Дидактические игры для детей 2 лет для развития речи: Дидактические игры по речевому развитию для детей 2-3 лет | Картотека по развитию речи (младшая группа) на тему:

Тип игрушки или игры, для каких целей создан данный товар. Типы различаются по характеру занятия детей: обучающие, развлекательные и прочее.

обучающее оборудование

Дидактические игры для детей 2 – 3 лет

Игра – это практически единственный инструмент, при помощи которого можно обучать и развивать дошкольника. В этом возрасте детям очень сложно сосредоточиться и длительное время выполнять определенную задачу. В игровой форме вы сможете обучить своего малыша правильно разговаривать, считать, писать, общаться со сверстниками и взрослыми.

Данные игры предназначены для детей от 2,5 лет.

“Кто где спрятался?”

Цель: Сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь.

Оборудование: любая игрушка.

Описание игры.  Взрослый прячет игрушку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т.д. После того, как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: “Куда спряталась игрушка? (под стол). Правильно. Игрушка под столом”. Взрослый выделяет предлог голосом, затем предлагает малышу  спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизируя речь ребенка вопросом: “Куда ты спрятал игрушку?”

“Назови ласково.”

Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: Картинки с изображением предмнтов из какой-нибудь серии (посуда, мебель, транспорт, животные).

Описание игры.

Взрослый показывает ребенку картинку с изображением, например, машины и спрашивает что это (машина). Затем просит ребенка назвать машину ласково (машинка).

“Что внутри?”

Цель: развивать мышление, воображение, речь, слуховое воприятие ребенка.

Описание игры. Посадите ребенка перед собой. Называйте тот или иной предмет или место и побуждайте ребенка называть то, что может находиться внутри этого предмета или места.

Например: дом – стол; шкаф – свитер; холодильник – кефир; тумбочка – книжка; пузырек – лекарство; кастрюля – суп; дупло – белка; улей – пчелы; нора – лиса; автобус – пассажиры; корабль – матросы; больница – врачи; магазин – покупатели.

Примечание:

первое время помогайте и подсказывайте ребенку необходимые слова.

“Что вокруг нас?”

Цель: развивать внимание, мышление, расширить словарный запас ребенка и его кругозор.

Описание игры. Попросите ребенка осмотреть комнату, в которой он находится. Затем  он должен назвать как можно больше предметов, которые находятся в этой комнате. Рассказывайте ребенку о каждом названном предмете.

Примечание: во время проведения этой игры можно учить ребенка новым словам. 

“Крышка”.

Цель: Развивать мышление, мелкую моторику рук, зрительное восприятие и глазомер.

Описание игры. Посадите ребенка за стол. Поставьте перед ним баночки и отдельно положите крышки. Попросите ребенка подобрать крышки для каждой баночки и закрутить. Затем преложите ему открутить крышки. Если у малыша что-то не получатся, обязательно помогайте ему.

Примечание: рекомендуется использовать небьющуюся посуду.

Подборку подготовила Т.И. Носова

Литература:

 “Энциклопедия развивалок”,

“Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста”.

Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 86»

Опыт работы

«Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста»

Воспитатель первой квалификационной категории

Яфизова Светлана Николаевна

Миасский городской округ

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………….….3

Глава 1. Теоретические основы формирования речи у детей раннего возраста с использованием дидактических игр

1.1 Дидактическая игра как метод развития ребенка в истории педагогической мысли ……………………………………………………….…5

1.2 Понятие дидактической игры и педагогическая сущность ………………………………………………………………………………………9

1.3 Дидактическая игра как средство для формирования речи у детей раннего возраста………………………………………………………………..11

Глава 2. Практическая часть по формирования речи у детей раннего возраста с использованием дидактических игр

2.1. Возрастные особенности детей 1—2 лет………………………………..14

2.2. Значение дидактических игр для развития речи детей раннего возраста в ДОУ…………………………………………………………………14

Заключение………………………………………………………………………31

Библиографический список………………………………………….……….32

Введение

 « Каков ребенок в игре, таков во многом

он будет в работе, когда вырастет.

Поэтому воспитание будущего деятеля

происходит, прежде всего, в игре.

И вся история отдельного человека

как деятеля и работника может

быть представлена в развитии игры

и постепенном переходе ее в работу…»

А.С.МАКАРЕНКО

Образованный человек на вопрос о том, что такое детство, ответит, что детство — это период усиленного развития, воспитания и обучения.

В раннем детстве ребёнок овладевает величайшим достоянием человечества – речью. На втором году он понимает обращённую к нему речь, сам начинает говорить и к трём годам довольно свободно объясняется с окружающими. Необходимо развивать у детей речь как основное средство общения с окружающими. В развитии речи ведущая роль принадлежит взрослым: воспитателю – в детском саду; родителям и близким – в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребёнком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка.

Но все задачи развития и воспитания детей он сможет полноценно решить только при условии правильного обучения речи.

Учиться играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разнообразными умениями и навыками, их этому надо учить.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры.

Главная их особенность состоит в том, что задание ребёнку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия, игровые и организационные отношения.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка. Например, такая испытанная веками потешка, как «Сорока, сорока», заставляет малыша прислушиваться к тому, что говорит взрослый, следить за его действиями, подражать им (двигать пальчиком, загибать пальчиком).

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребёнка наиболее подходящей формой обучения.

Я выбрала эту тему для исследования, так как я работаю с детьми раннего возраста, и я хотела бы знать, какое влияние оказывают дидактические игры на формирование речи детей раннего возраста.

Исходя из всего сказанного, мною были сформулированы следующие цель и задачи.

Цель: На основе теоретических исследований выявить влияние дидактических игр на формирование речи у детей раннего возраста как средства общения с окружающими.

Задачи:

Изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме формирование словаря у детей раннего возраста через дидактические игры.

Способствовать развитию активной речи, эмоциональной речи, способствующее общению со сверстниками, родителями через дидактические игры;

Сделать выводы и составить рекомендации родителям.

Глава 1. Теоретические основы формирования речи у детей раннего возраста с использованием дидактических игр

1.1 Дидактическая игра как метод развития ребенка в истории педагогической мысли

Проблемы детской игры оказались в центре внимания с первых лет развития советского дошкольного воспитания. В советской дошкольной педагогике и в практике работы детских садов все более и более утверждалась мысль о том, что развитие ребенка, характер его деятельности (игровой, трудовой, учебной и др.) определяются условиями жизни и воспитания и что поступательное развитие личности не есть результат спонтанно проявляющихся, заложенных природой индивидуальных черт и качеств.

В созданном под руководством Н.К. Крупской в 1938 году программно-методическом документе “Руководство для воспитателя детского сада” подчеркивалась роль игры как специфической детской деятельности, как средства и метода всесторонней воспитательно-образовательной работы.

Лучшие воспитатели находили верные методы воздействия на развитие содержания игры с учетом ее специфики и возрастных особенностей детей.

Существенное влияние на дальнейшее изучение проблемы детской игры оказала педагогическая система А.С. Макаренко. Центральные ее положения относительно целей и методов коммунистического воспитания подрастающего поколения, роли коллектива в формировании личности ребенка и места игры в решении этих задач были взяты на вооружение передовой практикой.

В послевоенное время бурно стали развиваться начатые еще в 20-е годы Л.С. Выготским, а затем продолженные А.Н. Леонтьевым и Д.Б. Элькониным теоретические и экспериментальные психологические исследования, в том числе и по проблемам игры. В работах педагогов и психологов появились новые фактические данные, подтверждающие, что игра возникает не самопроизвольно, как продукт чисто индивидуального творчества, а под влиянием социального окружения, в результате усвоения ребенком социального опыта и становится средством воспитания в условиях целенаправленного педагогического руководства.

Постепенно расширялся фронт педагогических исследований детской игры в целом, а также ее различных видов: сюжетно-ролевой, дидактической, подвижной. Педагоги и психологи обращают внимание на необходимость изучения ребенка в игре для выбора более обоснованных методов, формирования игры и детских взаимоотношений в ней.

Важным этапом в развитии теории и практики детской игры явились в 50-х годах работы А.П. Усовой. Предложенная ею система обучения на занятиях способствовала повышению уровня детских игр. Только совокупностью формирования всех видов деятельности – игры, труда, учения, подчеркивает А. П. Усова, можно достигнуть полноценных результатов в развитии личности ребенка.

В основе такого подхода лежит принцип целенаправленного воздействия на игру, установления связи между ее содержанием и содержанием обучения в детском саду, связи с соответствующей возрасту трудовой деятельностью ребенка.

Дальнейшая разработка проблемы (50-70-е, годы) была направлена на более глубокое и всестороннее познание особенностей игры и детских взаимоотношений в ней, определение игры как формы организации жизни детей, благодаря чему могли бы расшириться и возможности педагогического управления этой деятельностью.

Среди вопросов, связанных с проблемой обучения в детском саду, подготовки детей к школе, исследуются вопросы использования игровых приемов на занятиях, сочетания различных средств воспитания в целях развития игры и усиления ее влияния на личность ребенка (Р. И. Жуковская).

В дружном коллективе, живущем содержательной, полноценной жизнью, дети приобретают положительный социальный опыт и проникаются общностью чувств и стремлений задолго до того, как отчетливо осознают высокие моральные принципы. Важно, чтобы педагог выступал при этом не столько в роли обучающего, сколько в роли организатора. Именно эту роль А. С. Макаренко считал важнейшей и специфической в воспитательном процессе.

В психолого-педагогических исследованиях последних лет уделяется внимание анализу структуры сюжетов детских игр, показывается, какое значение для понимания игры, ее развития, а также для становления положительных взаимоотношений детей имеет возможность педагогического “управления” такими основными элементами, как сюжет и роль.

В настоящее время перед дошкольными специалистами стоит задача дальнейшего изучения игры как формы организации жизни и деятельности детей.

История развития педагогических систем дошкольного воспитания в значительной мере связана с образовательными задачами. В связи с этим получила определенную направленность и педагогика игры.

В каждой такой системе образовательные задачи ставились на первый план, в силу чего развивались игры, приспособленные к тому, чтобы обучать детей речи, и т. д.

Нетрудно проследить, что игра, разрешая по преимуществу образовательные задачи, является в то же время то содержанием, то формой, то методом образовательной работы с маленькими детьми.

Обратимся к наиболее распространенным системам общественного воспитания детей дошкольного возраста. В педагогике Фребеля, который первым квалифицировал игру как педагогическое явление, игра дидактизирована, она выполняет задачи обучения. С ее помощью детям даются представления о форме, величине, цвете, овладении движением (подвижные игры). Игра служит методом при пользовании дидактическим материалом – дарами.

Для современной дошкольной педагогики характерно стремление поставить ролевые игры детей на службу дидактики.

Ярко выраженное дидактическое направление игр в дошкольном воспитании определяется, конечно, общей концепцией “воспитания через образование”, характерной для педагогики XIX в.

