9 лет

Возрастные особенности детей 8 9 лет родительское собрание – Статья (2 класс) на тему: Возрастные особенности детей 7-8 и 9-10 лет | скачать бесплатно

Родительское собрание на тему:Возрастные особенности детей 10 -11 лет

Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 10 -11 лет»

Возрастные особенности детей 10-11 лет

  • Конец детства, период непосредственно предшествующий подростковому.
  • Дети в основном уравновешены, спокойны
  • Открыто и доверчиво относятся ко взрослым, признают их авторитет
  • Ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки

Психологические особенности подростка

Негативные проявления

  • Дисгармоничность в строении личности
  • Свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка
  • Протестующий характер его проявления по отношению ко взрослым

Положительные факторы

  •   Возрастает самостоятельность ребенка.
  • Более разнообразным и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми.
  • Значительно расширяется сфера деятельности.

Данные статистики

  • Подростковый возраст характеризуется высоким уровнем тревожности, озабоченности и неудовлетворенности своей внешностью, своими физическими характеристиками.

30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 11-12 лет  испытывают беспокойство по поводу своего роста.

60% девочек этого возраста испытывают беспокойство по поводу лишнего веса.

В действительности лишь 16% от этого числа склонны к ожирению и тучности

Мальчики и девочки, достигшие раньше других физической зрелости обладают более высоким статусом в детском коллективе и наоборот.

В этот период времени девочки больше стремятся к личной свободе и независимости. Начиная с 11 лет увеличивается конфликтность подростков.

 

По материалам статистики, опыт первой влюбленности девочек – 11лет – 60%, опыт первой влюбленности мальчиков – 13 лет.  

Большинство детей в этот период времени отдаляются от родителей, предпочитая группу сверстников.

 

Памятка для родителей

  • Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.
  • Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.
  • Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
  • Будьте открыты для общения с ребенком, даже если Вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом .

Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали Вы.

Функции родителей

  • Стать источником эмоционального тепла и поддержки (0-3 года),
  • Быть властью, высшей инстанцией, распорядителем благ (3-7 лет),
  • Быть образцом, идеалом для подражания (8-11 лет),
  • Оказаться другом и советчиком .

 

Анкетирование « Хорошие ли Вы родители»

За каждый утвердительный ответ поставьте себе 2 балла, за ответ „иногда» -1 балл, за негативный ответ - 0.

 

1. Следите ли Вы за статьями в журналах, программами по радио и телевидению на темы воспитания? Читаете ли Вы время от времени книжки по такой тематике‘?

2. Считаете ли Вы вину Вашего ребенка результатом упущения Вами каких-то моментов в Вашем воспитании?

3. Являетесь ли Вы с мужем (женой) единомышленниками в воспитании детей?

4. Принимаете ли Вы помощь Вашего ребенка в любом деле, даже если дело от этого не выигрывает?

5. Запрещаете ли Вы что-то ребенку и наказываете его лишь тогда, когда это целиком оправдано и необходимо?

6. Считаете ли Вы, что среда и окружения - это факторы, которые существенно влияют на воспитание ребенка?

7. Считаете ли Вы спорт и физкультуру важными факторами гармонического развития ребенка?

8. Как Вы считаете, что лучше - попросить о чем-то своего ребенка или приказать ему это сделать?

9. Если Вам приходится говорить ребенку: « У меня нет свободного времени» или «Подожди, пока я закончу работу», становится ли Вам от этого неприятно?

 

Меньше 6 баллов . Дела Ваши скверные, попробуйте немедленно начать изучение азов родительского умения воспитывать.

От 7 до 14 баллов. Понятие о родительских обязанностях у Вас есть, по надо больше внимания и времени уделять детям, больше общаться с ними.

Больше 15 баллов. Вы справляетесь со своими обязанностями родителей, но не тешьте себя тем, что делаете все возможное - В этой области нет границ.

За то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли успешны в учебе и жизни в целом, лежит ответственность на нас, взрослых – педагогах и родителях.

Благодарю всех за внимание.

multiurok.ru

Родительское собрание «Психологические и возрастные особенности детей 10-летнего возраста»

 

Психологические и возрастные особенности детей 10-летнего возраста

Педагогический тренинг.

Цели родительского собрания:

Образовательная: учить анализировать ошибки, которые наблюдаются в семье при воспитании и учении;

Воспитательная: оказать помощь семье при оценивании проблем общения с ребёнком с учётом возрастных особенностей;

Организационная: вооружить семью в процессе воспитания педагогическими знаниями, навыками и умениями;

Информационная: познакомить родителей возрастными особенностями детей 10-летнего возраста.

    Участники родительского собрания: классный руководитель, родители учеников, психолог

    Подготовительная работа:

    Тематическая выставка

    Подготовка тестовых вопросов, педагогических ситуации

      План родительского собрания

      Выступление психолога по теме «Возрастные особенности детей 10-летнего возраста»

      Анализ педагогических ситуаций

      Тест «Какой вы воспитатель?»

      Итог. Проект решения родительского собрания

        Ход родительского собрания

        Выступление психолога по теме «Возрастные особенности детей 10-летнего возраста»

          Возраст 10–11 лет это младший подростковый возраст. В этот период происходит переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, он является критическим, т.к. связан с разными трудностями. Подросток - это уже не ребёнок и ещё не взрослый.

               У них появляется «Чувство взрослости», не подкрепленное реальной ответственностью, оно проявляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. И если пренебрегать этими требованиями, не удовлетворять этим потребностям, у ребенка обостряются негативные черты подросткового кризиса.

                   У ребят существует и потребность благоприятного доверительного общения со взрослыми. Если в семье этого нет, дети испытывают трудности в общении со сверстниками, педагогами, возможно любыми способами привлекают к себе внимания, даже негативными, т.к. им не хватает родительского внимания и тепла.

