все, что вы могли видеть, это их ноги. Другой способ сказать что-то очень, очень большое – сказать, что оно огромное. Огромный означает «очень большой – очень, очень большой».«
• Пэм и Мэтт надели почти одинаковые красные шляпы. Можно сказать, что две вещи совершенно одинаковы, – это сказать, что они идентичны. Идентичный означает «точно так же».

Слова не обязательно должны быть совершенно незнакомыми учащимся, чтобы быть хорошими кандидатами на преподавательское внимание. Для внимания могут быть выбраны слова, которые могут быть знакомы учащимся, но которые демонстрируют силу выбора автором слов для раскрытия информации о персонаже или ситуации.Например, обратите внимание на подчеркнутые слова в следующем отрывке, взятом из раздела шестиклассников по Египту (Banks et al., 1997, p. 87). Речь идет о женщине-фараоне Хатшепсут.

Хатшепсут
Хатшепсут была принцессой и женой фараона. Она воспользовалась шансом стать фараоном, когда умер ее муж. Ее молодой пасынок должен был стать новым фараоном Египта. Однако Хатшепсут заявила, что десятилетний мальчик слишком молод, чтобы править самостоятельно.Таким образом, ей удалось стать соправительницей.

Торговое путешествие Хатшепсут
На восьмом году своего правления Хатшепсут организовала самую большую торговую экспедицию в своей карьере. Экспедиция – это группа людей, которые отправляются в путешествие по определенной причине. Целью экспедиции Хатшепсут была торговля с южными соседями Египта в Пунте. Историки считают, что Пунт мог быть на территории нынешней Эфиопии или Сомали…

Огромный караван писцов, солдат, художников и служителей двинулся по пыльной дороге, ведущей на восток к Красному морю.Там они погрузили свой груз на пять гладких кораблей и отправились в долгое путешествие на юг.

Единственное слово, привлекающее внимание издателя в этом сегменте, – это экспедиция, которая объясняется в тексте. Два подчеркнутых слова – захватывающий и гладкий – предлагают возможность привлечь внимание студентов к эффекту выбора слов автором и помочь оживить тему.

То, что Хатшепсут «ухватилась» за шанс стать фараоном, раскрывает кое-что о ее характере, что может вызвать интересную дискуссию.Например: «Здесь говорится, что Хатшепсут воспользовалась шансом стать фараоном.« Захватить »означает« схватить что-то или взять это под твердый контроль ». Итак, что это говорит нам о Хатшепсут? Она боялась стать фараоном? Как вы думаете, она хотела стать правителем? ”

Точно так же то, что экспедиция отплыла на «гладких» кораблях, передает процветание и стиль египетской цивилизации. Обсуждение может побудить задуматься в этом направлении: «Гладкий – это слово, используемое для описания чего-то изящного и стильного, которое отмечает своего владельца как зажиточного. «Они отплыли на гладких кораблях». Какую картину Египта это дает нам? »Кроме того, для характеристики Хатшепсут можно использовать такие слова, как амбициозность и расчетливость.

Вернуться к началу

Пример для старшеклассников

Приведенные до сих пор примеры были взяты из текстов для читателей средних классов. Хотя те же принципы применимы к выбору слов из текстов для учеников старших классов, они могут действовать несколько иначе. Таким образом, мы представляем обсуждение слов, которые можно было бы выбрать для рассказа Агаты Кристи «В тёмном стекле» (1934), рассказа, который, вероятно, заинтересует учеников восьмого или девятого класса.Это довольно задумчивая история, которая переходит от смертоносного предчувствия к безответной любви, ревности и близкой к трагедии, прежде чем благополучно разрешиться. История начинается с того, что рассказчик, оставаясь с другом, видит видение мужчины, душащего женщину. Женщина оказывается сестрой его друга Сильвией, в которую он влюбляется. Но Сильвия помолвлена ​​с человеком, которого он видел в своем видении. Он рассказывает ей о видении, и она разрывает помолвку. В течение многих лет рассказчик не может рассказать ей о своих чувствах к ней.Наконец, любовь раскрывается, и они женятся. Но он очень ревнив, чувство, которое приводит к тому, что он чуть не задушил свою жену – пока он не замечает в зеркале, что разыгрывает сцену своего предчувствия.

