1 класс пишем буквы: Книга: “Русский язык. 1 класс. Пишем правильно буквы по элементам”. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-985-17-2306-1
Разработка урока по письму УМК “Планета знаний” 1 класс. “Письмо строчной буквы э.”
Буква Э.
Форма проведения: урок изучения нового материала.
Цель урока: научить письму строчной буквы “э”.
Задачи:
сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы, отработать начертание букв в целом, формировать графический навык каллиграфического письма, способствовать формированию информационной культуры учащихся;
развивать графическую зоркость, речь, любознательность, мышление, орфографическую зоркость;
воспитывать сдержанность, умение выслушать товарища, интерес к учению, любовь к родному языку.
Оборудование: ИКТ, “Пропись 1 класс №2” В.А. Илюхиной, образец написания буквы э, карточки – штриховки, наглядные пособия, разрезные элементы буквы.
Ход урока
1. Организационный момент (Слайд 3)
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?
2. Введение в тему урока. Создание проблемной ситуации (Слайд 4)
– К нам сегодня на урок придут герои из мультфильма “Простоквашино” Помните их? . Кто написал произведение “Трое из Простоквашино”?
– С какой буквой и с каким звуком мы познакомились на уроке обучения грамоте?
– Чем звук отличается от буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, видим и читаем).
Запомните:
Звук не можем мы увидеть
И не можем в руки взять.
Озорного невидимку
Можем ухом различать.
А ещё – произносить,
Но не трогать и носить.
– Какой это звук? (Слайд 5)
– Дядя Федор заболел. Он съел много замороженного лакомства, которое начинается со звука “Э”. Вы наверное догадались?
– Составим звукобуквенную схему этого слова. И наш герой выздоровеет.
(Слайд 6, 7)
Сообщение темы и цели урока
– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву “э”.
А) Упражнение в умении классифицировать
– Кот Матроскин учился писать буквы, проговаривая себе написания. Он просит вас написать эти буквы вместе с ним.
– Посмотрите, какие буквы он написал
(На доске образец строчных букв)
и, а, о, у, м, н.
– на какие группы можно разбить?
сходство графических элементов,
буквы, которые обозначают гласные/согласные звуки,
– к какой группе отнесём букву э?
4. Изучение нового материала (Слайд 9)
а) Сопоставление буквы Э по сходству и различию
– Стук.
– Почтальон Печкин принёс посылку, а в ней буква э.
– Давайте, сравним с какой буквой очень схожа буква Э (С) (Слайд 10, 11)
б) штриховка буквы.
– На столе у вас лежит печатная буква Э, выполним штриховку буквы.
в) Игра “Буква рассыпалась”.
Ребята, помогите мне, пожалуйста! Письменная буква э рассыпалась на отдельные элементы. Кто мне поможет собрать букву?
г) Анализ элементов буквы
– Выделение изученных элементов детьми ( бугорок, прямая наклонная, клюшечка, перекладинка)
Образец написания сопровождается объяснением и показом учителем на доске.
“Ставлю ручку 1\3 сверху в рабочей строке, “бугорком” уходим вправо вверх, разворачиваем ручку, опускаемся по наклонной линии и влево выписываем “клюшечку”. “Перекладинка” на середине высоты буквы.
д) Сопровождение показом элементов написания буквы на экране (Слайд 12)
5. Подготовка учащихся к письму
Повторение правил посадки, расположения тетради.
Упражнения для кисти рук
Повторение конфигурации буквы в воздухе.
Обведение в прописи по контуру и прописывание первой строки.
6. Отработка навыка письма с изученными буквами:
Запись буквосочетания МЭ.
– Соединение крючковой наклонной после буквы м продолжается до верхней линии рабочей строки
Физпауза для глаз (Слайд 13)
Анализ типичных ошибок (Слайд 14)
Письмо по пунктиру. (Слайд 15)
Запись буквосочетания эм, эн
Физкультминутка (Слайд 16)
Письмо слова ЭМУ
– А вы знаете, какой подарок прислали родители Дяди Федора, когда оно отдыхали на море? (фоторужье)
– Сейчас, вы увидите, какую фотографию сделал Шарик.
– Кто это? (Слайд 17, 18)
Межпредметная связь (с окружающим миром)
Эмму
[португ. ema].