                 В этот период происходит бурное и неравномерное физическое развитие: ускорение роста, несоответствие роста сердечно-сосудистой системы. Сердце растёт быстрее, чем сосуды. Отсюда появляются различные нарушения: потемнение в глазах, головокружения, головные боли.

                 Замедляется темп их деятельности (на выполнение определённой работы теперь школьнику требуется больше времени, в том числе и на выполнение домашнего задания)

                А также происходит нарушения со стороны нервной системы: • Повышенная возбудимость,

          • Вспыльчивость,

          • Раздражительность,

          • Склонность к аффектам

                Дети часто отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания. Иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется.

                 Всё это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях.

                  Вы, родители, должны знать, что все эти особенности объективны и они быстро пройдут и не окажут отрицательного влияния на учёбу и на взаимоотношения в семье, если вы найдёте подходящие формы взаимодействия.

                  Очень важно в этот период беседовать с ребенком, быть с ним в доверительных отношениях, чтобы ребенок раскрывался, говорил вам о проблемах. Важно разговаривать с ним по душам не только когда ему плохо, но и приятными радостными моментами вы тоже должны делиться. Приводить примеры из своего жизненного опыта. И тогда подросток обязательно станет делиться своими проблемами.

                 Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы. Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.

                 Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.

                НЕ высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали вы.

                 В период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение со стороны мам, а девочкам – со стороны пап.

                 Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.

              Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении своего ребенка. Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается.

          Анализ педагогических ситуаций

            Педагогическая задача 1.

            Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают это нам назло? Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносили эту фразу!

            Ответ.

            Обещание больше не любить своего малыша – одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребёнка – малыш будет воспринимать вас как людей лживых.

            Педагогическая задача 2.

            Мы готовы всё сделать для нашего малыша, ведь дети всегда должны получать самое лучшее. Детство – такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасным. Не нужны нравоучения, неудачи, неудовлетворённость – ведь в наших силах избавить малышей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать и исполнять любое желание ребёнка.

            Ответ:

            Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, ребёнок не чувствует себя от этого счастливее. Скорее, наоборот – он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу», - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

            Педагогическая задача 3.

            Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребёнка, постоянно приходится во всём ему отказывать, он донашивает старые вещи и т.п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.

            Ответ.

            «Любовь не купить за деньги» - это звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают всё, чтобы ребёнок ни в чём не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведённый вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. И если разобраться, совеем не деньги делают ребёнка счастливым, а сознание того, что он для вас «самый – самый».

            Педагогическая задача 4.

            Неприятности на работе, плохие отношения в семье… Как часто взрослые «выпускают пар» на ребёнка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Достаточно потом приласкать малыша и купить давно обещанную игрушку, и всё будет в порядке.

            Ответ.

            Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создаёт у детей сознание в непоколебимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребёнок может понять только одно: всё равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребёнком: «Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать всё, что ты хочешь. А если плохое – постарайся быть ко мне снисходительным».

            Педагогическая ситуация 5.

            Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую свою свободную минутку стараются проводить с детьми: они отводят их в сад и в школу, готовят для них, стирают, покупают всё, что им нужно. Дети должны сами понимать, что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними.

            Ответ.

            Взрослые часто забывают простую истину – если уж родили ребёнка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет на него времени, будет искать среди людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) посидеть у кровати малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Ребёнку это необходимо.

            3. Тест «Какой вы воспитатель?

            Ответить на вопрос «Какой вы воспитатель?», возможно, поможет предложенный тест.

            Ребёнок подрался с одноклассником, и вас срочно вызывают в школу. Как вы поступите?

              Сгоряча накажете ребёнка.

              Выясните, как произошла драка, и после этого определите меру наказания.

              Прежде всего переговорите с классным руководителем.

                Помогая вам в уборке, ребёнок нечаянно разбил вазу. Какой будет ваша реакция?

                  Самая первая – подзатыльник.

                  Раздражённая фраза: «Уходи отсюда! Обойдусь без твоей помощи!».

                  Успокоите ребёнка – ведь он это сделал неумышленно.

                    Если вы наказали сына или дочь, а потом узнали, что поступили несправедливо, вы:

                      Промолчите, чтобы не уронить авторитет.

                      Извинитесь.

                      Признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибаться.

                        Ребёнок одолевает вас вопросами, просьбами, а вы, уставшая (ший)…

                          Обрываете его: «Дай хоть минутку отдохнуть от тебя!».

                          Ответите, не думая серьёзно, лишь бы ответить.

                          Объясните, что очень устали, и попросите перенести разговор на другое время, тут же назначив час.

                            Ребёнок просит помочь ему в написании сочинения. Как вы поступите?

                              Напишите черновик, ему останется лишь переписать сочинение.

                              Строго скажете: «Работай сам, только тогда чему-нибудь можно научиться».

                              Поможете выбрать тему, подобрать литературу, а писать предложите самостоятельно.

                                «Мамочка, умоляю, давай заведём рыбок», - просит сын или дочка. Что вы ответите?

                                  Ни в коем случае. Это отнимет у тебя много времени.

                                  «Ну что ж, давай, раз тебе так хочется. Я помогу тебе ухаживать за аквариумом».

                                  «Прежде подумай: всё ли предусмотрел, серьёзно ли твоё стремление? Если да, то я куплю рыбок, но помни, что ухаживать за аквариумом придётся только тебе».

                                    Если вы все шесть раз выбрали ответ под цифрой 3), значит, вы неплохой воспитатель и психолог.

                                    Если «угадали» наполовину – вам надо в чём-то пересмотреть свои убеждения.

                                    Если ещё меньше – придётся серьёзно задуматься над своими методами воспитания ребёнка.

                                    4.Итог. Проект решения родительского собрания

                                    - Если ребёнка часто критикуют, он ……….

                                    - Если ребёнок живет среди взрослых, которые друг другу враги, то …………….

                                    - Если над ребёнком часто насмехаются, то…………………….

                                    - Если ребёнка часто хвалят, то………………..