Язык рассказа сложен, но не особенно сложен. Большинство слов, вероятно, будут хотя бы мельком знакомы многим читателям восьмого или девятого класса. Тем не менее, многие слова, вероятно, не часто встречаются в словарном запасе учащихся, и, таким образом, у учащихся появляется возможность поработать с этими словами и научиться свободно ими пользоваться.Вот 30 слов из истории, которые мы определили как слова второго уровня:

Из 30 слов мы решили сосредоточиться на 10: существенное, измененное, состоятельное, преданное, укоренившееся, неизбежное, отрезвляющее, откровение, окончательное и бескорыстное.

Десять слов может быть много для эффективного развития одного рассказа, но мы рассматриваем это как работоспособное число, потому что многие из них уже знакомы. Кроме того, два слова можно было бы ввести довольно кратко, не доработав или почти не доработав. Они изменяются, что можно определить просто как «постоянно измененные», и состоятельные, что может быть просто дано синонимом «богатые». Причина, по которой следует обратить внимание на эти два слова, заключается в том, что они могут вызвать путаницу на местном уровне в истории, если их не понять.

Два других слова также были выбраны, потому что они могли вызвать путаницу в части рассказа. Они прямолинейны и бескорыстны. Рассказчик рассказывает о последствиях своего решения сказать Сильвии, что он видел видение, в котором ее задушил жених. Из-за контекста и ощущения истории мы подумали, что результат может быть истолкован как своего рода физическое насилие, а не просто «результат». Слово незаинтересованный, означающее «неучастие в конкретной ситуации», часто путают с «незаинтересован», что означает «не заинтересован», и история дает хорошую возможность ввести это различие.

Пять слов, кажется, передают настроение и эмоциональное воздействие развития истории: преданный, укоренившийся, неизбежный, отрезвляющий и откровенный. А слово «существенное» было выбрано потому, что «одна существенная деталь» оказывается ключевым сюжетным ходом – то есть в своем предчувствии рассказчик замечает шрам на левой стороне лица колье. Существенная деталь, которую он не учитывает, заключается в том, что он видит это в зеркале, поэтому шрам на самом деле находится справа. Эти пять слов можно использовать для описания сюжета следующим образом: Рассказчик посвящен Сильвии, хотя и охвачен ревностью, которая вызывает неизбежные проблемы.Только отрезвляющее откровение (эта важная деталь) спасает его, его брак и его жену.

Здесь следует выделить несколько моментов. Слова были выбраны не столько потому, что они важны для понимания истории, сколько потому, что они кажутся наиболее тесно связанными с настроением и сюжетом. Таким образом, работа над словарным запасом способствует как изучению новых слов, так и расширению понимания литературы. Это решение стало возможным благодаря большому количеству слов, из которых можно было выбирать.Иногда выбор более ограничен, а иногда лучшие слова не так привязаны к истории. В таких случаях может быть принято решение выбрать слова, которые кажутся наиболее полезными для развития словарного запаса, несмотря на их роль в рассказе.

Для шести слов, которые мы считаем наиболее важными для обучения, некоторые характеристики самих слов также повлияли на наш выбор. Отрезвление было выбрано, потому что его сильнейшее чувство для студентов может быть противоположностью пьянства. Итак, контекст рассказа дает хорошую возможность преодолеть это и представить его более общий смысл.Другие, важные, преданные, укоренившиеся, неизбежные и откровенные, имеют широкий потенциал для использования и не ограничиваются конкретными ситуациями или стереотипными контекстами. Тем не менее, они кажутся очень выразительными словами, которые могут оказать эмоциональное воздействие на контексты, в которых они используются.