Крупная нелетающая птица (отряд казуары). Высота 1,5-1,8 м, масса до 54 кг. Обитает в степях Австралии и на острове Тасмания.
Вариативная часть урока
7. Допиши элементы до букв
– Кот Матроскин лапами наследил. Поможем восстановить испорченные буквы?
(Слайд 19)
Дети рассматривают элементы букв, анализируют их, и дополняют предложенные элементы до целой буквы работая в паре.
8. Интеллектуальный марафон
Проведение исследовательской работы
(восстанови заданную фигуру).
– Соедини по прядку алгоритм написания буквы э.
9. Подведение итогов
– Найди на ленте букв изученную букву, обведи её.
– Между какими буквами она стоит в алфавите?
– Думаю, что этот урок для каждого из вас был нужен и важен, а почему вы расскажите сами. (Дети составляют предложения по схеме на слайде.) (Слайд 20)
– Герои прощаются с вами и желают успехов в учебе. Молодцы! (Слайд 21)
“Заглавная буква в словах”, 1 класс
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Заглавная буква в словах»
Составитель – Жучкова Ю.В., учитель начальных классов МОУ «СОШ» пгт.Кожва
Класс -1, Программа «Школа России»
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая.
Методы – объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.
Цель урока – К концу урока дети усваивают правило употребления заглавной буквы в именах собственных.
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД – овладеть способностью понимать и сохранять учебную задачу урока и стремление её выполнять, планировать необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения.
Предметные УУД – учащиеся научаться распознавать имена собственные, научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию об образовании собственных имен , составлять ответы на вопросы, применять полученные знания в нестандартных заданиях.
Метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами.
Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Ход урока
Этапы урока | Содержание |
1.Орг.момент. Мотивация к учебной деятельности | -Прозвенел звонок, покажите свою готовность к уроку. – Какой у нас сейчас урок? (русского языка) – Сегодня на урок к нам пришли гости, поздороваемся с ними. – Теперь тихонечко садимся. |
Мин.чистописания Самооценивание написания букв | – Р., с чего у нас начинается урок русского языка? (с мин.чистописания) – А для чего нужен этот этап урока? (чтобы писали правильно, красиво, аккуратно) – Кто скажет какие буквы мы будем писать? (заглавные буквы кА, эн, ю) – Что интересного заметили? Что между ними общего? (у них есть одинаковый элемент) -Назовите его. (прямая наклонная линия с петелькой вправо) – Скажите как начинаем писать эти буквы сверху вниз или снизу вверх? (сверху вниз) – Чтобы буквы били красивые и аккуратные, что мы соблюдаем? (расстояние, наклон, высоту букв) – По этим критериям мы и оцениваем написание. – Подготовим пальчики к письму. Пальчиковая гимнастика – Теперь открываем тетрадки и соблюдая все названные критерии прописываем буквы -Оцените свою работу. Зажгите красный фонарик под теми буквами, которые по вашему мнению получились лучше всех. Зажгите зеленый фонарик под теми буквами, которые по вашему мнению не совсем хорошо получились. |
2.Постановка темы и целей урока (слайд 1) Слайд 2 Слайд 3 Выступают заранее подготовленные ученики Задание на карточке Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Работа по учебнику Взаимопроверка Слайд 8 Слайд 9 Работа в парах Слайд 10 Слайд 11 Слайд 12 Итог Рефлексия | – на проекторе народная загадка-шутка. Без чего человеку жить нельзя? Если ребята не догадаются, читается стихотворение. И у бабушки есть, И у дедушки есть, И у мамы есть, И у папы есть, И у дочки есть, И у внучки есть, И у лошадки есть, И у собачки есть, Чтобы его узнать Надо вслух позвать (имя) – Так без чего человеку жить нельзя? (без имени) – Кто догадался о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (об именах) – Мы что – ни будь уже знаем об именах? (знаем, что они пишутся с заглавной буквы) -Где мы уже встречались с написанием имен? (в азбуке, когда писали в прописях) – Р., мы уже знаем, что имена пишутся с заглавной буквы и даже учились писать, тогда может нам и не нужно уже изучать эту тему? (нам нужно закрепить, повторить