                                    - Если ребёнок живет среди людей, которые друг друга уважают ……..

                                    - Если ребёнка уважают, прислушиваются к его мнению, к его желаниям, к его потребностям, то………………….

                                    xn--j1ahfl.xn--p1ai

                                    Родительское собрание на тему "Возрастные особенности третьеклассников"

                                    Тема: Возрастные особенности третьеклассников

                                    Цель: повышение уровня родительской компетентности в вопросах воспитания учащихся детей третьего класса.

                                    Задачи:

                                    - информировать родителей о возрастных особенностях третьеклассника;

                                    - способствовать пониманию родителями разумного отношения к методам и приемам воспитания.

                                    Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Их физическое взросление сопровождается социальным взрослением: расширяется круг друзей и в этот круг входят ребята не только этого возраста, но и те, кто постарше.

                                    Ваши дети уже могут оценивать свои умения и сравнивать их с умениями своих сверстников. Это бывает не всегда объективно. Они ссорятся и мирятся, обижают и обижаются, дерутся и разнимают дерущихся, страдают и плачут, злятся и накапливают боль, обиду, агрессию.

                                    Почему у одних из ребят происходит взросление легче и менее болезненно, а у других сопровождается острыми переживаниями, конфликтами, страданиями. Об этом наш сегодняшний разговор.

                                    Особенности возраста 3-классников

                                    Именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию и в этот период начинают анализировать свои поступки и поступки других людей, родителей, учителей, пытаются получить больше «свободы».

                                    Ребята учатся оценивать причины своих достижений и неудач, выбирать способы предотвращения последних, то есть развивать познавательную рефлексию.

                                    В этот период у некоторых детей происходит снижение самооценки, он думает «Я плохой, потому что не так пишу или читаю». Он перестает верить в свои возможности. В наиболее сложном варианте, он не стремится быть успешным, начинает лениться, думая о себе так: «Я не могу быть хорошим, поэтому и незачем стараться». У некоторых детей закрепляются социальные страхи: сделать что-то не так, допустить ошибку. Это приводит к снижению качества контрольных работ, трудностям в выполнении творческих заданий.

                                    Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Однако их концентрация может снижаться к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.

                                    Продолжает активно развиваться воля ребенка. Он пытается сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Учится преодолевать трудности, не пасовать перед ними. Ребенок становится более критичным по отношению к взрослым, может сформулировать, что ему нравится, а что не по душе. Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или нежелание дружить. У некоторых детей наблюдается сильное стремление к лидерству, острое переживание при невозможности его реализовать. Интенсивно развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. В этот период сотрудничества может наблюдаться тенденция к образованию группировок, некоторой враждебности между их лидерами. Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, оценивает отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Появляется желание больше свободы. Излишне сильная опека угнетает. Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.

                                    Не для кого не секрет, чем больше мы общаемся с ребенком, чем больше проговариваем ситуации, в которые он попадает каждый день, тем больше мы помогаем ему не совершать плохих поступков, преодолевать соблазн плохого поступка. В этот ребенку главный помощник и советчик – семья, его родные и близкие люди.

                                    Ответы детей (анкета)

                                    «Рассказываю ли я своим родителям о своих поступках в школе (хороших и плохих). Если не рассказываете, то почему».

                                    Почему я грублю родителям.

                                    Обижаетесь, злитесь ли вы на родителей, за что.

                                    Анализ ситуаций.

                                    1. Вы обратились к ребенку с просьбой что-либо сделать. И получили отказ. Ваша реакция?(Аргументировать свою просьбу и спросить причину отказа).

                                    2. Ребенок постоянно грубит и не слушается. Как с этим бороться?

                                    (Грубость детей может быть следствием грубости и бестактности самих родителей – по отношению к друг другу, к детям, окружающим. Грубость возникает и тогда, когда требование несправедливо или невыполнимо).

                                    3. Ребенок постоянно опаздывает в школу, долго собирается.

                                    (Обыграть ситуацию. отмечать плюсом или минусом вовремя совершенное действие. За каждый минус – раньше укладывать спать).

                                    4. Сын, придя из школы, рассказывает о том, как несколько мальчишек из его класса поколотили одноклассника, постоянно «задиравшегося» ко всем. Какова ваша реакция?

                                    Разобрать ситуацию, выяснить, что думает ребенок по поводу драки, почему она произошла, как он относится к задире, есть ли у задиры хорошие качества, как ему помочь наладить отношения между ребятами.

                                    5. Мой сын постоянно разбрасывает все: тетради, книги, игрушки. Убирать не хочет. Не слушается. Как быть в такой ситуации?

                                    Если ребенок чем-то уже занят, указать время через которое он это должен сделать обязательно. До тех пор пока не выполнит требование родителя не позволять заниматься другими делами.

                                    Тест « Какие мы родители?»

                                    1. Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и радио на тему воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

                                    2. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

                                    3.Если ребёнок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

                                    4. Ваш ребёнок совершил поступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

                                    5. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

                                    6.Сознаёте ли вы, что среда, окружающая ребёнка, оказывает на него существенное влияние?

                                    7.Признаёте ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребёнка?

                                    8.Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чём- либо своего ребёнка?

                                    9 Неприятно ли вам « отделываться» от ребёнка фразой типа: « У меня нет времени» или « Подождите, пока я закончу работу»?

                                    10. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

                                    Ключ к тесту

                                    За каждый положительный ответ припишите себе 2 очка,

                                    за ответ « иногда» - 1 и за отрицательный -0.

                                    Менее 6 очков.

                                    О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление.

                                    И, хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку и не мешкая заняться повышением своего образования в этой области.

                                    От 7 до 14 очков.

                                    Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чём над собой и своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься.

                                    А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы.

                                    И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

                                    Более 15 очков.

                                    Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удаётся ли ещё кое-что немного улучшить?

