Возрастные особенности детей 8 9 лет родительское собрание: Родительское собрание “Возрастные особенности развития детей 9-11 лет” – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Родительское собрание “Возрастные особенности развития детей 9-11 лет”

«Возрастные особенности развития детей 9-11 лет»

(подборка материала для проведения родительского собрания в 3-4 классах)

Чтобы правильно строить общение с детьми, необходимо знать возрастные психологические особенности развития детей.

Младший школьный возраст (7-10 лет)

От 7 до 10 лет у ребёнка начинается новая деятельность – учебная. Именно тот факт, что он становится учеником, человеком учащимся, накладывает совершенно новый отпечаток на его психологический облик и поведение. Ребёнок не просто овладевает определенным кругом знаний. Он учится учиться. Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется характер мышления ребёнка, его внимание и память.

Теперь его положение в обществе – положение человека, который занят важной и оцениваемой обществом работой. Это влечёт за собой перемены в отношениях с другими людьми, в оценивании себя и других.

Ребёнок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя правила, ученик выражает своё отношение к классу, учителю. Не случайно первоклассники, особенно в первые дни и недели пребывания в школе, чрезвычайно старательны в выполнении этих правил.

Ребёнок впервые встречается с новым для себя способом взаимодействия со взрослым человеком. Учитель является не временным «заместителем родителей», а представителем общества, имеющим определённый статус, и ребёнку приходится осваивать систему деловых отношений. В то же время младшие школьники в своей массе отличаются отзывчивостью, любознательностью, доверчивостью в проявлении своих чувств и отношений.

Интересы младших школьников неустойчивы, ситуативны. Более выражен интерес этих детей к предметам эстетического цикла (рисование, лепка, пение, музыка). По своей направленности дети этого возраста индивидуалисты. Лишь постепенно под влиянием воспитания у них начинает складываться коллективистическая направленность. Большое значение для этого имеет организация коллективно-распределительной работы учащихся в малых группах(звенья, бригады, кружки), при которой работа каждого зависит от результатов работы остальных и когда каждый отвечает не только за свою личную работу, но и за работу всей группы.

Особенности общения со сверстниками и взрослыми

Младший школьник – человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит активное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.

Когда ребёнок начинает учиться, его общение становится более целенаправленным, поскольку появляется постоянное и активное воздействие учителя, с одной стороны, и одноклассников – с другой. Отношение ребёнка к товарищам очень часто определяется отношением к ним взрослых, в первую очередь – учителя. Оценка учителя принимается учениками как главная характеристика личностных качеств одноклассника.

Межличностные отношения строятся на эмоциональной основе, мальчики и девочки представляют, как правило, две независимые подструктуры. К концу начального обучения непосредственные эмоциональные связи и взаимоотношения начинают подкрепляться нравственной оценкой каждого из ребят, глубже осознаются те или иные качества личности. С возрастом у детей повышаются полнота и адекватность осознания своего положения в группе сверстников. Но в конце этого возрастного периода адекватность восприятия своего социального статуса резко снижается даже по сравнению с дошкольниками: дети, занимающие в классе (или группе) благополучное положение, склонны его недооценивать, и напротив, имеющие неудовлетворительные показатели, как правило, считают своё положение вполне приемлемым. Это свидетельствует о том, что

к концу младшего школьного возраста происходит своеобразная качественная перестройка как самих межличностных отношений, так и их осознания.

О возрастающей роли сверстников свидетельствует и тот факт, что в 9-10 лет (в отличии от более младших детей) школьники значительно острее переживают замечания, полученные в присутствии других детей. Нередко практикуемое взрослыми осуждение ребёнка за какой-либо проступок перед другими детьми является для него мощным травмирующим фактором, последствия которого требуют срочного психотерапевтического вмешательства.

Общение младшего школьника с окружающими людьми вне школы также имеет свои особенности, обусловленные его новой социальной ролью. Он стремится четко обозначать свои права и обязанности и ожидает доверия старших к своим новым умениям. Очень важно, чтобы ребёнок знал: я могу и умею это и это,

а вот это я могу и умею лучше всех. Способность делать что-то лучше всех принципиально важна для младших школьников. Большую возможность для реализации этой потребности возраста могут дать внешкольная и внеклассная работа. Потребность ребёнка во внимании, уважении, сопереживании является основной в этом возрасте. Важно, чтобы каждый ребёнок чувствовал свою ценность и неповторимость. И успеваемость здесь – уже не определяющий критерий, поскольку постепенно дети начинают видеть и ценить в себе и других качества, которые непосредственно не связаны с учёбой. Задача взрослых – помочь ребёнку реализовать свои потенциальные возможности, раскрыть ценность умений каждого и для других детей.

Таким образом, ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Основными новообразованиями младшего школьного возраста являются:

качественно новый уровень произвольной регуляции поведения и деятельности
рефлексия, анализ, внутренний план действий
развитие нового познавательного отношения к действительности
ориентация на группу сверстников

Особенности подростков в возрасте 9-11 лет

Признаки развития

постоянный физический рост;
совершенствование навыков;
осознание моральных и нравственных ценностей;
способность сосуществовать со своими сверстниками;
здравая позиция по отношению к самому себе.

Физическое развитие

Для детей этого возраста характерен сравнительно медленный и равномерный темп роста. Годовое увеличение роста в это время равно в среднем 4 см, веса 2 кг, окружности грудной клетки 2,2 см. Разница в физическом развитии детей разного пола в этом возрасте выражена нерезко: у мальчиков вес несколько больше, чем у девочек, но у девочек до 10—11 лет относительная длина ног к длине тела больше, чем у мальчиков.

Избыточная энергия ребёнка в этом возрасте заставляет его активно действовать. Дети в этом возрасте относительно редко болеют и получают удовольствие от своей хорошей физической координации. Они ищут приключения, впечатления и физические упражнения. В ответ на внешний раздражитель, каким являются физические упражнения, развиваются и совершенствуются условно-рефлекторные связи. В результате возникновения условно-рефлекторных связей, обеспечивающих приспособление организма к новым предъявляемым условиям деятельности, происходят изменения морфологического и функционального характера. Эти изменения благодаря регулирующей и координирующей роли центральной нервной системы и адаптационно-трофической функции симпатической нервной системы обеспечивают слаженную деятельность всего организма, повышают его работоспособность и функциональные возможности.

Этот возраст характеризуется значительным развитием лобных долей коры головного мозга. В это время быстро развиваются анализирующая и синтезирующая функции коры головного мозга, совершенствуются двигательные центры. Все органы чувств усиленно развиваются: опорно-двигательный аппарат укрепляется; совершенствуется координация движений. Поэтому большое внимание в этом возрасте следует обращать на развитие координации движений ребёнка и формирование у него двигательных навыков. Дети в эти годы очень подвижны и любознательны, однако способность к длительному сосредоточению внимания у них невелика: они быстро утомляются.

Мышечная сила у детей этого возраста еще недостаточно высокая, средний годовой прирост ручной динамометрии у 9—12-летних мальчиков, по данным Гицевич и Левиной, составляет 2,2 кг. В этом периоде недопустимы упражнения, дающие детям большую силовую нагрузку или требующие выносливости.

Скелет детей содержит значительное количество хрящевой ткани, суставы очень подвижны, связочный аппарат легко растягивается. К 9—11 годам наступает окостенение фаланг пальцев рук.

Дети этого возраста имеют относительно большую ширину просвета артерий и значительную эластичность сосудистых стенок, что создаёт благоприятные условия для работы сердца. Частота сокращений у детей больше (80—85 ударов в минуту), артериальное давление ниже (1О5/70 мм) и кровообращение совершается быстрее, чем у взрослых.

Регулирующая функция печени в отношении углеводного и жирового обмена у детей этого возраста отличается недостаточностью. Система теплорегуляции функционирует недостаточно.

Для данного этапа развития ребёнка имеется еще одно название – полуподростковый возраст, поскольку именно в этом возрасте начинается, так называемый, «переходной период». Происходит активная физиологическая перестройка организма, например, начинает более активно развиваться сердечно-сосудистая и половая системы, растут голосовые связки, что приводит к ломке голоса. Быстрые изменения могут стать причиной головных болей, быстрой утомляемости, и одновременно вызвать повышенную возбудимость, нервозность.

Психическое развитие

Как и первоклассник, ребёнок этого возраста также является хорошим наблюдателем, но он наблюдает внимательнее и мыслит логичнее. Он по-прежнему задаёт довольно много вопросов, как и дети более младшего возраста. Однако теперь он способен найти свои собственные ответы.

Ребёнку в этом возрасте нравится собирать коллекции. Он будет собирать всё, что угодно, большое или маленькое, и не ради качества, но ради количества. Пока не исполнится одиннадцать, он не будет пытаться каким-либо образом классифицировать свою коллекцию, если конечно, взрослый не поможет ему сделать это раньше. Стремление собирать коллекции может служить образовательным целям, так как таким образом можно заложить основы для изучения научных предметов. Ребёнок становится наблюдательнее, а при обсуждении и обмене коллекциями развиваются и улучшаются межличностные отношения ребёнка.

Детям 9-11 лет нравится исследовать всё, что им не знакомо. Это могут быть новые места на экскурсиях или в походах, или такие привычные предметы, как настенные или наручные часы, или любое механическое устройство. В этом возрасте он уже может понимать законы причины и следствия и обладает хорошим историческим и хронологическим чувством времени, пространства, месторасположения и расстояния. Ребёнок в этом возрасте хорошо мыслит и лучше начинает понимать абстрактные идеи.

Так как этот возраст часто называют «золотым возрастом памяти», ребёнка необходимо также поощрять запоминать возможно большее количество информации.

В психологическом развитии ребёнка подростковый возраст – это период, в течение которого происходит важнейший в становлении личности скачек от детства к взрослости. В процессе этого перехода, со всеми его составляющими, отмечаются сложные преобразования, выделяются психологически разные уровни, своего рода стадии развития подростка. Первый, который может быть условно назван «локально-капризным», отличается тем, что стремление 10-11-летнего ребёнка к самостоятельности проявляется в потребности признания со стороны взрослых его возможностей и значения через решение, как правило, частных задач. Поэтому данный период называют локальным, а капризным потому, что в нём преобладают ситуативно-обусловленные эмоции. У одних стремление к самостоятельности проявляется в стремлении утвердить своё право быть как взрослые, добиться признания своей взрослости. У других оно заключается в жажде получить признание их новых возможностей. У третьих – в желании участвовать в разнообразных делах, наравне с взрослыми, которые носят взрослый характер и получают общественную оценку.

В некоторых исследованиях показано, что возрастной интервал 10-12 лет – это «ничья земля», т. е. и не младший школьник, и не подросток.

Успешная учёба, осознание своих способностей и умений качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности — нового аспекта самосознания, который наряду с развитием сферы произвольности можно считать центральным новообразованием младшего школьного возраста.

Если чувство компетентности в учебной деятельности не формируется, у ребёнка снижается самооценка и возникает чувство неполноценности; могут развиваться компенсаторные самооценка и мотивация. Некоторые исследователи отмечают возникновение в этот переходный период кризиса самооценки. Причем недовольство собой у детей этого возраста распространяется не только на относительно новую сферу их жизнедеятельности – общение со сверстниками, но и на учебную деятельность. Обострение критического отношения к себе актуализирует у младших подростков потребность в общей положительной оценке своей личности другими людьми, прежде всего взрослыми.

Анализ психологических достижений ребёнка младшего школьного возраста убедительно показывает зависимость психического его развития от содержания и методов обучения. Если обучение строится в соответствии с принципами деятельностной теории учения, которые лежат в основе системы развивающего обучения и, то при полноценном становлении учебной деятельности у ребёнка формируются фундаментальные психические новообразования: произвольность психических процессов (позволяет ребёнку сознательно регулировать свое поведение, деятельность, внимание, благодаря чему ребёнок включается в учебный процесс). Произвольность — внутренняя, мотивированная, волевая регуляция своего поведения, внимания, подчинение цели деятельности.

Сформированная произвольность психических процессов является одним из основных и важнейших показателей готовности ребёнка к переходу в среднее звено, так как именно развитие произвольности обеспечивает полноценное функционирование всех психических функций и поведения в целом. Дети с недостаточно сформированной произвольностью хуже включаются в процесс обучения, и даже при нормальном уровне интеллектуального развития такие школьники могут попасть в группу неуспевающих.

Социальное развитие

Ребёнок в этом возрасте приспосабливается к обществу вне дома и семейного круга. Теперь у родителей появляется возможность помочь ему действовать и думать независимо, подготавливая его к грядущему подростковому возрасту.

Когда ребёнок приспосабливается к обществу вне дома, он становится «присоединяющимся», и несомненно он станет членом какой-либо группы или компании. Эти компании или группы ровесников будут разделены по признакам пола, так как мальчики или девочки вообще чувствуют в этом возрасте определенный антагонизм по отношению к представителям противоположного пола. Родители должны заботиться о том, чтобы нравственные нормы детей, составляющих группу сверстников, не были ниже норм, предъявляемых к друзьям их ребёнка. По мере взросления ребёнка, группа сверстников будет приобретать для него все большее значение. Ни родители, ни учителя не смогут заменить её, но они должны делиться своим опытом с детьми в это время, и в подростковом периоде.

Начало полуподросткового возраста совпадает с переходом ребёнка из младшей в среднюю школу, где количество изучаемых предметов значительно увеличивается. Усиливается интеллектуальная, эмоциональная и физическая нагрузка. К тому же, у ребёнка начинается быстрый и неравномерный рост тела. Этот процесс часто вызывает временный отказ от нормального восприятия себя нового.

Именно в возрасте с 10 до 12 лет возрастает необходимость накапливать знания сразу во многих сферах и достигать самого высокого результата. Если ребёнку не удаётся быстро реализовать задуманное, то это часто приводит к разочарованиям и потере интереса к обучению. Родителям нужно быть особенно внимательным, ведь в этом возрасте может развиться «комплекс неполноценности». Поэтому важно поддерживать его виденье собственного будущего, даже если оно довольно часто меняется.

В младшем подростковом возрасте, в связи с началом полового созревания, возникают новые ощущения и эмоции (влюблённость, тяготение к противоположному полу). Соответственно усиливается внимание к этому вопросу. Ребёнку необходимо очень корректно, внимательно и доброжелательно рассказать о взаимоотношениях мужчины и женщины. К тому же, важно направить этот интерес в нужное русло и заложить основные морально-этические принципы поведения, ведь это повлияет на всю последующую жизнь ребёнка. Можно, например, предложить записаться в туристический или спортивный кружок, серьёзно заняться музыкой или ходить на уроки современного танца, ведь так можно привлечь внимание противоположного пола и повысить свой рейтинг среди сверстников.

В этом возрасте для ребёнка становится особенно важным признание среди ровесников. Возрастает потребность в коллективной деятельности.

Факторы риска и защиты среди детей 9-11 лет

Младший школьный возраст 7-11 лет в личностном развитии можно обозначить как ступень персонализации. Новой развивающей ситуацией в этом возрасте является поступление в школу, где предъявляются новые, мобилизующие требования, связанные с учёбой и расширением социального контекста. Центральной задачей развития для детей 7-11 лет является полноценное усвоение осмысленных навыков самопознания и познания окружающего мира, развитие способностей к саморегуляции, начало процесса полноценной идентификации. Сюжетно-ролевая игра, межличностное общение и учебная деятельность выступают в этот период в качестве ведущих факторов развития. К этому возрасту, дети должны иметь ряд основных базисных приобретений, которые послужат основой для развития в этом возрасте, а именно к 7-8 годам развиты базисные функций психики, сформирована кондиционная готовность к целенаправленному, систематическому обучению. В качестве основных агентов развития в этот период выступают родители, сверстники, учителя, значимые другие лица. При этом институализированную развивающую среду составляют семья и школа. К концу данного возрастного периода у ребенка должны быть сформированы следующие центральные новообразования возраста: словесно-логическое мышление, способность к рефлексии, анализу, формированию внутреннего плана деятельности; способность к произвольной регуляции поведения с навыками ответственного выбора; сформирован новый тип отношений с окружающими людьми; полноценное формирование навыков самопознания и познания окружающего мира.

Естественное развитие половой функции организма в этом возрасте начинает влиять на психическую жизнь ребёнка, вызывая пубертатный кризис. Поскольку «кризис всегда связан с аффектом», в предпубертатный период усиливается влияние эмоционально-волевой составляющей психики на развитие интеллекта ребёнка. Плавность психогенеза нарушается, что в учебной деятельности младшего школьника обнаруживается через снижение успеваемости, в изменении вектора интересов с учебной деятельности на межличностное общение, что усугубляется особенностями перехода из начальной школы в среднюю. Это время является определённым рубежом в ведущей деятельности детей и от его более или менее успешного протекания зависит многое в школьной, а часто и в дальнейшей социальной жизни человека. В этот период в адаптации, как активном процессе и результате процесса приспособления индивида к условиям социальной среды могут происходить нарушения. Они связаны как с внешней социальной ситуацией развития и названы «проблема пятого класса», так и с психологическими (внутренними) факторами. В случае постоянной неуспешности индивида возникает состояние дезадаптации.

Далее рассмотрим основные факторы и риска и защиты в отношении формирования отклонений поведения, включая потребление ПАВ, для детей в возрасте 9-11 лет. Для этого мы воспользуемся континуальным подходом, где на одном полюсе разместим факторы, определяющие уязвимость детей в отношении отклонений в поведении, а на другом полюсе разместим факторы предохраняющие или сдерживающие. При этом полюс «факторы риска» будем рассматривать как неадекватное развитие или несформированность качеств, свойств и т. д., обозначенных в полюсе «факторы защиты».