Н.К. Крупская подвергла критике буржуазные системы детских садов – французских, итальянских, швейцарских, которые руководствовались узко дидактическими задачами. Это касалось содержания их работы в целом и непосредственно игр – по преимуществу фребелевских дидактических игр и занятий. Они составляли основу педагогической работы, и вполне понятно, что вся она носила чисто дидактический характер.

Рамки старых систем оказались узки для задач воспитания нового человека, которая решала советская педагогика.

Н.К. Крупская предъявила к педагогике игры высокие требования. “Игра есть потребность растущего детского организма, – писала она.

– В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр. Но есть игра и игра. Есть игры, вырабатывающие жесткость, грубость, разжигающие национальную ненависть, плохо действующие на нервную систему, вызывающие азарт, тщеславие. И есть игры, имеющие громадное воспитывающее значение, укрепляющие волю, воспитывающие чувство справедливости, умение помогать в беде и т. д. и т. п.

Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребенка, включаются во все системы дошкольного воспитания.

Первые дидактические игры были созданы народной педагогикой. До сих пор к числу любимых детьми относятся народные игры “Фанты”, “Краски”, “Что летает?” и др. В них много веселых шуток, юмора, и в то же время они требуют от детей напряженной умственной работы, соревнования в сообразительности, внимании.

Система дидактических игр для детского сада впервые была создана Ф. Фребелем. Он высоко ценил игру, считал ее важнейшим средством воспитания и обучения ребенка. Но разработанные им игры были скорее сухими, скучными упражнениями, которые подавляли самостоятельность мысли ребенка и тем противоречили его же взглядам на игру как свободную творческую деятельность.

В создании современной системы дидактических игр надо отметить роль Е. И. Тихеевой, разработавшей ряд игр для знакомства с окружающим и развития речи. Игры Тихеевой связаны с наблюдениями жизни и всегда сопровождаются словом.

В современной дошкольной педагогике изучением и методикой проведения дидактических игр занимались и занимаются многие педагоги и психологи. Причем некоторые считают игру лишь средством закрепления знаний, полученных на занятиях, другие же справедливо возражают против такого узкого понимания значения игры, считают ее одной из форм обучения, важным средством образовательной работы. Такой взгляд на дидактическую игру определяется теми задачами обучения, которые стоят перед школой и детским садом: не только дать детям определенный объем знаний, но и научить их владеть этими знаниями, вооружить навыками умственной работы, развить активность, самостоятельность мышления. Дидактическая игра таит в себе большие возможности в этом плане.

1.2 Понятие дидактической игры и педагогическая сущность

В работе дошкольных учреждений большое место занимают дидактические игры. Они используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей.

Выполняя функцию средства обучения, дидактическая игра может служить составной частью занятия. Она помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку, формированию элементарных математических представлений.

В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми, поэтому при организации игры следует особое внимание обращать на присутствие в занятиях элементов занимательности: поиска, сюрпризности, отгадывания и т. п.

При обучении детей раннего и младшего дошкольного возраста значительное место отводится занятиям с дидактическими игрушками: матрешками, башенками, шарами, грибками и т. д.

Действия малышей с дидактическими игрушками приобретают игровой характер: ребята составляют из нескольких частей целую матрешку, подбирают детали по цвету, размеру, обыгрывают полученный образ. Наличие игрового содержания в занятиях с дидактическими игрушками дает право объединить их с дидактическими играми и назвать этот вид деятельности детей раннего возраста дидактическими играми-занятиями.

В играх-занятиях педагог целенаправленно воздействует на малышей, продумывает содержание игр, методические приемы их проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми.

Особенность дидактических игр-занятий состоит в том, что усвоение детьми знаний и умений происходит в практической деятельности при наличии непроизвольного внимания и запоминания, что обеспечивает лучшее усвоение материала. Все игры-занятия осуществляются под непосредственным руководством взрослого.

Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую, это повышает его умственную активность.

Игры с дидактическими игрушками, природным материалом, картинками, способствуя накоплению чувственного опыта, вместе с тем помогают эстетическому воспитанию детей. Научившись различать цвета и формы, дети начинают замечать красоту в их сочетании, расположении. В играх со словом они, по меткому определению А.М. Горького, учатся тонкостям родного языка и начинают чувствовать его красоту.

Из понимания значения дидактических игр вытекают следующие требования к ним:

1.Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.

2.В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей. К дидактической игре, как и ко всякой другой, относятся слова А.С. Макаренко: “Игра без усилия, игра без активной деятельности – всегда плохая игра”.

3.Дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шуткой, юмором. Увлечение игрой мобилизует умственную деятельность, облегчает выполнение задачи.

1.3 Дидактическая игра как средство для формирования речи у детей раннего возраста

Дидактические игры – эффективный метод активизации словаря детей. Каждая дидактическая игра имеет свое программное содержание, например, закрепляет знание о цвете, пространстве, времени, счете и т.д. В связи с этим в программное содержание игры входит и определенная группа слов, которую должен освоить ребенок.

Дидактические игры и занятия очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время занятий у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанное действие, сказанные слова.

Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, воспитатель закладывает первые начала в развитии такого важного качества, как любознательность. На занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он много узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких как, форма, цвет, величина, вес, качество материалов и др. Развивается и совершенствуется его восприятие.

Показывая, рассказывая детям, воспитатель раскрывает перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших, знакомит с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную к ним речь и самим пользоваться речью.

Дидактические игры – это обучающие игры. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Для играющих детей воспитательно-образовательное значение реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.

Игра более чем какая-либо другая форма активности отвечает потребностям ребёнка-дошкольника. Она является лучшим средством для обогащения словаря. Игра также незаменима как средство воспитания памяти, наблюдательности, сообразительности.

Дидактические игры являются одним из средств, способствующим уточнению имеющихся у детей представлений о предметах и явлениях, обогащению словаря.

Так дидактические игры с игрушками и предметами, такие как: «Кукла Катя проснулась», «Кукла Катя обедает», «Кукла Катя заболела» помогают закрепить знания детей о названии одежды куклы, столовой посуды, игрушек, активизирует речь. Игра «Новая игрушка» учит детей правильно называть предметы мебели в групповой комнате, закрепляет знания детей об их назначении, активизирует речь. Настольно-печатные игры, например: «Чей хвостик», «Пары», «Лото», «Чья мама?» формируют речь, закрепляют знания детей о растениях, животных и их детёнышах, овощах и фруктах. С накоплением существительных в словаре детей появляются обобщающие понятия (одежда, посуда, мебель, игрушки, животные, растения). Манипулируя игрушками в процессе игры, дети обозначают действия: кукла сидит, стоит, ест, пьёт, спит, упала, плачет, танцует с мишкой и т.п., т.е. употребляют глаголы. В играх: «Много-мало», «Угадай на ощупь», «Чудесный мешочек» дети учатся видеть особенности предметов и выделять характерные признаки и качества, закрепляют свои знания о цвете и величине, обогащают словарь прилагательными.

И так, дидактические игры – это обучающие игры, которые влияют на уточнение и обогащение словаря детей раннего возраста. Игра отвечает естественным потребностям ребёнка раннего возраста. Игра способствует нормальному развитию психических познавательных процессов: восприятия, мышления, речи, памяти, воображения.

Глава 2. Практическая часть по формирования речи у детей раннего возраста с использованием дидактических игр

2.1. Возрастные особенности детей 1—2 лет

Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей в группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения со взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

2.2. Сущность опыта «Дидактическая игра – средство развития речи детей раннего возраста»

В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить.

Этот бурный процесс не происходит сам собой, только благодаря природным возможностям организма. Для правильного развития ребенка необходимо активное воздействие на него окружающих взрослых людей.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка.

Народ создал чудесные произведения – потешки, прибаутки, с тем, чтобы дети в игре словом учились тонкостям родного языка. Некоторые прибаутки побуждают подражать несложным звукосочетаниям, овладевать разными интонациями речи. Другие включают в себя незаменимый материал для упражнения детей в произнесении звуков.

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения.

Многому можно научить ребенка в процессе повседневного общения с ним в быту, во время режимных процессов, а также на прогулках, в играх. Но наиболее активной формой обучающего воздействия являются специально организуемые воспитателем дидактически направленные игры. На них воспитатель имеет возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества. Ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать.

Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. Но уже в этом возрасте она не является единственной. На втором году жизни внимание ребенка привлекает многое из того, что его окружает: ребенок может длительно рассматривать картинки, домашних животных, движущийся на улице транспорт. Он с интересом следит за действиями взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к окружающему, направить их внимание на определенные явления, дать нужные сведения, пояснения, воспитателю необходимо организовать с детьми самостоятельные наблюдения за окружающим и говорить с ними по поводу увиденного.

Дидактические игры очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточится на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова.

Показывая, рассказывая детям, я раскрываю перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших (бытовой труд взрослых), знакомит с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях и в игре ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную ним речь и самим пользоваться речью.

Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т.п., возводить не сложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаткой, совочком, деревянным молоточком. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий.

При проведении занятий важно помнить, что дидактически игры должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.

Прежде чем начать работу по данной теме я изучила ряд методической литературы: пособие под редакцией С. Л. Новоселовой «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста», пособие

« Развитие речи в детском саду» В.В Гербова, пособие « Игры и игровые упражнения для развития речи детей», просмотрела программы по развитию речи детей дошкольного возраста: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Т.Н.Дороновой, программа « Развитие речи дошкольников» Е. И. Тихеева.

Узнала больше о дидактической игре (ее структуре, видах, принципах, функциях, методике проведения).

Структура дидактической игры:

Дидактическая игра – явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, то есть основные элементы, которые характеризуют игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из элементов игры – дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия, познавательное содержание черпается из «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Следующий элемент – это игровые правила, их основная цель – организовать действия, поведение детей, правила могут запрещать, разрешать, предписывать детям что-то в игре, делать игру занимательной, напряженной.

Еще один элемент игры – это игровые действия, они контролируют выполнение игровых правил.

Так любая игра становится дидактической, если имеются ее основные компоненты: дидактическая задача, правила, игровые действия.

Виды дидактических игр:

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли воспитателя. Эти признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других – иные. В разных сборниках указано множество дидактических игр, но четкой классификации, группировки по видам еще нет. Чаще всего игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания: игры по сенсорному воспитанию, словесные игры, игры по ознакомлению с природой, по формированию математических представлений и другие. Иногда игры соотнесены с материалом: игры с народными дидактическими игрушками, настольно – печатные игры. Существуют еще и другие виды игр: игры – путешествия, игры – поручения, игры – предположения, игры – загадки, игры – беседы.

Принципы дидактической игры:

При проведении дидактических игр педагог основывается на общих

дидактических принципах, одним из них является принцип системности.

Системность предполагает последовательно развивающуюся и усложняющуюся систему игр по их содержанию, дидактическим задачам, игровым действиям и правилам. Система игр предусмотрена «Программой воспитания в детском саду» применительно к каждой группе и от группы к группе.

