Азбука для малышей видео развивающая для детей 2 лет: Развивающие мультики для малышей. Азбука и машинки. Алфавит смотреть онлайн видео от Очень Важный Канал Развивающие мультики в хорошем качестве.

#2: Пойте Алфавитную Песню

Музыка, вероятно, использовалась, чтобы помочь людям вспомнить, с незапамятных времен. Когда ваш малыш хорошо выучит песню, попробуйте предложить ему спеть вместе с братом, сестрой или другом, чтобы каждый участник пел по одной букве по очереди, не теряя ритма музыки. Это сложнее, чем кажется!

#3: Читать алфавитные книги

Вы не только научите своего малыша азбуке, но и разовьете его «знание печатного текста», важный навык, предшествующий грамотности, который включает в себя понимание того, как используются книги (например, слева направо). справа, спереди назад), и возможность поделиться книгой со взрослым как обычная часть жизни.

#4: Позы в форме букв!

Вещи, переживаемые через тело, часто легче запомнить. Вы можете делать это стоя или лежа на полу. Подсказка: проще всего, когда играет несколько детей, так как некоторые буквы сложно воссоздать самостоятельно. Сфотографируйте свои творения и покажите детям, как выглядит созданная ими буква. Вы даже можете поделиться с нами результатами, и мы опубликуем их на нашей странице в Facebook!

#5: Сортировка предметов

Сортировка предметов по букве, с которой начинается их имя. Это можно сделать с помощью изображений членов семьи, мягких игрушек, предметов одежды или любого другого набора предметов, с которыми ваш ребенок знаком и может легко назвать. Это хорошее упражнение как для распознавания букв, так и для категоризации — отлично подходит для когнитивного развития!

#6: Создание фигурок букв

Строительные блоки, пластилин или конструктор Lego: создавайте формы букв, чтобы улучшить мелкую моторику, а также сделать формы букв азбуки, знакомые детям.

#7: Поощряйте ребенка писать

Напишите первую букву названия предмета рядом с его изображением при использовании раскраски. Со старшими детьми, которые уже освоили основы письма, переходите к написанию целых слов. Рекомендуется начинать со слова, которое имеет особое положительное значение для ребенка, например, ее собственное имя. Если имя ребенка длинное или содержит сложные буквы, начните с других коротких и позитивных слов, например «мама».

#8: Сыграйте в игру «Что начинается с…»

По очереди проверьте, кто найдет больше слов, начинающихся с каждой буквы-звука. Вы даже можете играть в нее, путешествуя или идя в супермаркет, и еще больше усложнить задачу, ограничив допустимые слова вещами, которые вы можете видеть через окно или вокруг себя.

#9: Купите магниты ABC

Положите их на поверхность, подходящую для роста ребенка. Поощряйте детей играть с буквами и покажите им, как создавать слова, произнося каждую букву отдельно.

#10: Испеките печенье в форме буквы

Испеките вместе с детьми! В процессе используйте названия букв, а когда печенье будет готово – съешьте буквы, из которых состоит имя ребенка. Это отличная возможность компенсировать детям, чьи имена длиннее и труднее написать, — они получают больше печенья!

#11: Сделай сам!

Создайте свои собственные игры с буквами! Распечатайте большие изображения каждой буквы и приклейте или приклейте их к набору строительных блоков, с которыми вы можете играть, чтобы создавать слова. Сделайте свою собственную «игру на запоминание алфавита» с карточками, на которых изображены прописные и строчные буквы. Если ребенок достаточно взрослый – пусть поможет сделать игру. Играть в игру, которую вы создали сами, еще веселее!

Какой способ учить буквы больше всего нравится вашему ребенку?

Делитесь своими мыслями в комментариях!

Как большинство детей учатся читать

Автор: Дерри Коралек, Рэй Коллинз

В возрасте от четырех до девяти лет вашему ребенку предстоит освоить около 100 фонетических правил, научиться распознавать 3000 слов одним лишь взглядом и развивать комфортную скорость чтения, приближающуюся к 100 словам в минуту. Он должен научиться комбинировать слова на странице с полдюжиной закорючек, называемых знаками препинания, во что-то — голос или образ в его уме, которые возвращают смысл. (Paul Kropp, 1996)

Формирующаяся грамотность

Формирующаяся грамотность описывает постепенный, непрерывный процесс обучения пониманию и использованию языка, который начинается с рождения и продолжается в раннем детстве (т. е. до восьмилетнего возраста). В этот период дети сначала учатся использовать устные формы языка (аудирование и говорение), а затем начинают изучать и понимать письменные формы (чтение и письмо).