Факторы риска

Факторы защиты

академическая некомпетентность

неадекватные методы родительского воспитания и контроля

непринятие со стороны сверстников

школьная фобия

агрессивность

тревожность

депрессия

чувство неполноценности

недоверие

неуверенность

низкая самооценка

академическая компетентность

адекватные методы родительского воспитания и контроля

принятие со стороны сверстников

трудолюбие

эмоциональная устойчивость

инициатива

настойчивость

самоэффективность

межличностное доверие

уверенность

адекватная самооценка

Необходимо отметить, что средний возраст начала для расстройств поведения составляет 9 лет, соответственно профилактические мероприятия в этом возрасте приобретают особую значимость.

К тому времени, когда мальчик достигает 8 или 9 лет, имеется значительная корреляция между текущим уровнем агрессивности и проявлением агрессивных паттернов поведения спустя 10 или 14 лет; в 12—13-летнем возрасте показатели стабильности проявления агрессивности будут ещё выше на протяжении последующих 10 лет, и они являются сильным предиктором проявления агрессивности в будущем.

Мальчики обычно начинают проявлять антисоциальное поведение в возрасте от 8 до 10 лет, тогда как у девочек признаки такого поведения, как правило, появляются в возрасте от 14 до 16 лет.

В полном соответствии с вышеизложенным Дишон, Френч и Паттерсон обнаружили, что непринятие со стороны сверстников в возрасте 10 лет (наряду с сопутствующей академической неуспеваемостью) предсказывало вовлечённость в антисоциальную молодёжную группировку в возрасте 12 лет в большей степени, чем неадекватные методы родительского воспитания и контроля. Связь с антисоциальной молодёжной группировкой, в свою очередь, предвещает дальнейшую эскалацию отклоняющегося поведения. Связь с асоциальными сверстниками играет роль подкрепляющего и поддерживающего стимула для антисоциального поведения, начиная с детских лет и вплоть до подросткового возраста.

Личностно-социальная ответственность предполагает инициативу и настойчивость — способность самостоятельно выполнять какую-то задачу, доводя её до завершения. Два последних фактора проявляются примерно в 10-летнем возрасте и либо слабы, либо отсутствуют у детей меньшего возраста. Они также отражают поведение более высокого уровня, нежели простое удовлетворение первоочередных потребностей.

Депрессивный когнитивный стиль чаще формируется в том случае, если плохое обращение возникает до наступления ребёнку 11 лет, когда дети зависят от своих родителей, которые должны обеспечить формирование у них чувства межличностного доверия и личной компетентности.

Результаты исследований показывают, что отношение ребёнка к друзьям и само понимание дружбы имеют определённую динамику на протяжении младшего школьного детства. Между 8 и 11 годами дети считают друзьями тех, кто помогает им, отзывается на их просьбы и разделяет их интересы. Для возникновения взаимной симпатии и дружбы между детьми становятся важными такие качества личности, как доброта и внимательность, самостоятельность, уверенность в себе, честность. О возрастающей роли сверстников к концу младшего школьного возраста свидетельствует и тот факт, что в 9-10 лет (в отличие от более младших детей) школьники значительно острее переживают замечания, полученные в присутствии одноклассников. Дети в этом возрасте становятся более застенчивыми и начинают стесняться не только незнакомых взрослых, но и незнакомых детей своего возраста.

Система личных отношений является наиболее эмоционально насыщенной для каждого человека, поскольку связана с его оценкой и признанием его как личности. Поэтому неудовлетворительное положение в группе сверстников переживается детьми очень остро и нередко является причиной неадекватных аффективных реакций.

Следует отметить, что неадекватные аффективные реакции у детей в этом возрасте могут выражаться по-разному, в зависимости от типа темперамента ребёнка, и носят защитный, компенсаторный характер.

Однако если у ребёнка существует хотя бы одна взаимная привязанность, он перестаёт осознавать и не очень переживает своё объективно плохое положение в системе личных отношений в группе. Недовольство, гнев младший школьник проявляет не столько в моторной форме – лезет драться, сколько в словесной – грубит, дразнит. Переживание стыда ребёнок начинает проявлять более скрытно. В это время он уже учится понимать характер переживаний других людей, приобретает способность сопереживать эмоциональному состоянию сверстников и взрослых.

Таким образом, взрослый при взаимодействии с ребёнком должен постоянно помнить об особенностях его эмоциональной сферы, способствуя эффективной регуляции ребёнка и оптимальным способам его социализации. Так, например:

– необходимо научить ребёнка адекватным формам реагирования на те или иные ситуации и явления внешней среды;

– не надо пытаться в процессе занятий с «трудными» детьми полностью оградить ребёнка от отрицательных переживаний. Важно помнить, что ему нужен динамизм эмоций, их разнообразие;

– чувства ребёнка нельзя оценивать – невозможно требовать, чтобы он не переживал того, что переживает. Как правило, бурные аффективные реакции ребёнка – это результат длительного сдерживания эмоций.

Информационные источники:

http://pandia.ru/text/77/513/9220.php

Родительское собрание (2 класс) “Психологические и физиологические особенности детей 8-9 лет” | Материал (2 класс) на тему:

Слайд 1

Родительское собрание за 1-ю четверть Тема «Возрастные особенности детей 8-9 лет»

Слайд 2

План 1. Результаты первой четверти. 2. Возрастные особенности детей 8-9 лет. Советы родителям. 3. Как исправить некрасивый почерк? 4. Вопросы родительского комитета.

Слайд 3

Возрастные особенности детей 8-9 лет Календарь развития ребенка 8-9 лет Восемь-девять лет – возраст относительно спокойный, если сравнивать его с бурным детством, когда за ребенком нужен был глаз да глаз, и предстоящим переходным периодом, когда от родителей потребуется колоссальная выдержка, чтобы пережить зачастую агрессивное самоутверждение их отпрыска. Тем не менее, свои подводные камни в этом возрасте тоже есть, и пускать все на самотек не стоит.

Слайд 4

Физиология ребенка восьми – девяти лет В 8-9 лет ребенок продолжает расти, но до кардинальных изменений, сопровождающих период полового созревания, еще достаточно далеко. Организм в этом возрасте пока еще детский, и, несмотря на кажущуюся взрослость, достаточно хрупкий. Он нуждается в полноценном отдыхе, в нормальном количестве сна (хотя бы девять часов в сутки) и в правильном питании. Во втором-третьем классе увеличивается школьная нагрузка, и многие дети уходят с головой в учебу и перестают что-либо замечать вокруг себя. Сильно вмешиваться в рабочий процесс не рекомендуется, но и совсем абстрагироваться тоже не стоит. Настаивайте на ежедневных прогулках и занятиях спортом. Организм растет и развивается, и без движения ему трудно. Вспомните, сколько ребенок двигался всего год-два назад. А что сейчас? Часами сидит за партой в школе, потом опять сидит дома за уроками, а вечером перемещается на диван – посмотреть телевизор. И так изо дня в день. А между тем кости и мышцы продолжают формироваться, и нуждаются в разминке. Сидячий образ жизни вреден всегда и всем, а детям – особенно. Недостаток вентиляции легких может привести к головным болям, ослаблению зрения и снижению иммунитета. Поэтому двухчасовая прогулка должна быть обязательной в этом возрасте. Да и не только в этом.

Слайд 5

Психология ребенка в восемь – девять лет В возрасте восьми-девяти лет ребенок начинает постепенно отдаляться от родителей. Последним понадобится такт и терпение, чтобы грамотно выстроить отношения с собственным ребенком. С одной стороны, чрезмерное вмешательство в жизнь вашего чада чревато апатией и полнейшей несамостоятельностью в будущем. Мы все очень быстро привыкаем к тому, что кто-то все проконтролирует, все уладит и все вопросы решит за нас. Не давая ребенку шага ступить без ваших комментариев, вы очень быстро привьете ему подобное отношение к жизни. Мама погладит рубашку, папа почистит ботинки, бабушка поможет с биологией, а дедушка с алгеброй. Думать не надо. Представьте себе, уважаемые родители, к чему это приведет. С другой стороны, ребенок в восемь-девять лет – это все еще ребенок. Да, он уже адаптировался к школьной жизни, организм вроде как подстроился под сложный график, более-менее наладились отношения в коллективе, учительница перестала казаться страшной и вроде даже оказалась милой тетей. Но, несмотря на внешнее благополучие, психика еще до конца не окрепла. Ребенок нуждается в советчике, бывает, что ему отчаянно необходимо поделиться с кем-то своей, как ему кажется, бедой. И будет очень хорошо, если самого внимательного слушателя и самого мудрого советчика он найдет в ком-то из родителей. Если этого нет, ваш собственный ребенок либо примет какие-то решения самостоятельно, и нет абсолютно никакой гарантии, что они окажутся правильными, либо будет искать советчика на стороне. Но поверьте, проблемы вашего ребенка никому не нужны, кроме вас.

Слайд 6

Чтобы сохранить общность с собственным ребенком и в то же время не подавить полностью его волю, старайтесь просто побольше с ним разговаривать – по-взрослому, без сюсюканья и не на повышенных тонах. Спрашивайте, что было в школе, какие ситуации возникали, как ведут себя одноклассники, что говорит учительница. Задавайте наводящие вопросы, и ребенок обязательно расскажет то, что его беспокоит.

Слайд 7

Советы родителям ребенка восьми – девяти лет Внимательно присматривайтесь к своему ребенку. Чем старше он будет становиться, тем сильнее будет от вас отдаляться. В возрасте семи-девяти лет еще можно привить уважение к семье, к старшим и объяснить, что с мнением родителей необходимо считаться в первую очередь. Через три-четыре года наступит непростой переходный возраст, когда ваш отпрыск – теперь уже подросток – будет отчаянно бунтовать против любых навязываемых норм, и воспитанное в детстве правильное отношение к родителям сослужит хорошую службу. Пользуйтесь тем, что пока еще вы обладаете определенным влиянием на своего «малыша». 1. Постарайтесь узнать и поддержать интересы ребенка Поговорите с ребенком о том, что его интересует. Интерес может сохраняться только одну неделю, потом может возникать новый интерес, это нормально. Если у ребенка нет никаких интересов, помогите ему найти их. 2. Сходите с ребенком в библиотеку за книгами. Найдите журнальные или газетные статьи. Прочитайте их вместе с ребенком. Сходите в такие места, как зоопарк, музей, цирк, театр и т. д. Это поможет развить интересы ребенка.

Слайд 8

Попросите ребенка помочь Вам прочитать рассказ. 1. Попросите ребенка, если он хочет, помочь вам прочитать рассказ кукле, домашнему животному, младшему ребенку или кому-то старшему. Пусть ребенок сам выберет книгу для чтения. 2 Делайте это постоянно. Ребенок научится получать удовольствие от чтения. Смотрите образовательные телевизионные программы вместе с ребенком 1. Выберите программу для просмотра. Пусть каждый в семье знает об этих телевизионных программах. 2. Постарайтесь не делать больше ничего, когда вы смотрите передачу вместе с ребенком. 3. Когда передача закончится, обязательно обсудите то, что вы видели. Поблагодарите ребенка за чувства, которые он или она высказали. Любое чувство ребенка является правильным.

Слайд 9

Помогите ребенку научиться делать прическу и одеваться перед тем, как идти в школу 1. Ребенок должен научиться сначала чему-нибудь одному. Когда он будет обходиться без помощи взрослых, можно переходить к следующему навыку. 2.Утром поднимайте ребенка пораньше, чтобы у него было достаточно времени для подготовки к школе, и можно было обойтись без спешки. 3. Держите щетку для волос (расческу) и одежду для школы в таких местах, чтобы ребенок мог взять их сам. 4. Скажите ребенку, что он или она большой (большая), и может самостоятельно уложить волосы. Помогите ему, покажите, как это делать. Когда ребенок будет успешно справляться с прической, скажите ему, что это его работа, которую нужно делать каждый день. 5. Похвалите ребенка за то, что он делает это сам. Пусть вся семья похвалит его. 6.Переходите к следующему навыку – к одеванию.

Слайд 10

Говорите с ребенком о его школьных делах каждый день 1. Пусть ребенок знает, что вы любите слушать о его школьных делах. 2. Говорите с ним о заданной на дом работе. Хвалите работу ребенка, если она сделана правильно. 3. Посмотрите, как вы можете помочь ребенку, чтобы он или она делали заданные на дом задачи лучше, например, просматривать правописание и т.п. 4. Говорите с ребенком о его школьных друзьях и о том, что они делают вместе 5. Поговорите о школьных переменах: «Во что ты играл на переменах?»; «Кто играл вместе с тобой?». 6. Старайтесь регулярно спрашивать об этих друзьях, называя их имена: «Ты играл сегодня с Ваней?» 7. Спросите у ребенка, кто из одноклассников ему нравится.

Слайд 11

Выделяйте время для того, чтобы слушать ребенка 1. Найдите место, где вы можете говорить с ребенком наедине. 2. Внимательно слушайте, что ребенок говорит. Не спешите. Не отвлекайтесь на другие дела. 3. Вы можете спросить об одной или двух вещах для того, чтобы ребенок начал говорить. 4. Когда вы беседуете с ребенком, не оценивайте его в этот момент, не говорите, что вы думаете о том, прав он или нет. Просто дайте ему высказаться. 5. Если ребенок чем-то расстроен, но не хочет говорить об этом, не давите на него. 6. Пусть ребенок знает, что вы будете готовы услышать его историю, когда он или она захотят рассказать вам. Если ребенок оказался не в состоянии рассказать о чем-то сегодня, может быть, он расскажет об этом завтра

Слайд 12

Как исправить некрасивый почерк? Советы графологов . Совет 1: Как исправить почерк ребенка Много неприятностей может принести человеку корявый почерк : заниженные оценки по русскому языку в школе, нечитаемые самим написавшим лекции в институте или колледже. Проблемы могут возникнуть и у врача из-за того, что он не сможет разобрать, что сам писал ранее в истории болезни пациента. Чтобы подобных ситуаций не возникало в будущем, необходимо проводить коррекцию почерк а вашего ребенка как можно раньше. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила и выполнять специальные упражнения.

Слайд 13

Вам понадобится Прописи, карандаши. Инструкция 1 Присмотритесь к тому, как сидит ребенок . Правильная осанка является не только залогом того, что у него не будет проблем с позвоночником, но и того, что ему не придется прилагать лишние усилия при выведении букв. Если нажим на ручку слишком сильный, то нужно делать легкий массаж рук и плеч вашего маленького ученика. Дома нужно писать на черновике только карандашом. 2 Если нажим на ручку при письме очень слаб, то нужно делать специальные упражнения на укрепление мышц пальцев. Так же нужно писать и рисовать карандашами. 3 Если проблема состоит в том, что буквы то и дело вылезают за пределы строчки, сами слова в строке не желают находиться в границах напечатанных линий, то нужно, во-первых, покупать тетради с более яркими линейками, или прочерчивать их самим. Во-вторых, лучше всего снова перейти на письмо в тетрадях в косую линию.

Слайд 14

4 Если линии или элементы букв ребенок выводит неуверенно, то нужно купить тетрадь, которая используется в подготовительном или в самом начале обучения в первом классе . В таких тетрадях большое внимание уделяется прописыванию различных линий: косых, пунктирных, кривых. Очень полезны прописи с копировальными методам. Рисование различных фигур, предложенных в тетради, поможет ребенку еще раз потренироваться в прописи элементов букв и цифр. Для закрепления результата и развития мышц, отвечающих за точность мелких движений рук, нужно уделять внимание лепке из пластилина или соленого теста, пальчиковые игры, в том числе и теневой театр, аппликации.

Родительское собрание: «Возрастные особенности младших школьников»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Родительское собрание: «Возрастные особенности младших школьников» Педагог-психолог Бревнова А.Н.

Слайд 2

Младший школьный возраст
с 6 – 7 до 9 – 10 лет = период обучения в начальной школе

Слайд 3

Младший школьный возраст – возраст спокойного и равномерного физического и физиологического развития
Рост и развитие мышц
Формирование костной системы
Функциональное совершенствование мозга

Слайд 4

. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.
Психолого-возрастные особенности младшего школьника
Острота и свежесть восприятия
Любознательность
Неустойчивое и ограниченное по объему внимание
Наглядно-образная память
Воссоздающее воображение
Наглядно- действенное и наглядно-образное мышление

Слайд 5

Основная деятельность младшего школьника
учение
приобретение новых знаний, умений и навыков
накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе

Слайд 6

Развитие личности младшего школьника
Зависит от школьной успеваемости, оценки ребёнка взрослыми. Сильно подвержено внешнему влиянию. Закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения. Начинает формироваться общественная направленность личности.

Слайд 7

Особенности современного младшего школьника
У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. У современных детей более слабое здоровье. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие – дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Слайд 8

Советы родителям или как прожить хотя бы один день без нервотрёпки. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос. Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: “Смотри, не балуйся!”, “Чтобы сегодня не было плохих отметок!”. Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов. Забудьте фразу: “Что ты сегодня получил?”. Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

Слайд 9

5. Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам. 6. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка. 7. После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимы 1 – 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны. 8. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20-30 минут занятий – 10 минут перерыв. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных 9. Во время приготовления уроков не сидите “над душой”. Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

Слайд 10

10. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: “Если ты сделаешь, то..”. 11. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку. 12. Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него. 13. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления. 14. Учтите, что даже “большие дети” очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

Слайд 11

Спасибо за внимание!