Обучение детей и усвоение ими программных требований требует повторности, это требование относится и к обучению на занятиях и к играм, детям дошкольного возраста все ново, и только в результате повторений маленькие дети учатся выделять в предметах признаки и качества. Необходимость повторности игр определяется и тем, что не все дети одинаково успешно усваивают то, что составляет обучающее содержание игры, игровые действия и правила.

Дидактическая игра представляет сочетание наглядности, слова педагога и действий самих детей с игрушками, пособиями, предметами, картинками.

Наглядность в игре прежде всего представлена в предметах, которыми играют дети, которые составляют материальный центр игры: в картинках, изображающих предметы, действия с ними, назначение предметов, их основные признаки, свойства материалов. При объяснении игры, правил и действий педагог наглядно, на примере показывает детям, особенно младшего возраста, как нужно выполнять то или иное игровое действие.

Огромное значение в руководстве играми имеет слово педагога. Обращение к детям, объяснения, короткие рассказы, пояснения, вопросы к детям – все это раскрывает содержание игры и участие детей в ней, содействует пониманию включенных в игру задач, обеспечивает контакт детей между собой и взрослыми. При помощи пояснений, указаний, педагог направляет внимание детей, упорядочивает, уточняет их опыт, расширяет опыт. Одновременно он способствует развитию речи детей, обогащению их

словаря. Игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их непринужденность, переживание радости от процесса игры и чувство удовлетворения от решения поставленных в ней задач. Развитию игры чаще всего способствуют косвенные приемы: интригующий игру вопрос, удивление, шутка, доброжелательный юмор, сюрпризы и другое.

В руководстве игрой и в развитии ее важное значение имеет темп, он определяется темпом умственной активности, речи, усвоением игровых правил. Темп игры обусловлен и эмоциональными переживаниями и увлеченностью детей.

Руководя дидактической игрой, педагог имеет широкие возможности использовать разнообразные формы организации детей. Контакт педагога с детьми, детей между собой достигается легче и быстрее, если дети сидят кружком или полукругом, а педагог в центре круга. Иногда дети делятся на группы, а иногда « едут путешествовать» и покидают пределы группы. Конечно, не исключается форма организации детей за столами.

Особенностью дидактической игры и ее завершающим концом является результат.

Для педагога результат игры является показателем уровня достижений или в усвоении знаний, или в их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре. Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой, и отсутствие основных из них разрушает игру. Без игровой задачи и игровых действий, без правил, дидактическая игра невозможна, она утрачивает свои особенности, не достигает обучения и воспитания.

Методика организации дидактических игр:

Организация дидактических игр педагогом осуществляется в 3 основных направлениях: подготовка к проведению игры, ее проведение и анализ.

В подготовку к проведению игры входят:

отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов.

установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы.

определение наиболее удобного времени проведения игры.

выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим, такое место отводят в групповой комнате или на участке.

определение количества играющих (вся группа, подгруппы,

индивидуально).

подготовка необходимого дидактического материала для игры (игрушки, предметы, картинки).

подготовка к игре самого воспитателя, он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в ней, методы руководства.

подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни.

Для планирования работы по развитию речи через дидактические игры на начальном этапе я выявила уровень развития речи детей на начало года, а также параллельно мною было проведено анкетирование родителей (Приложение 1).

Мною был проведен мониторинг, который позволил определить уровень развития речи детей, участвовало 20 детей в возрасте 1,5-2 года, из них 9 мальчиков и 11 девочек. Образовательная область «Речевое развитие » содержит следующие вопросы (использование речи детей для общения с взрослыми и сверстниками, ребёнок выражает ощущения в словесной форме, строит предложения из 2-4 слов и т.д.)

Результаты представлены в виде диаграммы (Приложение 2)

Итак, анализ графических данных показал, что уровень развития речи у 24% детей на высоком уровне. На среднем уровне находится 38 % от всего количества. У многих детей на начало учебного года был низкий уровень у 38 % детей. А родителям в основном некогда заниматься развитием речи своих детей, а если и удается, то время от времени. Поэтому привлечение семьи к развитию речевой деятельности их детей требует от педагога особого такта, внимания не только к каждому ребенку, но и к родителям. Таким образом, принимая во внимание анализ диагностик по развитию речи детей, анкетирование родителей, сделанных во время начального эксперимента с группой из 20 детей, были выявлены дети с разным уровнем развития речи. Соответственно из этих детей сформировалась экспериментальная группа для проведения дополнительной работы по повышению развития речи детей. Прежде чем начать работу по данной теме я составила план по самообразованию на 3 года по данной теме, где поставила себе цель: более подробно изучить проблему развития речи через игровую деятельность, в том числе и через дидактические игры, через изучение научно – методической литературы, подготовку практического материала.

Составила перспективный план на год дидактических игр для детей раннего возраста (Приложение 3).

Для успешного решения задач по развитию речи детей я использую следующие формы и методы работы:

методическая деятельность,

работа с родителями,

ознакомление с художественной литературой,

дидактические игры,

НОД,

наблюдения,

беседы,

Таким образом, проводимая мною работа по развитию речи тесно связана со всеми видами детской деятельности. В своей работе с детьми я использую различные  виды дидактических игр, но особое внимание уделяю словесным дидактическим играм. В процессе дидактической игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер, а также дидактическая игра помогает закрепить полученные знания при обучении.

Так как игра занимает важное место в развитии ребенка, выбранная мной тема актуальна и на современном этапе. Выбрав тему и поставив перед собой цель, развивать речь детей через дидактическую игру, мною были определены этапы работы. Для каждого этапа я подобрала и систематизировала дидактические игры, подбор которых проводился по разделам: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, развитие связной речи. Подбор игр я осуществляла соответственно возрасту детей в зависимости от их дидактической нагрузки, т.е. с учетом усложнений их по дидактическому содержанию. Работа с детьми проводилась по разработанному перспективному плану, в различных видах деятельности. Занятия с детьми второго года жизни имеют свою специфику. Для малышей характерна непроизвольность внимания, поэтому обучение занимает небольшой промежуток времени (8-10,12 минут), занятие стараюсь проводить эмоционально, динамично. Использую неожиданного появления и исчезновения предметов, сюрпризность; показ, сопровождаемый объяснением. При обучении детей второго года жизни применяю наглядно-действенный метод, когда в процесс восприятия включаются активные действия самих детей, их речь.

Я заметила, что наибольшая активность возникает у ребёнка при повторном предъявлении материала. Поэтому я предлагаю детям ряд однотипных действий (нанизывание колец на стержень, кормление куклы, укладывание куклы спать и т.д.). Кроме этого, повторяю занятие (новое – через2-3 дня, повторное занятие – через 6 дней). Чтобы не пропал интерес к занятиям, заменяю демонстрационный материал («Чудесный мешочек»), изменяю место проведения занятия (на прогулке).

Использование дидактических игр на занятиях способствует правильному и отчетливому произнесению звуков, слов, фраз, темпу речи, ее громкости, а также речевому слуху.

Я считаю, что немаловажное значение для развития речи детей – это окружающая обстановка в группе и конечно, дома. Также много значит правильное размещение дидактических пособий и игр, мест, где можно уединиться, поиграть за столом, посидеть, поговорить, посмотреть картинки.

В нашей группе мною оформлен уголок « Дидактическая игра», где я создала картотеку дидактических игр по развитию речи детей, совместно с родителями изготовили дидактические пособия: «Тематические альбомы», «Настольный театр из кружечек «Репка», «Пальчиковый театр», «Дидактическая игрушка «Кот говорун» и др.. Все знания, которые дети получали на занятиях, в ходе бесед, на прогулках, вне занятий, в свободной деятельности, закреплялись в дидактических играх.

Подобрала разные виды игр: игры – путешествия (« Кто живет в лесу?»), игры – поручения (« Найди предметы красного цвета»), игры – загадки (« Овощи в загадках»), игры – беседы ( «Расскажи про весну», «Подбери слово» ), использовала разные дидактические пособия.

Свою работу строю на следующих дидактических принципах:

Проблемности – ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает сам в процессе своей собственной деятельности.

Мотивированности- знания приобретают для ребенка личностный смысл.

Интегрированности- взаимосвязь всех разделов программы.

Индивидуализации- способствует развитию личностных качеств.

Психологической комфортности- создание спокойной , доброжелательной атмосферы.

Для реализации дидактических принципов на практике выделила основные задачи:

Расширение и обогащение представлений детей об окружающем.

Активизация и обогащение словарного запаса детей.

3.Обучение простым формам монологической и диалогической речи.

В своей работе я использую развивающие методы:

Словесный – беседы, диалоги, объяснения.

Игровой – игра естественное состояние детей, познающих окружающий мир.

Наглядный – показ способа действий.

Более 3 лет я углубленно работаю по данной проблеме. Опыт работы показывает, что именно дидактические игры в большей степени способствуют развитию речевой деятельности детей, обогащению словарного запаса детей, воспитанию звуковой культуры речи.

Проведение образовательной деятельности с использованием дидактических игр:

Способствует расширению и обогащению представлений детей об окружающем.

Расширяет, обогащает и активизирует словарный запас детей.

Развивает способность устанавливать простые причинно- следственные связи между предметами.

Совершенствует звуковую культуру речи детей.

Обучает простым формам монологической и диалогической речи.

Способствует правильному произношению слов, звуков, фраз, темпу речи и речевому слуху.

Развивает мышление, память, внимание, наблюдательность.

Во время игр дети получают удовольствие, они любят играть.

Для моей работы в области развития речи хорошим помощником стал журнал « Дошкольное воспитание», на его страницах педагоги делятся своим опытом и своими наработками по развитию речи детей через дидактические игры.

К двум годам у детей совершенствуется понимание речи и происходит скачок в развитии активной речи. Они начинают употреблять не только отдельные слова, но и простые, короткие фразы. В ходе занятий по развитию речи, кроме образца, я стараюсь, чтобы ребёнок сам произносил ответы на вопросы.

    К каждому ребёнку осуществляю индивидуальный подход, особенно к детям, которые проявляют недостаточную речевую активность; чаще обращаюсь к ним в ходе занятия и в процессе игры.

 Каждое утро я занимаюсь с детьми разнообразными дидактическими играми: игры с дидактическими игрушками, дидактическими пособия настольно-печатными играми, играми-путешествиями, играми-загадками, «лото», « конструктор», различными мозаиками, рассматриваем вместе с детьми красочные альбомы по теме:

« Овощи на грядках»- закрепляются названия овощей, «Домашние животные»- дети знакомятся и запоминают домашних животных, « Ягоды и фрукты», рассматриваем книжки- малышки, детям они очень нравятся, и они, конечно, сами того не замечая, овладевают различными знаниями, обогащается и развивается их словарный запас. В вечернее время дети с удовольствием разбирают и собирают матрёшки, играют в игры – шнуровки, украшают коврик – застегивая и расстегивая пуговицы, учатся нанизывать бусинки на верёвочку, бусы для куклы – развивается мелкая моторика рук, мы вместе с детьми играем в разные дидактические игры, в одних мы путешественники, в других мы помощники. Мы фантазируем, тем самым, вызывая речевую активность.