Слушание и говорение

Формирование грамотности начинается в младенчестве, когда родитель берет ребенка на руки, смотрит ей в глаза и тихо говорит с ней. Трудно поверить, что эта случайная, спонтанная деятельность ведет к развитию языковых навыков. Это приятное взаимодействие помогает малышу узнать о взаимной выгоде разговора и удовольствиях от общения с другими людьми.

Маленькие дети продолжают развивать навыки слушания и разговорной речи, сообщая о своих потребностях и желаниях с помощью звуков и жестов, бормоча себе и другим, произнося свои первые слова и быстро добавляя новые слова в свой словарный запас. Большинство детей, окруженных языком с рождения, свободно говорят на нем к трем годам, независимо от интеллекта и без сознательных усилий.

В каждом из 6000 языков мира используется разный набор фонем — отличительных звуков, используемых для образования слов. Когда взрослые слышат другой язык, они могут не заметить различий в фонемах, не используемых в их родном языке. Младенцы рождаются со способностью различать эти различия. Их лепет включает в себя гораздо больше звуков, чем те, которые используются в их родном языке. Примерно в возрасте от 6 до 10 месяцев дети начинают игнорировать фонемы, не используемые в их родном языке. Они бормочут только те звуки, которые издают люди, которые чаще всего с ними разговаривают.

В течение первого года жизни младенцы слышат речь как серию отдельных, но бессмысленных слов. К 1 году большинство детей начинают связывать слова со смыслом. Они понимают названия, используемые для обозначения знакомых предметов, частей тела, животных и людей. Дети на этом этапе упрощают процесс изучения этих ярлыков, делая три основных предположения:

• Ярлыки (слова) относятся к целому объекту, а не к частям или качествам ( Флопси — это любимая игрушка, а не ее голова или цвет).
• Ярлыки относятся к классам вещей, а не к отдельным предметам ( Doggie — это слово, обозначающее всех четвероногих животных).
• Все, что имеет имя, может иметь только одно имя (на данный момент папа папа , а не мужчина или Джейк ).

По мере того, как дети развивают свои языковые навыки, они отказываются от этих предположений и изучают новые слова и значения. С этого момента у детей быстро развиваются языковые навыки. Вот типичная последовательность:

• Примерно в 18 месяцев дети добавляют новые слова в свой словарный запас с поразительной скоростью: одно каждые 2 часа.
• К 2 годам большинство детей имеют от 1 до 2000 слов и объединяют два слова в простые предложения, такие как: «Выходи». “Все ушли.”
• В возрасте от 24 до 30 месяцев дети говорят более длинными предложениями.
• В возрасте от 30 до 36 месяцев дети начинают следовать правилам выражения времени и числа и использовать такие слова, как какой-то , бы и кто .

Чтение и письмо

Одновременно с приобретением навыков аудирования и разговорной речи маленькие дети учатся читать и писать.

Дома и в детском саду, Head Start или в школе слушают любимые сказки и пересказывают их самостоятельно, играют с кубиками алфавита, показывают логотип на вывеске любимого ресторана, рисуют, строчат и пишут буквы и слова, и смотреть, как взрослые читают и пишут для удовольствия и выполнения работы.

Маленькие дети делают многочисленные языковые открытия, играя, исследуя и взаимодействуя с другими. Языковые навыки являются основным средством когнитивного развития, поскольку они позволяют детям рассказывать о своем опыте и открытиях. Дети узнают слова, используемые для описания таких понятий, как «вверх» и «вниз», а также слова, которые позволяют им говорить о прошлых и будущих событиях.

Многие игры способствуют формированию у детей навыков грамотности. Сортировка, сопоставление, классификация и упорядочивание таких материалов, как бусы, коробка с пуговицами или набор цветных кубиков, способствуют формированию у детей навыков грамотности. Раскатывание пластилина и игра пальцами помогают детям укрепить и улучшить координацию мелких мышц рук и пальцев. Они используют эти мышцы для управления инструментами для письма, такими как мелки, маркеры и кисти.