Родительское собрание. Тема: Возрастные особенности старших подростков (8-9 классы)

Составитель Кныш Татьяна Сергеевна

Заседание Университета для родителей: «Психологические особенности воспитания детей разного возраста» Составитель Кныш Татьяна Сергеевна Психологические особенности младшего школьного возраста (7-11 лет)

Подробнее Особенности подросткового возраста
Особенности подросткового возраста Подростковый и юношеский возраст в современной международной традиции рассматривается в единстве и часто обозначается одним термином – подростковый возраст. Так, этот
Подробнее РУБРИКА: ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Ледовская О.А. Возрастно-психологические особенности старшеклассников, влияющие на профессиональное самоопределение // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный вестник. 2016.
Подробнее «Ваш ребенок пятиклассник»
«Ваш ребенок пятиклассник» Сегодня нередко в средствах массовой информации, на педагогических конференциях, педсоветах и родительских собраниях обсуждается вопрос: кто в ответе за воспитание ребенка семья
Подробнее ПАМЯТКА 1 Трудный возраст
Трудный возраст (памятка1) Для родителей первоклассников(памятка2) Для родителей пятиклассников(памятка3) Для родителей десятиклассников( памятка4) ПАМЯТКА 1 Трудный возраст Несколько тактичных правил,
Подробнее Что изучает наука психология?
1 2 Что изучает наука психология? Психология наука, изучающая внутренний мир человека, то есть его психику. Психология (от греч.) психо душа; логос- знание 3 Методы изучения психики: 1. Эксперимент: Научный
Подробнее Особенности школьной адаптации.
Особенности школьной адаптации. Переход учащихся из начальной школы в среднюю, начало предметного обучения, это новый этап жизни ребенка. В это время дети доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет,
Подробнее Возрастные особенности пятиклассника
Возрастные особенности пятиклассника Основные виды деятельности человека в период «детство юность» дошкольник игра младший школьник учение подросток отношения со сверстниками, самоутверждение Начальная
Подробнее КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ?
КАК ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ? Особенности подростка На формирование личности подростка оказывают влияние социальные и биологические факторы, причем социальные факторы оказывают ведущее влияние, а биологические
Подробнее Тема родительского собрания:
Тема родительского собрания: “Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы Классный руководитель 5-б класса Попкова Н.А. потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная
Подробнее Тема: «Трудности подросткового возраста».
Тема: «Трудности подросткового возраста». Цель: знакомство родителей с особенностями подросткового возраста; поддержание атмосферы сотрудничества и конструктивного диалога с подростками. Уважаемые родители,
Подробнее Родительское собрание. 9 ф/м 1 класс
Родительское собрание «Особенности организации учебного труда девятиклассника» 9 ф/м 1 класс Классный руководитель: Круц Марина Юрьевна Цели: формирование наклонностей и интересов в учении. Формирование
Подробнее АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Высшая нервная деятельность Н.В. Ермоленко, преподаватель биологии, Медицинский колледж, г. Астана, Казахстан Тренируем память 1. Что такое высшая нервная деятельность человека?
Подробнее ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность
Подробнее УДК
УДК 159.59 Белова Е.В. магистрант 1 курс, факультет «Психолого-педагогического и социального образования» Волгоградский государственный социально-педагогический университет Россия, г. Волгоград ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Программа тренинга «Жизненные трудности человека. На пороге взросления» имеет огромное значение для нравственного воспитания учащихся. Рабочая программа составлена на основании следующих
Подробнее Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ
Тема:КОНФЛИКТЫ В ШКОЛЕ Слайд 1. Слайд 2.Конфликт-это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов людей. Конфликты существуют ровно столько, сколько и человек,
Подробнее «Возрастные особенности семиклассников»
МБОУ Холмогойская СОШ Выступление на родительском собрании «Возрастные особенности семиклассников» (с презентацией) Евдокимова И.Р. Возрастные особенности семиклассников Седьмой класс это время полового
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа комплексного развития дошкольников «Гармония» разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования
Подробнее Пояснительная записка
1 Пояснительная записка Программа разработана для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8-9 классов. Актуальность данной программы в том, что она позволяет детям задуматься
Подробнее РУБРИКА: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
Петрова Ю.И. Особенности межличностных отношений в подростковом коллективе // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный вестник. 2016. 06 (июнь). АРТ 54-эл. 0,1 п.л. – URL: http:
Подробнее Первые проблемы подросткового возраста
Первые проблемы подросткового возраста Материал для проведения родительского собрания в 6 А классе (2010-2011 уч.год) Классный руководитель Гордеева Л.Е. Я не верю, что жизнь человека предопределены его
Подробнее «Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка. Возрастные особенности ребёнка 9 лет»
Государственное автономное общеобразовательное учреждение Амурской области
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7, г. Благовещенск»
Родительское собрание по теме:
«Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка. Возрастные особенности ребёнка 9 лет»
Классный руководитель: Старокожева З. С,
учитель начальных классов,
высшая категория
г. Благовещенск
Тема. «Ознакомительное собрание (вводное). Значение общения в развитии
личностных качеств ребёнка. Возрастные особенности ребёнка 9 лет. Правила
поведения дома, в школе и других общественных местах»
Задачи:
– обсудить с родителями проблемы поведения младших школьников в образовательном
учреждении и дома;
– создать условия для комфортного обучения и пребывания ребенка в школе;
– воспитывать у детей культуру поведения;
– воспитывать у детей основы безопасного поведения в школе, на улице, дома, в школьном
транспорте.
– ориентировать семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать
оптимистический настрой на учебную деятельность.
Форма.
1.Самопредставление учителя и представление родителей.
2.Составление заповедей общего воспитания.
3.Составление родителями вопросов, по которым хотели бы получить совет.
Ход родительского собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Обсуждение с родителями высказываний знаменитых педагогов.
3. Дискуссия по предложенным классным руководителем ситуациям.
4. Рефлексия собрания, обсуждение с родителями затронутых проблем.
5. Подпись в журнале инструктажа.
6. Обсуждение и решение организационных вопросов.
Вступительное слова классного руководителя.
Здравствуйте, уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, и дети.
Всем прибавится забот начался учебный 2018/19 учебный год.
Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым сентября!
Двери распахнула снова,
Для ребят родная школа!
Мы начинаем новый учебный год. Сегодня – 1 СЕНТЯБРЯ, День Знаний – праздник. Этот день и грустный, и весёлый: грустный, т.к. прошли веселые летние каникулы, весёлый, потому что мы снова все вместе собрались в нашем классе. Школьная жизнь – как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь все выше и выше – от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам – грамотно писать, правильно решать, читать, но будем учиться и дружить. Ведь главное – чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надежным человеком.
Обсуждение с родителями высказываний знаменитых педагогов.
В толковом словаре С.И. Ожегова сказано, что воспитанный человек – тот, который умеет хорошо себя вести. Воспитание, привитие хороших манер, уважительное отношение к другим людям и самому себе начинаются в детстве. Ребенок всему подражает и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья. Он должен знать, когда можно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как общаться со сверстниками и взрослыми. Оставаться культурным человеком на протяжении всей жизни.
Чтобы ученик быстрее освоился в школе, привык к ней, для него составлены правила поведения в различной обстановке: в школе, дома, в общественных местах. “Прилежно учись, внимательно слушай объяснения учителя, старательно и самостоятельно выполняй все его задания, веди себя хорошо на уроках и переменах, не опаздывай на занятия” – так сформулировано первое правило в школьном Уставе.
Мы помним, что в школу надо приходить вовремя (уроки в 8.00!!!), аккуратно одетым (деловой стиль одежды), в начищенной обуви, аккуратно подстриженным, гладко
причесанным.
Во всех действиях в школе должен быть порядок:
– правила, которые надо соблюдать на перемене: не кричать, не бегать, чтобы не мешать окружающим.
– в столовой, что перед едой необходимо помыть руки, после приема пищи – убрать за
собой посуду.
– класс, как и дом, требует чистоты и порядка. Мы – большая семья, а чтобы не было в ней тесно, нужно знать свои поручения и выполнять их. Вымыть доску, полить цветы, протереть парту.
А что могут сделать родители, чтобы усовершенствовать навыки культурного поведения? Очень многое. Ведь семья играет главенствующую роль в процессе становления личности, это первый устойчивый коллектив в жизни ребенка. Именно в семье, еще до школы, формируются и закладываются его основные черты характера, привычки.
Чтобы ваш ребенок быстро запомнил имена учителей, одноклассников, надо почаще спрашивать его об этом, не забывать говорить “волшебные слова”, не грубить и не
сквернословить самим, так как вашу привычку обязательно переймет ваш ребенок. Не
демонстрировать показную вежливость и чуткость, так как ребенок начнет вам подражать, и вы заметите фальшь в отношениях. Если вы будете тактичны с другими людьми, это станет замечательным уроком добра и человечности для ребенка.
Наблюдения за ребятами показали, что они знают вежливые слова, однако
употребляют лишь “здравствуйте” и “до свидания”. Очень редко говорят: “пожалуйста”,
“разрешите”, “извините”. А все потому, что в диалоге ребенка со взрослым чаще слышишь: “дай”, “отстань”, “не мешай” и т. д. Необходимо больше беседовать с детьми, рассказывать о том, как возникло то или иное слово, в какой ситуации его целесообразно использовать.
Читайте больше рассказов о жизни детей, поучительные истории, басни.
Основные правила, посвященные организации жизни ребенка дома, следующие:
Соблюдай режим дня. С пользой проводи свободное время;
Ежедневно делай утреннюю гимнастику. Всегда будь чистым и опрятным;
Слушайся родителей, помогай им в домашних делах.
И здесь нужна помощь родителей. Продумайте, как лучше организовать свободное время ребенка, его досуг, какие поручения по дому вменить ему в обязанность. Будьте для него примером не только на словах, но и на деле. Чередуйте любимые занятия ребенка с посильной помощью по дому.
Если вы поручаете своему сыну или дочери вытереть пыль, подмести пол, полить цветы, не забудьте, пожалуйста, о доброжелательном тоне. Если работа выполнена не очень качественно, помогите исправить недочеты. Не оставляйте без внимания мелкие огрехи, это приведет к безответственности, выполнению задания спустя рукава.
Правилам поведения в общественных местах также уделяется в школе огромное значение. Проводятся инструктажи, разыгрываются различные ситуации. Во время поездки на транспорте приучайте ребенка уважать старших, не портить государственное имущество, быть чутким и заботливым к окружающим.
Чтение и обсуждение инструктажей.
Все правила, о которых шла речь, очень важны. Каждый учитель стремится воспитать у детей самые добрые чувства. Но эта работа дает результаты лишь тогда, когда слова педагога подтверждаются родителями. Помните, что поведение – это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого.
Обсуждение и решение организационных вопросов.
– Ведение дневников, тетрадей (раздать), обернутые книги с закладками (подарок),
чертёжные принадлежности – как во 2 классе.
– Расписание (раздать).
– Продленка (оформление заявлений).
– Редактирование соцпортрета класса.
– Разрешение на прививки (заполнить бланки)
Вопросы?
Молодцы, родители! В знак благодарности вам и вашим детям я дарю сегодня вот
такой красивый цветок и с большим нетерпением завтра буду ждать третьеклассников в
классе.
Третий год учения!
Опыт есть и знания,
Трудно, без сомнения,
Но нужно старание!
Третий год труднее,
Третий важный год.
Вслед за ним скорее,
Легче все пойдет!
Третий год учения!
Коль его освоишь,
Всех наук значение
Без проблем усвоишь!
Словом, третьеклассник,
Всем примером будь!
Пусть всегда лишь добрым
Твой школьный будет путь!
И.В. Ярцев
Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста (от 6-7 до 10-11 лет)

Социальная ситуация развития
Происходит перестройка всей системы отношений ребёнка с действительностью. С приходом в школу отношения «ребёнок-взрослый» разделяются на две системы: «ребёнок-учитель» и «ребёнок-родитель». Впервые отношения «ребёнок-учитель» становятся отношением «ребёнок-общество», в учителе воплощены требования общества, в школе существует система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценки. Система «ребёнок-учитель» становится центром жизни ребёнка и начинает определять отношение ребёнка к родителям и сверстникам. Появляется стремление к социальному положению школьника и к учению как к новой социально значимой деятельности. Это выражается, например, в стремлении выполнять поручения взрослых. Ребёнок учится ради признания и одобрения значимых для него других. Его отношения со взрослыми и сверстниками определяются тем, как он выполняет свои новые общественно значимые обязанности.
Ведущий вид деятельности
Учебная деятельность – это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством. Учебная деятельность не дана в готовой форме, она должна быть сформирована. Прежде всего, ребёнка надо научить учиться. Школьная деятельность является основой построения новых связей и отношений ребёнка с действительностью; её содержание – овладение обобщёнными способами действий в сфере теоретических знаний. Парадокс учебной деятельности состоит в том, что, усваивая знания, ребёнок сам ничего в этих знаниях не меняет. Предметом изменений впервые становится сам ребёнок, сам субъект, осуществляющий эту деятельность. Учебная деятельность поворачивает ребёнка на самого себя, требует рефлексии, оценки того, «чем я был» и «чем я стал». Оценка собственных изменений, рефлексия на себя – собственный предмет учебной деятельности. Структура деятельности: 1. учебно-познавательные мотивы; 2. Учебная задача; 3. Учебное действие; 4. действие контроля; 5. Действие оценки.
Центральные новообразования
Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Чувство компетентности – позволяет приобрести постижение основ трудового и социального опыта и даёт возможность получить признание окружающих.
Другие новообразования
В ходе освоения полной структуры учебной деятельности у ребёнка младшего возраста складываются базовые способности теоретического сознания и мышления – анализ, планирование, рефлексия.
Словесно-логическое мышление (с опорой на наглядность).
Анализирующее восприятие; появление синтезирующего восприятия (в конце периода).
Произвольная смысловая память.
Произвольное внимание.
Учебные мотивы.
Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности; адекватная самооценка.
Обобщение переживаний, логика чувств и появление внутренней жизни.
Познавательное развитие
Можно выделить 2 основные линии развития познавательной сферы: 1) произвольность; 2) интеллектуализация. Хорошо раскрываются общие и специальные способности.
Мышление – опосредует развитие других психических функций, интеллектуализация всех психических процессов. Наступает переход от наглядно-образного к словесно-логическому понятийному мышлению, соединение всех видов мышления. Развивается теоретическое мышление, теперь у ребёнка формируется научное понятие, – он ориентируется не на внешние признаки, а на абстрактные. Особенности мышления: гибкость, обратимость, выход за пределы «здесь и сейчас», многомерность, меньшая эгоцентричность, способность делать логические выводы (умозаключения).
Восприятие – происходит переход от непроизвольного к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определённой задаче. В начале школьного возраста восприятие недостаточно дифференцировано. Потом с помощью мышления начинает формироваться синтезирующее восприятие.
Внимание – преобладает произвольное внимание. В этом возрасте формируется способность сосредотачивать внимание на малоинтересных вещах. Объём и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания к 4 классу школы у детей почти такие же, как и у взрослого человека. Переключаемость даже выше, чем в среднем у взрослых, это связано с молодостью организма и подвижностью ЦНС.
Память – приобретает ярко выраженный произвольный характер, ребёнок начинает осознавать особую мнемическую задачу. Идёт интенсивное формирование приёмов запоминания – от наиболее примитивных (повторение, внимательное длительное рассмотрение материала) до группировки, осмысления связей разных частей материала. Также развивается логическая память (элементы логической памяти).
Личностное развитие
В сфере самосознания появляется внутренняя позиция школьника. Стремление к ней характеризует личность ребёнка в целом, определяя его поведение, деятельность, систему отношений к действительности и самому себе. Самосознание осуществляется в учебной деятельности, в ней ребёнок познаёт самого себя, у него складывается представление о себе, самооценка. Направленность личности выражается в потребностях: в игровой деятельности, в движениях, во внешних впечатлениях, а так же новые потребности: точно выполнять требования учителя, успешно овладевать новыми знаниями, навыками, умениями, приходить в школу с выполненными заданиями; потребность в хорошей отметке, в одобрении и контроле его действий со стороны взрослых, особенно учителя, потребность быть лучшим, любимым учеником; потребность в общении. Ведущие – познавательные потребности. Характерна доверчивость и исполнительность, которые являются предпосылкой для успешного обучения и воспитания. Повышенная реактивность, подражательность. Развивается волевая регуляция поведения, совершенствуется трудолюбие и самостоятельность. Развивается мотивационная сфера: 1) широкие социальные мотивы; 2) познавательные мотивы – мотивы самосовершенствования; 3) мотивы достижения – достижения успеха, престижная мотивация, мотивация избегания неудачи; 4) компенсаторная мотивация – компенсация недостаточного интереса к учебной деятельности интересами и успехами в других видах деятельности. Таким образом, мотивы бывают: 1) учебными – познавательные, социального одобрения, широкие социальные мотивы, узкие социальные мотивы; и 2) личностными – мотивы достижения успехов и избегания неудач. Изменяется характер эмоций у детей: усиление сдержанности и осознанности в проявлении эмоций.
Социальное развитие
Особенностью детей младшего школьного возраста является безграничное доверие к взрослым, главным образом, к учителю, подчинение и подражание им. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого, безоговорочно принимают его оценки. Время, отводимое на общение, увеличивается, большую часть дня дети проводят в контактах с окружающими. Изменяется содержание общения, в него входят темы, не связанные с игрой, т.е. выделяется особое деловое общение со взрослыми. Появляется кооперация со сверстниками. Учебный материал дети лучше осваивают в совместной работе со сверстниками, чем с учителем. В группе сверстников отношения равноправные и симметричные, а между ребёнком и взрослым – иерархические и несимметричные. Но сотрудничество со взрослым является необходимым условием психического развития ребёнка. Кооперация ребёнка со сверстниками необходима для формирования контрольно-оценочных действий ребёнка. Кооперация выполняет функцию моделирования содержания интеллектуальной структуры в составе соотношений участников деятельности.