Вернуться к началу

Пример для маленьких детей

Теперь мы переходим к подбору слов для расширения словарного репертуара маленьких детей – тех, кто только учится читать. Мы делаем два непосредственных различия между словарной работой с учениками среднего и старшего классов и работой с учениками младших классов, обычно от детского сада до начала второго класса.Во-первых, мы считаем, что лучшими источниками новой лексики являются профессиональные книги, которые учителя читают детям вслух, а не книги, которые дети читают самостоятельно. В главе 4 мы рассмотрим эту позицию. Второе отличие состоит в том, что в отличие от введения слов перед рассказом, в нашей работе с маленькими детьми мы сочли наиболее подходящим заниматься лексической деятельностью после того, как рассказ был прочитан.

Мы решили, что словарные упражнения для маленьких детей должны выполняться после рассказа по двум причинам.Во-первых, если слово необходимо для понимания, поскольку учитель читает рассказ, он может кратко объяснить слово в том месте рассказа, где оно необходимо (например, «Укулеле – это разновидность гитары»; или » Когда утки линяют, они теряют перья и не могут летать, пока не вырастут новые »). Во-вторых, поскольку слова, которые будут выделены для словарного внимания, являются словами, которые, скорее всего, незнакомы маленьким детям, контекст рассказа представляет собой богатый пример использования этого слова и, таким образом, сильную поддержку для первоначального изучения этого слова детьми.

Основанием для выбора слов из учебников для детей младшего возраста является то, что это слова и слова второго уровня, которые не так уж сложно объяснить маленьким детям. Здесь мы представляем наши взгляды на выбор трех слов для обучения из «Дракона попкорна» (Thayer, 1953), рассказа, предназначенного для детсадовцев.

В нашем обзоре «Попкорн-дракон» для слов-кандидатов второго уровня мы сначала определили следующие семь: случайно, сонный, скучающий, обгоревший, завистливый, восхищенный и несчастный.Из числа семи человек мы решили дать наставления троим: завистливым, довольным и несчастным. Делая выбор, мы рассмотрели три вопроса. Во-первых, мы определили, что понятие, представленное каждым словом, было понятно детсадовцам; то есть пятилетние дети понимают концепции желания чего-то другого (зависти), очень счастливого (восторженного) и очень грустного (несчастного). Во-вторых, нетрудно объяснить значения этих слов очень простым языком, как показано в предыдущем предложении! И, в-третьих, каждое слово имеет широкие возможности использования.В частности, слова встречаются во многих сказках; то есть часто есть персонаж, который завидует другому, а есть персонажи, которые восхищаются или жалуются на поворот событий. Слова, однако, не ограничиваются выдумкой; все они могут быть использованы для описания людей в обычных ситуациях.

Мы нашли другие слова-кандидаты – «гарцующий», «случайно», «выжженный» и «сонный» – интересными и потенциально полезными, но мы увидели, что «выжженный» и «гарцующий» более узкий, чем те, которые мы выбрали, а «сонный» и «случайно» – как не совсем интересный.Спешим подчеркнуть, что все это вопрос суждения. Окончательное решение о том, какие слова учить, может быть не так важно, как вдумчивое рассмотрение того, почему учить одни слова, а не другие.

Вернуться к началу

А как насчет слов на уровне класса?

Проблема, которая возникает при принятии решения, какие слова преподавать, заключается в том, подходят ли слова для учащихся определенных классов. Ключом к этой проблеме является понимание того, что не существует формулы для выбора подходящих возрасту слов из словарного запаса, несмотря на списки, в которых указаны «слова пятого класса» или «слова седьмого класса».”Просто нет основы для определения того, какие слова ученики должны выучить на разных уровнях обучения. Например, совпадение” восьмиклассное слово “согласно частотному индексу означает только то, что большинство учеников не знают это слово до восьмого класса. Это не означает, что учащиеся седьмого или даже третьего класса не могут выучить слово или не должны его учить.