                                    infourok.ru

                                    Родительское собрание: «Возрастные особенности младших школьников»

                                    Слайды и текст этой презентации

                                    Слайд 1

                                    Родительское собрание: «Возрастные особенности младших школьников» Педагог-психолог Бревнова А.Н.

                                    Слайд 2

                                    Младший школьный возраст
                                    с 6 - 7 до 9 - 10 лет = период обучения в начальной школе

                                    Слайд 3

                                    Младший школьный возраст – возраст спокойного и равномерного физического и физиологического развития
                                    Рост и развитие мышц
                                    Формирование костной системы
                                    Функциональное совершенствование мозга

                                    Слайд 4

                                    . Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.
                                    Психолого-возрастные особенности младшего школьника
                                    Острота и свежесть восприятия
                                    Любознательность
                                    Неустойчивое и ограниченное по объему внимание
                                    Наглядно-образная память
                                    Воссоздающее воображение
                                    Наглядно- действенное и наглядно-образное мышление

                                    Слайд 5

                                    Основная деятельность младшего школьника
                                    учение
                                    приобретение новых знаний, умений и навыков
                                    накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе

                                    Слайд 6

                                    Развитие личности младшего школьника
                                    Зависит от школьной успеваемости, оценки ребёнка взрослыми. Сильно подвержено внешнему влиянию. Закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения. Начинает формироваться общественная направленность личности.

                                    Слайд 7

                                    Особенности современного младшего школьника
                                    У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. У современных детей более слабое здоровье. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

                                    Слайд 8

                                    Советы родителям или как прожить хотя бы один день без нервотрёпки. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос. Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: “Смотри, не балуйся!”, “Чтобы сегодня не было плохих отметок!”. Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов. Забудьте фразу: “Что ты сегодня получил?”. Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

                                    Слайд 9

                                    5. Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам. 6. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка. 7. После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимы 1 - 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны. 8. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20-30 минут занятий – 10 минут перерыв. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных 9. Во время приготовления уроков не сидите “над душой”. Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

                                    Слайд 10

                                    10. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: “Если ты сделаешь, то..”. 11. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку. 12. Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него. 13. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления. 14. Учтите, что даже “большие дети” очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

                                    Слайд 11

                                    Спасибо за внимание!

                                    lusana.ru

                                    Родительское собрание Возрастные особенности детей

                                    Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности подросткового возраста».

                                    Цель собрания: способствовать улучшению взаимопонимания между родителями и детьми.

                                    Задачи:

                                    1. Познакомить родителей с возрастными особенностями подростков.

                                    2. Выработать способы реагирования родителей в проблемных ситуациях.

                                    Подготовка к собранию: создание презентации «Возрастные особенности подросткового возраста».

                                                                              Ход собрания.

                                    1. Упражнение-энергизатор «Алексей, активный».

                                    Цель – создать лёгкую атмосферу общения.

                                    Родители по очереди называют имя своего ребёнка и прилагательное, называющее характерную черту ребёнка на ту же букву, что и имя.

                                    2.Упражнение на выявление изменений, которые произошли с детьми за последнее время.

                                    Ведущий просит родителей назвать изменения в поведении ребёнка, которое они заметили. Ответы фиксируются на доске.

                                    3. Рассказ классного руководителя о физиологических процессах организма подростка.

                                    Он говорит о том, что у подростка повышается активность центральной нервной системы, возрастает активность эндокринных центров –    гипоталамуса и гипофиза, возрастание активности половых желёз. Процесс этот негармоничный.

                                    Центральная нервная система находится в противоречивом состоянии: преобладает возбуждение, нарушается адекватность реакции на силу возбуждения (девочки обидчивы и плаксивы, у них часто меняется настроение, мальчики более шумные и непоседливые, у ребёнка может замедлятся речь, повышается утомляемость, которая может выражаться как в сонливости, так и в двигательном беспокойстве), возникают отклонения, связанные с усиленным ростом (отстаёт регуляторная система, не хватает различных веществ, необходимых растущему организму, нарушается осанка, искривляется позвоночник и т.д.). Все эти изменения влияют на психику.

                                    Особенности подросткового возраста: чувствительность к оценке посторонних  своей внешности, крайняя самонадеянность и критичность в суждениях об окружающих, внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желание быть признанным и оценённым другими – с показной независимостью, борьба с общепринятыми правилами – с обожествлением случайных кумиров.

                                    4.Упражнения

                                    Ваш ребенок устраивает истерику в магазине, потому что вы не покупаете ему то, что хотите. Ваши действия?

                                    5.Рассказ о парадоксах подросткового возраста.

                                    Классный руководитель говорит о том, что подросток хочет вырваться из-под опеки взрослых, получить свободу, при этом не знает, что с ней делать. Он хочет выразить себя, но не знает как; подросток хочет «выделиться из толпы», при этом в своей компании хочет «быть как все»; ему интересно всё сразу и ничего; хочется всего сразу, а если позже – «то вообще тогда зачем»; при всей своей самоуверенности подросток очень не уверен в себе.

                                    6. Анкетирование родителей.

                                    Родителям предлагается ответить на вопросы о поведении ребёнка по которым можно судить о том, насколько ребенок вошёл в подростковый период.

                                    1. Ваш ребёнок стал больше интересоваться:

                                    а) своей внешностью?

                                    б) своим весом и ростом?

                                    в) гигиеной собственного тела?

                                    г) противоположным полом?

                                    2. Он стал больше:

                                    а) общаться с друзьями по телефону?

                                    б) проводить время у зеркала?

                                    в) проводить время с друзьями вне дома?

                                    г) обращать внимание на свою одежду?

                                    3. В личностном плане он стал:

                                    а) более скрытным?

                                    б) менее реагирующим на родительскую ласку и внимание?

                                    в) чутко реагирующим на замечания в свой адрес?

                                    г) менее ответственным в учебной деятельности?

                                    7. Родителям предлагаются ситуации для обсуждения:

                                    Вредна ли свобода для подростка? Как улица влияет на поведение детей?