то, что уже знаем, а так же узнать что то новое) Значит цель нашего урока какая? (вспомнить, повторить, что уже знаем о правописании слов-имен; учиться правильно записывать имена; узнать что-то новое об именах) – Р. Настя – Древне Русские имена были разнообразны. Часто они были характеристиками людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить из семьи. Владик – Давались числовые имена: Перв, Вторак. По внешнему виду: Черныш, Чернавка. А так же имя давалось человеку по месяцу его рождения: Августина, Октябрина. Лера – Но вот уже более 100 лет родители свободно выбирают своим детям имена. Каждое имя, как и любое слово имеет значение, что – то обозначает. Н-р: Владимир – владеет миром, Людмила – милая людям, Светлана – светлая. Спасибо нашим экспертам. – И у ваших имен есть значения. А вот что обозначают ваши имена, вы узнаете выполнив задание по карточке. – Возьмите вот такие карточки, найдите свое имя, прочитайте значение своего имени. Подчеркните заглавную букву своего имени. – А кто желает узнать значение имен ваших одноклассников? А как же тогда быть, чтобы узнать как можно больше значений имен? (объединиться в группы) – Группы свои вы знаете, давайте повторим правила работы в группе. (ребята называют правила работы в группе) – Объединяемся в группы и каждый др.др. рассказывает значение своего имени. – Что узнали нового, работая в группе? (ответы детей) Кто желает, можете взять карточки домой и рассказать родителям, бабушкам, дедушкам значение их имен. – Р., скажите вот все имена нашего класса можно разделить на 2-е группы какие? (мужские и женские) – Значит имена какие бывают? (мужские и женские) – Назовите 2-а женских имени нашего класса. – Назовите 2- а мужских имени нашего класса. – Скажите, пожалуйста, как вас называют дома? (Настенька, Ариша…) – Как сказать одним словом – это какие имена? (ласковые) – Значит имена какими могут быть? (ласковыми) – А как вас называют друзья? (Жора, Владик…) – Это какие имена? (сокращенные, карткие) – Значит имена какие еще могут быть? (сокращенные) – Р., кто-нибудь догадался, если есть сокращенные имена, значит имена какими еще могут быть (полные) – На следующей строчке в тетради запишите свои полные имена (Владик – Владислав, Настя – Анастасия…) – Кто повторит, что мы узнали об именах, опираясь на доску. – открываем учебник на с. 123 упр. 2 – Что вы видите в упражнении? (имена записанные в столбик) – Прочитайте их (чтение по цепочке) – Опираясь на нашу схему, скажите какие имена присутствуют в этом упражнении? (женские, мужские, полные, сокращенные) – Какое задание нам предлагает выполнить автор? (записать парами полное имя – сокращенное имя) – Выполняем задание, на выполнение дается 2 минуты. – Кто напомнит, как пишем имена (с заглавной буквы) – Поменялись др. др. тетрадками, проверяем соседа. – Проверяем женские имена: должно получиться так Ирина – Ира Елена – Лена Ольга – оля – Оцените работу соседа (рисуют смайлики) – Проверяем мужские имена, должно получиться так Дмитрий – Дима Петр – Петя Николай – Коля – Оцените работу соседа (рисуем смайлики) – Поднимите сигнальные карточки (карточки красного, желтого, зеленого цветов), оценив полностью работу соседа. – Почему есть те, кто поднял желтую карточку? В чем допустили ошибку? (не правильно нашли пару, записали не с заглавной буквы) – Какой совет дадим ребятам, дома тренироваться. – Поменялись тетрадками обратно – У вас на партах есть такие карточки, возьмите их. На ней написано одно имя, какое? (Иван) – Что вы можете сказать об этом имени? (мужское, полное) – Слушаем задание: запишите хотя бы 3 ласковых имени к имени Иван Посмотрим пример: Елена – Леночка, Ленуся, Ленчик, Ленок. – Поднимите руку те, кому не понятно задание. Приступаем. На выполнение дается 3 мин. – Время вышло. Положили ручки на парту. Проверяем Иван – Ванюша, Ванечка, Иванушка, Ванюся… – Поднимите сигнальные карточки, оцените работу в группах. – Почему есть сигналы желтого и красного цветов. В чем возникла трудность? (тяжело находить ласковые имена, не получается много найти только 2) – Следующее задание в парах. – Возьмите вот такую карточку. – Чем похожи слова? (записаны одинакого) – Чем различаются? (одно слово записано с заглавной