Есть только две вещи, которые делают слово неподходящим для определенного уровня. Невозможно объяснить значение слова известными терминами.Если слова, используемые для объяснения целевого слова, вероятно, неизвестны учащимся, значит, слово слишком сложное. Еще одно соображение при выборе слов – чтобы слова были полезными и интересными – те, которые учащиеся смогут найти применение в повседневной жизни. Конечно, это вопрос суждения, и лучше всего это решают те, кто знает отдельных учеников. Проведенная нами работа с детскими садами и первоклассниками показывает, что детей младшего возраста можно успешно обучать сложным словам.Например, воспитанники с готовностью причиняли неудобства непослушным одноклассникам и понимали, что происходит, когда в зале происходила суматоха; Первоклассники легко могли отличить спорящих сверстников от достойных!

Вернуться к началу

Итого

Оценивая слова как возможные кандидаты на обучение, следует помнить о трех вещах:

1. Насколько вообще полезно это слово? Часто ли студенты встречаются в других текстах с этим словом? Будет ли это полезно для студентов при описании их собственного опыта?

Например, студенты, вероятно, найдут больше ситуаций, в которых можно применить типичные и ужасные, чем переносные и грубые.

2. Как это слово соотносится с другими словами, с идеями, которые учащиеся знают или изучали? Имеет ли это прямое отношение к какой-либо теме изучения в классе? Или это может добавить измерение к разработанным идеям?

Например, что может дать знание слова высокомерие учащемуся средней школы в понимании сражений при Лексингтоне и Конкорде, которые положили начало Войне за независимость?

3. Что слово привносит в текст или ситуацию? Какую роль играет слово в передаче значения контекста, в котором оно используется?

Значение слова может быть необходимо для понимания текста.Или понимание его значения может позволить лучше понять представляемую ситуацию, например, в случае захвата власти Хатшепсут и ее экспедиции, путешествующей на гладких кораблях.

Имейте в виду, что не существует формулы для выбора подходящих по возрасту слов из лексики, несмотря на списки, в которых указаны «слова пятого класса» или «слова седьмого класса». Если это слово может быть объяснено известными словами и применимо к тому, о чем студенты могут говорить или писать, это подходящее слово для обучения.

Вернуться к началу

Твоя очередь

Мы приглашаем вас использовать то, что вы узнали в этой главе, чтобы принять решение о том, какие слова вы будете учить.

1. Выберите текст, который будут читать ваши ученики. Это может быть рассказ, отрывок из книги или романа, или учебник социальных наук.
2. Перечислите все слова, которые могут быть незнакомы учащимся.
3. Проанализируйте список слов:
   • Какие слова можно отнести к словам второго уровня?
   • Какие слова второго уровня наиболее необходимы для понимания?
   • Какие еще слова нужны для понимания? Какие?
4. Какие слова вы будете учить на основе вашего анализа?
   • Что потребует лишь краткого внимания?
   • Чему вы уделите более пристальное внимание?

Вернуться к началу

PPT – презентация PowerPoint со списком слов третьего класса Дольча | бесплатно скачать

Вы можете использовать PowerShow.com, чтобы найти и загрузить примеры онлайн-презентаций PowerPoint ppt практически на любую тему, которую вы можете вообразить, чтобы вы могли узнать, как улучшить свои собственные слайды и презентации бесплатно.Или используйте его, чтобы найти и загрузить высококачественные практические презентации PowerPoint ppt с иллюстрированными или анимированными слайдами, которые научат вас делать что-то новое, также бесплатно. Или используйте его для загрузки собственных слайдов PowerPoint, чтобы вы могли поделиться ими со своими учителями, классом, студентами, руководителями, сотрудниками, клиентами, потенциальными инвесторами или всем миром. Или используйте его для создания действительно крутых слайд-шоу из фотографий – с двухмерными и трехмерными переходами, анимацией и музыкой на ваш выбор – которыми вы можете поделиться со своими друзьями в Facebook или в кругах Google+.Это тоже бесплатно!

За небольшую плату вы можете получить лучшую в отрасли конфиденциальность в Интернете или публично продвигать свои презентации и слайд-шоу с высокими рейтингами. Но в остальном это бесплатно. Мы даже преобразуем ваши презентации и слайд-шоу в универсальный формат Flash со всей их оригинальной мультимедийной красотой, включая анимацию, эффекты перехода 2D и 3D, встроенную музыку или другой звук или даже видео, встроенное в слайды. Все бесплатно. Большинство презентаций и слайд-шоу на PowerShow.com доступны для просмотра, многие даже можно бесплатно загрузить. (Вы можете выбрать, разрешить ли людям загружать ваши оригинальные презентации PowerPoint и слайд-шоу из фотографий за плату или бесплатно или вовсе.) Зайдите на PowerShow.com сегодня – БЕСПЛАТНО. Здесь действительно есть что-то для каждого!