По мере того, как их языковые навыки растут, маленькие дети рассказывают истории, идентифицируют печатные слова, такие как свои имена, пишут свои имена на картинах и творениях, а также используют письменность в своих придуманных играх. Выслушав рассказ, они рассказывают о людях, чувствах, местах, вещах и событиях в книге и сравнивают их со своим собственным опытом.

Навыки чтения и письма развиваются вместе. Дети учатся писать, видя, как печатные издания в их домах, классах и сообществах предоставляют информацию. Они смотрят и учатся, как пишут взрослые — составляют список, переписываются с другом или разгадывают кроссворд. Они также учатся, делая свои собственные записи.

В приведенной ниже таблице представлены примеры занятий, которыми занимаются дети дошкольного возраста, и описано, как они связаны с чтением и письмом.

Чем могут заниматься дети	Как это связано с чтением и письмом
Составьте узор из таких предметов, как пуговицы, бусины, маленькие цветные кубики.	Располагая предметы в определенном порядке, дети понимают последовательность. Это поможет им обнаружить, что буквы в словах должны идти в определенном порядке.
Послушайте рассказ, а затем поговорите со своими семьями, учителями или воспитателями и друг с другом о сюжете, персонажах, о том, что может произойти дальше, и о том, что им понравилось в книге.	Детям нравится читать вслух. Они узнают, что книги могут знакомить с людьми, местами и идеями, а также описывать знакомые переживания. Умение слушать и говорить помогает детям расширять словарный запас. Они получают удовольствие, изучая основные понятия грамотности, такие как: печатный текст — это произносимые слова, которые записываются, печатный текст несет значение, и мы читаем слева направо, сверху вниз на странице и с начала на конец страницы. книга.
Сыграйте в игру на совпадение, такую ​​как концентрация или бинго с картинками.	Видя, что некоторые вещи совершенно одинаковы, дети понимают, что буквы в словах должны каждый раз писаться в одном и том же порядке, чтобы нести смысл.
Двигайтесь под музыку, следуя указаниям, например, поднимите руки вверх, вниз, вперед, назад, влево, вправо. Теперь шевелиться всем телом.	Дети начинают понимать такие понятия, как вверх/вниз, вперед/назад и влево/вправо, и добавляют эти слова в свой словарный запас. Понимание этих концепций приводит к знанию того, как слова читаются и пишутся на странице.
Повторяйте стихотворения с рифмами, предложенные родителем, учителем или воспитателем, и сочиняйте новые стишки самостоятельно.	Дети знакомятся с фонемами – мельчайшими звуковыми единицами, из которых состоят слова. Это осознание приводит к успеху в чтении и письме.
Сделайте вывески для воображаемого продуктового магазина.	Дети тренируются использовать печатные издания для предоставления информации – в данном случае, цен на различные продукты.
Перескажите любимую сказку другому ребенку или плюшевой игрушке.	Дети обретают уверенность в своих способностях научиться читать. Они упражняются в том, чтобы рассказывать историю в том порядке, в котором она была прочитана им – от начала к середине и к концу.
Используйте придуманную орфографию, чтобы написать список продуктов, в то время как родитель пишет свой собственный список.	Дети используют письмо, чтобы делиться информацией с другими. Наблюдая за тем, как пишет взрослый, он знакомится с правилами письма. Использование придуманного правописания способствует фонематическому восприятию.
Подпишите свои имена (каракулями, рисунком, некоторыми буквами или «правильно») в таблице посещаемости, картине или письме.	Дети узнают, что их имена обозначают их самих, а другие слова обозначают предметы, эмоции, действия и так далее. Они видят, что письмо служит цели сообщить учителю, что они прибыли, показать другим свои художественные работы или сообщить кому-то, кто отправил письмо.

Читатели и писатели

К тому времени, когда большинство детей переходят из дошкольного возраста в детский сад, они многое узнают о языке. В течение пяти лет они наблюдали, слушали и общались со взрослыми и другими детьми. Они играли, исследовали и делали открытия дома и в детских учреждениях, таких как Head Start и уход за детьми.