буквы, другое со страчной) – Задание: Вам нужно получить предложения, соединив слова I и II столбиков. Дается 1 мин – Проверяем 1)Мишка мой друг 2)Плюшевый мишка. – Оцените сигнальными карточками работу в паре. – Что вам помогло найти предложения? (Мишка – это имя с заглавной буквы, мишка – это игрушка, пишем со строчной буквы) – Ребята я часто слышу, как вы на переменах друг к другу обращаетесь так: Дашка, Жорка, Сашка…. – Как вы думаете, человеку приятно, когда к нему так обращаются? (ответы детей) – Почему? (к человеку нужно относится уважительно, называя полные или ласковые имена) – Сейчас выполним следующий этап, для того чтобы проверить как вы поняли тему урока. – У меня на доске несколько карточек. Мы должны их расставить так, чтобы получить 2 предложения. Кто желает выйти составить первое предложение? – Кто желает выйти составить 2 – ое предложение? – Настя, прочитай какие предложения у нас получились. Под окном расцвела роза. Мою подругу зовут Роза. – Почему в 1 предложении вы выбрали карточку, которая пишется со строчной буквы7 (роза – это цветок) – А во 2 предложении? (Роза – это имя девочки) – На следующей строчки в тетради запищите то предложение, которое подходит к теме нашего урока. – Возьмите карандаш и подчеркните все орфограммы которые мы изучили. – молодцы. – О чем говорили на уроке? – Что нового узнали? – Что уже знали и повторили? – Что можете рассказать мамам, бабушкам, папам…. Теперь возьмите карточку оранжевого цвета. Допишите предложения. – Мне было легко на уроке, потому что_________ – Мне было трудно на уроке, потому что_____________ – Самым интересным заданием было ____________ – Самое трудное задание было______________ – Оцените свою работу на уроке – Спасибо за урок. |
(дети разворачиваются к гостям и кивком головы здороваются)
, вот у вас у каждого есть имя. Большинство имен к нам пришли из древних языков Древне Русского, Древне Греческого и других. Сейчас наши эксперты расскажут нам как образовывались имена.
На следующей строчке начинаем выполнять.
Что вы на ней видите. (2 столбика слов)
., когда придете домой?Обсуждение проблемы | Центр информации и ресурсов для родителей
Из нашей серии типовых писем… , потому что иногда
вам нужно сообщить в школу
об образовании вашего ребенка.
По состоянию на октябрь 2021 г.
Эта короткая публикация взята из гораздо более объемного Руководства для родителей , в котором основное внимание уделяется общению со школой вашего ребенка посредством письма. Бывают случаи, когда вы, как родитель, можете захотеть письменно сообщить школе вашего ребенка о какой-либо проблеме или беспокойстве, связанном с образованием или благополучием вашего ребенка.
Потому что Руководство для родителей настолько длинное, что мы решили, что для наших читателей было бы удобнее, если бы каждая из букв, обсуждаемых в руководстве, также была доступна отдельно, чтобы упростить чтение и печать отдельных букв.
На этой странице представлен образец письма или электронного письма, которое вы можете написать в школу, чтобы обсудить проблему или беспокойство, которое у вас есть в отношении вашего ребенка.
- Обсуждение
- Общие советы по написанию писем
- Типовое письмо
Обсуждение
Когда я могу написать в школу моего ребенка?
Иногда у вашего ребенка могут быть определенные проблемы в школе. Возможно, вы говорили об этом с учителем вашего ребенка. Возможно, вы двое переписывались между собой или разговаривали по телефону. Если кажется, что ничего не происходит, чтобы решить вашу проблему, вы можете написать официальное письмо. Возможно, неформальное общение было не таким ясным, как вы думаете.
Возможно, вы чувствуете, что серьезность вашего беспокойства не полностью понята. Написав письмо, школа узнает, что вы считаете этот вопрос важным, требующим решения.
Вы можете написать о любой проблеме — проблеме с IEP, проблеме общего образования, издевательствах на школьном дворе или необходимости помочь вашему ребенку развить социальные навыки или улучшить его поведение. Нет никаких правил относительно типа проблемы, о которой вы можете писать. О любой школьной проблеме стоит написать, если она оказывает негативное влияние на вашего ребенка и вам нужна помощь школы для ее решения.