За небольшую плату вы можете получить лучшую в отрасли конфиденциальность в Интернете или публично продвигать свои презентации и слайд-шоу с высокими рейтингами. Но в остальном это бесплатно. Мы даже преобразуем ваши презентации и слайд-шоу в универсальный формат Flash со всей их оригинальной мультимедийной красотой, включая анимацию, эффекты перехода 2D и 3D, встроенную музыку или другой звук или даже видео, встроенное в слайды.Все бесплатно. Большинство презентаций и слайд-шоу на PowerShow.com можно бесплатно просматривать, многие даже можно бесплатно загрузить. (Вы можете выбрать, разрешить ли людям загружать ваши оригинальные презентации PowerPoint и слайд-шоу из фотографий за плату или бесплатно или вовсе.) Зайдите на PowerShow.com сегодня – БЕСПЛАТНО. Здесь действительно есть что-то для каждого!

Использование Google Slides для создания словарного запаса

После публикации в 2005 году отчета Национальной комиссии по чтению возникла необходимость ускорить усвоение учащимися академической лексики для поддержки понимания прочитанного.Мы узнали, что «хорошее обучение словам означает предоставление студентам различных возможностей для развития значений слов и изучения того, как слова концептуально связаны друг с другом в изучаемых текстах» (Vacca & Vacca, 2016). Тем не менее, результаты словарного запаса оценок чтения NAEP в 2009 и 2011 годах показывают, что «баллы по словарному запасу в четвертых и восьмых классах существенно не изменились с 2009 по 2011 годы». Если «словарный запас является связующим звеном, объединяющим истории, идеи и содержание … делая понимание доступным для детей» (Rupley, Logan & Nichols, 1998/99), то, возможно, одни только наши текущие стратегии не способствуют закреплению словарного запаса.

Technology предоставляет учащимся новые способы взаимодействия с информацией с помощью возможностей мультимодального обучения. Моя коллега Кэти Креппс прокомментировала, что ее ученики не знали, что такое словарь, и я понял, что текст – не первый ресурс, к которому наши студенты обращаются за информацией. Наши ученики третьего, четвертого и пятого классов, у которых есть индивидуальные занятия по Chromebook, естественно, говорят «Окей, Google», чтобы найти информацию, не для чтения, а для просмотра и прослушивания.

В этом учебном году мы с Кэти вместе с учителями и учениками работали над разработкой нашей собственной учебной программы по английскому языку для начальной школы.Используя Google Slides, учащиеся третьего класса создают цифровые коллажи со словами, а учащиеся пятого класса создают цифровые тетради с словарным запасом как часть нашего словарного запаса. Эти задачи стали легко дифференцироваться для студентов с аутизмом, которым требовалось больше невербальных представлений; для одаренных и успешных студентов, которые хотели создать новые способы представления значения высшей академической лексики; а также для испытывающих трудности читателей, которым требовалось повторение и руководство. В следующих примерах вы можете увидеть, как учащиеся осмысленно связывают слова с помощью мультимедиа.

Цифровые словесные коллажи

Ученики третьего класса использовали цифровой коллаж слов, чтобы исследовать способы связать неизвестные слова из текста, прочитанного в кружке литературы. Один студент начал добавлять символы и песни, и функция комментариев позволила мне направить его мысли через вопросы.

Другой ученик использовал изображение в качестве фона и использовал цвет и шрифт слов, чтобы показать значение слова. Два видео демонстрируют несколько значений того, как слово используется в науках о Земле и поэтично в песне.