При выпуске детей в следующую группу я даю рекомендации воспитателям по углублению знаний детей о различных предметах. Пассивный и активный словарь детей младшего возраста обогащается за счет слов – названий частей и деталей предметов, их качеств и свойств (цвет, форма, величина, фактура), а также понятий, характеризующих пространственные и временные отношения.

Учу детей использовать в речи обобщающие слова, например: одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, цветы, птицы, животные, группировать знакомые предметы – все эти знания незаметно для детей в игровой форм запоминаются и закрепляются в дидактических играх. Художественные произведения рассматриваю как самоценность. Детям читаю каждый день, формируя у них интерес к чтению, продолжаю учить детей рассматривать книги, соотносить иллюстрации с содержанием произведений.

Каждый день я провожу индивидуальную работу с детьми по развитию речи, мы разучиваем потешки, повторяя шутки-прибаутки, которые я предлагаю. Эти навыки мы закрепляем в различных видах детской деятельности: в играх и беседах с детьми, проводим гимнастику для язычка, на улице, в группе, в режимных моментах, читаем стихи, рассказываем все вместе сказки («Репка», « Курочка Ряба», «Колобок»)

Ещё хорошие результаты даёт использование рассказывания. Начинать обучение рассказыванию я предлагаю с описания игрушек. Успех занятия подчас зависит от выбора игрушки. Она должна привлекать детей своей необычностью, образностью (неваляшка; утенок в смешном наряде; печальный зайчик и т.д.).

Я заранее составляю рассказ-описание игрушки, выделив в нем основные предложения (их обычно три), которые помогут детям описать игрушку, рассказать о чем-то конкретном, например, сначала о том, как красива кукла. (Наша кукла очень красивая. У нее… (большие синие глаза, румяные щечки)) На первых занятиях по обучению рассказыванию предлагаю короткие игры-инсценировки. Например, утенок прячется, и дети зовут его: “Желтый утёнок выходи!”, или сообщают зайцу: “Видим, видим твои белые уши”.

Знания, полученные на занятиях, прогулках, во время разнообразной деятельности детей уточняются, конкретизируются, закрепляются потом в дидактических играх.

   Все воспитатели нашего детского сада стараются создать условия для проведения дидактических игр, которые, как мы считаем, помогают обучать ребёнка и обогащать его знаниями, развивают умственные способности и речь.

Совместно с родителями мы изготовили следующие дидактические пособия:

1.Игры на развитие мелкой моторики рук: «Цветочки на полянке»,

« Посади бабочку на цветочек».

2. Дидактические пособия: книжки- малышки «Времена года», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт».

3.Игры, способствующие развитию восприятия цвета: « Цвета», «Цветы», «Овощи».

4.Игры для ознакомления с окружающим миром: « Профессии», «Музыкальные инструменты».

Опыт работы показывает, что наиболее эффективных результатов можно достичь только при условии совместной работы родителей и педагогов. При этом работа должна быть построена таким образом, чтобы родители являлись равноправными участниками развивающего процесса. Только опираясь на семью, нашими совместными усилиями мы сможем решить главную задачу – развитие полноценной речи детей, в работе с родителями я использую как традиционные формы работы (беседы, консультации, собрания), так и нетрадиционные (деловые игры, дискуссии). Очень активно в 2014-2015 учебном году мною были использованы Интернет – ресурсы (размещение информации на сайте ДОУ). Еще одна форма работы с семьей – это педагогические ширмы, в которых родителям даю конкретные, четкие, практические советы по какой- либо теме. Мною были разработаны консультации, памятки для родителей, были проведены тематические родительские собрания: «Игры и упражнения по развитию речи детей 2 года жизни», «Развитие речи младших детей «Дидактическая игра и развитие речи детей», «Рекомендации родителям по развитию речи» и др.

В индивидуальной беседе стараюсь тактично объяснить родителям, дети которых нуждаются в помощи специалистов, всю серьезность положения. Ведь многие родители считают, что ребенок заговорит сам, но это, к сожалению, не так. Часто советую родителям больше разговаривать с детьми, читать книжки на ночь, даже на кухне, когда готовят ужин можно поиграть в словесные игры. Многие родители прислушиваются к советам, и когда был виден результат, говорят спасибо. В работе с родителями использую разнообразные формы и методы:

-анкетирование,

– размещение информации в уголке для родителей в виде консультаций, папок-передвижек.

-привлечение к совместному творческому труду,

-родительские собрания.

Для распространения своего опыта с коллегами принимаю активное участие в педсоветах, семинарах, практикумах, консультациях, проводимых в МБДОУ. Подготовила воспитателям на педсовете доклад «Развитие речи детей посредством дидактической игрушки». Педагогический опыт по теме: «Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста», представила на педагогических чтениях для воспитателей города. Поделилась опытом организация развивающей среды с коллегами на методическом объединении. На городском семинаре для воспитателей групп раннего возраста, где выступила с темой: «Возможности семьи в речевом развитии ребёнка».

Участвовала в Интернет – конкурсах:

– в 4 Международном сетевом конкурсе «Моя группа» в номинации «Развивающая среда в группе». Имею диплом победителя.

– в Международном дистанционном конкурсе «Книжная страна», Уголок по развитию речи.

Участвовала в конкурсе на международном образовательном портале МААМ.RU. Лучшая методическая разработка «Дидактическая игра как средство развития речи детей раннего возраста».

Опубликовала методическую разработку на международном образовательном портале МААМ.RU. т «Игровое занятие в младшей группе «Путешествие в сказку»

После проделанной работы, к концу учебного года , у детей увеличилось число существительных, дети начали согласовывать прилагательные с существительными, но так как у детей речь еще недостаточна сформирована, отсутствуют большинство звуков (речь недостаточно чистая и внятная), не все дети умеют правильно пользоваться своим голосовым аппаратом. Мы сравнили диагностические данные по развитию речи в младшей группе на начало и конец года (Приложение №4) и пришли к выводу, что мы идём в правильном направлении. Результаты предоставлены на начало и конец учебного года в виде диаграммы.

Заключение

Дидактические игры, игровые задания и приемы позволяют повысить восприимчивость детей, разнообразят учебную деятельность ребенка, вносят занимательность. Изучив литературу по теме, я выяснила, что дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка, и эффективным средством умственного развития ребенка, что обусловлено его психическим развитием. Мною было замечено, что дети группы раннего возраста, уже в феврале месяце стали гораздо лучше разговаривать, предложение состоит из двух- трёх слов, дети активно произносят новые слова по образцу, дети стали использовать предметы по назначению (набор посуды для приготовления пищи и т.д.)

Дети, которые раньше не проявляли должного интереса к занятию по развитию речи, стали более активными.

Диагностика, проведённая в начале года и в феврале учебного года по развитию речи у детей группы раннего возраста, доказывает эффективность проведённой работы– начало года: высокий уровень- 38 %; средний уровень- 28 % детей; высокий -24 %детей.

Конец года: высокий уровень-4; средний- 10 детей, ниже среднего-9детей.

Работу по развитию речи посредством дидактической игры я продолжаю.

Мой опыт работы свидетельствует о том, что необходимо создавать обязательно условия для игр:

1.Подбирать соответствующий дидактический материал и дидактические игрушки, игры.

2.Продумать, как разместить дидактический материал и игрушки.

3.Обеспечить место для игр.

4.Учить детей бережно обращаться с дидактическими игрушками, аккуратно складывать их по окончанию деятельности.

Список литературы.

1. Алексеева М.М., В.И. Яшина, Методика развития речи и обучение

родному языку дошкольников – М,; “Академия”, 1998

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по спец. « Дошкольная педагогика и психология». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981.

3. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» 1991 г. Москва

« Просвещение»

4. Бочкарева О.Н. «Игровая деятельность на занятиях по развитию речи»

5. Гербова В.В. « Развитие речи в детском саду».

6. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Пособие для воспитателя детского сада. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1986, – 128 с.

7. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Радуга: программа и руководство для воспитателей. Сост. Доронова Т.Н. – М.: Просвещение, 1993.

8. Зворыгина Е.В. и др., Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада..; Под ред. Новоселовой С.Л.. – 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1985.

9. Лямина Г.М. Развитие речи ребёнка раннего возраста: Метод. Пособие / Г.М. лямина – М.: Айрис-пресс, 2005

10. Новоселова С.Л. «Игра дошкольника» 1989 г. Москва ««Просвещение»

11. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

12. Сорокина А.Н. «Дидактические игры в детском саду»1982г. Москва

«Просвещение» г. Москва

13. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Пособие для воспитателей детского сада. Под ред. Ф.А. Сохина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1981,

14. .Удальцова Е.Н. «Дидактические игры в воспитании и обучении детей» 1976 15. Усова А.П. «Роль игры в воспитании детей» 1976 г. Москва «Просвещение»

16. О.А . Шорохова Речевое развитие ребенка – М., 2009

10 лучших занятий по развитию речи у детей ясельного возраста

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает несколько уровней рецензирования как нашей редакционной командой, так и экспертами. Мы приветствуем ваши предложения по повышению полезности этой платформы для всех наших пользователей. Напишите нам по адресу [email protected]

Последнее обновление 20 января 2021 г.

Общение – важнейший аспект когнитивного развития детей.Языковое развитие необходимо для обучения. Если ваш ребенок хорошо говорит и понимает, его обучение и чтение также улучшатся. Если вы обнаружите, что у вашего малыша проблемы с языком или он не начал эффективно говорить даже после определенного возраста, вы можете предложить ему несколько забавных занятий, которые помогут ему развить языковые навыки.

Видео: 10 упражнений по развитию речи для малышей

11 занятий по развитию речи у детей ясельного возраста

Следующие ниже коммуникативные и языковые упражнения для малышей могут помочь вашему ребенку выучить и моделировать свои языковые навыки.

1. Играть в телефонную игру

Игрушечный телефон может стать активным элементом игры вашего малыша. Возьмите пару игрушечных телефонов и представьте, что набираете его номер, чтобы позвонить ему. Предложите ему взять трубку и ответить. Научите его здороваться, когда он отвечает на звонок. Регулярное выполнение этого задания поможет вашему ребенку развить хороший телефонный этикет и улучшить его разговорные навыки.

2. Пойте с Ним

Пение стихов из стихотворений и песен поможет вашему малышу улучшить свой язык, весело проводя время.Вы также можете вводить новые слова и учить его существительным и глаголам, используя песню.

3. Играйте в «Назови дело»

Укажите на различные предметы в вашем доме и попросите малыша назвать их. Вы можете помочь ему с именами, пока он не начнет называть их самостоятельно. Это простой способ пополнить и улучшить свой словарный запас. В эту игру можно играть где угодно – у вас дома, в парке или даже в супермаркете.