Вернуться к началу
Общие советы по написанию писем
При написании любого делового письма важно, чтобы оно было кратким и по существу. Во-первых, начните с того, что задайте себе следующие вопросы и изложите ответы в своем письме:
- Зачем я пишу?
- Что конкретно меня беспокоит?
- Какие у меня вопросы?
- Что бы я хотел, чтобы человек сделал в этой ситуации?
- Какой ответ я хочу: письмо, встречу, телефонный звонок или что-то еще?
Каждое письмо, которое вы пишете, должно содержать следующую основную информацию:
- Поставьте дату на своем письме.
- Назовите полное имя вашего ребенка и имя основного учителя вашего ребенка или текущего места в классе.
- Говори то, что хочешь, а не то, чего не хочешь. Будь проще.
- Назовите свой адрес и номер телефона в дневное время, по которому с вами можно связаться.
- Всегда заканчивайте письмо словами «спасибо».
Вернуться к началу
Что еще нужно помнить?
Вы хотите произвести хорошее впечатление, чтобы человек, читающий ваше письмо, понял вашу просьбу и сказал «да». Помните, что этот человек может не знать вас, вашего ребенка или его ситуацию. Сохраняйте тон вашего письма приятным и деловым. Сообщайте факты, не позволяя гневу, разочарованию, обвинению или другим негативным эмоциям проникнуть внутрь. Вот несколько советов по написанию писем:0007
- После того, как вы напишете свой первый черновик, отложите письмо в сторону на день или два. Затем посмотрите на него еще раз и пересмотрите его свежим взглядом.
- Прочтите свое письмо так, как будто вы его получаете.
- Попросите кого-нибудь прочесть ваше письмо вместо вас. Причина, по которой вы пишите, ясна? Может ли читатель сказать, о чем вы просите? Сказал бы читатель «да», если бы он или она получили это письмо? Можно ли улучшить ваше письмо?
- Используйте проверку орфографии и грамматики на компьютере. Или попросите надежного человека отредактировать ваше письмо перед отправкой.
- Сохраните копию для себя.
Наверх
Образец письма
Текущая дата (включая месяц, день и год)
Ваше имя
Адрес улицы
Город, штат, почтовый индекс
Номер телефона в дневное время
Имя директора
Улица Адрес
Город, штат, почтовый индекс
Уважаемый (имя директора),
В этом абзаце укажите, кто вы, и укажите полное имя вашего ребенка и текущее место в классе. Скажите здесь что-нибудь положительное о ситуации вашего ребенка, прежде чем указать причину, по которой вы написали.
КОРОТКО объясните, зачем вы пишите. Приведите соответствующую историю и факты, подтверждающие ваши опасения. (Например, ваш 3-классник плохо учится в школе, и вы хотите попросить о помощи. Вы можете сказать, что успеваемость вашего ребенка в школе ухудшалась в течение года. Этот факт имеет значение. Что-то из младенчества вашего ребенка, вероятно, не так. )
В этом абзаце укажите, что бы вы хотели, чтобы произошло или что вы хотели бы изменить. Вы можете КОРОТКО сказать, чего бы вам не хотелось, или что пробовали, но не сработало. Тем не менее, потратьте большую часть этого абзаца на то, чтобы говорить то, что вы хотите.
Скажите, какой тип ответа вы бы предпочли. Например, вам нужно с кем-то встретиться, вы хотите получить ответное письмо или электронное письмо, или телефонный звонок предпочтительнее?
Наконец, дайте свой номер телефона для работы в дневное время и заявите, что вы с нетерпением ждете звонка от этого человека в ближайшее время, или назовите дату («Пожалуйста, ответьте до 15 числа»).
Закончите письмо словами «Спасибо за внимание к этому вопросу».
С уважением,
Ваше имя
копия: учитель вашего ребенка
другие сотрудники
Примечание:
«Копия:» внизу письма означает, что вы отправляете копию своего письма людям перечислены после cc. Если вы пишете директору по специальному образованию о проблеме в школе вашего ребенка, вы должны скопировать письмо директора. Если вы пишете директору о проблеме, вы должны скопировать письмо учителя вашего ребенка или других сотрудников, связанных с вашим ребенком. Это следует «цепочке инстанций». Это также позволяет заинтересованным лицам узнать о ваших проблемах и о том, что вы предпринимаете шаги для решения этих проблем.