                                    Хорошо ли, если подросток сидит дома? Нужна ли  компания  ребёнку?

                                    8.Беседа о том, за что подросток борется.

                                    Классный руководитель подытоживает сказанное родителями: ребёнок борется за то, чтобы перестать быть ребёнком, за неприкосновенность, за утверждение среди сверстников, против замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической взрослости.

                                    9. ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПОДРОСТКА

                                    1.​ Будьте всегда чуткими к делам своих детей.

                                    2.​ Анализируйте с детьми причины их удач и неудач.

                                    3.​ Поддерживайте ребенка, когда ему нелегко.

                                    4.​ Старайтесь не ограждать подростка от трудностей.

                                    5.​ Научите преодолевать трудности.

                                    6.​ Сравнивайте своего ребенка только с ним самим!!! обязательно отмечая продвижение вперед.

                                    7.​ Постоянно контролируйте ребенка.

                                    8.​ Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактуализации (развитие собственной личности).

                                    9.​ Информируйте своего ребенка о границах материальных потребностей и напоминайте, что духовные потребности должны развиваться постоянно.

                                    10.​ Замечайте любое положительное изменение в развитии личности ребенка.

                                    11.​ Рассказывайте ребенку о  своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте.

                                    12.​ Покупайте своему ребенку книги по психологии, самопознанию.

                                    13.​ Будьте всегда личным примером (учите делами, а не словами).

                                    14.​ Помните, что только личным примером можно что-то изменит в лучшую сторону, т.к. самоактуализация передается от родителей к детям. У творческих родителей всегда неординарные дети.

                                    15.​ Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии.

                                    16.​ Советуйте ребенку следить за своей внешностью: одеждой, прической, личной гигиеной.

                                    17.​ Ни в коем случае не запрещайте подростку отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек, чтобы избежать недоверия между вами.

                                    18.​ Воспитывайте естественное отношение к проблемам взаимоотношения полов, простое, здоровое, которое позволит создать в будущем нормальную семью.

                                    19.​ Чаще рассказывайте своим детям о том, какие у Вас были взаимоотношения с противоположным полом, делая акцент на благородстве, культуре чувств, уважении друг к другу, ответственности друг за друга.

                                    20.​ Вашему ребенку будет интересно узнать, как познакомились его родители, как развивались из отношения.

                                    21.​ Познакомьтесь с друзьями своего ребенка, просите их информировать Вас о способах времяпровождении, но не превращайтесь в шпиона, следящего за каждым шагом ребенка.

                                    22.​ Помните: недоверие оскорбляет!!!

                                    23.​ Следите за тем, какие книги читает Ваш ребенок, какие фильмы смотрит. Постарайтесь оградить его от тех, которые могут вызвать приступы агрессии.

                                    24.​ Будьте всегда для своего ребенка прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей(им) мамой(папой).

                                    25. Учите подростка отвечать за свои поступки. Начните это делать, прежде всего, с собственных установок на ситуацию.

                                    10. Итог родительского собрания

                                    infourok.ru

                                    Родительское собрание на тему"Возрастные особенности детей 11-13 лет"

                                    Родительское собрание на тему  «Возрастные особенности детей

                                    11-13 летнего возраста» 

                                    Подростковый возраст — остро протекающий переход от детства к взрослости. С одной стороны, для этого сложного периода показательные негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, вызывающий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества.

                                    Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности — самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми — взрослыми, сверстниками.

                                    Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Но самооценка младших подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками. Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других, опираясь на заповеди «кодекса товарищества». Внешние проявления коммуникативного поведения подростков весьма противоречивы. С одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть такими же, как все, с другой — желание отличиться любой ценой; с одной стороны, стремление заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой — бравирование собственными недостатками. Страстное желание иметь верного близкого друга сосуществует у младших подростков с лихорадочной сменой приятелей, способностью моментально очаровываться и столь же быстро разочаровываться в бывших «друзьях на всю жизнь».

                                    Главное значение получаемых в школе отметок состоит в том, что они дают возможность занять в классе более высокое положение. Но если положение можно занять за счет проявления других качеств — ценность отметок падает. Учителей ребята воспринимают через призму общественного мнения класса. Поэтому подростки идут на конфликт с учителями, нарушают дисциплину и, чувствуя молчаливое одобрение одноклассников, не испытывают при этом неприятных субъективных переживаний.

                                    Подросток во всех отношениях обуреваем жаждой «нормы» — чтобы у него было «как у всех», «как у других». Но для этого возраста характерна как раз диспропорция, то есть отсутствие «норм». Разница в темпах развития оказывает заметное влияние на психику и самосознание.

                                    Сравнивая развитие рано (акселераты) и поздно созревающих мальчиков-подростков: можно прийти к выводу, что первые имеют ряд преимуществ перед вторыми. Мальчики-акселераты увереннее чувствуют себя со сверстниками и имеют более благоприятный образ «Я». Раннее физическое развитие, давая преимущества в росте, физической силе и то по, способствует повышению престижа у сверстников и уровня притязаний.

                                    Именно в этот период происходит интенсивное развитие внутренней жизни; наряду с приятельством возникает дружба. Меняется содержание писем, которые теряют свой стереотипный и описательный характер, в них появляются описания переживаний; делаются попытки вести интимные дневники и начинаются первые влюбленности.

                                    «Подростковый комплекс» Резко выраженные психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». «Подростковый комплекс» включает перепады настроения — от безудержного веселья к унынию и обратно — без достаточных причин, а также ряд других: полярных качеств, выступающих попеременно. Чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность порою уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость — с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими — с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами — с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование — сухим мудрствованием. Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они могут страстно любить и оборвать эти отношения так же внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой — охвачены страстью к одиночеству. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с не иссякающим энтузиазмом, а иногда медлительны и апатичны.