Назад
Внимание! Родительские собрания!
Корпус 1 ул. Свердлова, 9

Группа №1
Тема: «Воспитываем и развиваем детей вместе»
Форма проведения: лекция – беседа
Место и время проведения:группа №1, 24 сентября в 17.30
Повестка собрания:
1.Возрастные особенности развития детей 3-4лет Трапезникова М.В.
2. Что должен знать и уметь ребенок к концу учебного года в соответствии с программой ДОУ. Результаты педагогической деятельности на начало учебного года Леонова О.Ю.
3. Анкетирование родителей по дополнительному образованию детей Леонова О.Ю.
4. Буклеты «Читаем дома вместе с ребенком» Леонова О.Ю.
5. Выступление родительского комитета
6. Разное
7. Принятие решения собрания

Группа №2
Тема: «Воспитываем и развиваем детей вместе»
Форма проведения: лекция – беседа
Место и время проведения: группа №2, 30 сентября в 17.30
Повестка собрания:
1. Возрастные особенности развития детей 4-5 лет Макаренко Е.Н.
2. Результаты педагогической диагностики на начало учебного года Мяготина Л.С.
3. Развитие мелкой моторики во время продуктивных видов деятельности Якушина Т.С.
4. Выступление родительского комитета
5. Разное
6. Принятие решения собрания

Группа №3
Тема: «Вот и стали мы на год взрослее»
Форма проведения: консультация – беседа
Место и время проведения: группа № 3, 24 сентября в 17.30
Повестка собрания:
1. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет Прокопьева И.В.
2. Знакомство с задачами воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста. Результаты педагогической диагностики на начало учебного года Тутова Т.В.
3. Буклет «Родители, будьте осмотрительнее!» Прокопьева И.В.
4. Выступление родительского комитета
5. Разное
6. Принятие решения собрания

Группа № 4
Тема: «Ваш ребенок – будущий школьник»
Форма проведения: консультация – беседа
Место и время проведения:группа№ 4 22 сентября в 17.30
Повестка собрания:
1. Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год Обласова Н.А.
2. Возрастные особенности развития детей 6-7 лет Никитина С.В.
3. Особенности образовательного процесса в учебном году Амурзакова Л.Н.
4. Психологическая готовность ребенка к школе Вершинина Н.В.
5. Выступление родительского комитета
6. Разное
7. Принятие решения собрания

Группа № 5
Тема: «Воспитываем и развиваем детей вместе»
Форма проведения: лекция – беседа
Место и время проведения:группа №1, 14 октября в 17.30
Повестка собрания:
1. Результаты адаптации и педагогической диагностики на начало учебного года
Касаткина Н.В.
2. Взаимодействие участников образовательного процесса в вопросах развития и воспитания детей Вершинина Н.В.
3. Практикум «Весёлая игротека» (игры на коммуникацию) Соломко А.С.
4. Выборы родительского комитета
5. Разное
6. Принятие решения собрания

Корпус 2 Пушкина 1А
22.09.2020 г.
11 группа
Тема: «Вот и стали мы на год взрослее»
Форма проведения: семинар – практикум
Место и время проведения: 22.09, музыкальный зал, 17:30
Повестка собрания:
1. Игровой тренинг « Знакомство родителей друг с другом» – Петрова Л.В.
2. Результаты педагогической диагностики уровня развития детей – Иванова Е.В.
3. Сообщение «Особенности воспитатель-образовательного процесса во 2-ой младшей группе» – Иванова Е.В.
4. Сообщение «Правила группы» – Петрова Л.В.
5. Выборы родительского комитета
6.Принятие решения собрания

23.09.2020 г.
10 группа
Тема: «Вот и стали мы на год взрослее»
Форма проведения: семинар-практикум
Место и время проведения: музыкальный зал, 17: 30.
Повестка собрания:
1. Приветственное слово заведующего МБДОУ Обласовой Н.А.
2. Сообщение «Психологические аспекты подготовки ребенка к школе» – Вершинина Н.В.
3. Результаты педагогической диагностики уровня развития детей – Родина О.С.
4. Сообщение «Особенности воспитатель-образовательного процесса в подготовительной к школе группе» – Студенцова Д.М.
5. Выступление родительского комитета
6. Разное
7.Принятие решения собрания

29.09.2020 г.
9 группа
Тема: «Вот и стали мы на год взрослее»
Форма проведения: семинар
Место и время проведения: музыкальный зал, 17:30
Повестка собрания:
1.Выступление инспектора ГИБДД Кобяковой Надежды Леонидовны
2.Сообщение «Возрастные особенности детей 5-6 лет» Полупанова И.Н.
3. Результатыпедагогической диагностики уровня развития детей – Полупанова И.Н.
4. Выступление родительского комитета
5. Разное
6.Принятие решения собрания

30.09.2020 г.
8 группа
Тема: «Вот и стали мы на год взрослее»
Форма проведения: семинар
Место и время проведения: музыкальный зал, 17:30
1. Сообщение «Возрастные особенности детей 4-5 лет» Сартина Т.А.
2. Сообщение «Особенности воспитательно-образовательного процесса в средней группе»
Горбаченко Е.А.
3. Результаты педагогической диагностики уровня развития детей Сартина Т.А.
4. Выступление родительского комитета
5. Разное
6.Принятие решения собрания

06.10.2020 г.
6 группа
Тема: «Детский сад пришел в семью»
Форма проведения: семинар
Место и время проведения: группа, 17:30
Повестка собрания:
1.Сообщение «Права и обязанности родителей при посещении ребенком детского сада» – Поздина О.В.
2. Сообщение «Психолого-педагогические условия организации успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждении. Рекомендации для родителей» – Вершинина Н.В.
3. Результаты педагогической диагностики уровня развития детей – Прокопьева С.Ю.
4. Взаимодействие детского сада и семьи. Выборы родительского комитета.
5. Разное
6. Принятие решения собрания

14.10.2020 г.
7 группа
Тема: «Детский сад пришел в семью»
Форма проведения: семинар
Место и время проведения: группа, 17:30
Повестка собрания
1.Сообщение «Права и обязанности родителей при посещении ребенком детского сада» – Шаврина С.В.
2. Сообщение «Психолого-педагогические условия организации успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждении. Рекомендации для родителей» – Вершинина Н.В.
3. Результаты педагогической диагностики уровня развития детей – Рябкова Ю.И.
4. Взаимодействие детского сада и семьи. Выборы родительского комитета.
5. Разное
6. Принятие решения собрания
Социальное и эмоциональное развитие: 8-10 лет
В этот период дети становятся подростками, и дружба со сверстниками становится очень важной в их социальном и эмоциональном развитии. У них растет чувство независимости, а вместе с ним и растет уверенность в том, что они могут решать проблемы и, возможно, идти на риск. Они также начинают проявлять способность к самооценке и могут смеяться над собой.
На этом этапе у детей будут проявляться многие из этих характеристик:
Научитесь сотрудничать в групповых настройках и групповых играх; не люблю играть в одиночку
Проводите много времени в разговорах со сверстниками
Развивайте прочные дружеские отношения и начинайте преодолевать давление сверстников
Наслаждайтесь групповыми занятиями и групповыми играми, посвященными общим интересам
Демонстрирует растущую независимость, вызывая беспокойство по поводу правил, которые могут привести к власти
Используйте навыки решения проблем, ведения переговоров и поиска компромиссов с коллегами
Развивать интерес к долгосрочным проектам
Начните развивать спортивное мастерство и научитесь красиво выигрывать и проигрывать
Развивать навыки в соревновательных играх и командных видах спорта
Будьте внимательны к тому, что о них думают другие, и к одобрению взрослых
Начните считать клубы и группы важными
Критически относитесь к своей работе и начинайте оценивать себя
С энтузиазмом возьмитесь за что угодно и приложите все усилия, чтобы развить навык.
Развивайте конкурентоспособность – хотите быть первым и лучшим и делать все правильно
Может выражать тонкие эмоции и переживать моменты гнева или разочарования
Может быть довольно чувствительным и чрезмерно драматичным
Быстро меняет эмоции
Может впадать в уныние, что может привести к застенчивости на публичных выступлениях
Проявить интерес к тому, чтобы стать взрослее и начать выполнять больше обязанностей и рутинных дел
Начать вырабатывать собственную точку зрения, которая иногда отличается от взглядов родителей
Что могут сделать родители
Эти занятия и предложения могут помочь детям на этом этапе их социального и эмоционального развития:
Поощряйте вашего ребенка присоединиться к школе и общественным группам, например, спортивной команде, или воспользоваться возможностями волонтерства.
Поговорите с ребенком о давлении со стороны сверстников и обсудите все, что беспокоит друзей и их поведение.
Помогите своему ребенку поставить собственные достижимые цели, которые помогут ему развить гордость и стать более независимыми в выполнении домашних и школьных заданий.
Поговорите с ребенком о том, чтобы уважать других и помогать другим, развивая таким образом чувство сочувствия и понимания.
Призовите ребенка подумать о возможных последствиях, прежде чем действовать.
Всегда хвалите своего ребенка за хорошее поведение и всегда признавайте его достижения.
Поговорите со своим ребенком о том, что делать, если другие ведут себя неуважительно или недоброжелательно.
Будьте ласковыми и честными со своим ребенком и занимайтесь делами всей семьей.
Поддерживайте интерес вашего ребенка к миру, предоставляя возможности для таких занятий, как строительство, посещение зоопарка или посадка сада.
Помогите ребенку развить в себе чувство правильного или неправильного.Предупредите их о рискованных вещах, на которые друзья могут их уговорить.
Познакомьтесь с семьями друзей вашего ребенка.
Поговорите с ребенком о нормальных физических и эмоциональных изменениях полового созревания.
Обратите внимание, как ваш ребенок реагирует на изменения, которые переживают они или их друзья.
Помните об этом
В этом возрасте становится очевидным, что дети становятся более независимыми и у них растет интерес к друзьям.Здоровая дружба очень важна для социального развития вашего ребенка, но давление сверстников может стать проблемой. Дети, которые хорошо относятся к себе, могут противостоять негативному давлению со стороны сверстников и делать лучший выбор. По мере увеличения числа их друзей могут возникать социальные конфликты. Родители должны поговорить со своим ребенком о его повседневных делах, чтобы они знали о любых проблемах, которые могут возникнуть у ребенка.
Прочтите о развитии мозга детей 8-10 лет.
Прочтите о физическом развитии детей 8-10 лет.
Держите детей на пути к отличному психическому здоровью.
Развитие ребенка по возрасту Центр воспитания детей
Дополнительную информацию о любом из этих возрастов можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу по оказанию помощи семьям.

<рекомендуемые книги о развитии ребенка
<все наши рекомендованные книги для родителей
ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕБЕНКА 18 МЕСЯЦЕВ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что он будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Все эти характеристики проявляются у каждого ребенка.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо принять во внимание его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости, а также то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш годовалый возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 18-месячных: «Я делаю это сам!»
Обычно 18-месячный ребенок:
выполняет противоположное большинству инструкций, даваемых родителем
редко подчиняется какой-либо словесной команде
использует «Нет!» в качестве главного слова
не мотивировано словами
не может ждать – сейчас самое важное время
терпеть не может разочарования
, кажется, постоянно находит способы расстроить себя
обращается с людьми как с объектами (наступает, толкает, бьет других, в том числе младенцев, без угрызений совести)
не имеет понятия о совместном использовании
нужны команды из одного слова (которые, вероятно, не будут выполняться)
очень ограничен в том, что он понимает, хотя теперь он может в некоторой степени использовать слова
крайне незрел в эмоциональном плане; может истерика легко и часто
обладает безграничной энергией и требует для этого много выходов (особенно для подъема по лестнице)
можно отвлечь или увести от запрещенного объекта или занятия
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 2 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш двухлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 2-летних: Ужасно и нежно
Обычно двухлетний ребенок:
менее расстроен, чем ребенок в возрасте от 18 до 23 месяцев
более склонен делать то, что может, и не слишком старается делать то, что выходит за рамки его возможностей
более согласован; вероятность падения меньше
меньше озабочен поддержанием равновесия; бегает, лазает легче
лучше владеет языком, он меньше расстраивается, потому что его легче понять
может подождать несколько минут, если захочет
выдерживает легкое или временное разочарование
начинает нравиться идея угождать другим
по-прежнему не может поделиться, но может дать другому ребенку игрушку взамен
любящий и ласковый
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 2½ ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш двухлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Обычно 2 1/2 года:
в сложной фазе
жесткий и негибкий
У
почти нет терпения; хочет того, чего хочет, когда хочет
не может адаптироваться, уступить или немного подождать
требует, чтобы все было на своих (для него) местах
требует строгого соблюдения процедур; в той же последовательности, носит одинаковую одежду, ест одинаковую пищу
чрезвычайно властен и требователен: он должен отдавать приказы, принимать решения
подвержен сильным эмоциям; есть небольшая модуляция эмоционального выражения (все это интенсивно!)
находится в эпоху противоположных крайностей; он считает практически невозможным сделать выбор и придерживаться его
считает, что переключение передач практически невозможно, очень настойчивый
бодр, полон энтузиазма, энергичен
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 3 ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш трехлетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 3-летних: друг или враг
Обычно 3 года:
любит соответствовать
легко использует слово «Да».
любит делиться, нравится идея «Мы»
больше не нуждается в защите ритуалов
чувствует себя в большей безопасности в отношениях с другими людьми и с самим собой
сотрудничает
любит дружить
имеет повышенные двигательные способности
имеет заметный рост и интерес к лексике и языку
легко повлиять на поведение, когда используются новые захватывающие слова, такие как «секрет», «удивление», «другое», «предположение».
охотно идет навстречу новым приключениям
находится в периоде высокого равновесия; доволен собой и другими
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 3½ ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш трехлетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Обычно 3 1/2 года:
вступает в период явной нестабильности и неравновесия
может быть очень нескоординированным в моторном отношении: спотыкается, падает, может бояться высоты, руки могут дрожать, не может твердо тянуть
может стать несогласованным с точки зрения языка: может показаться, что он заикается (особенно если раньше был очень вербальным) – это как если бы рот больше не мог угнаться за умом
[Примечание: для родителей важно оставаться расслабленными и принимать и не придавать большого значения речевым затруднениям, чтобы предотвратить более поздние проблемы]
может жаловаться на то, что он плохо видит или слышит; может часто перекреститься
чаще использует натяжные выходы: кусание ногтей, моргание глаз, ковыряние в носу, лицевые тики, хватание гениталий, сосание большого пальца может усилиться – 3/12 – пиковое время для использования натяжных выходов
эмоционально незащищен, что приводит к усилению нытья, плача, частых вопросов: «Ты меня любишь?» и частые жалобы: «Ты меня не любишь.”
может сказать: «Я тебя ненавижу», когда его расстраивают ограничения.
чрезвычайно требователен к взрослым: может требовать «Не смотри!» “Не говори!” “Не смейся!”
может потребовать, чтобы на него было обращено все внимание; очень ревнует к вниманию к другим
неуверен в общении с друзьями: требует всего их внимания, проявляет крайности в эмоциональном плане – одну минуту стесняется, в следующую – терпеть не может.
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 4 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш четырехлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Базовое описание 4-летних детей: вне пределов
Другие описания Gesell предлагает:
Расширяющийся
Хвастовство
Радостный
Обильный
Приключенческий
Энергетик
Bossy
Восторженный
Обычно 4 года:
Интеллектуальное развитие
узнал о времени – может понять прошлое, настоящее, будущее.Понимает понятие дней – сегодня, каждый день, вчера, завтра, неделя, месяц, каждое утро, день, вечер
может узнать сезоны и праздники
может понимать пространственные концепции: вверх, вниз, внутрь, наружу, над, вокруг, под. Часто очень интересуется тем, что стоит за вещами. Может захотеть заглянуть за предметы и людей
может сосчитать три объекта
может произносить числа от 1 до 10
может нарисовать человека двумя частями: головой и ногами
может повторять и повторять вопрос «почему», потому что он или она может быть не в состоянии понять объяснение и может быть разочарован вами и собой, потому что он не может объяснить это.Он продолжает спрашивать, потому что желание понять остается, но способности еще нет.
любит все новое – любит приключения, любит экспериментировать
Использует множество вопросов, почему. Обычно не столько интересует точная механика чего-либо, то есть как это работает, а цель чего-то, почему это происходит. Может не обладать интеллектуальной зрелостью, чтобы полностью понимать объяснения.
меньше заинтересован в том, чтобы что-то полностью завершить, а в том, чтобы начать и быстро переходить к следующему.
Развитие языков
содержит примерно 1550 словарных слов
становится собеседником: хочет вести дискуссии, хочет использовать вновь обретенную лексику и силу, которую он обнаружил в языке.Иногда ребенок спрашивает «почему», потому что он хочет поговорить с родителями и узнал, что это способ достичь этого.
любит преувеличения: «миллион, миллиард муравьев на тротуаре», «ростом с небо», «размером с мой дом» и любит глупые выражения.
любит хвастаться тем, что он самый большой, сильный, лучший, самый счастливый, самый злой и т. Д.
использует много «слов для ванной» – четырехлетние дети восхищаются шокирующей ценностью слов, которые расстраивают или удивляют родителей. Ожидайте таких фраз, как «poopey-head» и «doo-doo face».Они также будут использовать ругательства, которые слышали, не зная, что они имеют в виду, просто потому, что им нравятся люди.
Социальное развитие
любит играть с другими детьми и учится играть вместе
гораздо больше готовы делиться и по очереди
любит делать большие проекты с группой
любит иметь друзей, любит заводить новых друзей, любит видеть себя другом
может заниматься сексом, «играя в доктора».Интересно узнать о телесных функциях других людей
Эмоциональное развитие
демонстрирует сильные эмоции: может перейти от любви к ненависти в мгновение ока. Будет любить или ненавидеть определенные продукты и людей
страстно любит мать и ненавидит, когда она что-то меняет в себе (новая прическа, новая одежда)
любит посмеяться; от смеха может доходить до истерики
когда злится, будет бить, пинать, плевать
менее нагружен и меньше требует натяжных выходов
может нравиться жестокие истории с большим количеством действий.Могут потребоваться кровавые подробности, особенно связанные со смертью. «Каково быть внутри гроба». «Сколько времени нужно, чтобы выкопать яму». Не понимает, что смерть вечна; ожидает, что человек волшебным образом сможет вернуть
Страхи
могут иметь некоторые страхи, такие как: огонь, звук сирен, темнота, дикие животные и уход матери, особенно ночью
Воображение
обладает очень активным воображением, может иметь воображаемого друга
не может отличить реальное от воображаемого
родители не должны называть поведение «ложью», когда ребенок придумывает сказки.Ребенок не лжет так, как может лгать старший ребенок.
Родители не должны наказывать ребенка за неправду и не должны с готовностью верить всем рассказам, которые рассказывают дети, даже если они клянутся, что эти истории правдивы. Мудрый родитель требует реальных доказательств, прежде чем поверить!
Физическое развитие
имеет энергию, чтобы гореть, кажется, находится в вечном движении. Любит бегать, прыгать, лазать по
намного скоординирован, чем в прошлом году
любит быть быстрым
может перескочить на одной ноге
Братья и сестры
не готов, чтобы ему доверяли младшие братья и сестры.Может обещать быть нежным, но не сможет выполнить
Здоровье / самообслуживание
Можно одеваться и раздеваться самостоятельно
можно зашнуровать обувь
очарован функциями тела, особенно тем, что они производят. Результат – восхищение ванными комнатами
начинает хотеть уединения при использовании ванной
может забыть сходить в ванную, когда увлечен серьезной игрой
может потребоваться мочеиспускание в сложных ситуациях или во время еды
можно мыть и сушить лицо и руки
можно чистить зубы
может часто болеть простудой и болями в животе в социальной ситуации
Дисциплина
требует вмешательства взрослых, если его поведение выходит из-под его контроля
обнаружил, что взрослые не обладают всем могуществом, как когда-то считалось.Ребенок узнает, что он может делать плохие поступки и мир не остановится.
хочет ограничений, хочет знать правила и границы. Понимает простые указания – «Ты можешь дойти до этого дерева», «Ты можешь играть со всем на детской площадке, вплоть до этого забора».
хорошо отзывается на похвалу
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 4½ ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш четырехлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Обычно 4 1/2 года:
больше интересуется выяснением того, что реально, а что притворно
чуть менее дикий
может подольше справиться с задачей
эмоции по-прежнему довольно непостоянны и неопределенны: смеется и плачет легко
более настойчивый и требовательный, отвлечься труднее. Поведение может показаться преднамеренно неприятным
имеет новое понимание «хорошего» и «плохого».»Любит истории из реальной жизни, которые показывают, кто хороший, а кто плохой.
духовно, может понравиться идея о том, что есть Бог сильный и друг. Если часть семейного распорядка, любит молиться и всех благословлять. Это может развеять некоторые опасения перед сном.
может с трудом заснуть
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 5 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш пятилетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание пятилетних детей: золотой век
Обычно пятилетний:
Outlook
наслаждается жизнью
неизменно смотрится на солнечной стороне жизни
использует позитивные выражения: «Конечно!», «Хорошо!», «Прекрасно!», «Прекрасно!», «Замечательно», «Я просто люблю…!»
живет здесь и сейчас
не такой авантюрный; тише от природы
любит надежность проверенных и проверенных
менее стойкий, не работает над тем, чтобы доказать, что он сам себе хозяин
может защитить себя от чрезмерной стимуляции, т.е.е. знает свои пределы / li>
Способности
впечатлен своими расширенными способностями
любит читать, узнавать новые факты, практиковаться в письме…
может судить о том, что он может, а что не может; следовательно, более надежен и безопасен
настроен делать все «правильно»
может просить разрешения делать даже простые вещи
очень заботится о своей комнате, доме, улице, районе, классе
может приписывать человеческие чувства неодушевленным предметам («Дождь идет, потому что тучи рассердились»).
имеет более точное и детальное представление о смерти – однако, поскольку он все еще может думать, что смерть обратима, он часто может быть сухим и бесстрастным в отношении смерти
некоторые могут все еще мочиться в постель ночью (не проблема)
Семья
обожает родителей и считает их высшими авторитетами
испытывает сильные чувства к семье, в том числе к домашним животным
видит мать как центр своего мира и хочет доставить ей удовольствие и быть рядом с ней
нужно заверить, что его любят
может лучше справляться с братьями и сестрами, но может переоценивать способности заботиться о младших детях
Страхи
не сильно беспокоит
может видеть случайные кошмары
может часто видеть пугающие сны животных
Игра / воображение
хорошо ладит с другими, хотя лучше играет с двумя друзьями, чем с тремя
любит играть в «домик»
играет с блоками
любит лазать, раскачиваться, прыгать и прыгать
меньше интересуется сексуальной игрой
может выдумывать истории с насилием в качестве основной темы