Наверх
Хотите прочитать еще одно письмо? Обсуждение проблемы
(вы уже здесь)
Запрос копии личных дел вашего ребенка
http://www.parentcenterhub.
org/records-2/
Запрос специальной оценки образовательные услуги
http://www.parentcenterhub.org/evaluation-2/
Запрос на независимую оценку
http://www.parentcenterhub.org/iee-3/
Запрос на встречу для рассмотрения Индивидуальной программы обучения (IEP) вашего ребенка
http://www.parentcenterhub.org/iep-2/
Запрос на изменение места вашего ребенка
http://www. parentcenterhub.org/placement-2/
Информирование школы о том, что вы намерены отдать ребенка в частную школу за государственный счет
http://www.parentcenterhub.org/private/
Запрос предварительного письменного уведомления
http://www.parentcenterhub.org/notice/
Запрос на посредничество для разрешения конфликта
http://www.parentcenterhub.org/mediation-2/
Запрос на слушание с соблюдением надлежащей правовой процедуры для разрешения конфликта
http://www.
parentcenterhub.org/hearing/
Подача жалобы в штат для разрешения конфликта
http://www.parentcenterhub.org/statecomplaint-2/
Вернуться к началу
Запрос на изменение места вашего ребенка
Из нашей серии типовых писем… , потому что иногда
вам нужно сообщить в школу
об образовании вашего ребенка.
Актуально на октябрь 2021 г.
En español | На испанском языке
Бывают случаи, когда вы, как родитель, можете захотеть письменно сообщить школе вашего ребенка о какой-либо проблеме или беспокойстве, связанном с образованием или благополучием вашего ребенка. На этой странице представлен образец письма или электронного письма, которое вы можете написать в школу запросить изменение места размещения вашего ребенка.
- Обсуждение (продолжайте прокручивать)
- Общие советы по написанию писем
- Типовое письмо
______________
Дискуссия
Место размещения означает место, где проводится IEP вашего ребенка.
В зависимости от потребностей вашего ребенка его или ее размещение может быть в общеобразовательном классе, в классе специального образования, в специальной школе, у вас дома, в больнице или учреждении или в другом месте. IDEA настоятельно рекомендует размещение в общеобразовательном классе, но не требует этого.
Размещение основано на IEP. Поэтому, когда вы запрашиваете изменение в размещении, вы фактически запрашиваете пересмотр IEP для обсуждения потребностей вашего ребенка и того, где эти потребности удовлетворяются.
Почему я могу попросить изменить место моего ребенка?
Если вы считаете, что потребности вашего ребенка не удовлетворяются должным образом, вы можете запросить изменение места размещения вашего ребенка. Например, вы можете забеспокоиться о размещении вашего ребенка после просмотра отчетов о прогрессе вашего ребенка; просмотр результатов любых оценок штата, округа или альтернативных оценок, которые были даны вашему ребенку; поговорить с учителем вашего ребенка или другими поставщиками услуг; или поговорить с ребенком.
Особенности размещения могут также включать:
- изменения в потребностях вашего ребенка;
- текущий размер класса слишком велик или слишком мал;
- текущий класс слишком академичен или недостаточно академичен;
- размещение не соответствует социальным или эмоциональным потребностям вашего ребенка;
- ребенку слишком сложно передвигаться по зданию; или
- любая другая причина, по которой это размещение класса не работает успешно.
Дополнительную информацию о размещении, особенно о принципах «наименее ограничивающей среды», можно найти в Интернете по адресу:
https://www.parentcenterhub.org/placement/
Вернуться к началу
____________________________
Общие советы по написанию писем
При написании любого делового письма важно, чтобы оно было кратким и по существу. Сначала задайте себе следующие вопросы и укажите ответы в своем письме:
- Зачем я пишу?
- Что конкретно меня беспокоит?
- Какие у меня вопросы?
- Что бы я хотел, чтобы человек сделал в этой ситуации?
- Какой ответ я хочу: письмо, встречу, телефонный звонок или что-то еще?
Каждое письмо, которое вы пишете, должно содержать следующую основную информацию:
- Поставьте дату на своем письме.
- Назовите полное имя вашего ребенка и имя основного учителя вашего ребенка или текущего места в классе.
- Говори то, что хочешь, а не то, чего не хочешь. Будь проще.
- Назовите свой адрес и номер телефона в дневное время, по которому с вами можно связаться.