                                    Реакция эмансипации Реакция эмансипации — специфически-подростковая поведенческая реакция. Она проявляется стремлением высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших — родных, учителей, вообще людей старшего поколения. Она может распространяться на установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и духовные ценности. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за самоутверждение как личности. Эта реакция у подростков возникает при чрезмерной опеке со стороны старших, при мелочном контроле, когда его лишают минимальной самостоятельности и свободы, относятся к нему как к маленькому ребенку.

                                    Проявления реакции эмансипации весьма разнообразны. Она может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании всегда и везде поступать по-своему, самостоятельно. Одна из крайних форм проявления этой реакции — побеги из дому и бродяжничество, обусловленное желанием «пожить свободной жизнью».Большинство подростков в ответ на вопрос о том, как они принимают решения в повседневной жизни, утверждают, что испытывают трудности, общаясь с родителями, часто конфликтуют с ними. Конфликты могут возникать по поводу повседневных привычек (одежды, времени отсутствия дома). Зачастую они связаны со школьной жизнью (низкая успеваемость, не сделанные уроки, необходимость подготовки к экзаменам) и, наконец, с системами норм и ценностей. Желание снять эмоциональную зависимость от родителей гораздо больше выражено у мальчиков, чем у девочек.

                                    Современный подросток Он видит перспективу своей полезности для других в обогащении собственной индивидуальности. Но расхождение между стремлениями подростка, связанными с осознанием своих возможностей, утверждением себя как личности, и положением ребенка-школьника, зависимого от воли взрослого, вызывает углубление кризиса самооценки. Даже по сравнению с началом 1970-х годов появилось больше подростков, у которых преобладает негативная самооценка, что влияет на общий жизненный тонус детей. Четко проявляется неприятие оценок взрослых независимо от их правоты. Причина кроется прежде всего в отсутствии должных условий для удовлетворения обостренной потребности подростка в общественном признании. Это оборачивается искусственной задержкой личностного самоопределения, находит отражение, в частности, в тяге к интимно-личностному и стихийно-групповому общению со сверстниками, к появлению разного рода подростковых компаний, неформальных групп. В процессе стихийно-группового общения устойчивый характер приобретают агрессивность, жестокость, повышенная тревожность, замкнутость и прочее.

                                    На основе готовности к труду у подростка формируется осознанное стремление применить свои возможности, проявить себя, включая качественно новые отношения с обществом, выражая свою общественную сущность.                                                  Чувство взрослости подростка Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что он уже не хочет, чтобы его считали ребенком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать данную потребность в серьезной деятельности школьник, как правило, не может. Отсюда стремление к «внешней взрослости», которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых» в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков и т. д. Следует учесть, что повышенное внимание подростка к своей внешности связано с вполне определенными особенностями психического развития ребенка в этот период, со сменой ориентации подростков со взрослых на сверстников. Поэтому подростку очень важно отвечать тем нормам, которые приняты в их среде. Учитель должен развивать в подростках «социальную взрослость» путем включения их в самоуправление, в активную общественно полезную деятельность.

                                    Ценностные ориентации подростков У подростков наблюдается стремление более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Круг интересов является психологической базой ценностных ориентаций подростка. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным.

                                    Оценка труда, вложенного в учение Учащийся рассчитывает, что оценке должен подлежать не только итог его труда, но и его собственный вклад, отличный от достигнутого другими. Он рассматривает результат своего труда как объективное свидетельство личных достижений. И когда его достижения не признаются учителем, учащийся переживает это как психологический дискомфорт, источник которого в пренебрежении другими людьми тем, что, по его убеждению, надежно закреплено в достигнутом им результате. Если на начальном этапе обучения (для младших школьников) основным критерием вложенного ими в дело труда служит израсходованное время, то на следующем этапе (в третьем-четвертом классах) наряду с фактором времени выдвигаются другие критерии, характеризующие отношение к делу, с которым оно выполнялось: добросовестность, старательность, усидчивость и прочее. И, наконец, на последнем этапе (до восьмого класса) в структуре оценки учащимся своего труда определяющими становятся такие критерии, как степень трудности и проблемности решаемой задачи, самостоятельность и творчество, проявленные в процессе ее решения, выход за пределы заданных стандартов.

                                    Оставляя без внимания изобретательность школьника, нахождение им самостоятельных способов выполнения задания, внесение элементов новизны, учитель не разграничивает ролевое (в смысле выполнения роли учащегося) и личностное в поведении ребенка и тем самым не использует оценку с целью формирования у детей личностно-творческого начала их учебного труда. Личность не только формируется, но и самоутверждается в труде. В тех случаях, когда между ее собственной оценкой достигнутых результатов и оценками этих же результатов со стороны «значимых других» намечаются расхождения, учащийся начинает испытывать ущербность, что отрицательно сказывается на общем развитии его личности. Подростковый кризис В 12–14 лет в психологическом развитии многих детей наступает переломный момент, известный под названием «подросткового кризиса». Внешне он проявляется в грубости и нарочитости поведения подростка, в стремлении поступать наперекор желанию и требованию взрослых, в игнорировании замечаний, замкнутости и т. д. Подростки, как правило, претендуют на роль взрослого человека. Их не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия со взрослыми, подлинного уважения. Иные отношения их унижают и оскорбляют.

                                    Школьная дезадаптация в подростковом возрасте Подростковый возраст наиболее чреват возникновением разнообразных нарушений у детей, в том числе и нарушений учебной деятельности. У подростков количество случаев психогенной школьной дезадаптации по сравнению с младшими школьниками возрастает.Это объясняется громадным скачком в развитии психики. Психогенная школьная дезадаптация младших подростков, как правило, связана с нарушениями общения школьников с кем-то из значимых для них людей. Чаще всего это нарушенияв общении со сверстниками. Общение со значимыми людьми является источником возникновения различных переживаний. Негативные переживания, возникающие при общении подростка с одними людьми, могут компенсироваться позитивными переживаниями, возникающими в ходе общения с другими. Поэтому конфликты с одноклассниками зачастую и не приводят к возникновению психогенной школьной дезадаптации, если подросток компенсирует свои потери в удовлетворяющем его общении с учителями или родителями, также связанном со школой. Вероятность возникновения дезадаптации возрастает, если подростку не будет предоставлена возможность для компенсаторного общения или если он обретет его в асоциальной среде. С другой стороны, удовлетворяющее младшего подростка общение с товарищами является одним из лучших средств компенсации нарушений его общения в семье и с учителями.