Цифровые записные книжки для обучения грамоте

Учащиеся пятого класса создали и представили слова, выбранные учителем или самостоятельно выбранные учителем для данной единицы, в цифровых тетрадях со словарным запасом. Затем они участвовали в академических беседах, чтобы обсудить, почему были выбраны изображения, видео и шрифты, и согласны они или не согласны с точкой зрения. Словарные единицы для генерации слов позволяют легко включить эту стратегию в текущие события или помочь студентам установить личные связи.

Цифровые словесные коллажи и цифровые блокноты с словарным запасом – это лишь два примера того, как Google Slides может привлечь учащихся к обучению академической лексике.

Другие классы были вдохновлены поиском дополнительных способов использования Google Slides для обучения лексике. Эндрю Прай, учитель четвертого класса, предлагает своим ученикам использовать «банк» в Google Slides, чтобы делиться «отличным словарным запасом» слов, с которыми они сталкиваются в классе и за его пределами.

Множественные возможности, необходимые учащимся для ускорения освоения словарного запаса, существуют в том, что они читают и пишут, а также в том, что мы слушаем, говорим и смотрим. Добавление подобных стратегий может стать клеем, необходимым для закрепления словарного запаса.

Мэг Ришель – инструктор по английскому языку (ELA) в школьном округе Восточного Йорка. Вы можете подписаться на нее в Twitter .

Эта статья является частью серии материалов «Технология обучения грамоте в образовании специальной группы» Международной ассоциации грамотности (TILE-SIG) .

Спасибо за комментарий! Ваш комментарий должен быть одобрен первым

Вы уже оставили отзыв об этом товаре

Спасибо! Ваш отзыв успешно отправлен

Войдите, чтобы оставлять комментарии

Словарь: Классификация. Объясните учащимся, что категоризация слов может помочь им подумать о том, как соотносятся слова. Подчеркните, что категоризация есть.

Презентация на тему: «Словарь: Классификация.Объясните учащимся, что категоризация слов может помочь им подумать о том, как соотносятся слова. Укажите, что категоризация есть »- стенограмма презентации:

1 Словарь: Классификация

2 Объясните учащимся, что категоризация слов может помочь им подумать о том, как соотносятся слова.Подчеркните, что категоризация более полезна, чем попытка запомнить случайный список слов. Когда учащиеся выучивают новые слова, попросите их найти сходства и распределить их по категориям.

3 Размещая слова по категориям, вы лучше запоминаете их значения. Категоризация – это стратегия, которая может помочь вам выучить новые слова по любому предмету.

4 ЛА.A. 1.2.3 Учащийся использует простые стратегии для определения значения и увеличения словарного запаса для чтения, включая использование префиксов, суффиксов, корневых слов, множественных значений, антонимов, синонимов и словесных отношений.

5 Задача Учащиеся классифицируют словарные слова, связывая их с другими словами с аналогичным значением или связанными группами. ВКУС СЛОВА ЦВЕТА Bitterindigodesigner sourcrimson Ambassador восхитительныйivoryemploy tangytealgeologist violetprofessional

6 Обучайте студентов значениям определенных слов. Ежегодно посредством прямого обучения можно обучать 300-400 новым значениям слов.Это значительная часть слов, которые выучат учащиеся из группы риска. (Stahl & Shiel, 1999) Выберите для обучения слова, которые важны для понимания текста. Слова, с которыми студенты будут часто сталкиваться, функционально важные слова. Используйте как контекст, так и определения. Найдите синоним или антоним. Классифицируйте слово другими словами. Свяжите определение со своим собственным опытом.

7 Ключевые слова Слово _______, вероятно, означает… __________ является разновидностью… __________ является синонимом… __________ означает противоположность…

8 Пример модели Frayer: полевые прерийные пастбища. Непример: горная океаническая тундра. Определение: травянистая территория, часто используемая для выращивания сена. Другая связующая информация: Луг, что луг.

9 Анализ семантических признаков. Эта стратегия эффективно обучает словарный запас, активизируя предыдущие знания и классифицируя новые слова по их признакам.Матрица создается из словарных слов, которые имеют сходство в левой части, и характеристик этих слов в верхней части матрицы.