Детский сад

В начале или во время детского сада большинство детей имеют естественно развитые языковые навыки и знания. Они…

Знай, что печать несет в себе значение:

• Переворачивая страницы в сборнике рассказов, чтобы узнать, что произойдет дальше
• “написание” (наброски или использование придуманной орфографии) для передачи сообщения
• Использование языка и голоса историй при повествовании своих историй
• Диктовка рассказов

Знать, как выглядит письменная речь:

• Понимать, что слова представляют собой комбинации букв
• Определение конкретных букв в незнакомых словах
• Письмо «фиктивными» буквами или письмо, включающее черты настоящих букв

Может различать и называть буквы алфавита:

• Произносить алфавит
• Указание букв алфавита в своих именах и в письменных текстах

Знайте, что буквы связаны со звуками:

• Указание пальцем во время чтения или во время чтения на
• Произнесение слов фонетически, связывая буквы со звуками, которые они слышат в слове

Знать звуки, издаваемые буквами:

• Называть все предметы в комнате, начинающиеся с одной и той же буквы
• Указание на слова в тексте, начинающиеся с одной и той же буквы
• Подбор рифмующихся слов
• Попытка озвучить новые или незнакомые слова при чтении вслух
• Представление слов на письме по их первому звуку (например, написание d для представления слова собака )

Знать, что использование слов может служить различным целям:

• Указывая на знаки определенных мест, таких как игровая площадка, ресторан или магазин
• Письмо для различных целей, например, составление списка продуктов (воображаемого), написание благодарственного письма или составление меню для игры

Знать, как работают книги:

• Держать книгу правой стороной вверх
• Перелистывание страниц по одной
• Чтение слева направо и сверху вниз
• Начало чтения спереди и последовательное перемещение к концу

Поскольку дети учат язык с рождения, большинство из них готовы перейти к следующему шагу – овладению обычным чтением и письмом. Чтобы научиться эффективно читать и писать, детям необходимо:

• Распознавать письменные символы, буквы и слова, используемые при чтении и письме
• Пишите буквы и формируйте слова, следуя общепринятым правилам
• Использовать рутинные навыки, мыслительные и логические способности для создания смысла при чтении и письме

Письменные символы, которые мы используем для чтения и письма, представляют собой 26 прописных и строчных букв алфавита. Традиционные правила, регулирующие написание букв и составление слов, включают в себя написание букв в правильном направлении, использование прописных и строчных букв, правильное написание слов и размещение пробелов между словами.

Рутинные навыки относятся к тому, что читатели делают автоматически, не останавливаясь, чтобы подумать, что делать. Мы делаем паузу, когда видим запятую или точку, распознаем часто встречающиеся слова и используем то, что уже знаем, чтобы понять прочитанное. Одним из важнейших рутинных навыков является фонематическая осведомленность — способность связывать определенные звуки с определенными буквами и буквосочетаниями.

Исследования показали, что фонематическая осведомленность является лучшим предиктором ранних навыков чтения. Фонемы, мельчайшие звуковые единицы, образуют слоги, а слова состоят из слогов. Детям, которые понимают, что разговорный язык состоит из отдельных звуков – фонем и слогов – легче научиться читать.

У многих детей фонематический слух развивается естественным образом с течением времени. Простые занятия, такие как частое чтение знакомых и любимых рассказов, стихов и стишков, могут помочь детям развить фонематический слух. Другим детям, возможно, потребуется принять участие в мероприятиях, предназначенных для развития этого базового навыка.

Способности к мышлению и рассуждению помогают детям понять, как читать и писать незнакомые слова. Ребенок может использовать значение предыдущего слова или фразы, посмотреть на знакомый префикс или суффикс или вспомнить, как произносится комбинация букв, которая встречалась в другом слове.

Первый и второй классы

К тому времени, когда большинство детей заканчивают первый и второй классы, у них естественным образом развиваются следующие языковые навыки и знания. Они…

Улучшить понимание при чтении различных простых текстов:

• Думая о том, что они уже знают
• Создание и изменение мысленных образов
• Создание, подтверждение и пересмотр прогнозов
• Перечитывание при замешательстве

Применять навыки анализа слов при чтении по:

• Использование фонетики и простых контекстных подсказок для понимания неизвестных слов
• Использование частей слова (например, корневых слов, префиксов, суффиксов, похожих слов) для определения незнакомых слов

Понимать элементы литературы (например, автора, главного героя, обстановку) по:

• Делать выводы о событиях, персонажах и местах действия в рассказах
• Сравнение настроек, персонажей и событий в разных историях
• Объяснение причин поведения персонажей в рассказах