Родителям может потребоваться подумать, готов ли их пятилетний ребенок к переходу в первый класс.Некоторые из них не готовы к разным областям зрелости: эмоциональным, социальным, физическим, а также зачастую более интеллектуальным.
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 5½ ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш пятилетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Обычно в возрасте 5 1/2 лет:
дерзкий и боевой
колеблется и временами нерешителен
может быть слишком требовательным и взрывоопасным в остальное время
может стесняться одну минуту, жирный – следующую
находится в состоянии постоянного напряжения, что приводит к усилению поведения выхода из-под напряжения (жевание потерянной одежды, кусание или постукивание по карандашам).
беспокойный, ему трудно сидеть на месте
неуклюже
Проблемы с дисциплиной
вряд ли будет подчиняться пятилетнему возрасту
восстанет и пойдет против того, что его просят сделать
бросает вызов, чтобы бездельничать
может устраивать истерики
Школа / обучение
в школе спокойнее, чем дома
трудно удерживать карандаш
может переворачивать цифры или буквы (это не лучший возраст для обучения чтению или письму)
Здоровье / самообслуживание
учащаются простуды, головные боли, боли в ушах, боли в животе – болят ноги, болит лицо
может попасть в туалет при чрезмерном возбуждении

Родителям может потребоваться подумать, готов ли их пятилетний ребенок к переходу в первый класс.Некоторые из них не готовы к разным областям зрелости: эмоциональным, социальным, физическим, а также зачастую более интеллектуальным.

<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 6 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики. Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш шестилетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 6-летнего ребенка: любящий и дерзкий
Обычно 6 лет:
Поведение
является обширным и выходит за пределы
драматичен и громок
любит выпендриваться
может быть очень ласковым
может быть чрезвычайно восторженным и авантюрным
задает много вопросов
требует, противоречит или воинственно
конкурентоспособен – должен быть самым быстрым, лучшим, победителем
может быть агрессивным
упрямый
легко плачет при физических травмах
имеет тенденцию разбрасывать одежду по всему дому
часто теряет обувь
вдруг кажется неуклюжим и несогласованным
может проходить через личные дела родителей
Эмоции
тяжело справляется с любой неисправностью
терпеть не может проигрывать или подвергаться критике
любит, когда его льстят и хвалят
может быть неоднозначным, могут возникнуть проблемы с выбором
эмоционально легко ранить
Родители
видит себя, а не мать, центром вселенной
переходит от ненависти к матери к ее любви; может бояться, что она заболеет, умрет, не будет
когда он возвращается из школы
может думать, что отец знает все
в своих лучших проявлениях и в худшем с опекуном
Школа / обучение
любит учиться и быть прочитанным до
часто меняет местами буквы и цифры
хочет хорошо учиться в школе
любит соответствовать
может понравиться «строгому» учителю
может запутаться, если школьные правила отличаются от домашних правил
Отношения с учителем не такие напряженные, как в следующем году
Братья и сестры
может очень ревновать
может быть очень властным, особенно с младшими братьями и сестрами
спорит, хулиганит, мучает, хиты
Друзья
может легко заводить друзей, но отношения обычно бывают бурными, потому что он такой бурный
агрессивный, сварливый, воинственный
возбудимый, эмоциональный
будет жульничать, чтобы выиграть, и обвинит других в жульничестве
Питание
заглушка
разговоров с полным ртом
захватов для еды
сбивает молоко
падает со стула
хочет «самый большой» кусок
Перед сном легче, чем в 5 1/2
любит поговорить перед сном
может восстать перед сном
спит хорошо
Ликвидация
иногда попадает в аварию в дневное время
будет очень стыдно за такие аварии
Увеличение выходов напряжения
беспокойный, руки всегда заняты, шевелится, пинает
истерики
кусает ногти
грызет волосы или карандаши
ковыряется в носу
Многие жалобы на здоровье
ноги болят
ушибы рук
болит шея сзади
кожа головы очень чувствительна
повышенные болезни
слизистые оболочки легко раздражаются
пик ушных инфекций
жалуется, что слишком жарко и легко потеет
повышенная аллергия
больше аварий
ненавидит вид крови и всего, что проникает в тело
поднимает шум всякий раз, когда больно
Родители могут чувствовать себя
некомпетентный
вышло из-под контроля
злой и теряющий самообладание
6-летний ребенок может напоминать родителям 2 1/2 летнего ребенка
Рекомендации по воспитанию 6-летнего ребенка
часто хвалят
дает три шанса выполнить
используйте счет («Давайте посмотрим, сможете ли вы сделать это к тому времени, когда я буду считать до десяти»)
Использование часов («Посмотрим, сможете ли вы сделать это к 3 часам»)
побочный шаг против противодействия проблемам i.е. поменять тему, если возможно
ограничение прямых команд
по возможности договариваться
игнорировать, если это не опасно для жизни, морально неверно или опасно (Б. Колоросо)
использовать тайм-аут

<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 6½ ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является “Ваш шестилетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Обычно 6 1/2 лет:
чуть спокойнее шестерки
обладает огромной способностью радоваться жизни
теплее и любвеобильнее
отзывчивый
более благодарен
снова любит маму
безграничный энтузиазм
любит исследовать
любит интеллектуальные вызовы
с гордостью демонстрирует достижения
любит шутки и угадайки

<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 7-ЛЕТНИЙ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш семилетний возраст», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 7-летнего ребенка: возраст выхода из игры
Обычно 7 лет:
Эмоциональный рост
спокойнее, чем в 6 лет
вдумчивый и хороший слушатель
любит думать, наблюдать и размышлять
самовсасывающий
любит спорить, но поддерживает решения
любит планировать свои дни
усиливает контроль над телом, мыслями и характером
менее эгоистичен и более снисходителен
Настроение
угрюмый, угрюмый, меланхоличный
выводков и дурак
часто спрашивает: «Почему я должен?» и “Почему я должен?”
плохо реагирует на юмор
трудно удовлетворить
легко разочаровывается
Интеллектуальный рост
рассеянный
откладывает
легко отвлекается
Друзья
думает, что другие злые, ненавистные, недружелюбные, всегда придираются к нему, не любят его
может рассказывать истории о жестоком обращении
может присоединиться к нескольким сверстникам, чтобы объединиться против одного ребенка, или может стать целью других детей, объединившихся против него
не хочет, чтобы над ним смеялись
Страхи
преодолел некоторые предыдущие страхи, такие как стоматолог или плавание
У
есть новые проблемы, в том числе:
плохо учится в школе
ураганов (или любых стихийных бедствий)
война
у семьи не хватит денег
человек, которых он любит, умрут
, что любая боль или дискомфорт являются признаком смертельной болезни
опаздывает в школу
темный
Конфиденциальность
хочет контроля и конфиденциальности
любит отдельную комнату, в которую он может уйти
не любит, когда его трогают или видят без одежды
может разговаривать сам с собой перед зеркалом
Родители
неплохо ладит с мамой
хочет ее поддержки и сочувствия
считает, что родители любят других детей в семье больше, чем он им
восхищается отцом, особенно мальчики могут им «поклоняться»
Братья и сестры
драки с братьями и сестрами
лучше всего подходит для гораздо более старших и гораздо более молодых братьев и сестер
с братьями и сестрами близкого возраста, все «просто недостаточно справедливо»
любит семейные прогулки
меньше болтовни
Пол
может не замечать половых различий
«мягкие»
некоторые, особенно мальчики, более враждебны по отношению к противоположному полу
Школа / обучение
любит учиться
может боготворить учителя
может влюбиться в учителя
часто спрашивает разрешения на выполнение задач
хочет быть особенным
дома, на школу можно много жаловаться
плохой посыльный для принесения бумаг из школы
может подарить учителю «подарок», который на самом деле принадлежит матери.
любит читать по мере улучшения навыков
лучше понимает время (возможно, поэтому растет беспокойство по поводу опоздания)
устанавливает высокие стандарты для себя, хочет высшие баллы и статьи, стирает много
упорствует сразу начинает деятельность
Физическое развитие
чаще болит голова, трет глаза
жалуется на боли, особенно на боли в коленях
более согласованный
осторожнее
Играть
не так рискованно
может долго заниматься одним делом
может лучше играть в соревновательные игры, потому что победа не так важна
любит играть на компьютере
любит коллекционировать
любит природу
любит заниматься спортом
Частое использование
«Не могу»
«Это серьезно»
«Мне неловко»
много самокритики
Этика
старается соответствовать стандартам, чтобы быть «хорошим»
пытается сказать правду, но быстро оправдывается
считает, что справедливость очень важна
может собирать вещи, которые ему не принадлежат
Рекомендации по воспитанию 7-летнего ребенка
Будьте осторожны
Выразить признательность
Выразите разумное сочувствие
Не воспринимайте сообщения о несправедливости слишком серьезно
Сохраняйте спокойствие

<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 8 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш восьмилетний возраст”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Базовое описание 8-летних: живые и общительные

Обычно 8-летние:
Физическое поведение
энергичен, быстр, быстро ходит, быстро разговаривает, быстро ест, быстро читает
может легко переходить от одного занятия к другому
любит грубую игру и громкие игры
лучше согласован
хочет расширить границы личного пространства
небрежный, небрежный и склонный к авариям
Эмоциональное развитие
более осведомлен о себе
может выражать себя через такие эмоции, как изумление и любопытство
любит поговорить
может быть очень драматичным
часто преувеличивает
требует
оценочный
жестко относится к ошибкам
чрезвычайно чувствителен к воспринимаемой критике со стороны других
может быстро переложить вину на других, когда нападает на кого-то (словесно или физически)
может лучше определять время, но может быть более беспечным, чем более тревожный семилетний этап
с радостью принимает вызов
может переоценить способности
часто хвастается, а потом придумывает алиби
жаждет похвалы (может подавить себя, чтобы получить ее)
любит торговаться
Интеллектуальное развитие
мечты
имеет тенденцию пропускать инструкции и часто спрашивает: «Что?»
не очень хороший самозапуск, но когда-то запустился, ему нужна свобода, чтобы сделать это по-своему
начало абстрактного мышления
может применить простую логику, чтобы прийти к выводам
может дедуктивно рассуждать
может классифицировать
Родители
интересно обо всем, что происходит в семье
хочет быть уверенным, что родительские отношения работают.
быстро улавливает взгляды и ценности родителей
Мать
имеет более тесные отношения
очень притяжательный
очень созвучна ей
требует всего ее внимания, включая постоянные разговоры
хочет, чтобы она поиграла с ним в настольные игры
хочет порадовать маму
хочет помочь ей удовлетворить ее потребности
Отец
отношения не такие напряженные, как с мамой
может быть менее откровенно ласковым
может волновать отца лучше, чем раньше
может думать об отце лучше, чем о матери
Братья и сестры
хочет свою справедливую долю и все привилегии, которые есть у других братьев и сестер
требует особых инструкций и похвалы при уходе за младшими братьями и сестрами и играх с ними
может быть слишком строгим, если вы ухаживаете за младшим братом или сестрой
может избавить от разочарования по отношению к другим братьям и сестрам
Друзья / отношения
У
больше друзей, чем раньше
у одних восьмилетних много друзей, у других только один или два
хочет хороших двусторонних отношений
более охотно сотрудничает и соответствует
может выбрать любого ребенка, которого считают чужаком
играет больше с детьми одного пола
начало «тайных клубов»
заботится об отношениях
Повышенное любопытство к изучению того, как строятся отношения вокруг него
может более уверенно подходить к незнакомцам
Питание
повышенный аппетит
будет есть больше новых продуктов
Одежда
небрежный
бросает одежду на пол
все больше интересуется торговыми марками и стилем.
Здоровье
улучшает здоровье
при заболевании быстро выздоравливает
при расстройстве возможны боли в животе
при чрезмерном возбуждении могут возникнуть головные боли
может иметь многочисленные жалобы на глаза
Коллекции
Чрезвычайно заинтересован и обеспокоен имуществом и коллекциями
любит приобретать, обменивать, устраивать, классифицировать и злорадствовать по поводу имущества
любит деньги
Пол
Повышенный интерес к младенцам
Повышенное любопытство к жизни, сексу и браку
Сдвиг интереса к противоположному полу
мальчиков умеют узнавать «хорошеньких девушек» и восхищаться ими; девочки могут узнавать и восхищаться «красивыми мальчиками»
Возможны сексуальные игры
мальчики могут особенно заинтересоваться грязными шутками и непристойными разговорами
Рекомендации по воспитанию 8-летнего ребенка
Часто хвалите конкретно и описательно
Обеспечить защиту от чрезмерных усилий
Обеспечить защиту от чрезмерной самокритики
Мать может стараться каждый день уделять определенное время, когда она полностью занята