                                    Формы негативного отношения подростков ко взрослым В 12-13 возрасте пути компенсации неудовлетворенности своим положением в системе взаимоотношений со взрослыми обычно следующие: стремление к снижению ценности желаемого общения; стремление к замещающей деятельности; погружение в мир фантастических образов; фрустрация в форме агрессии или ухода от общения. Для старших подростков более свойственны такие формы негативного отношения к взрослому, как реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера), реакция отказа (неподчинение требованиям), реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов). Преодоление конфликтов между подростками Овладение нормами дружбы — важнейшее приобретение ребенка в подростковом возрасте. Преодоление конфликтов между одноклассниками заключается в создании таких объективных условий в коллективе, когда каждый подросток будет поставлен перед необходимостью развивать в себе качества хорошего товарища. Хорошие результаты дает совместная деятельность и переживание конфликтующими сторонами успеха общей деятельности. Организуемая деятельность должна быть значимой для коллектива и соответствовать возможностям включенных в нее подростков.

                                    infourok.ru

                                    Родительское собрание на тему "Особенности подросткового возраста". 8-й класс

                                    Разделы: Классное руководство, Работа с родителями


                                    Цель: помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений; обратить их внимание на собственное поведение в период полового созревания;оказать родителям помощь в преодолении затруднений в общении с детьми – подростками.

                                    Подготовка к собранию: подготовка различного статистического материала по проблеме, анкетирование и диагностика учащихся (приложение 4), памятка для родителей (приложение 3), ситуации для обсуждения во время собрания (приложение 2), подготовка сопроводительной презентации (приложение 1).

                                    Ход собрания

                                    Слайд 1. Тема: Наши дети – подростки. Приложение 1. (Презентация “Проблемы подросткового возраста”)

                                    Многие дети, вступая в подростковый возраст, поразительно меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в “ершистых”, неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах ее возникновения.

                                    Сегодня хотелось бы обсудить вместе с вами, какие проблемы в общении с детьми у вас возникают, и возникают ли вообще. Какие изменения происходят в детях.

                                    Слайд 2. Сначала я вам предлагаю ответить на простой вопрос, кто же такой подросток. Для этого вам необходимо объединиться в группы по 4-6 человек. Написать на распечатке, которая у вас на столах ассоциации к слову подросток, подростковый возраст. (7-10 мин.). Приложение 2. (Распечатка для родителей)

                                    Кто-нибудь может, озвучить, что у вас получилось?

                                    Так же в группах подумайте, обсудите, запишите, чем, по-вашему, характеризуется подростковый возраст? Какие изменения происходят в детях? Какие проблемы возникают при общении с детьми? (5-7 мин.)

                                    Что у вас получилось?

                                    Все, что вы сказали, верно.

                                    Слайд 3. Хочу показать ассоциации наших с вами детей к этим же терминам.

                                    На распечатке у вас представлены особенности поведения подростков. Я вам предлагаю поработать с ними с течение 5-7 минут. Сравните их, применимо к вашим детям. Выделите 7-10 наиболее актуальных особенностей поведения, расположите их в порядке возрастания (один номер можно ставить не более, чем двум особенностям поведения). Что было год, полтора назад, что сейчас? Изменилось ли что-то? И как?Затем обсудим, что у вас получилось…

                                    Обобщая нашу работу, посмотрим, как психологи характеризуют подростковый возраст, какие проблемы выделяют и каковы способы их решения, какие приоритеты выделяют для себя именно наши дети.

                                    Слайд 4. Происходит перестройка подростка на всех уровнях: психологическом, физиологическом, социальном.

                                    Слайд 5. В период полового созревания идет бурная перестройка организма, что сопровождается временным нарушением процессов нервной системы и приводит к снижению работоспособности, интереса к учебе, подросток становиться невнимательным, рассеянным. Эмоции подростка подвижны и противоречивы. Повышенная чувствительность, вспыльчивость в мелочах может сочетаться с холодностью, черствостью. Застенчивость легко переходит в развязность или грубость.

                                    Слайд 6. Происходит:

                                    • Интенсивное физическое и физиологическое развитие:увеличиваются рост и вес
                                    • Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела: дети часто ощущают себя в это время неуклюжими, неловкими
                                    • Появляются вторичные половые признаки – внешние признаки полового созревания
                                    • Возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, которые вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения.

                                    Слайд 7. Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме, переживать “гормональную бурю”. Подростки как будто все время находятся в состоянии стресса. Многие переживают Такие физические изменения.

                                    Слайд 8. Формируется новый образ физического “Я”.

                                    Резко повышается интерес к своей внешности:

                                    • Ребенок остро переживает все изъяны внешности, действительные и мнимые
                                    • Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба – все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу
                                    • Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность смягчаются при теплых, доверительных отношениях с близкими взрослыми, которые должны проявить и понимание, и тактичность

                                    Слайд 9. Согласно диагностике, дети нашего класса по-разному воспринимают изменения во внешнем облике, происходящим в этом возрасте, но в целом их отношение носит позитивный характер: то есть **% детей эти изменения радуют, **% опрошенных они безразличны (скорее всего здесь, преобладают ответы мальчиков), **% огорчены изменениями во внешнем облике и **% испытывают злость, раздражение в связи с этим.(Диагностика и анкетирование детей проводятся заранее). Приложение 4.

                                    Слайд 10. Также усиливается развитие самосознания. В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и “Я-концепция”.