Понимать характеристики различных простых жанров (например, басни, реалистической фантастики, народных сказок, поэзии и юмористических рассказов) по:

• Объяснение различий между простыми жанрами
• Написание рассказов, содержащих характеристики выбранного жанра

Использовать правильные и подходящие языковые правила при ответе на письменный текст:

• Правильное написание часто встречающихся слов
• Правильное использование заглавных букв, запятых и знаков препинания в конце
• Написание разборчивым шрифтом и/или курсивом
• Использование подходящего и разнообразного выбора слов
• Использование полных предложений

В приведенной ниже таблице представлены примеры занятий, которыми занимаются дети, и описано, как они связаны с чтением и письмом.

Чем могут заниматься дети	Как это связано с чтением и письмом
Обсудите правила предстоящей экскурсии, посмотрите, как учитель записывает их на большом листе бумаги, и присоединяйтесь, когда она будет читать правила вслух.	Дети на собственном опыте узнают, как взаимосвязаны различные формы речи — аудирование, говорение, чтение и письмо. Они видят, что язык используется с какой-то целью, в данном случае для подготовки к поездке. Они видят свои слова записанными и слышат, как их читают вслух.
Посмотрите в книге, чтобы найти ответ на вопрос.	Дети знают, что печать дает информацию. Они используют книги как ресурс для познания мира.
Самостоятельно читать и перечитывать книгу в течение нескольких дней после того, как учитель прочитает ее вслух классу.	Дети читают и перечитывают книгу, потому что это весело и полезно. Они могут вспомнить некоторые слова, которые учитель читает вслух, и понять другие, потому что они помнят последовательность и смысл рассказа.
Легко читайте некоторые слова, не останавливаясь на их расшифровке.	Дети постепенно создают зрительный словарный запас, который включает в себя большинство слов, наиболее часто используемых в английском языке. Они могут читать эти слова автоматически.
Прочитайте слова, которые они никогда раньше не видели.	Дети используют то, что они уже знают о сочетаниях букв, корневых словах, префиксах, суффиксах и подсказках на картинках или в рассказе, чтобы угадывать новые слова.
Используйте новые слова во время разговора и письма.	Дети пополняют свой словарный запас, читая и разговаривая, делясь идеями, обсуждая вопрос, слушая, как говорят другие, и исследуя свои интересы. Использование новых слов помогает им полностью понять значение слов.
Распознавать собственные орфографические ошибки и обращаться за помощью для их исправления.	Дети понимают, что правописание — это не просто сопоставление звуков с буквами. Они изучают основные правила правописания и исключения из правил.
Задавайте вопросы о прочитанном.	Дети понимают, что чтение — это больше, чем правильное произношение слов. Они могут задавать вопросы, чтобы уточнить прочитанное или узнать больше по теме.
Читайте в свободное время дома, в школе и во внешкольных программах.	Дети учатся получать удовольствие от чтения самостоятельно, особенно когда они могут читать книги по своему выбору. Чем больше дети читают, тем лучше они читают.

Ключевые моменты развития

• Дети развиваются в четырех взаимосвязанных областях: когнитивной и языковой, физической, социальной и эмоциональной.
• Большинство детей следуют одной и той же последовательности и модели развития, но в своем собственном темпе.
• Языковые навыки тесно связаны с когнитивным, социальным и эмоциональным развитием и зависят от него.
• Дети сначала учатся слушать и говорить, а затем используют эти и другие навыки, чтобы научиться читать и писать.
• Опыт и взаимодействие детей в раннем возрасте имеют решающее значение для развития их мозга и обучения в целом.
• Развитие грамотности — это постепенный, непрерывный процесс обучения пониманию и использованию языка.
• Дети делают многочисленные языковые открытия, играя, исследуя и взаимодействуя с другими.
• Дети используют свои языковые открытия, чтобы стать обычными читателями и писателями.
• Эффективные читатели и писатели распознают буквы и слова, следуют правилам письма и придают смысл тексту.
• Успешные программы по содействию чтению и развитию грамотности у детей должны основываться на понимании развития ребенка, последних исследованиях развития мозга и естественном продолжающемся процессе, посредством которого большинство маленьких детей овладевают языковыми навыками и становятся читателями и писателями.