<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 9 ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш девятилетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 9-летнего ребенка: непредсказуемо
Это возраст, отмеченный большим количеством индивидуальных различий. Следовательно, этот возраст сложнее описать и предсказать. Например, некоторые:
испытывают сильные чувства к семье; другие кажутся равнодушными
деньги любви; другие, кажется, не заботятся об этом
тратят все свои деньги; другие копят это
ловки руками; другие не
люблю спорт; другие не интересуют
увлечены жестокими телешоу и играми; другие не обижаются и иногда даже обижаются на них
– хорошие едоки; другие не
практически не имеют проблем со сном; у других много
выполнять действия или задачи с большой скоростью; другие намного медленнее
Обычно 9 лет:
Outlook
Родители описывают
как «в тумане», «в изумлении», «в другом мире»
более задумчивый, чем в восемь лет, и не такой несчастный, как в семь лет
может иметь широкие перепады настроения
может быть нетерпеливым и вспыльчивым, может иметь приступы гнева, но быстро их преодолевает
больше стремится доставить удовольствие, хочет, чтобы его любили, любит, когда выбирают, будет работать ради одолжения, процветает на похвале
более независимый, целеустремленный
более надежен и заслуживает доверия
больше беспокоит, более тревожный, более замкнутый, менее уверенный, менее быстрый, чем типичный 8-летний
беспокойный; мальчики выпускают пар борьбой, девочки чаще бродят по дому
Интересы
имеет различные и многочисленные интересы
любит собирать вещи
может содержать коллекции аккуратно и организованно
любит составлять контрольные списки, любит классифицировать, идентифицировать и категоризировать информацию
любит понимать, как классифицируются другие вещи, такие как различные воинские звания, марки и модели автомобилей, типы самолетов.
любит знать, сколько стоят вещи
Интеллектуальное развитие
готов атаковать новые и сложные задачи
лучше умеет рассуждать
может вдумчиво спланировать подход к проекту или мероприятию
любит доводить до мелочей
иногда изнуряет себя, пытаясь все закончить удовлетворительно
может иметь проблемы с поиском времени, чтобы сделать все, что он запланировал
готов делать что-то снова и снова, чтобы овладеть этим навыком
мальчиков могут казаться почти одержимыми достижением своих целей, особенно если цейтнот ограничен
делает более тонкую и детальную оценку вещей, замечает тонкие различия в вещах и эмоциях
любит говорить о вещах; меньше говорит ради собственного голоса
может игнорировать запросы, если они не имеют для него смысла
жалуется и извиняется за невыполнение заданий, например, внезапное физическое недомогание (глаза болят, поэтому не могут читать, болит живот, поэтому невозможно убрать беспорядок).Эти жалобы могут быть законными, то есть боль настоящая, но обычно временная
имеет тенденцию быть прозаичным о смерти
Школа / обучение
Практика и совершенствование навыков, полученных в первых трех классах
заменяет обучение чтению чтением, чтобы выучить
любит впитывать информацию и запоминать факты
не может перефразировать и объяснить истинное значение
может распознавать взгляды других людей
может исправить ложное первое впечатление с помощью логики
может быть трудно усидеть на месте в школе; часто барабанит пальцами, мычит, поет, свистит, шепчет
Этичное развитие
винит других меньше
показывает зачатки совести
умеет больше нести ответственность за свои действия и ошибки
очень заинтересован в определении того, что действительно справедливо
особенно интересует «Кто это начал?»
показывает много самокритики.Не примет комплимент, если сочтет, что он не заслуживает.
Воображение
рассказывает меньше сказок и диких преувеличений
меньше верит в сказки и магию, хотя может быть очень суеверным
Друзья
может быть верным и преданным другом
не обращает внимания на мелкие ошибки
не хочет причинять боль другим
демонстрирует более сильное презрение и отвращение к противоположному полу
мальчиков любят «метаться, кричать»
девочки тише, любят хихикать и шептаться
любит быть членом «клуба» или группы
Семейные отношения
менее охотно делится подробностями своей жизни с родителями
может сомневаться в том, что родители всегда правы и обладают всей властью
может подвергнуть сомнению правила
может показаться отдаляющимся от семейного круга
может возражать против того, чтобы его называли «Мой сын» или «Моя маленькая девочка».
может не любить говорить о том, когда был моложе
может не захотеть, чтобы его узнал публично родитель
ценит бабушек и дедушек
Мать
уходит от прежних забот о матери
меньше интересуется ее комментариями или компанией
Мальчики рядом с ней хмурые, часто придираются к ней и могут возмущаться ее попытками сделать их опрятными и опрятными
Отец
может означать растущее уважение к отцу и его занятию
вступает в новые отношения со своим отцом на основе общих интересов, особенно для мальчиков
Братья и сестры
может поладить лучше, чем раньше, с братьями и сестрами
гордится старшими братьями и сестрами
способен хорошо реагировать на младших братьев и сестер, особенно если брать на себя некоторую ответственность за уход за ними
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 10 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 10-летнего ребенка: расслабленный и спокойный
Обычно 10-летний:
откровенен, не застенчив, принимает жизнь и мир такими, какие они есть
удовольствий от физических нагрузок – скольжение, бег, лазание, прыжки
Семья
тесно связан с семьей; мать пользуется особым авторитетом, но все равно ладит с отцом
может быть очень заботливым по отношению к младшим братьям и сестрам, даже домашним животным
Социальная
любит друзей
любит быть в группах, клубах, бандах, которые, как правило, включают в свой состав
любит поговорить
Школа / обучение
любит школу, любит учиться и принимает разумное количество домашних заданий без обид
хорошо запоминает
Мораль / этика
обладает сильным моральным пониманием правильного и неправильного – акцент на выяснении того, что не так
имеет прозаичное отношение к философским вопросам – жизни, смерти, божеству, времени, пространству.
не эгоистичен, но осознает совесть
Краткое описание подросткового возраста:
10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
11 напряжен, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
12 лучше сбалансирован – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
13 отзывов – напоминают 7
На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
16 спокойных, независимых, самостоятельных
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 11 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Базовое описание 11-летнего ребенка: колеблется между крайностями

Обычно 11-летний ребенок:
Outlook
разговорчивый, общительный и приветливый
самоуверен, хотя его можно назвать «грубым и трудным».
испытывает широкий спектр настроений и эмоций – может прийти в ярость или расхохотаться
может быть громким и ярким
обладает талантом к веселью и смеху
Поведение
часто прерывает
импульсивен
очень любопытен
все еще эмоционально незрел и не знает, каким его видят другие
лучше всего ведет себя вдали от дома
сопротивляется поставленным задачам
Физический
много покачивается
все больше голоден – любит не только еду, но и опыт
легко готово
может казаться слишком горячим или слишком холодным – даже тело становится нестабильным, когда он вступает в подростковый возраст.
Семья
по-прежнему сильно привязан к дому
ссор с братьями и сестрами
повстанцев против родителей; придирается, спорит, обзывает имена, кричит, отвечает
более критично относится к отцу
требует, чтобы родители уравновешивали реакции и не были слишком чувствительными или снисходительными
Краткое описание подросткового возраста:
10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
11 напряжен, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
12 лучше сбалансирован – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
13 отзывов – напоминают 7
На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
16 спокойных, независимых, самостоятельных
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 12 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики. Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 12-летних: затишье перед бурей

Обычно 12-летние:
показывает много изменений к лучшему
менее импульсивен, более рассудителен, более дружелюбен и демонстрирует лучшее самоконтроль
может быть более объективным
более проницательный
не хочет, чтобы его считали «младенцем» – работает на взросление
принимает исправления и дисциплинарные взыскания
может искупить чувство вины
Социальная
может отличная разговорная компания
дружелюбный, открытый, отзывчивый, готовый радовать, спонтанный, позитивный и восторженный
обладает растущим чувством юмора, веселее, общительнее
менее наивен в социальных отношениях
лучше ладит со всеми коллегами
находится под влиянием отношения и интересов группы сверстников
проявляет сочувствие и может смотреть на вещи с точки зрения других
хочет получить одобрение других
Школа / обучение
любит учиться
– искреннее восхищение твердым, хорошо информированным учителем, обладающим чувством юмора.
может работать независимо, но желает групповой деятельности
использует возможности для обсуждения или обсуждения политических и гражданских вопросов
показывает рост концептуального мышления, в тезисах
проявляет инициативу (пример: может открыть собственную газету)
Семья
проявляет повышенную тактичность при уходе за младшими братьями и сестрами
улучшил отношения матери и дочери
Краткое описание подросткового возраста:
10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
11 напряжен, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
12 лучше сбалансирован – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
13 отзывов – напоминают 7
На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
16 спокойных, независимых, самостоятельных
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 13 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Базовое описание 13-летних: самоанализ

Обычно 13 лет:
Настроение
проявляет эпизодическую капризность
более серьезен, менее спонтанен, более рефлексивен и более самокритичен
Связь
не такой открытый или коммуникативный и может переходить в периоды молчания
более осторожен – может колебаться, прежде чем выразить себя, может стесняться с незнакомцами
очень чувствителен к критике и остро воспринимает эмоциональное состояние других людей
требует большого понимания
Ответственность
более адаптируемый и надежный
обладает сильным чувством долга
муз о будущем, желаниях, амбициях
демонстрирует повышенное сопротивление авторитетным цифрам
Интеллектуальное развитие
в школе, с большим интересом отвечает на задания и обсуждения
обладает огромной способностью приобретать знания посредством чтения, слушания, поиска.
формулирует предложения и ставит под сомнение идеи, думает в терминах гипотетических условий
обладает таким же остроумием, как и взрослый, готовый к сотрудничеству
осознает способность рассуждать
ищет «правильное» слово или фразу
Семья
подробно критикует родителей – девочки могут очень критически относиться к матери, особенно к ее одежде, одежде, макияжу
как бы уходит из семейного круга и из близких доверительных отношений с родителями
драки с братьями и сестрами, особенно в возрасте от 6 до 11 лет
Социальная
заинтригован широким спектром межличностных отношений
более разборчив в товарищах, у него меньше друзей
презирает “детские штучки” 12 и
Краткое описание подросткового возраста:
10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
11 напряжен, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
12 лучше сбалансирован – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
13 отзывов – напоминают 7
На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
16 спокойных, независимых, самостоятельных
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 14 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является “Ваш возраст от десяти до четырнадцати лет”, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крари «Подними носки».
Основное описание 14-летних: вступление в свои права
Обычно 14 лет:
крепкий, энергичный, выразительный, общительный
наслаждается жизнью
много смеется, обладает хорошим чувством юмора
дружелюбный и общительный
оптимистично
дает новое чувство удовлетворения и расслабления
более уверенный в себе
может переоценить
Интеллектуальная
разумно
может взглянуть на проблему со всех сторон
любит рассуждать и способен мыслить независимо
имеет словесное понимание и беглость слов, равную 4/5 уровня взрослого человека
демонстрирует большее уважение и доверие, основанное на более глубоком понимании
старается быть реалистичным и объективным в суждениях, а не импульсивным
полон энергии, энергии, но рассудителен, обладает достаточной мудростью и философией, часто выражающейся в остроумии и юморе
пока может быть объективным о собственном развитии и может приступить к рассмотрению перспективных планов
Социальная
предпочитает компанию аналогов
может воспринимать то, что чувствуют другие, и может видеть себя таким, каким его видят другие
толерантен к различиям в людях
хочет быть популярным
очень заинтересован в членстве в официальных клубах, командах
общается с друзьями в любое время дня и ночи
интересуется людьми и осознает индивидуальные различия
любит разговаривать – анализировать других людей и их мотивы, признаваться, отрицать, оспаривать
Семья
смущен поведением родителей, но домашние отношения более приветливы и менее напряжены
показывает более зрелое отношение к взрослым в целом
хорошо ладит с младшими братьями и сестрами
Краткое описание подросткового возраста:
10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
11 напряжен, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
12 лучше сбалансирован – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
13 отзывов – напоминают 7
На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
16 спокойных, независимых, самостоятельных
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 15 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть представленной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла.
Основное описание 15-летних: очень сложный возраст
Обычно 15 лет:

Настроение
капризный, но не такой интенсивный и пронзительный, как на 13
серьезен, но не впадает в тяжелое настроение
может казаться равнодушным или апатичным
более вдумчивый, серьезный, интроспективный и тихий, чем в более раннем возрасте – даже говорит мягким голосом
может быть более замкнутым, медленным, не желающим раскрывать себя
более агрессивен и дерзок
очень уязвим
сопротивляется ограничениям и стремится быть более независимым
Социальная
общается в группах, любит собрания, следует за толпой и любит спонтанные неформальные группировки
демонстрирует повышенное самосознание и восприимчивость
фокусирует внимание на деталях мыслей и чувств, замечает чувствительность, раздражительность, сопротивление, отвращение и подозрения
способен питать чувства обиды, мести и насилия
Связь
использует преувеличенные выражения для выражения презрения
уважает устное слово и прилагает все усилия, чтобы точно излагать мысли и идеи
Семья
испытывает противоречие по поводу привязанности и отстраненности
практически отделяется от семьи – пропускает приветствия или экономит на них, держится особняком, не будет сидеть с семьей на семейных мероприятиях; семейное единство на небывало низком уровне
лучше ладит с братьями и сестрами
анализирует личностные качества родителей
объединяет верность дому, школе и обществу
Школа / обучение
любит или ненавидит школу
может пользоваться компетенцией в школе, которая может служить выходом из покорности дома
жаждет совета извне
чувствителен к собственным ограничениям – слишком сложные задачи ставят его в упадок
может запутаться в собственном потенциале и обязанностях
– приверженец точности, а иногда и перфекционист
Физический
имеет меньше энергии, что может показаться ленью
меньше интересуется едой, даже сладостями
Краткое описание подросткового возраста:
10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
11 напряжен, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
12 лучше сбалансирован – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
13 отзывов – напоминают 7
На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
16 спокойных, независимых, самостоятельных
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
ХАРАКТЕРИСТИКИ 16 ЛЕТ
Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.
Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.
Большая часть представленной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла.
Базовое описание 16-летних: чувство независимости

Обычно 16-летний:
Эмоциональный
более самообладание и лучший контроль
имеет большую самостоятельность
показывает более глубокое самодовольство
веселый, приветливый, общительный, уравновешенный, уверенный в себе
любит подшучивать и наслаждается смехом – дразнить добродушно
терпимее к миру, берет жизнь такой, как она есть
не такой самокритичный
не такой капризный или управляемый эмоциями, не такой обидчивый, редко плачет, может сдерживать гнев
не волнуется и говорит другим: «Не беспокойтесь обо мне»
Интеллектуальная
больше ориентирован на будущее – планы на учебу, можно серьезно поговорить о браке
менее импульсивен и показывает лучшее суждение
Социальная
интересуется природой человека
более склонен видеть чужую точку зрения
интересуется людьми – любит заводить множественные дружеские отношения – много дружеских отношений на неромантической основе
менее подвержен влиянию группы аналогов
любит встречаться с друзьями в собственном доме
Семья
имеет меньше споров с членами семьи, включая братьев и сестер
разлучается с домом, может устроиться на летнюю работу или посещать специальный лагерь
Краткое описание подросткового возраста:
10 напоминает 5 – самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
11 напряжен, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
12 лучше сбалансирован – принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
13 отзывов – напоминают 7
На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
15 более интроспективный – исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
16 спокойных, независимых, самостоятельных