4. Говорите полными предложениями

Задайте своему малышу простые вопросы и побудите его говорить полными предложениями.Это даст ему хорошее представление о том, как работает построение предложений, и поможет ему строить сильные, связные предложения. Спросите своего ребенка о простых вещах, например: «Хочешь апельсин?» и научите его отвечать полным предложением. Эта практика послужит прочной основой на будущее, поскольку он сможет лучше формулировать свои мысли.

5. Прочтите ему книги

Чтение малышу каждую ночь – отличный способ познакомить его с разными словами. Прочтите ему простую книгу с картинками и задайте ему вопросы, связанные с этой историей.Вы также можете попробовать указать на изображения в книге и попросить его идентифицировать их. Это поможет улучшить его словарный запас и научит точно отвечать на заданные вопросы.

6. Присоединяйтесь к точкам

Нарисуйте пунктирный контур различных букв алфавита. Теперь попросите вашего малыша соединить эти точки и определить букву. Это улучшит его моторику и научит лучше писать. Вы также можете дать ему мелки или цветные карандаши, чтобы сделать его занятие увлекательным.

7. Дайте Ему игрушки и куклы

Дайте малышу игрушки или марионеток и побудите его поговорить с ними. Дети творческие и изобретательные – как только вы укажете им путь, они возьмут верх. Вы также можете использовать марионеток для простых разговоров с ребенком. Поставьте кукольный спектакль, чтобы сделать игру более приятной.

8. Подбери алфавит

Нарисуйте на картоне буквы алфавита и передайте их ребенку. Затем дайте ему изображения предметов и попросите его идентифицировать их.Затем попросите его сопоставить изображение с начальной буквой объекта. Таким образом, он будет использовать фонетику, чтобы сопоставить буквы с объектом, тем самым развивая свою способность правильно писать.

9. Установка полосы препятствий

Если вашему малышу больше двух лет, вы можете создать простую полосу препятствий вокруг дома. Давайте ребенку по одной инструкции, чтобы он не запутался. Дайте ему время, чтобы завершить задание. Вы также можете написать инструкции на бумаге и разложить их по дому.

Например, если вы хотите, чтобы он сидел в коробке, поместите на нее табличку с надписью «Сядьте в коробку». Затем вы можете проинструктировать его и подождать, пока он выполнит задание. Как только он настроится на занятие, вы можете попробовать дать ему больше, чем одну инструкцию за раз, и попросить его выполнить ее в течение определенного периода времени. Подобные занятия лучше всего выполнять, когда ребенок понимает простые инструкции и умеет читать. Такие занятия помогают развивать у ребенка способность к самовыражению.

10. Разговаривайте с ним разумно

Даже если ваш ребенок не сможет сразу ответить вам, он будет внимательно слушать. Спросите его мнение, мысли, симпатии и антипатии. Слушайте его, когда он отвечает, и повторяйте то, что он сказал, связными, грамматически правильными предложениями. Это может помочь ему лучше выражать свои мысли и улучшить его артикуляцию.

11. Напряжение деталей

Каждый раз, когда вы разговариваете со своим ребенком, поощряйте его говорить с вами в ярких деталях.Укажите на объект на улице (например, машину) и спросите, что это такое. Когда он говорит «автомобиль», добавьте к нему больше деталей («Это машина. Сине-черная, длинная машина»). Это расширит словарный запас вашего ребенка и разовьет его наблюдательность.

Ваш ребенок будет подражать вам и учиться у вас, поэтому важно, чтобы вы практиковали хорошую грамматику и говорили как можно яснее, чтобы помочь ему уловить слова. Регулярно сообщайте ему новые слова и объясняйте, что они означают. Развитие речи может помочь вашему малышу подготовиться к успешному будущему, поскольку он сможет лучше общаться и ясно выражать свои мысли.

Развитие речи – важная часть роста вашего ребенка. Некоторые дети выбирают его сразу же, а некоторым требуется время. Приложив немного терпения, вы сможете справиться с любыми проблемами разработки. Однако, если вы заметили задержку речи и плохие языковые навыки после трехлетнего возраста, несмотря на выполнение этих действий, проконсультируйтесь с врачом, чтобы выяснить первопричины, такие как нарушение слуха.

Ресурсы и ссылки: Родители

Также читайте: Лучшие игрушки для вашего ребенка 6-9 месяцев

Веселые занятия, которые помогают развить у детей изучение языка

Дети могут получать удовольствие от игр.Игры предлагают веселую, непринужденную обстановку, где они могут попрактиковаться в использовании новых слов и свободно выражать свои мысли. Участие в развлекательных мероприятиях – эффективный способ развить языковые и коммуникативные навыки. Это также помогает вашим детям стать более социально уверенными и может быть способом наладить дружеские отношения.

Ниже приведены некоторые примеры игр и игровых мероприятий, которые объединяют изучение языка с развлечением:

• Игры в слова. Расширьте словарный запас ваших детей с помощью словесных игр.Это может быть так же просто, как указать на предметы дома или во время поездки, например «Я сейчас подмешиваю масло в тесто» или «Высокие здания еще называют небоскребами». Вы можете даже дать определение или поделиться справочной информацией об этих словах. Такие игры, как Scrabble, Pictionary или серия Charades, также способствуют развитию словарного запаса и развитию коммуникативных навыков.
• Анекдоты. Соответствующие возрасту каламбуры также будут способствовать развитию у детей хорошего юмора и творческих способностей. Это также стимулирует игру слов и воображение.Вы можете читать детские анекдоты и по очереди рассказывать остроумные истории. Не относитесь слишком критично к их шуткам, речи или артикуляции. Вместо этого смоделируйте правильное произношение или грамматику, повторяя им утверждение правильным образом, например когда ваш ребенок говорит: «Я так быстро пошел!» вместо того, чтобы сказать: «Это не то, как вы это говорите», вы можете сказать: «Да, вы пошли так быстро!»
• Загадки. Загадки – это забавный способ использовать слова и рисовать изображения сцен или ситуаций. Читайте или говорите друг другу загадки вслух и объясняйте детям разные определения одного слова e.грамм. школа как место обучения или школа как группа рыб, чтобы помочь им лучше понять загадку.
• Рифмы. Повторяющееся пение, чтение, письмо или слушание рифм способствует хорошему восприятию речи и сохранению памяти, помимо развития речи. Вы также можете рассказывать о своих домашних занятиях с помощью рифмующихся слов или позволять детям рассказывать вам о своих любимых игрушках, используя рифмующиеся слова.
• Омонимы. Развивайте навыки слушания и понимания, играя со словами, которые звучат одинаково, но имеют разные значения.Позвольте вашим детям придумать слова, которые звучат одинаково, и пусть они попробуют дать определение каждому из них. Это также хороший показатель того, насколько расширился словарный запас ваших детей и правильно ли они понимают слова.
• Рассказывание историй. В то время как сборники рассказов предоставляют достаточно развлечений, обмен историями – реальными или вымышленными – может обеспечить хорошее общение с вашими детьми, помогая развивать их коммуникативные навыки. Обменивайтесь рассказами о повседневных событиях. Расширьте их воображение с помощью фантастических историй и дайте им возможность развиваться, когда вы сочиняете истории обо всем и обо всем, что их окружает.
• песен. Помимо развития своих музыкальных способностей, песни помогают детям учить новые слова. В текстах есть чувство рифмы и ритма, поэтому им будет легко и интересно подпевать. Кроме того, просто поставив мелодию на какое-либо занятие, вы можете весело провести время со своими детьми.
• Скороговорки. Скороговорки – отличный и увлекательный способ научить детей правильному произношению и произношению слов. Это интересный способ научить их язык произносить слова.Начните с простых и постепенно продвигайтесь вверх.

Слова могут быть очень интересными, если мы знаем, как их использовать максимально эффективно. Вместе они могут быть составлены в рассказы, песни и многое другое, что поможет вашим детям быть более красноречивыми. Продолжайте побуждать своих детей говорить хорошо, создавая здоровую и веселую учебную среду, в которой они могут раскрыть свой творческий потенциал и расширить свои языковые навыки. Направляйте их, как лучше выражать свои мысли, чувства и действия с помощью слов, поскольку это подготовит их к тому, чтобы с уверенностью смотреть в лицо миру по мере их роста.

Академическое обучение детей от 0 до 2 лет | Scholastic

Хотя никто не станет спорить с тем, что младенцы и дети ясельного возраста должны участвовать в академическом обучении как таковом, повседневный опыт действительно заложит основу для будущих академических навыков даже у маленьких детей. Фактически, младенцы приходят в мир, чтобы учиться! Например, посчитайте, сколько они спят. Большая часть сна младенцев связана с быстрым движением глаз (REM) или сном во сне. Для взрослых быстрый сон важен для закрепления знаний и, вероятно, выполняет ту же функцию у младенцев.

Ученые спорят, с каким количеством «знаний» мы родились. Однако недавние открытия показывают, что даже очень маленькие дети могут интуитивно воспринимать небольшие количества. Исследования, в которых изучается, как дети смотрят, и упражнения по привыканию (где более длительное время означает удивление), показывают, что младенцы, похоже, понимают концепцию 1, затем 2, а затем 3, включая распознавание, когда небольшие количества добавляются за ширмами.

Вы можете поддержать развитие математических навыков вашего ребенка, считая предметы в повседневной жизни, например, когда вы строите башню или кладете крекеры на перекус.Указывайте на каждый элемент при его подсчете, чтобы ваш ребенок лучше понимал соответствие 1-1 (зная, что каждый элемент является отдельной единицей). Помогите своему ребенку сосчитать 1 на 1 в этом упражнении по «уборке». Используйте математические термины, такие как «еще один» или «ничего не осталось» во время еды. Спойте такие песни, как ““, “5 зеленых и пятнистых лягушек”, “” или ““, “10 в постели” . Разыгрывайте песни, чтобы еще больше улучшить обучение! Подсчитайте, сколько яиц ваш ребенок сможет обнаружить в этой веселой онлайн-охоте за яйцами (не забудьте увеличить масштаб!).Возвращайтесь к одному и тому же изображению несколько раз и посмотрите, что помнит ваш ребенок! Это также отличное упражнение для визуального различения.

Что касается других навыков, которые дети развивают в течение первых трех лет, кажется, что язык и познание часто идут рука об руку. То есть младенцы начнут указывать на предметы и давать им имена одновременно с разделением предметов на категории. В 15 месяцев , например, младенцы возьмут небольшую коллекцию и рассортируют в ней один предмет (например,г., найти все машины, оставив разбросанных лошадей). В 18 месяцев они отсортируют несколько предметов (например, сделают кучу машин и кучу лошадей). Это происходит одновременно с расширением словарного запаса большинства детей, что позволяет им устно сортировать больше предметов по категориям. Таким образом, навыки и опыт в одной области развития влияют и расширяют навыки и опыт в другой области развития. Чтобы улучшить навыки категоризации вашего ребенка, попробуйте это онлайн-задание.