- Всегда заканчивайте письмо словами «спасибо».
Вернуться к началу
Что еще нужно помнить?
Вы хотите произвести хорошее впечатление, чтобы человек, читающий ваше письмо, понял вашу просьбу и сказал «да». Помните, что этот человек может не знать вас, вашего ребенка или его ситуацию. Сохраняйте тон вашего письма приятным и деловым. Сообщайте факты, не позволяя гневу, разочарованию, обвинению или другим негативным эмоциям проникнуть внутрь. Вот несколько советов по написанию писем:0007
- После того, как вы напишете свой первый черновик, отложите письмо в сторону на день или два. Затем посмотрите на него еще раз и пересмотрите его свежим взглядом.
- Прочтите свое письмо так, как будто вы его получаете. Ваша просьба ясна? Вы включили важные факты? Ваше письмо бессвязно? Может обидеть, или тон деловой?
- Попросите кого-нибудь прочесть ваше письмо вместо вас. Причина, по которой вы пишите, ясна? Может ли читатель сказать, о чем вы просите? Сказал бы читатель «да», если бы он или она получили это письмо? Можно ли улучшить ваше письмо?
- Используйте проверку орфографии и грамматики на компьютере. Или попросите надежного человека отредактировать ваше письмо перед отправкой.
- Сохраните копию для себя.
Вернуться к началу
_______________________
Типовое письмо
Текущая дата (включая месяц, день и год)
Ваше имя
Адрес улицы
Город, штат, почтовый индекс
Номер телефона в дневное время
7 Имя 9000 Администратор образования
Название школы
Street Address
City, State, Zip Code
Уважаемый (имя директора или администратора),
Я пишу, чтобы попросить о встрече, чтобы обсудить изменение размещения моего сына/дочери (имя ребенка).
В настоящее время он/она учится в (___) классе (имя учителя). Я чувствую, что он должен быть в (название альтернативы, если вы знаете; в противном случае опишите тип размещения, которое вы считаете более подходящим для вашего ребенка, например, школа по месту жительства, программа на базе центра, общеобразовательный класс или специальный класс).
Меня больше всего беспокоит (сделайте этот абзац кратким и упомяните о неудовлетворенных потребностях вашего ребенка, а не о проблемах с отдельными людьми).
Я также хотел бы, чтобы (имя учителя (преподавателей) и/или любых специалистов, которых вы хотели бы видеть в текущем и/или запрошенном месте) присутствовали на этой встрече.
Я могу договориться о встрече с остальными членами группы IEP в (дни) между (укажите диапазон времени, например, между 8:00 и 10:00). Пожалуйста, дайте мне знать, в какое время будет лучше.
Я с нетерпением жду вестей от вас в ближайшее время. Мой дневной номер телефона (дайте ваш номер телефона).
Спасибо за ваше время.
С уважением,
Ваше имя
копия: директор вашего ребенка (если письмо адресовано администратору)
учитель(и) вашего ребенка
специалисты или другой персонал
Примечание: в «cc:» нижняя часть письма означает, что вы отправляете копию своего письма лицам, указанным после коп.
Наверх
________________________________________________________
Ресурс с высоким рейтингом! Этот ресурс был проверен группой из 3 сотрудников Родительского центра, работающих независимо друг от друга, чтобы оценить качество, актуальность и полезность ресурсов CPIR. Этот ресурс был признан «высоким качеством, высокой актуальностью, высокой полезностью» для родительских центров.
________________________________________________________________
Хотите прочесть еще одно письмо? Обсуждение проблемы
https://www.parentcenterhub.
org/problem/
Запрос копии личных дел вашего ребенка
https://www.parentcenterhub.org/records-2/
https://www.parentcenterhub.org/evaluation-2/
Запрос на независимую оценку
https://www.parentcenterhub.org/iee-3/
Запрос собрание для рассмотрения Индивидуальной образовательной программы (IEP) вашего ребенка
https://www.parentcenterhub.org/iep-2/
Запрос на изменение размещения вашего ребенка
Информирование школы о том, что вы собираетесь отдать своего ребенка в частная школа за государственный счет
https://www.parentcenterhub.org/private/
Запрос предварительного письменного уведомления
https://www.parentcenterhub.org/notice/
Запрос на посредничество для разрешения конфликта
https://www.