10

11 Иерархические массивы Иерархические массивы помогают учащимся понять, как слова связаны друг с другом, и показать отношения между значениями слов.Ниже показан образец иерархического массива.

12 Пример

13 Тип элемента Пример с несколькими вариантами ответов Какие слова из истории имеют почти одинаковое значение? А. Жаловался, интересовался Б. Пройдено, ждал С. Пыхтел, хлопал Д. Смотрел, смотрел

14 Части слова аффиксы (префиксы и суффиксы), основные слова и корни слов.

15 Добавляет части слова, которые «прикреплены» либо к началу слов (префиксы), либо к окончанию слов (суффиксы). У слова неуважительное есть два аффикса: префикс (dis-) и суффикс (-ful).

16 Базовые слова слова, из которых образованы многие другие слова. Например, из базового слова migrate можно образовать множество слов: миграция, мигрант, иммиграция, иммигрант, миграция, миграция.

17 Слово корни слов из других языков, которые являются источником многих английских слов. Около 60% всех английских слов имеют латинское или греческое происхождение.

18 Отвлекающие факторы FCAT третьего класса могут включать в себя, помимо прочего, следующее: Неправильные значения слов или фраз; Правильные значения слов или фраз, которые не соответствуют контексту; Слова с конструкцией, подобной правильному ответу (например,грамм. тот же префикс) Некорректное толкование сокращений

19 Отвлекающие факторы четвертого класса могут включать, помимо прочего, следующее: Неправильные значения слов или фраз; Правильные значения слов или фраз, которые не соответствуют контексту; Слова с конструкцией, аналогичной правильному ответу.

20 Отвлекающие факторы пятого класса могут включать, помимо прочего, следующее: Неправильные значения слов или фраз; Правильные значения слов или фраз, не соответствующие контексту; Слова с конструкцией, аналогичной правильному ответу; Правдоподобные, но неверные ответы, основанные на тексте.

21 год Атрибуты ответа Пункты, оценивающие антонимы, не должны включать синонимы в качестве отвлекающих факторов; аналогично, вопросы, оценивающие синонимы, не должны включать антонимы в качестве отвлекающих факторов.

Контекстные подсказки: 5 увлекательных занятий для ускорения развития словарного запаса

Екатерины Деметрос, M.Ed.
Специалист по начальной учебной программе

Стремясь развить академический язык учащихся, преподаватели включают в свои планы уроков все более сложные тексты. В соответствии со стандартами готовности к колледжу и карьере, в которых особое внимание уделяется усвоению и использованию общих академических и специализированных слов и фраз, учащимся предлагается находить значение незнакомой лексики, гибко выбирая из целого ряда стратегий.Одна стратегия – это использование различных справочных материалов, а другая предполагает применение знаний о структуре слов и частей слов, таких как основы, корневые слова, префиксы и суффиксы. Здесь мы сосредоточимся на том, чтобы помочь учащимся развить способность использовать контекст незнакомого слова, т. Е. окружающий его текст – как ключ к пониманию значения слова.

Понимание – это активный процесс, предполагающий целенаправленное взаимодействие между читателем и текстом. Стратегические читатели думают о словах в контексте, ища значения и предложения, обрамляющие незнакомое слово.Имея это в виду, студентов часто учат выполнять ряд шагов, когда они сталкиваются со словом или фразой, которую они не знают:

• Шаг 1: перечитайте и прочтите вперед
  Остановитесь и перечитайте слова, которые идут до и после незнакомого слова.

• Шаг 2. Определите контекстные подсказки
  Подумайте о значении слов в тексте, окружающих незнакомое слово.

• Шаг 3. Определитесь со значением
  Используйте то, что вы знаете из контекста, чтобы сделать обоснованное предположение о значении незнакомого слова.

• Шаг 4: Проверьте это значение в контексте
  Значение, которое вы определили, должно иметь смысл в предложении и по отношению к основной идее текста.

Даже если ваши ученики знают об этих шагах и успешно использовали их в прошлом, использование контекстных подсказок – это стратегия, которая улучшается с практикой. Попробуйте занятия здесь, чтобы дать вашим ученикам импульс, который может им понадобиться, чтобы максимально использовать их богатый академический язык.