В течение первых 36 месяцев младенцы и малыши научатся сопоставлять формы, цвета и простые изображения предметов. Они научатся группировать или упорядочивать объекты (упорядочивать по одному измерению) в соответствии с конкретными характеристиками, такими как форма, размер или цвет. Дайте ребенку предметы разных размеров и поговорите о том, как они могут играть или организовывать их. Попробуйте это онлайн-задание и посмотрите, смогут ли они определить, какая птица снесла яйцо какого размера. По мере того, как ваш ребенок учится собирать пазлы, используйте это как возможность улучшить навыки решения проблем.Слои на языке, а также подписи на кусочках пазла, также делают это упражнение для изучения языка! Чтобы расширить словарный запас вашего ребенка и научиться сортировке по критериям, попробуйте это задание. До того, как вашему ребенку исполнится три года, он, вероятно, сможет собирать головоломки из 3 и 4 частей и решать задачи, как подходить к более сложным головоломкам.

До того, как исполнится 3 года, большинство детей понимают концепцию большего, меньшего и длинного, могут указывать на части тела, когда их просят, и повторять 2–3 числа подряд.Некоторые знают свои основные цвета, свой алфавит и могут наизусть сосчитать до 5 или 10. Если хотите весело провести время в интерактивном формате ABC, посетите этот сайт. Они понимают основы причинно-следственной связи (например, если они бегут по скользкой поверхности, они могут упасть; если они уронят ложку, вы ее возьмете), а также то, как отвечать на запросы с помощью основных предлогов, таких как как вставлять или вынимать что-то. Некоторые понимают противоположности, такие как влажное и сухое или мягкое и твердое. Все эти концепции можно активно изучить в простых играх и опытах.Например, используя воронки, трубки и чашки для наливания, дети могут исследовать размер, форму, вес и объем с водой или песком (под присмотром). Это позволяет им участвовать в решении проблем, формировании гипотез и экспериментировании. Не забывайте говорить с ребенком о том, как все работает (например, выжимайте заправку для салата, чтобы она вышла), чтобы он мог продолжить изучение функций объектов.

Развитие речи и грамотности у детей от 0 до 2 лет | Scholastic

Возможно, нет большего сдвига в развитии, чем развитие языковых способностей от рождения до трех лет.Хотя исследователи расходятся во мнениях относительно того, в какой степени мы уже подготовлены к изучению языка, нет никаких сомнений в том, что способность научиться бегло говорить на одном или нескольких языках – это уникальная человеческая способность, которую (за исключением других осложнений) мы все способны выполнять. . Это удивительный процесс!

Дети не приходят в мир понимая язык. Это навык, который они должны развивать со временем. Однако они прибывают настроенными на то, чтобы настроиться на человеческие голоса и единицы, составляющие любой из языков мира, включая языки жестов.Младенцы будут понимать язык (восприимчивый язык; понимание) до того, как сами начнут создавать язык (продуктивный язык; речевой вывод). Задолго до того, как они произнесут свое первое слово, младенцы развивают необходимые языковые навыки: участие в осмысленном взаимодействии с опекуном, голосование, координация жестов с произношением, приближение слов и т. Д. Путь к демонстрации базового уровня языка овладение долгим, около 18 месяцев для слышащих детей, не использующих знаки для раннего общения.Исследования, проведенные на детях, родители которых использовали избранные знаки американского языка жестов (ASL) в наших программах Signing Smart , демонстрируют значительные лингвистические преимущества, связанные со стратегическим использованием жестов. Фактически, многие из наших детей-жестиков могут продемонстрировать относительно продвинутый уровень лингвистического владения знаками или сочетанием знаков и слов к 12 месяцам.

Конечно, лучший способ облегчить языковое развитие – это личное общение с вашим ребенком. Однако использование онлайн-ресурсов расширяет набор взаимодействий, которые могут быть между вами и вашим ребенком.Убедитесь, что вы разговариваете и взаимодействуете, когда посещаете несколько веб-сайтов по разработке языков вместе:

• Игра Peekaboo , в которой ребенок награждается дружеским щелчком. Повесьте мобильный телефон для визуальной стимуляции – если в мобильном телефоне вашего ребенка есть животные, вы можете улучшить развитие речи, говоря о них, издавая звуки животных и т. Д.
• Игры для малышей , которые можно использовать, чтобы научить ребенка думать и говорить. Могут ли дети угадать животное по глазам и звуку в этой игре? Могут ли они имитировать звуки?
• Детеныши животных : используйте звуки животных вместе со словами и знаками, чтобы помочь развитию речи вашего ребенка с помощью милых фотографий животных.
• Части тела : Попробуйте KiddiesGames.com для веселой игры, в которой ваш ребенок может просто стучать по клавиатуре и изучать части лица.
• Анимированные онлайн-истории : Простые онлайн-анимационные истории можно найти на Fungooms.com.
• Color Festival : позвольте вашему ребенку перетаскивать мышь по экрану, образуя линии и круги разного размера. Нажатие изменит цвет… задавайте ребенку вопросы и вовлекайте его, когда он исследует эту цветную онлайн-площадку.”
• Приложения Говорящего Тома : Поддержите разговор вашего ребенка практически на любом этапе с помощью серии бесплатных приложений Говорящего Тома (например, Кот Том, Жираф Джина, Попугай Пьер, Собака Бен и т. Д.): Они будут повторять любую вокализацию, которую издает ваш ребенок!
• Анимированные “игры” Детские стишки “: Сделайте детские стишки очень забавными с помощью этих простых интерактивных элементов. Вы можете способствовать развитию речи и грамотности, визуально вовлекая ребенка в эти игровые опыты!

Через 18 месяцев язык детей, как правило, стремительно растет.Дети, использующие жесты, обычно имеют больший словарный запас, чем дети, не владеющие жестами, и говорят сложными предложениями. По мере того, как эти дети расширяют свои разговорные языковые навыки, они, как правило, полностью переходят на разговорный язык, а знаки служат просто для разъяснения или обучения. Существует тесная связь между словарным запасом детей и видами когнитивных проблем, которые они могут решить, что демонстрирует, как языковые способности влияют на многие аспекты обучения и развития.

В возрасте от 1½ до 3 лет начинают появляться грамматические маркеры (e.g., -ing, множественное число, артикли типа «the» и т. д.), дети начинают использовать предлоги, такие как «in» или «under», а также местоимения, такие как I или you. Обычно они производят все больше и больше коротких предложений, достигая в среднем 3 слов в высказывании к тому времени, когда им исполняется три года. Их артикуляция становится более четкой, 2/3 – 3/4 их речи становятся понятными для кого-то вне дома к трем годам. Они начинают задавать вопросы и знаменитое «почему?» после появления каждого родительского утверждения.

В среднем 2-летних детей имеют словарный запас примерно 150–300 слов, при этом некоторые дети значительно больше. К трем годам их словарный запас составляет в среднем 900–1000 слов. Дети продолжают бороться с ритмом и беглостью, а также с громкостью и высотой голоса. Они начинают комбинировать предложения с союзами, такими как «и», и начинают добавлять детали к своим описаниям. Детям с большим словарным запасом легче взаимодействовать с родителями и окружающим миром, что позволяет им расширять кругозор.

Продолжайте поддерживать языковое развитие вашего ребенка с помощью увлекательного общения, игровых сессий чтения и специальных языковых игр. Например, попробуйте обмануть ребенка, сказав неверную информацию, например, сказав ему, что львы говорят «гав!» Посмотрите, сможет ли она вас поправить, а затем попытайтесь обмануть вас. Используйте фотографии и изображения, чтобы заинтересовать ребенка и пригласить его к разговорам о членах семьи или воспоминаниях о прошлых приключениях. Рассказывайте ребенку истории о себе, настоящие или выдуманные.Продолжайте говорить о цветах и ​​других прилагательных (большой, маленький и т. Д.). Сделайте чтение интимным временем и продолжайте вовлекать ребенка в стишки и игру слов, приглашая его подпевать вам. Заставьте ее думать, спросив ее, что, по ее мнению, будет дальше, что чувствует персонаж и т. Д.

80 ЛУЧШИХ мероприятий для 2-летних

Поскольку мой младший переступает порог и становится трехлетним, но прежде, чем они это сделают, я хочу, чтобы они получили максимум удовольствия от этого года, поэтому вот 80 ЛУЧШИХ занятий для 2-летних !

Это либо те вещи, которые нравились моему двухлетнему ребенку, либо если бы мы подумали о том, чтобы сделать их в прошлом году!

80 ЛУЧШИХ мероприятий для 2-летних

Двухлетние дети любят играть.

Физически они являются активными участниками практически любой деятельности, включая лазание, пинание, бег (короткие дистанции), каракули, приседание, прыжки, и их походка начинает больше походить на взрослого или ребенка, чем на ребенка.

Мысленно двухлетние дети лучше усваивают язык, становятся более вдумчивыми и начинают разрабатывать стратегии и придерживаться концепций. Фактически, именно в возрасте 2 лет они часто начинают прокручивать в голове сценарии, которые могут предсказать результаты действий.

Это одна из причин, почему игра является такой важной частью жизни двухлетних детей… она помогает им развиваться как умственно, так и физически! Да, и не забывайте об этой важной социальной составляющей…

Интересные вещи для двухлетних детей, чтобы исследовать цвета

Остатки Арт.

Создайте красочных произведений искусства , используя остатки дома. Есть обрывки бумаги, фетра и прочие мелочи от других поделок двухлетней давности? Они идеально подходят для создания чудесно абстрактного шедевра!

Краска мелом извергающейся радуги

Мел для прогулки по бокам – это всегда развлечение на свежем воздухе для детей.Позвольте им создавать красочные рисунки и картинки. Затем добавьте немного науки. Пусть они воспользуются пульверизатором с уксусом, чтобы посмотреть, как надуваются их творения!

Цветные развлечения для детей от 2 лет

Создайте цветовое колесо , закрасив каждый участок круговой диаграммы в цвет. Затем выберите маленькие игрушки и безделушки того же цвета. Когда у вас есть корзина с вкусностями, позвольте вашему ребенку поставить каждый предмет соответствующего цвета. Это такой увлекательный способ узнать цвета!

Список желаний летнего времени для детей 2 лет

Проведите на улице летом и повеселитесь, выполнив одно из этих простых занятий, или сделайте свое лето захватывающим и попытайтесь выполнить их все.Это позволит вашему двухлетнему ребенку быть активным, изучать, двигаться и учиться каждый день.

Воздушные змеи с радугой

Эти радужные ручные воздушные змеи – отличный способ не только выучить цвета, но и оценить их по достоинству! Ваш ребенок будет очарован тем, как красочные ленты танцуют и перетекают при каждом движении.