____________________________________________________________
<вернуться к началу страницы
<дополнительные статьи о Развитие ребенка
<Тематическая страница библиотеки статей
Большое спасибо Diane Wagenhals и Lakeside Educational Network за то, что поделились с нами этим материалом.
© 2002 Lakeside Educational Network’s PREN. «18 месяцев – 16 лет». Все права защищены.
Наша оценка и обзор по возрасту: 8–9 лет
Какой возраст подходит для детей от 8 до 9 лет?
То, как наши дети потребляют и создают медиа, глубоко влияет на их социальное, эмоциональное и физическое развитие. Вот почему, когда мы делаем оценку соответствия возрасту, мы полагаемся на критерии развития от некоторых ведущих национальных авторитетов, чтобы определить, какое содержание и занятия лучше всего подходят для каждого возраста и этапа.Ниже вы найдете рекомендации по развитию, которые мы используем при установлении возрастных рейтингов и рекомендаций. Но даже полагаясь на экспертов, мы знаем, что все дети растут и взрослеют по-разному. Наши обзоры и рейтинги на основе возраста – это ориентир, но, в конечном счете, вы все равно являетесь экспертом, когда дело касается ваших детей.
Что происходит в возрасте 8–9 лет?
Когнитивное развитие: К 8 и 9 годам дети свободно говорят на языке и могут использовать его для выражения своего мнения.Они достигли «возраста разума» и будут решать проблемы самостоятельно. У них есть способность и желание делать что-то самостоятельно. Они могут следить за более сложными сюжетными линиями и начинают понимать, что вещи не всегда черно-белые, правильные или неправильные. В более старшем конце этого периода они также начинают понимать манипуляции и намерения. Дети очень хорошо запоминают.
Социальное и эмоциональное развитие: Дети этого возраста продолжают развивать свою способность принимать точки зрения других, в том числе понимать их эмоции.Их более глубокое понимание эмоций включает в себя способность скрывать свои чувства и делать вид, что им что-то или кто-то нравится, когда им это не нравится. Они также могут быть капризными и драматичными, когда все идет не по их планам. Их отношения со сверстниками начинают приобретать новое значение, поскольку действительно начинает проявляться осознание социальной иерархии и иерархии. Это возраст лучших друзей, и дети, вероятно, будут восхищаться и даже боготворить детей старшего возраста. В этом возрасте дети гордятся своей независимостью, но они по-прежнему могут полагаться на взрослых в эмоционально напряженных обстоятельствах.
По мере накопления опыта и знакомства с миром 8- и 9-летние дети начинают приписывать мужчинам и женщинам определенные качества, например, что женщины более эмоциональны и ласковы, а мужчины более амбициозны и агрессивны. Они также связывают определенные занятия и академические предметы с каждым полом.
Физическое развитие: Дети лучше овладевают физическими упражнениями, которые они начали в более ранние годы (легкая атлетика, танцы, гимнастика и т. Д.).). У некоторых детей в этот период начинается половое созревание. Сознание тела может увеличиваться даже без наступления половой зрелости.
Технологическая / цифровая смекалка: В этом возрасте дети могут изучать цифровые миры, но, скорее всего, они еще не понимают, как их поведение может иметь реальное влияние на реальных людей. Напомните им, что издевательства – такая же большая проблема в Интернете, как и при личной встрече. Им нужно понять, что все, что они публикуют, можно копировать, вставлять, изменять и распространять среди огромной невидимой аудитории.Им также необходимо понимать, что не все, что они читают в Интернете, является правдивым или уважительным (например, неуместные комментарии на YouTube). Ограничьте социальные сети и виртуальные миры сайтами, предназначенными для этой возрастной группы, чтобы обеспечить соблюдение соответствующих мер конфиденциальности и безопасности. Объясните, как основные меры безопасности – то есть отказ от нажатия на игры и предложения – помогут защитить компьютеры от спама и вирусов. Обсудите концепцию приемлемого использования в вашей семье и узнайте, каковы правила школьной политики для детей.Например, в этом возрасте дети начинают понимать концепцию незаконного скачивания, которая в реальной жизни похожа на кражу. По мере того, как дети получают больше домашних заданий, подумайте о том, чтобы обсудить многозадачность и установить для этого правила. И поскольку игры все чаще становятся частью жизни детей, объясните, какие игры подходят для их возраста и почему.
Какому возрасту соответствует возраст от 8 до 9 лет?
Образовательная ценность: К третьему классу дети действительно читают для удовольствия.Книги, фильмы, приложения и игры могут основываться на школьных уроках по всему спектру академических тем, включая историю и естественные науки. Ищите контент, который знакомит детей с разнообразным опытом, побуждает их думать о жизни других людей или учит их о разных временах и местах. В этом возрасте сложные повествовательные техники, такие как ретроспективные кадры, все еще сбивают с толку, поэтому они получат наибольшую пользу от относительно простых повествований. Видеоигры могут быть полезны при изучении фактов по таким предметам, как математика и история, а некоторые могут улучшить когнитивные навыки.Например, игры, требующие от детей решения пространственных головоломок или навигации по лабиринтам, могут улучшить зрительно-пространственные навыки.
Позитивные модели и сообщения: Дети продолжают учиться лучше всего на положительных примерах уроков, которые вы хотите, чтобы они выучили. Однако к этому возрасту они также могут усвоить негативный пример, когда персонаж делает что-то не так и в конечном итоге наказывается или раскаивается. Просто убедитесь, что сюжет не слишком сложен (что усложняет связь плохого поведения и положительного решения), а отрицательное поведение не доминирует в истории.Избегайте СМИ, которые выставляют антиобщественное поведение крутым. Дети этого возраста обращаются к детям постарше за примерами, и многие телешоу для этого возраста, особенно подростковые ситкомы, демонстрируют агрессивное, враждебное или антиобщественное поведение, часто во имя юмора. Обсудите подходящее и несоответствующее поведение образца для подражания и реальные последствия для всех персонажей. Детям, как правило, все еще нужна помощь в выявлении тонких тем или сообщений в более длинных рассказах. Вы можете спросить их, что они думают о выводах.
Избегайте контента, который основан на стереотипах ради юмора. Некоторые дети этого возраста могут быть достаточно зрелыми, чтобы обсуждать, почему определенные представления проблематичны. Продолжайте искать позитивные представления о людях разного происхождения, опыта, типов телосложения и гендерной идентичности. Хвалите персонажей, играющих важную роль в сюжетной линии, за то, что они делают, а не за то, как они выглядят. Покажите женских персонажей, которые не сексуализируются, и мужских персонажей, которые разрешают конфликты без насилия.Дети этого возраста достаточно взрослые, чтобы начать смотреть на точки зрения других. Помогите им сравнить и сопоставить проблемы и опыт, которыми они делятся с другими. Исторические личности, преодолевшие невзгоды и / или несправедливость, могут вдохновлять детей. Убедитесь, что они понимают исторический контекст и уникальность личного опыта. Контент, изображающий антиобщественное или дискриминационное поведение, должен показывать последствия этих действий.
Насилие: В 8 и 9 лет дети могут видеть смесь физического и нефизического насилия и агрессивного поведения (особенно в подростковых сериалах), а также насилие в новостях.Дети с большей вероятностью будут имитировать подлое или агрессивное поведение, если оно очевидно, если оно каким-то образом вознаграждается (в том числе смехом) и если агрессор симпатичен. Когда «хорошие» персонажи совершают насилие, которое кажется оправданным, это может произвести неправильное впечатление. Подумайте о том, чтобы время от времени вызывать негативное поведение (физическое или нефизическое) и спрашивать детей, каковы, по их мнению, могут быть реальные последствия как для жертвы, так и для агрессора. Если агрессоры изображены достойными восхищения, подумайте о том, чтобы поговорить о других способах решения проблемы.
Дети этого возраста могут иметь дело с некоторыми сценами эмоционального конфликта, такими как потеря домашнего животного или родителей и развод, но должно быть какое-то решение. Агрессия, происходящая в Интернете или по мобильному телефону, должна иметь немедленные негативные последствия, будь то вовлеченные персонажи или сами дети. Насилие в видеоиграх, включающее стрельбу от первого лица и кровь, не соответствует возрасту, равно как и насилие в фильмах или на телевидении, в котором много крови. Насилие или принуждение в контексте сексуальности неуместны.
Scariness: В этом возрасте дети могут начать искать страшный контент в поисках острых ощущений, но они все еще могут быть напуганы. Знайте своего ребенка и помогите ему сделать правильный выбор. Остерегайтесь появления пугающего контента во время ночевок и подумайте о том, чтобы проверить, что запланировано. По мере развития у детей способности смотреть на перспективу они с большей вероятностью будут испытывать эмпатический страх перед персонажем, особенно в реалистичном содержании. Продолжайте осторожно относиться к расстраивающему или интенсивному контенту (включая серьезные потери, пугающее ожидание, издевательства, принуждение и изображения психологической дисфункции), особенно перед сном.Дети этого возраста также все чаще пугаются новостей, особенно рассказов о похищениях детей, массовых расстрелах или взрывах. По возможности избегайте новостей во время событий такого типа, особенно визуальных образов. Как и в любом возрасте, важно прислушиваться к беспокойству вашего ребенка, а не высмеивать или принижать его или ее. Если ваш ребенок действительно напуган или расстроен, стратегии выживания могут включать обсуждение и искренние заверения, а также физический комфорт.
Сексуальные вещи: К этому возрасту многие дети понимают «факты жизни», хотя часто не так подробно, как они могут притворяться.Восьми- и девятилетние дети делятся на тех, кто все еще находит любой контент, связанный с сексом, грубым и / или несколько угрожающим, и тех, кто рано развился и хочет знать больше. Опять же, важно знать своего ребенка. Независимо от того, на каком этапе развития они находятся, избегайте неуважительного изображения персонажей как сексуальных объектов или сексуальных агрессоров. Юмор, основанный на этих темах, неуместен. Если вы сталкиваетесь с такими изображениями, расскажите, почему они проблематичны. Изображение отношений – это нормально, но сильно сексуализированное поведение – нет.Нагота и имитация секса не соответствуют возрасту.
Язык: Дети этого возраста умеют терпеть нецензурную лексику – и, вероятно, они найдут в ней много юмора. Оскорбления и унижения также являются обычным явлением. Мы называем их в наших обзорах, потому что, хотя они не обязательно вредны в этом возрасте, они также не обязательно соответствуют тому, что вы хотите, чтобы ваши дети думали, что это нормально. Оскорбления по признаку расы, пола или сексуальности неуместны.
Потребительство и коммерциализм: К этому возрасту многие дети могут понять идею о том, что реклама пытается продать что-то.Однако, как и все зрители, они все еще находятся под сильным влиянием рекламы. Подумайте о размещении продукта и нереально гламурной обстановке, например, об огромных домах с дорогим оборудованием. Обсудите, как реклама и продакт-плейсмент заставляют людей хотеть то, что им не нужно. Может быть, использовать рекламу, чтобы сыграть в игру, посчитав все глупые и нереалистичные претензии. Обратите внимание на рекламу в спортивных программах, которая часто посвящена фаст-фуду и алкоголю. Сейчас также хорошее время, чтобы начать более подробные разговоры о выборе продуктов питания – особенно о том, как и почему продукты, которые дети едят и пьют дома, могут отличаться от продуктов, которые они видят в рекламных роликах.
Рискованное и нездоровое поведение: Курение запрещено. Исследования показывают, что дети, которые видят курение в фильмах, с большей вероятностью начнут курить, чем дети, которые этого не делают. Точно так же сцены употребления алкоголя и наркотиков не подходят для этого возраста. Старайтесь избегать рекламы алкоголя во время спортивных передач и даже на YouTube. Дети с большей вероятностью будут имитировать рискованное или нездоровое поведение, если не будет никаких негативных последствий или если поведение будет изображено как забавное или гламурное.
Социально-эмоциональное развитие: навыки, которых следует ожидать в разном возрасте | Разобрался
Когда дети приобретают социальные и эмоциональные навыки? Дети начинают развивать их еще в младенчестве, а по мере взросления появляются новые навыки.
Не все дети развиваются одинаково. Но есть некоторые вехи, которые вы можете ожидать от детей примерно того же возраста. См. Этот список социальных и эмоциональных вех в разном возрасте.
Плачь по-разному, чтобы показать голод, боль или усталость
Улыбка в ответ на улыбку опекуна
Играйте с игрушками, встряхивая их
Более осведомленные о людях знакомые и незнакомые
Могут реагировать на эмоции других людей плачем, улыбкой или смехом
Наслаждайтесь взглядом на себя в зеркало
Начинайте проявлять тревогу к незнакомцу
Может плакать когда знакомых лиц нет
Начните предпочитать одни игрушки другим
Играйте в любимые со знакомыми людьми
Более интерактивны (например, передать игрушку или книгу или изготовить особую игрушку). шум, чтобы привлечь внимание опекуна)
Наслаждайтесь простыми интерактивными играми, такими как пирожное и пикабу
У них больше истерик и они становятся более дерзкими по мере того, как они пытаются общаться и быть независимыми
Начните простую ролевую игру, например, имитируйте то, что делают взрослые или другие дети
Заинтересоваться в других детях вокруг, но с большей вероятностью будут играть вместе с ними (параллельная игра), чем с ними (совместная игра)
Начните показывать и озвучивать более широкий спектр эмоций
Заинтересованы в притворной игре, но могут сбивать с толку реальные и «притворно»
Спонтанно добрые и заботливые
Начать играть с другими детьми и легче отделиться от воспитателей
Май все еще бывают истерики из-за изменений в распорядке дня или из-за того, что они не получают желаемого
Наслаждайтесь игрой с другими детьми, они более общительны и независимы
Границы тестирования, но все равно готовы помочь и угодить
Начните понимать что значит чувствовать себя неловко
Более осведомлены о восприятии других
Могут жаловаться на дружбу и реакцию других детей
Хочу вести себя хорошо, но не так внимательно к указаниям
Попытайтесь выразить чувства словами, но можете прибегнуть к агрессии, когда расстраиваетесь
Делитесь секретами и шутками с друзьями
Может начать развивать свою личность, отказавшись от семейных дел и разговоров
Ласковые, глупые и любопытные, но также могут быть эгоистичными, грубыми и спорить. ive
Начните мыслить более логично
Само собой разумеющиеся, капризные и нуждающиеся в конфиденциальности
Все больше и больше цените мнения друзей и других людей
Может опробовать новые идеи, стили одежды и многое другое. манеры при выяснении того, где и как вписаться
Стремитесь быть независимыми и можете начать эмоционально дистанцироваться от опекунов
Начните пытаться обнаружить сильные и слабые стороны, иногда кажясь эгоцентричным, импульсивный , или угрюмый
Демонстрируйте гордость за успехи
Проводите много времени с друзьями и, возможно, заинтересуетесь свиданиями
Помните, что все дети по-разному развивают социальные и эмоциональные навыки.Если дети не сразу достигают всех этапов своего возраста, ничего страшного.
Если вас беспокоит, что ребенок не достигает многих из этих вех, следите за тем, что вы видите. Поделитесь своими опасениями с другими, кто может помочь. Родители, опекуны, учителя и медицинские работники могут сыграть свою роль в помощи детям в развитии социальных и эмоциональных навыков.
Когнитивное развитие: школьный возраст | VLS
Знать
Подумайте о детях школьного возраста, участвующих в вашей программе.Вы, вероятно, уже заметили разницу между самыми молодыми пятилетками и самыми старшими двенадцатилетними. По мере того как дети школьного возраста растут от детского сада до подросткового возраста, их тело и разум претерпевают необычайные изменения. Они находятся на пути к взрослой жизни и осваивают навыки, необходимые для достижения успеха в своих домах, общинах и школах. Когнитивное развитие – это основная часть изменений, которые вы видите, но не единственное. Важно помнить, что физическое и социально-эмоциональное развитие также способствуют когнитивному развитию в школьном возрасте.Вы узнаете больше о социально-эмоциональном развитии в Социальном курсе и физическом развитии в Физическом курсе. На этом уроке будут освещены вехи когнитивного развития, которых вы можете ожидать в школьном возрасте.
Вехи
Умения мышления детей школьного возраста становятся все более сложными по мере того, как они знакомятся с новыми людьми, местами и идеями. Они развивают способность учиться абстрактным способом из книг, произведений искусства, фильмов и опыта. У вас есть захватывающая возможность стать свидетелем первого знакомства одних детей с формальным школьным образованием и понаблюдать за тем, как другие учатся, переходя из одного класса в другой.Как сотрудник программы школьного возраста, у вас также есть возможность наблюдать за всеми способами обучения детей школьного возраста вне школьного времени. В приведенной ниже таблице показано когнитивное развитие в школьном возрасте. Имейте в виду, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о конкретном возрасте, в котором дети достигают этих этапов, и каждый ребенок уникален. Как вы, возможно, уже узнали из других курсов, вехи указывают, когда следует ожидать появления определенных навыков или поведения.Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и определить типичные модели роста и развития или помогут понять, когда и на что обращать внимание по мере взросления детей школьного возраста. Вы можете использовать эту информацию, то, что вы узнали из семей, и свои собственные знания во взаимодействиях, опыте и окружающей среде, которую вы создаете для детей школьного возраста.
Вехи когнитивного развития
Среднее детство (возраст 5-7)
Они начинают смотреть на вещи с точки зрения других детей школьного возраста и начинают понимать, как их поведение влияет на других.
Они развивают свои устные языковые навыки, осваивают новый словарный запас и структуры предложений.
Им нравится планировать и строить.
Они понимают концепции пространства, времени и измерения. Они понимают такие понятия, как вчера, сегодня и завтра. Они знают налево и направо.
У них начинает развиваться чувство уверенности в себе и мастерство в обучении.
Они учатся читать и писать и могут произносить простые слова.
Они начинают рассуждать и спорить.
Они могут выполнять простое сложение и вычитание.
Ранний подростковый возраст (8–12 лет)
Большинство раннего подросткового возраста в полной мере способны воспринимать перспективу, понимать и учитывать точки зрения других.
Они начинают мыслить гипотетически, рассматривая ряд возможностей, и способны мыслить логически.
Они становятся более целеустремленными.
У них могут развиваться особые интересы, которые являются источником мотивации.
На когнитивное развитие может влиять эмоциональное состояние детей школьного возраста.
Они начинают понимать такие аспекты взрослого мира, как деньги и время.
Им нравится читать книгу. Они могут интерпретировать контекст абзаца и писать рассказы.