                                    Слайд 11.Чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.

                                    Слайд 12-13. Проявляется чувство взрослости.

                                    • В желании, чтобы все – и взрослые, и сверстники – относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому.
                                    • В стремлении к самостоятельности, желании оградить некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей.
                                    • Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения.
                                    • Появляется моральный “кодекс”, предписывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками:
                                    • взаимная поддержка,
                                    • помощь в случае нужды,
                                    • уверенность в друге и доверие к нему,
                                    • защита друга в его отсутствие,
                                    • принятие успехов друга,
                                    • эмоциональный комфорт в общении.

                                    Так как подросток во многом непоследователен и противоречив, он часто отступает от этого свода правил, но от друзей ожидает их неукоснительного соблюдения.

                                    Они уже хотят быть самостоятельными, но ещё не все готовы отвечать за свои поступки и анализировать их.

                                    Слайд 14. В рамках изучения ответственности ребенка за свои совершаемые поступки характерна полярность, а именно: количество опрошенных детей, практически всегда задумывающихся о своих поступках, и, напротив, предпочитающих снимать с себя ответственность за совершаемые действия, представлены в равной степени – **%. Вместе с тем **% детей, по их мнению, лишь иногда несут ответственность за свое поведение.

                                    Вместе с тем оценивать свое поведение со стороны приходилось, по мнению, детей, **%, а **% задумываются об этом лишь иногда, и**% предпочитают не думать об этом.

                                    Слайд 15. Формируется “Я-концепция” ребенка.

                                    Примерно в 12-13 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания.

                                    Внутренний мир.

                                    • Сложные переживания, связанные с новыми отношениями, свои личностные черты и поступки анализируются им пристрастно
                                    • Подросток хочет понять, какой он на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть
                                    • Личностная рефлексия (самоанализ), потребность разобраться в себе самом порождают и исповедальность в общении с ровесниками, и дневники, которые начинают вести именно в этот период, стихи и фантазии.

                                    Слайд 16. Реальное Я.

                                  1. Представления о собственной внешней привлекательности.
                                  2. Представления о своем уме.
                                  3. Представления о своих способностях в разных областях.
                                  4. Представления о силе характера, общительности, доброте и других качествах.
                                  5. Слайд 17. Идеальное Я.

                                    Идеальное “Я” может сильно отличаться от реального.

                                    • При высоком уровне притязаний.
                                    • При недостаточном осознании своих возможностей.

                                    Разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности.

                                    Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию .

                                    • Подростки не только мечтают о том, какими они будут, но и стремятся развивать в себе желательные качества.
                                    • У подростка развивается саморегуляция.

                                    Слайд 18. Учащимся предлагалось оценить свой образ глазами окружающих (родных, друзей). Дети выделяют следующие качества (то есть они считают, что они):

                                    общительный – **%

                                    добрый - **%

                                    злой – **%

                                    открытый – **%

                                    жизнерадостный – **%

                                    искренний – **%

                                    сильный – **%

                                    ленивый – **%

                                    вредный – **%

                                    предатель – **%

                                    уверенный в себе – **%

                                    увлекающийся – **%

                                    смешной (прикольный) – **%

                                    Иными словами детям в данном возрасте в наибольшей степени характерны общительность, доброта, жизнерадостность, открытость новому, в сочетании с уверенностью в себе и склонностью к увлекаемости, авантюризму.

                                    Происходит перестройка и на социальном уровне.

                                    Слайд 19. Общение со взрослыми.

                                    Слайд 20. Общение со сверстниками.

                                    Слайд 21, 22. Особенностью данного возраста является направленность на общение, что отражено и в результатах относительно предпочтительности сферы общения с ровесниками, а именно **% предпочтут пообщаться с друзьями, чем выполнить домашнее задание – **%; подселятся возникшей проблемой или трудностью с другом – **%, опрошенных детей, и лишь **% обратятся к родителям; **% детей предпочитают послушать музыку, чем обратиться к чтению литературы или уходу за животными – **%; пойти с родителями в гости согласятся лишь **%, остальные **% предпочтут остаться дома, поговорить по телефону с другом, или пригласят его домой; Вместе с тем дети считают себя достаточно взрослыми, то есть проявляется чувство взрослости, стараются высказать свое мнение по каким-либо вопросам **%, и лишь треть учеников **% согласятся с мнением родителей и учителей, даже если свое мнение отлично от него.

                                    По результатам диагностики. В случае возникновения трудности ребенок практически в раной мере предпочитает обратиться к родителям **% или к друзья **%. Говоря о досуге, можно сказать, что **% детей предпочитают проводить время с друзьями на улице, **% хотели бы поучаствовать в вечеринке или побывать на дискотеке, и **% заниматься в спортивных секциях.

                                    Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком? Конечно, терпеть хамство собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место. Но будет ли от этого прок? Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в огонь. Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам помогут следующие правила поведения в ранней ситуации.

                                    Раздается памятка для родителей. Приложение 3. (Памятка для родителей)

                                    Слайд 23. Посмотрите, какие особенности поведения подростков выделяют психологи:

                                    Психологические особенности подросткового возраста получили название "подросткового комплекса". Что же он представляет собой?

                                    Вот его проявления:

                                    • чувствительность к оценке посторонних своей внешности,
                                    • крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих,
                                    • внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров,
                                    • целеустремленность, настойчивость и импульсивность,
                                    • на все требуют доказательств,
                                    • неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,
                                    • повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе,
                                    • потребность в общении сменяется желанием уединиться,
                                    • развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью,
                                    • романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью,
                                    • нежность, ласковость бывают на фоне,
                                    • стремятся быть взрослыми, но избегают ответственности,
                                    • выбирают себе кумиров,
                                    • рроявляется соревновательный мотив.

                                    23.01.2012

                                    xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

                                    Отправить ответ

                                    avatar
                                      Подписаться  
                                    Уведомление о