Цветовое колесо игры

Сортировка – это то, что учит детей шаблонам , помогает им научиться различать, и это * развлечение * для детей! Самое приятное то, что у них есть несколько идей для изучения цветов, поэтому эти занятия для двухлетних детей никогда не будут скучными.

Жевательные конфеты Rainbow Healthy Gummies

Помогите своим детям съесть все цвета радуги – эти мармеладных закусок для детей весело приготовить, и они вкусны даже для придирчивых детей. Ваш двухлетний ребенок никогда не узнает, что ест фрукты и овощи, они такие вкусные.

Игры в слова и цвета для 2-летних

Прыгайте по разным формам и цветам с ковриком в стиле классики «сделай сам» . Ваш ребенок должен следовать по дорожке по коврику, следуя тому же цвету или той же форме.Кроме того, вы ищете забавные занятия дома, чтобы научить своего малыша словам? Также есть магнитная игра в слова!

Поделки для 2-х летних

Краски

Сделайте рисование пальцами более захватывающим с помощью замораживающей краски в кубиках льда для создания классного красочного проекта. Делайте отдельные цвета, смешивайте цвета, добавляйте блестки, делайте их уникальными. В любом случае ваш двухлетний ребенок сможет создать интересный художественный проект и поработать над своей мелкой моторикой.Это беспроигрышный вариант.

Пазл для малышей Sibling Made

Нужны развлечения дома для детей старшего возраста? Попросите старшего брата нарисовать картинку и превратить ее в головоломку для малышей . Они могут нарисовать портрет, сделать поезд или все, что может пожелать ваш двухлетний ребенок. Кроме того, это отличный способ привязать детей к доброте и способствовать их доброте.

Рисование формочками для печенья

Сделайте распечаток с пластиковыми буквами – отличный способ поиграть с цветом и алфавитом одновременно.Это не только интересный способ научить вашего двухлетнего ребенка буквам, но и отличный способ научить его говорить!

Как научить вашего двухлетнего ребенка микробам

2020 год стал отрезвляющим напоминанием о том, что микробы вполне реальны. Изготовление дезинфицирующего средства для рук своими руками и очистка рук малышей самодельным дезинфицирующим средством для рук – отличный способ напомнить им, что мы всегда должны мыть руки!

Раскрашенная вилка Fish Craft

Проявите творческий подход с краской.Используйте разные предметы для печати. Обратите внимание на эту раздвоенную рыбу . Текстура такая аккуратная, и рыба выглядит так, будто у нее чешуя. Смешивайте цвета, делайте зигзаги, чередуйте мазки, эти рыбки – ваш холст!

Сделать розы из бумажных тарелок

Розы – такие красивые цветы с таким глубоким смыслом. Теперь ваш малыш может сделать свои собственные розы из бумажных тарелок. Они красочные, веселые и легкие для вашего малыша. Самое приятное, что вы можете делать разные цвета! Все, что вам нужно, это бумажные тарелки разного цвета.

Детский рисунок лица

Аквагрим – это то, что любят мои дети. Первое, что они делают с маркерами, – это рисуют на себе. Теперь вы можете собрать набор для раскрашивания лица! Используйте нетоксичные краски и маркеры в своих наборах и добавьте такие вещи, как салфетки, полотенце, кисти и еще пару вещей, которые вам понадобятся.

13 способов сделать мел своими руками

Еще один фаворит в нашем доме – мел diy side walk . Они любят разбивать мел на куски красочными пятнами.Сделайте свой собственный вариант для рисования мелом. Или вы можете сделать мел из аэрозоля, извергающийся ледяной мел, светящийся в темноте мел, есть так много вариантов.

Поделки для 2-летних

Создавайте изделия с нашим огромным списком из поделок для малышей . У нас есть более 100 поделок для малышей от родителей и блоггеров, таких же, как и вы! От рисования, чаепитий, игр с сухим стиранием, образовательных мероприятий, нарядов до подарков, у нас есть всего понемногу!

Краска для ванны

Краска для детской ванны – один из наших любимых способов сделать купание веселым! Это так легко сделать! Вероятно, у вас уже есть большая часть ингредиентов в кладовой.

Сенсорная игра с красками

Исследуй разные текстуры! Рисуйте вместе с детьми необычные поверхности, например, пузырчатой ​​пленкой . Вы можете добавить другие текстуры, такие как галька и бусинки! Рисуйте в корзине, на коже, это весело и делает рисование пальцами более захватывающим.

Сенсорные упражнения Ваш двухлетний ребенок полюбит!

Паста Easy Rainbow

Rainbow Spaghetti – это увлекательная среда для изучения детьми.Покрасьте его для особого удовольствия. Лапша имеет очень мягкую и липкую консистенцию, ее приятно класть вместе, безопасно, если ваш малыш кладет ее в рот, плюс, оставьте немного на потом для веселого ужина.

Крем для бритья Kool Aid Sensory Play

Крем для бритья – отличный сенсорный инструмент для детей. Добавьте Koolaid для вариаций цвета и аромата. Если вы хотите сделать это немного безопаснее для 2-летних и младенцев, которые все еще могут сунуть пальцы в рот, вы можете заменить крем для бритья Cool Whip.

Бумажная тарелка Bird Craft

Перья – это забавная вещь, которую можно создавать и с ними играть. Создайте забавную красочную птицу в этой поделке для дошкольников. Это веселая и красочная поделка не только из-за краски, но и из-за радужных перьев! Перья – это такая забавная текстура, с которой можно поиграть.

Сенсорная ванна Rainbow

Макаронные изделия – это просто потрясающая игра в сенсорной ванне . Раскрасьте его и добавьте несколько фигур, чтобы дети могли копать, сортировать и трогать.Добавьте красочные кольца и пластиковые монеты, чтобы получить еще больше текстур. Добавьте чашки, чтобы дети встряхивали лапшу и безделушки.

Процесс Арт.

Детям нравится больших полотен . Держите один дома, чтобы ваши дети могли рисовать, когда возникает желание. Пусть они распыляют краску, перемешивают ее, используют валики и кисти, чтобы создать гигантское красивое произведение искусства.

Краска для ванны Rainbow Finger

Если вы не любите беспорядок, возможно, ванна станет лучшим местом для ваших детей, чтобы изучить смешивание цветов .Эти краски нетоксичны и безопасны для детей и вашей ванны, а самое главное, пока они узнают свои цвета, вы не будете стирать краску со стульев и пола.

Конфетти Коллаж

Подарите детям дырокол и цветные листы бумаги. У них будет взрыв , создающий конфетти , а затем крафтить с битами. Используйте кисть и клей, а затем посыпьте сверху конфетти, чтобы создать шедевр радуги.

Математика с радужной тематикой

Дошкольники могут узнать больше, чем просто цвет.Это веселое математическое задание на тему радуги . Он использует краски, рулоны туалетной бумаги, наклейки, глину и монеты! Кто знал, что математика может быть таким увлекательным занятием?

Сенсорные упражнения для двухлетних детей

Пластилин, бусины и средства для чистки труб

Добавьте чистящие средства для трубок и большие бусины в пластилин – это поможет вашим детям развить мелкую моторику . К тому же они создают всевозможных существ и монстров! Пусть их воображение разыграется.

Стаканы для штабелирования

Двухлетние дети развлекаются, катая стаканов и делая вид, что они пьют / едят. Добавьте фасоль или рис и дайте им вылить и вылить. Еще лучше, пусть они встряхнут ими все вокруг, чтобы издавать аккуратные звуки. Боитесь, что они положат боб в рот? Используйте Fruity Pebbles вместо любых круглых хлопьев, таких как Coco Puffs или Cheerios.

Тесто для лепки шоколадного мороженого

Шоколадное мороженое , наши дошкольники любят его есть – а от этого рецепта пластилина пахнет восхитительно! Пусть они притворяются, что работают в магазине мороженого.Дайте им пластилин другого цвета для посыпки и вишенки! Внимание! Этот пластилин из шоколадного мороженого может пахнуть потрясающе, однако он несъедобен! Вкус не повредит, это не вкусно, но это не один из наших рецептов.

Творческие занятия для малышей дома

Рис – это увлекательная сенсорная таблица . Это дешево и легко найти, а детям нравится, когда текстура просачивается сквозь пальцы. Добавьте деревянные ложки, маленькие чашки, спрячьте в рисе сокровища, дайте им высыпать рис через воронку.

Искусство и ремесло для детей от 2 лет

Малышей арт-проектов может быть непросто. Вот 10 простых и забавных сенсорных поделок для двухлетних детей. Продвигайте воображаемую игру с плиткой из теста для мороженого, играйте с водяными бусами, рисуйте йогуртом и есть еще много других забавных занятий на выбор.

Кто сделал этот след

Сделайте следы в пластилине с помощью любимых игрушек вашего 2-летнего ребенка, а затем посмотрите, смогут ли они сопоставить следы с игрушками! Это такая милая игра и отличная игра для решения проблем, поскольку они должны сопоставить каждый след со своими игрушками.Кроме того, он учит о таких частях тела, как ступни, поскольку они должны искать игрушки ногами.

Самодельные сказочные камни

Рассказывание историй – отличный способ помочь малышам развить языковые шаблоны и изучить последовательность событий. Создайте свой собственный сюжетных камней , используя изображения: животных, жуков, инопланетян, игрушек и автомобилей. Положите их все в корзину, а затем позвольте кирке по одному, чтобы продолжить рассказ.

Игра на концентрацию

Сыграйте со своим ребенком в обучающую игру на концентрацию .Поднимите три предмета и уберите один. Попросите ребенка определить, какой объект был удален. Это отличный способ поработать над решением проблем и улучшить память вашего ребенка, а также научить его обращать внимание.

Кебаб для лепки

Сделайте кебаб из пластилина. Сформируйте бусинки и проденьте их. Отличный способ для детей изучить текстуру и управление двигателем . Кроме того, он научит вашего ребенка цветам, и он сможет считать каждый шарик из пластилина.

Фруктовый пузырьковый чай

Водяные бусины – это ярость.Вот водные бусинки, с которыми малыши могут играть и даже есть как часть пузырькового чая . Это забавная текстура, с которой можно играть, есть, плюс они полны калорий, если ваш ребенок не любит много есть.

Чем заняться с двухлетним ребенком на улице

Кухня с грязевым пирогом

Mudpies !! Это типичное занятие для детей – приготовьте мини-кухню на открытом воздухе , чтобы ваши дети могли готовить и творить в ней.Возьмите деревянный ящик и добавьте миску, венчик, ложки, сковороды, чайник, полный воды, и не забудьте меню на доске.

Цветное облачное тесто

Облачное тесто настолько мягкое и мягкое, что с ним можно играть часами. Кроме того, он сделан из множества вещей, которые, возможно, уже есть у вас дома. Это забавная сенсорная поделка для детей 2 лет. Пусть они строят, сжимают и разбивают это тесто из мягких облаков.

Песочница на колесах

Песочницы – это беспорядок … но что, если бы они были маленькими, легко укрытыми, и вы могли бы затащить их в гараж, когда закончите ?? Выиграть! Это песочница на колесах .Сложите игрушки, чтобы спрятать их и содержать двор в чистоте.