1. Поиск по предложению

Отображение связанных предложений с пробелами для отсутствующих, но не незнакомых слов. Например: Раймонд был самым младшим ___ в своей семье. У него было две сестры и одна ___. Семья ___ в маленьком домике. Призовите студентов предлагать слова, подходящие для каждого пробела, и говорить о других словах в предложении, которые помогли им сделать свои предложения. Практика со словами, которые учащиеся могут извлечь из своего мысленного «банка слов», укрепляет уверенность и навыки благодаря стратегии поиска подсказок в окружающем тексте.

2. Глупые приговоры

Напишите предложения, содержащие забавное вымышленное слово вместо ключевого слова. Например: после ужина я настолько увлекся повседневными делами, что заснул за два часа до отхода ко сну. На следующее утро я проснулся голодным и съел завтрак. Попросите учащихся работать в парах, чтобы выяснить вероятные значения выдуманных слов, а затем заменить придуманные слова реальным словом или словами. Наконец, попросите учащихся объяснить, как они использовали контекст, чтобы выяснить значения выдуманных слов.Это упражнение, как и предыдущее, требует от учащихся использовать конструкцию предложения для определения значения слова. Создание выдуманных слов, имитирующих времена глаголов (-ed) или части речи (-ly), усиливает ценность использования более чем одной стратегии (контекстные подсказки и морфология) для определения значения слова. В качестве бонуса это упражнение также можно использовать для усвоения недавно выученных словарных терминов!

3. Нанесите на карту!

Поработайте со студентами над созданием диаграммы привязки контекстной подсказки.Перечислите и опишите пять общих типов подсказок (прямое определение, определение после запятой, антоним, синоним и пример) с примером каждого из них. Затем попросите учащихся предложить значения подчеркнутых слов в примерах. Обсудите, как они определили значение и какие подсказки нашли в контексте. Процесс создания якорной диаграммы помогает учащимся укрепить свое понимание каждого типа контекстной подсказки. Кроме того, саму таблицу можно использовать как справочник, прежде чем обращаться за помощью к учителю.

4. Партнерская практика

Разделите учащихся на пары или тройки. Предложите им прочитать отрывки из информационных текстов вместе, записать любые сложные слова и совместно применить четыре шага использования контекста. Когда студенты закончат, попросите их поделиться найденными словами и привести примеры того, как они эффективно использовали контекст. Этот тип взаимного сотрудничества – интересный способ включить говорение и слушание в текстовый процесс поиска и использования контекстных подсказок для определения смысла.

5. Обмен стратегиями

Представьте другие стратегии, которые читатели используют при встрече с новым словом. Объясните, что помимо контекста читатели могут думать о частях слова (префиксе, корне / базовом слове, суффиксе) и использовать ресурсы, такие как словарь или тезаурус, для определения значения слова. Приведите примеры, когда контекст не работает эффективно, и попросите учащихся применить эти другие методы. Поощряя гибкое мышление и настойчивость, вы помогаете своим ученикам развивать умственные привычки, которые принесут им пользу за пределами классной комнаты.Знакомство со словарным запасом в контексте имеет решающее значение для развития языка и грамотности, однако предоставление учащимся возможности понять значение незнакомых слов с помощью контекстных подсказок – это лишь один элемент обучения словарному запасу. Студенты «владеют» словами, которые они могут:

• Чтение или прослушивание в многократных и повторяющихся богатых контекстах

• Определить и определить по отношению к другим словам

• Подключитесь к известной информации или личному опыту

• Использование и манипулирование в выразительной языковой деятельности

Каждый раз, когда вы даете своим ученикам возможность идентифицировать и определять значение незнакомых слов в контексте, вы усиливаете ценность чтения как портала в мир знаний.Даже если учащиеся иногда не достигают цели при определении значения слов, они повышают свою осведомленность и интерес к словам и их значениям. Как создать класс с богатым словарным запасом? Поделитесь своими советами и отметьте успехи своих учеников в комментариях ниже!