Они ценят юмор и словесные игры.
Познавательное развитие – уникальный процесс, свойственный каждому ребенку школьного возраста. Иногда у детей школьного возраста могут наблюдаться когнитивные трудности, которые могут повлиять на их обучение и повлиять на их поведение. Эти трудности можно рассматривать как детей школьного возраста, которые «проходят стадию».«Дети школьного возраста, испытывающие трудности, могут не получать надлежащего вмешательства, поддержки или ухода со стороны воспитателей и других взрослых. Мы можем игнорировать некоторые виды поведения, поскольку считаем, что они связаны с изменениями настроения, с которыми сталкивается большинство детей среднего и младшего школьного возраста. Однако , не следует упускать из виду определенные формы поведения. К ним относятся (Центр по контролю и профилактике заболеваний, 2014 г.):
Чрезмерная депрессия
Антисоциальное поведение или неспособность общаться со сверстниками или вписываться в группу сверстников
Действовать вне компании
Трудности при выполнении академической задачи
Важно распознавать поведение, которое может нас раздражать (например,g., прослушивание громкой музыки, время от времени пересказывание, эпизодическое угрюмое поведение) и поведение, которое действительно причиняет боль (например, чрезмерная депрессия, антисоциальное, опасное принятие риска). Если вас беспокоит развитие ребенка школьного возраста, не следует игнорировать эти чувства.
Если вас беспокоит развитие ребенка, поговорите со своим тренером, тренером или руководителем, чтобы вы могли провести мозговой штурм и вместе обсудить с родителями свои наблюдения. Это может быть сложно, но это может иметь значение для удовлетворения потребностей ребенка.Под руководством вашего руководителя, тренера или тренера, а также руководства программой вы можете поделиться с семьями информацией о типичном развитии ребенка и сообщить им, что вы готовы поговорить.
В конечном итоге, если семьи обеспокоены развитием ребенка, они должны обсудить свои проблемы с педиатром ребенка. Педиатр может провести обследование развития и, возможно, направить ребенка к специалистам. Семьям также следует обратиться в местный школьный округ.Школьный округ может организовать бесплатную оценку развития ребенка. Это может помочь ребенку получить необходимые услуги и помощь.
См.
Так же, как тела детей растут в школьном возрасте, растет и их мозг. Вы увидите серьезные изменения в мышлении ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Посмотрите это видео, чтобы узнать о вехах для детей школьного возраста и молодежи.
Видео недоступно Посмотрите диапазон когнитивного развития в возрасте от пяти до двенадцати лет.
Do
Позитивное когнитивное развитие ребенка школьного возраста иногда может быть нарушено, и он может не достичь ожидаемых вех. Это может вызвать задержку в обучении. Молодежные программы, такие как программы до, после и летней школы, могут сыграть ключевую роль в помощи детям школьного возраста в развитии и улучшении их мышления. Исследователи предполагают, что использование личных сильных сторон детей школьного возраста может повысить вероятность положительного здорового развития (Benson, 2006). Этот подход получил название «развивающие активы», и вы можете узнать больше об этом подходе в разделе «Применение» этого урока.Ниже приводится список способов, которыми вы можете поддержать развитие детей школьного возраста.
Предоставьте детям школьного возраста полезные для размышления материалы и сложные игры, которые они могут заполнить, если или когда у них будет какое-то время простоя.
Обеспечьте детей школьного возраста разнообразными книгами, соответствующими их развитию и культурным особенностям.
Смоделируйте такие ценности, как забота, уважение, честность и ответственность.
Убедитесь, что пространство является культурно чувствительным и что в нем нет негативных изображений разных полов, рас или этнических групп.
Убедитесь, что пространство отражает потребности и интересы детей школьного возраста.
Обеспечьте места, где дети школьного возраста могут охладиться или снять стресс.
Позвольте детям школьного возраста спроектировать или персонализировать часть пространства.
Осуществлять мероприятия, в которых дети и молодежь могут использовать свои сильные стороны и способности.
Социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста | VLS
Знать
Подумайте о том, как вы используете социальные навыки каждый день.Когда вы ждете своей очереди прокомментировать во время встречи, получаете конструктивную критику от супруга или брата или сестры, извиняетесь, проводите время с другом или принимаете чужие различия, вы используете социальные навыки, полученные в детстве. Вы также используете свои социальные навыки, когда приспосабливаетесь к новым ситуациям и знакомитесь с новыми людьми. Это может произойти, когда вы посещаете новый класс упражнений или впервые посещаете собрание в общественной организации. Эти новые и незнакомые ситуации могут быть трудными для многих людей, особенно если переходы и изменения трудно принять.Как воспитатель детей школьного возраста, важно, чтобы вы находили способы взаимодействия с другими взрослыми, чтобы дети могли наблюдать, как вы используете социальные навыки. Когда вы общаетесь с членами своей семьи или с семьями детей, находящихся на вашем попечении, обязательно моделируйте навыки, которым вы обучаете детей в своей программе.
Дети склонны сосредотачиваться на себе и окружающем мире. Они упорно трудятся, чтобы узнать и понять, как их окружение может помочь им учиться, развиваться, и представить себе.Они сосредоточены на том, как они могут понять мир вокруг себя и соотнести его с собой. Ожидается, что по мере роста детей у них будут развиваться навыки, позволяющие им более широко взаимодействовать. Для этого дети школьного возраста должны выйти за пределы своего собственного мира и принять во внимание эмоции, культуру и взгляды других людей.
Основные этапы
Давайте посмотрим на социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста. В приведенной ниже таблице представлен обзор этапов социально-эмоционального развития детей школьного возраста, адаптированный из книги Р. Что нужно знать учителям о социальном и эмоциональном развитии .Лейден и Э. Шейл:
Типичное социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста
Дети от 5 до 7 лет
Развивайте большее сочувствие
Установите и поддерживайте позитивные отношения и дружбу
Начните развивать чувство мораль
Управляйте импульсивным поведением
Выявляйте эмоции и управляйте ими
Формируйте положительную самооценку и самооценку (формирование идентичности началось)
Становитесь устойчивыми
Начните действовать более независимо (от заботы о личных вещах до принятия решений не нуждаясь в постоянной поддержке)
Формируйте мнения о моральных ценностях и узнавайте правильное и неправильное
Уметь выражать свое мнение и вести переговоры
Начните понимать разные точки зрения
Начните понимать, «кто я» («Кто я? нравится? »« Кому я нравлюсь? »)
Развивайте чувство семейной истории (идентичность)
Ответьте на вопросы о себе t смерть
Принять тот факт, что родители не всемогущи
8- и 9-летние
Приспосабливаются и принимаются сверстниками (озабочены сравнениями – «вписываюсь ли я?»)
Имейте лучший друг
Укрепляйте навыки сотрудничества
Приспосабливайтесь к сексуально развивающемуся телу и справляйтесь с агонией ощущения неловкости и неловкости («Как я буду выглядеть?» «Я буду выглядеть нормально?»)
Продолжайте улучшать ощущение себя Я (подвижный и постоянно меняющийся)
Развивайте ценности и убеждения и часто страстно занимайте этическую позицию
Утверждайте независимость и индивидуальность (очень приватно, не хотите проводить время в одиночестве, демонстрируют несоблюдение правил в школе и дома)
10- и 11-летние
Правильно вести себя в различных социальных ситуациях
Совершенствовать коммуникативные навыки
Разрешать межличностные конфликты и понимать разницу между пассивом е, напористые и агрессивные ответы
Стать более независимым и ответственным за действия
Ценить и уважать правила и авторитет
Знайте, как действовать надлежащим и безопасным образом в Интернете, включая социальные сети
Управляйте эмоциональными изменениями, сопровождающими половое созревание (разрываясь между потребностями в безопасности о знакомых и стремлении к неизвестному)
Развивайте более позитивную самооценку и сопротивляемость путем наращивания сильных сторон и принятия ограничений
Признавайте «кто я» через призму оптимизма
12 лет и далее
Обеспечение независимости
Приспосабливайтесь к большему социальному миру с большими ожиданиями и требованиями
Преодолейте неловкую и неуклюжую стадию
Найдите признание в группе сверстников
Становитесь более уверенными в себе и способными сказать «нет»
Отойдите от семьи и поближе к друзьям за поддержкой
Решение проблем и развитие g беспокойство по поводу сексуальности и отношений
Управляйте запутанными и неожиданными чувствами, такими как гнев и бунт
Двигайтесь к самопринятию
Дети школьного возраста и социально-эмоциональное развитие
Когда вы заботитесь о школьниках Дети, часть вашей роли – наблюдать за детьми, находящимися на вашем попечении.Вы можете добиться этого, используя различные рекомендации по развитию, чтобы поддержать детей и их семьи. Поскольку наличие прочной основы социально-эмоционального развития имеет решающее значение для успеха ребенка в школе и в жизни, важно наблюдать за детьми и документировать их рост. Наблюдая за социально-эмоциональным развитием ребенка, вы должны учитывать различные компоненты, такие как:
Способность устанавливать и поддерживать отношения
Отношения являются стержнем социально-эмоционального развития.Способность ребенка устанавливать и поддерживать отношения – очень важный аспект его развития. В первую очередь это проявляется в способности ребенка заводить и поддерживать друзей. Согласно Американской академии педиатрии, дружба позволяет детям «расширить свой кругозор за пределы семейной ячейки, начать познавать внешний мир, сформировать самооценку и разработать систему социальной поддержки». Поскольку отношения очень важны для социально-эмоционального развития ребенка, позже в этом курсе этой теме будет посвящен урок.
Способность управлять эмоциями
По мере взросления дети учатся управлять своими эмоциями и чувствами. Эмоциональные всплески, которые мы наблюдаем у маленьких детей, такие как плач при разлуке с семьей или удары, когда они расстраиваются, начнут уменьшаться по мере взросления детей. Дети школьного возраста начнут лучше понимать, что такое эмоции, и смогут обсудить, что они чувствуют. Также развиваются чувства симпатии и сочувствия к другим.
Способность справляться со стрессом
Взрослые мы знаем, что стресс может быть результатом множества обстоятельств, и он может быть огромным, если мы не найдем способ справиться с ним.Вы можете справиться со стрессом, отправляясь на прогулку, проводя время с друзьями, занимаясь спортом или занимаясь своим любимым хобби. Другие способы справиться со стрессом взрослые – это глубокое дыхание, медитация или посещение терапевта или психолога. Как взрослые, мы знаем, когда ситуация вызывает слишком много стресса, и можем решить использовать один из этих методов, чтобы помочь уменьшить фактор стресса. Дети школьного возраста только начинают учиться распознавать стресс в своей жизни и справляться с ним. По данным Американской академии педиатрии, наиболее распространенными обстоятельствами, вызывающими беспокойство у детей школьного возраста, являются следующие:
Чувство тошноты
Ничего не делать
Отсутствие денег
Чувство давления, чтобы получить хорошие оценки
Ощущение отстраненности от группы сверстников
Недостаточное времяпровождение с родителями
Отсутствие домашней работы
Недостаточно хороши в спорте
Невозможность одеваться, как хотелось школа
Меньше, чем другие дети того же возраста
Родители спорят перед ними
Не ладят с учителями
Избыточный вес или больше, чем другие дети того же возраста
Переезд
Смена школы
Спор с родителями о правилах в семье
Адаптация к разводам родителей или разводам
Их принуждают попробовать то, чего они на самом деле не хотели (например,ж., курение)
У детей военнослужащих этот опыт также может вызывать беспокойство:
Размещение члена семьи
Предстоящая или недавняя постоянная смена станции
Дети школьного возраста учатся понять, что вызывает стресс и как это влияет на их поведение. Некоторые дети могут по-прежнему открыто разыгрывать свои чувства, тогда как другие будут держать свой стресс при себе. Мы хотим, чтобы дети научились справляться со стрессом здоровым и позитивным образом.Поддержание открытых линий общения с семьями поможет вам быть в курсе того, может ли ребенок испытывать стрессовую ситуацию дома или в школе. Как важный опекун в жизни ребенка, важно следить за признаками того, что ребенок может быть перегружен стрессом, чтобы вы могли помочь ему справиться с ним здоровым образом. По данным Американской академии педиатрии, типичными признаками стрессовой перегрузки являются случаи, когда у ребенка:
Развиваются физические симптомы, такие как головные боли или боли в животе
Выглядит беспокойным, усталым и возбужденным
Выглядит в депрессии и не знает эмоций
Становится раздражительный, негативный, мало волнуется и не получает удовольствия от занятий
Кажется, менее заинтересован в деятельности, которая когда-то была чрезвычайно важной
Смотри оценки в школе начинают падать
Менее, чем обычно, интересуется посещением классов и выполнением домашних заданий
Экспонаты антисоциальное поведение, такое как ложь и воровство, забывает или отказывается выполнять работу по дому или задачи и кажется гораздо более зависимым от членов семьи или учителей, чем в прошлом.
См.
Видео недоступно
Посмотрите это видео, чтобы узнать о социально-эмоциональном развитии в разных странах. годы школьного возраста.
Do
Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье вы поддерживаете социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста. Вы можете сделать это:
Предоставить детям возможность идентифицировать и понять свои чувства и эмоции и обсудить их с другими.
Поощрять критическое мышление, решать проблемы и принимать контролируемые риски. структурированный и безопасный, который позволяет детям учиться и открывать для себя
Демонстрация уважения к другим
Создание среды, в которой признается, приветствуется и приветствуется разнообразие
Создание благоприятной и инклюзивной среды для детей с особыми потребностями всех детей в обществе
Поощрение детей и молодежи к экспериментам с различными видами деятельности, материалами и опытом для выявления талантов и предпочтений
Советы для детей школьного возраста по развитию и воспитанию (6-12)
Ваш ребенок растет Разум: развитие мозга и обучение Фр. от рождения до подросткового возраста Джейн Хили Эта недавно обновленная классика открывает окно в увлекательный процесс развития мозга и обучения.Он исследует корни эмоций, интеллекта и творчества, переводя самые последние научные исследования в практические предложения для родителей и учителей.
NurtureShock: Новое мышление о детях По Бронсон, Эшли Мерриман Бестселлер, основанный на серьезных исследованиях в области развития ребенка. Эта книга является «одной из самых влиятельных книг о детях, когда-либо изданных. Nurture Shock предлагает революционно новую перспективу. о детях, которые меняют общепринятые представления о библиотеке.С помощью безупречного повествования и точного анализа авторы демонстрируют, что многие стратегии современного общества по воспитанию детей на самом деле имеют обратный эффект – потому что ключевые изгибы в науке были упущены из виду. Ничего подобного пособию для родителей, NurtureShock раскрывает суть того, как мы растем, учимся и живем »(обзор издателя).
Поведение ребенка: классическое руководство по уходу за ребенком от Института человеческого развития Гезелла Авторы: Фрэнсис Л. Илг, Луиза Бейтс Эймс, Сидни М.Бейкер «С момента первой публикации« Детское поведение »стало классическим чтением для родителей и профессионалов во всем мире. Это авторитетное руководство предлагает основы развития ребенка и точно описывает, как тело ребенка может повлиять на его поведение. Авторы не только обсуждают, что делать для лечения конкретных поведенческих проблем, но на самом деле советуют родителям, как во многих случаях они могут предотвратить многие общие и более серьезные проблемы »(обзор издателей).
Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили Адель Фабер, Элейн Мазлиш Это одна из моих любимых книг, которые я рекомендую родителям.Общение очень важно для установления и развития отношений сотрудничества и любви. Совет поможет вам развить крепкую связь с ребенком, а также взаимное уважение. Это определенно воспитание 101.
Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий для развития развивающегося ума вашего ребенка Дэниел Дж. Сигел, Тина Пейн Брайсон Эта книга основана на последних исследованиях мозга и проста в использовании стратегии, способствующие здоровому развитию мозга, ведущие к более спокойным и счастливым детям.Авторы объясняют и делают доступными новую науку о том, как устроен детский мозг и как он созревает.
Воспитание эмоционально интеллигентного ребенка – сердце воспитания Автор: Ph.D. Джон Готтман, Джоан Дейллайр Есть много навыков, которые необходимо развивать ребенку. Умению управлять эмоциями можно научиться. Такой подход помогает ребенку научиться понимать и принимать свои чувства, а также правильно их выражать. Это меняет родительскую игру с того, как контролировать своего ребенка, на обучение его самоконтролю.
Взрывоопасный ребенок: новый подход к пониманию и воспитанию легко разочарованных, хронически негибких детей Росс У. Грин, доктор философии Эта книга отлично подходит для родителей, которые обнаруживают, что воспитывают трудного ребенка. Это поможет вам обнаружить отстающие навыки развития, которые стоят за неспособностью вашего ребенка справляться и надлежащим образом взаимодействовать в различных ситуациях. Вы узнаете, как помочь им приобрести эти навыки при разрешении конфликтов и решении общих проблем.Я часто рекомендую эту книгу родителям в своей практике.
1-2-3 Магия: эффективная дисциплина для детей 2-12 Томас У. Фелан Хорошо написанная книга, которая дает основы создания позитивных отношений между родителями и детьми с инструментами, чтобы побудить детей осваивать базовые навыки общения, решения проблем и поведения, необходимые для успеха дома, в школе и в обществе. Вы найдете инструменты, которые можно использовать практически в любой ситуации, в том числе советы по общим проблемам, таким как: • нытье • соперничество между братьями и сестрами • нежелание выполнять работу по дому • отказ ложиться спать или вставать посреди ночи • отвечать на вопросы • упрямство
SOS: Помощь родителям, третье издание Линн Кларк Отличный набор инструментов, помогающих родителям работать с маленькими детьми (3–7 лет), чтобы овладеть искусством самоконтроля, сотрудничества и мотивации к возрасту -соответствующие мероприятия.Я использую эту книгу вместе с родителями с момента выхода первого издания. Вы узнаете, как улучшить поведение ребенка и уменьшить стресс в своей жизни. Вы узнаете основные правила воспитания детей, как избежать четырех распространенных ошибок в воспитании детей, основные методы повышения хорошего поведения, основные методы прекращения плохого поведения, активное игнорирование, правило бабушек, как избежать девяти распространенных ошибок, связанных с тайм-аутом, время- для игрушек, которые плохо себя ведут, как обращаться с детьми, которые бунтуют против тайм-аута, используя пункты и контракты, логические следствия, естественные последствия, наказание за поведение и помощь вашему ребенку в выражении чувств.