Как провести время с двухлетним ребенком

Когда в последний раз вы удивляли своего ребенка на пикнике, – на завтрак? На этом сайте есть множество других творческих способов пообщаться с вашими детьми. В нем есть отличные советы, как проводить время с детьми каждый день, даже в самые незначительные моменты.

Бусины из замороженной воды

В жаркий полдень бусинок замороженной воды – настоящий хит! Наполните ими большое ведро.Они холодные и отлично подходят для жаркого дня, но вы можете обрызгать их водой, чтобы разморозить. Там меняются текстуры, и получается забавная сенсорная корзина.

Активный отдых на свежем воздухе для малышей

Ваши дети прячутся в одежде в универмаге? Мои делаю! Воссоздайте этот опыт с помощью подвесной ткани , по которой ваши дети могут бегать дома. Вы можете повесить простыни, одеяла, платья, длинные рубашки и пропустить их!

DIY Звуковая / музыкальная станция для дома

Это так здорово! Создайте звуковую / музыкальную станцию ​​для вашего 2-летнего ребенка, используя кастрюли, сковороды, вешалки и колокольчики.Проведите день с веселой музыкальной стеной – прикрепите ее к забору на заднем дворе.

Природа и вода для малышей

Это суп !! Только ты не можешь это есть. Этот суп сделан из лепестков цветов и нарезанных фруктов и воды. Прекрасно пахнет, и детям нравится! Вы также можете добавить другие вещи, например, листья, камни и перемешать палочками или ложками. Сделайте этот природный суп самостоятельно.

Сортировка яиц по цвету

Используйте коробки для яиц, чтобы помочь детям различать цвета с помощью этого увлекательного упражнения по сортировке .Раскрасьте каждую коробку для яиц в другой цвет, а затем наполните миску помпонами. Поместите каждый помпон соответствующего цвета. Если вы используете ложки и щипцы, это также помогает улучшить мелкую моторику вашего ребенка.

Как сделать губчатые бомбы

Губчатые бомбы – САМЫЕ ЛУЧШИЕ! Сделайте из них большую партию и добавьте их к своим малышам игрушки для купания . Еще они делают замечательные летние игрушки! К тому же они безопаснее для двухлетних детей, чем водяные шары.

Тротуар Саймон

Играйте всеми цветами радуги в этой веселой игре Simon Says .Это веселая игра на свежем воздухе, которая научит вашего двухлетнего ребенка цветам, одновременно заставляя его двигаться. Назовите цвет, и им нужно будет перейти к этому цвету.

Картонная лодка для детей 2 лет

Картоборт лодки – это взрыв. Это забавная воображаемая версия, которую вы можете добавить на свой задний двор. Его будут любить до тех пор, пока он больше не сможет удерживать его вместе. Это способствует притворной игре, и если вы сможете склеить коробки вместе или использовать большую коробку, для вас даже будет место!

Змеи из радуги и пузырей

Двухлетние дети любят пузыри, цвета и беспорядочные развлечения! Этих радужных пузырьковых змей всего 3! Пузыри – это круто, особенно их много.Эти змеи-пузыри идеально подходят для детей, которые хотят научиться дуть или которые любят лопать пузыри, и они – радуга!

Мероприятия для 2-летних, ведущих активный образ жизни

Изучение теории цвета

Летние скульптуры из кубиков льда. Ваш двухлетний ребенок может сложить цветных блоков льда и наблюдать, как цвета тают вместе. Это не только интересный способ побороть жару, но и интересный способ выучить цвета и научиться смешивать цвета, такие как красный и синий делают фиолетовый.Сделайте это еще веселее и вкуснее, заморозив Kool-Aid разного цвета!

Ваш ребенок перекусывает? Проведите время вместе за готовкой и приготовьте партию закусок для малышей и вместе устроьте пикник. Сделайте фруктовое мороженое из настоящих фруктов, кексов, фруктовых закусок, мармеладов из йогурта, смеси для троп и многого другого.

Водяная бусина и сенсорная ванна с цветами

Ваши дети любят цветы ?? Мои делаю! Обратите внимание на этот сенсорный ящик для цветов . Добавьте водяные бусинки, разные цветы и воду! Это меняет текстуру водяных бусинок, и каждый цветок ощущается по-своему, так как некоторые из них будут влажными, а другие – сухими.Окуните руки или ноги в мусорное ведро.

Крытые форты

Кто не любит форты на подушках? Строить форты и тусоваться внутри фортов – это взрыв для детей. Они любят закутаться, в которые можно залезать. Нам нравятся эти закрытые форты для малышей . Их 25 на выбор, и каждый по-своему классный и уникальный.

Ролевые игры

Притворные игры – очень важная вещь для детей. Он способствует развитию социальных навыков, совместной игры и решения проблем.Младшие дошкольники только начинают притворяться. Эти 75+ ролевых игр помогают им построить воображаемый мир .

Мероприятия с арбузами

Вашим детям не нужны кубики для сборки. Этим летом используйте кусочков арбуза со своими дошкольниками. Из него можно не только строить, но и изготавливать мягкие пакеты, математические пакеты и, что самое главное, закуски!

Рисование пальцами без беспорядка

Вы можете наполнить мешков краской , чтобы дети могли размять их и нарисовать, чтобы не было беспорядка.Это чистая игра, поэтому вам не нужно беспокоиться о том, чтобы потом мыться или принимать ванну. Они еще могут рисовать картины краской и даже смешивать цвета.

Шариковый лабиринт

Бросьте мяч через забавный лабиринт – ваши дети могут создавать и исследовать с помощью длинных бумажных трубочек. В этом лабиринте вы даже можете использовать игрушечные машинки. В любом случае, это очень весело! Все, что вам нужно, это картонные тубы, коробки для консервных банок, режущие инструменты и пистолет для горячего клея, а также шарики для пинг-понга.

Магазин спагетти

Поощряйте ролевые игры с помощью этого веселого занятия.Сделайте «приглашение поиграть» своим детям: приготовленную лапшу (обычную и красную), бумажные тарелки, язычки, вилки и ситечки – это вечеринка с макаронами ! Это не только будет способствовать притворной игре, но и использование языков и предоставление двухлетним детям возможности перемещать лапшу из различных контейнеров – отличный способ продвинуть практику мелкой моторики.

Обучающие письма

Вода – с водой все веселее. Используйте распылитель или бутылку с распылителем, чтобы выучить буквы вместе с малышом.Напишите буквы на доске. Они могут быть в порядке, а могут быть все перепутаны. Затем назовите букву и позвольте ребенку найти ее и опрыскать бутылкой с водой, чтобы стереть ее из списка. Обычная бутылка с водой может быть жесткой для 2-летних детей, поэтому можно также использовать влажную тряпку или губку.

Развлекательные мероприятия для малышей дома

Тихая игра

Нечасто удается заставить двухлетних детей замолчать или успокоиться. Но это занятие с туалетной бумагой идеально подходит. Чтобы построить башен , не нужны модные игрушки.Используйте туалетную бумагу – если ваши дети такие же, как мои, им тоже понравится распутывать рулон или два. Но они могут строить, ездить на машинах вокруг и вокруг них и сбивать их!

Идеи для игр с водой для двухлетних детей

У нас есть 20 простых малышей идей для игр в воде поможет им выйти на улицу в жаркий день! Плескайтесь в лужах, танцуйте под дождем, мойте машину, создавайте свой собственный водный горизонт, рисуйте водой – и есть еще много интересных идей, которые вы можете реализовать вместе!

Мои пять чувств

Узнайте все о пяти чувствах с помощью этой забавной книги «», которую можно распечатать для детей «».Это такая всесторонняя сенсорная деятельность, поскольку она сосредоточена на прикосновении, слухе, обонянии, зрении и дегустации. Это отличный способ научить двухлетних детей окружающему их миру и помочь им изучить различные текстуры и различные предметы вокруг них.

Простая игра с рампой

Это одно из наших любимых занятий для детей от 2 лет. Возьмите коробку – это может быть потрясающая рампа для игрушечных машинок. Если у вас есть лестница, вы можете поставить против нее коробку, а если у вас нет стула или дивана.Но тогда посмотрите, как летают автомобили и мотоциклы!

Браслеты дружбы для малышей

Браслеты дружбы для малышей – это интересный способ попрактиковаться в нарезании мелкой моторики. К тому же они очень милые! Нарежьте соломинки разного цвета, используйте их как бусинки и намотайте петлей на устройство для чистки труб.

Легко бросать кольцо в помещении для малышей

Используйте кусок пластилина и деревянную ложку, чтобы сделать столб, на котором бросайте кольца . Это отличный способ для детей развить зрительно-моторную координацию.В качестве колец используйте пластиковые браслеты.

Список ведер для малышей

Поощрите своих детей вести активный образ жизни с помощью одного из этих 25 супер простых занятий . У нас есть глупые занятия, такие как пение в веер (голос робота!), И простые занятия, такие как мытье пола носками, строительство фортов и многое другое! Ваш двухлетний ребенок полюбит их всех!

Шаблон бесплатной тихой книги

Создайте тихую книгу , чтобы развлечь своих двухлетних детей во время сна или другого спокойного периода.Этот бесплатный шаблон поможет вам собрать книгу, полную забавных головоломок и заданий из фетра. Это займет у вашего ребенка часы работы!

Игра Kerplunk для малышей

Kerplunk – такая веселая классическая игра и одно из наших любимых занятий для 2-летних. Возьмите ситечко для спагетти и несколько помпонов для веселой игры. Не волнуйтесь, пластиковые палочки не острые, потому что они соломинки! Это такая забавная игра, решающая проблемы!

Рок-сенсорный ящик

Скалы .Мои дети любят играть с ними в парке. Научите их не бросать камни дома с помощью забавной коробки. Кроме того, у каждого камня разные текстуры. Некоторые из них гладкие, некоторые крошечные, некоторые зазубренные, а некоторые грубые, как пемза.

Песок съедобный для детей 2 лет

Ваши дети хотят играть в песочнице , но они просто прикосновение к молодым, поскольку они кладут все в рот ?? Создайте съедобный песок! Все, что вам нужно, это кухонный комбайн и крекеры! Вы, вероятно, также можете использовать что-то вроде чирио или крекеров из Грэма, чтобы сделать более сладкую версию этого съедобного песка.В любом случае, вашему двухлетнему ребенку это понравится!

Идеи для строительства из пеноблоков

Построй из блоков на водной поверхности – увлекательный отдых на свежем воздухе. Обведите пеноблоки мелом! Таким образом, двухлетние дети могут изучать цвета и формы. Развивайте моторику двухлетнего ребенка, приклеивая пеноблоки к липкой бумаге. Наконец, продвигайте ролевые игры, работая над мелкой моторикой ваших двухлетних детей, позволяя им развиваться. В качестве цемента используйте крем для бритья!