3 лет

Логоритмические упражнения для детей 2 3 лет: Страница не найдена | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 55 города Тюмени

Содержание

Логоритмика для детей 3-4 лет в Москве недорого, ЮЗАО

Логоритмика ― специальные занятия, совмещающие физические и голосовые упражнения, сопровождаемые ритмичной музыкой. Музыкальное сопровождение оказывает терапевтическое воздействие, помогая преодолеть внутренние зажимы.

Логоритмика для детей сочетает в себе легкую коррекцию речевой дисфункции, общее формирование коммуникативных навыков, выработку правильного произношения.

Элементы, входящие в программу

Программа логоритмики для развития речи состоит из нескольких этапов.

Считалки, ритмичные движения ― способствуют развитию чувства ритма, темпа. Проговаривание вслух слов помогает организовать речь, меняя скорость при необходимости.

Слуховое восприятие ― точное звукопроизношение возможно при верном восприятии звуков. Этот этап направлен на выработку умения сосредотачиваться, концентрацию внимания, запоминанию услышанного.

Пальчиковые игры ― мелкая моторика неразрывно связана с формированием речевых навыков.

Упражнения на координацию ― учат пространственному ориентированию, слуховому вниманию.

Мимика и артикуляция ― обязательные элементы четкого произношения. Специальные методики способствуют грамотной артикуляции и корректируют легкие проблемы.

Коррекция ― простые логопедические приемы способствуют устранению простых дефектов: заикания и «проглатывания» окончаний. Учат точно произносить отдельные звуки, слова, предложения.

Логоритмика для детей 3-4 лет дает комплексный подход, который может оказаться не менее эффективным, чем посещения логопеда. Плюсом станет раскрытие творческого потенциала, появление новых друзей, социальная активность, желание добиваться целей.

Дни и время посещений

Развивающий клуб «Детство» предлагает эффективную методику проведения занятий. Логоритмика для малышей ― веселые уроки, во время которых ребята успевают повеселиться, подвигаться.

Дополнительные преимущества:

  • улучшение координации и пространственного ориентирования;
  • преодоление застенчивости;
  • развитие музыкальных способностей;
  • постановка правильного дыхания.

Уроки логоритмики подойдут малышам от трех лет. Особенно рекомендуется при выявленных нарушениях, таких как: заикание, задержка развития речевых функций, сбитый ритм.

Логоритмика в нашем клубе проводится в малочисленных группах (не более 8 человек). Длительность занятия ― 45 минут, два раза в неделю. При таком подходе достигается максимальная эффективность.

Логоритмика для детей от 2 до 6 лет в Царицыно

Логопедическая ритмика – комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.

Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с какой-либо ритмической основой: под музыку, счет или стихотворное сопровождение.

Логоритмическое занятие включает в себя такие направления работы:

I. Развитие речи и коррекция речевых нарушений.

· Развитие дыхания. При физиологическом дыхании вдох и выдох осуществляется через нос, вдох равен по продолжительности выдоху. При речевом дыхании после короткого глубокого вдоха следует пауза и длительный выдох, в момент которого мы говорим. Цель упражнений - развитие речевого дыхания, продолжительности выдоха - его силы и постепенности, стараемся произносить на одном выдохе несколько слов.

· Развитие голоса. Логопед развивает у детей основные качества голоса – силу и высоту, приучает их говорить без напряжения, менять голос в соответствии с ситуацией.

· Работа над темпом речи - если темп речи ускорен, то от этого ухудшается внятность, четкость речи, артикуляция звуков.

· Интонационная выразительность речи – это сложный комплекс всех выразительных средств звучащей речи, включающих общие с музыкой элементы - мелодику, темп, ритм, паузы и логическое ударение (в музыке это акцент). Благодаря интонации мысль приобретает законченный характер, высказыванию может придаваться дополнительное значение, вплоть до изменения смысла на противоположный.

· Речь с движением - позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

· Мимика тесно связана с артикуляцией и стимулируя ребенка изображать на лице различные эмоции, мы способствуем развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики, развиваем подвижность мышц губ и щек.

· Артикуляция. К подвижным органам артикуляции относятся язык, губы и челюсти. Артикуляционные упражнения на занятиях выполняются под ритмическую музыку или под счет.

· Фонематическое восприятие - это четкое различение на слух всех звуковых единиц родного языка, включая и близкие в акустическом отношении звуки такие, как твердые и мягкие, глухие и звонкие. Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового внимания на материале неречевых (шумовых и музыкальных) звуков.

· Коррекция нарушений звукопроизношения. На этапе автоматизации изолированного звука детям предлагаются игры на четкое его проговаривание. Очень полезно связывать звуки с какими – либо музыкальными образами.

· Грамматика. На логоритмических занятиях возможно закрепление знаний по грамматике, полученных на логопедических занятиях. В форме подвижной игры грамматические задания лучше усваиваются детьми дошкольного возраста.

· Лексика. Решаем важную задачу – расширяем словарный запас детей.

II. Развитие неречевых процессов

· Регуляция мышечного тонуса. У детей часто отмечается не только нарушение артикуляции, но и недостатки мелкой и общей моторики - они неловки, движения их плохо координированы, чаще всего дети излишне напряжены, резки в движениях, суетливы, или наоборот - снижен мышечный тонус, наблюдается вялость общих движений. Причина этого кроется в нарушении тонуса мышц. Для коррекции этих недостатков моторики необходимо научить детей умению регулировать свой мышечный тонус: расслаблять и напрягать определенные группы мышц.

· Развитие внимания и памяти. У детей часто наблюдается недостаточная сформированность моторного, зрительного, а особенного слухового внимания и памяти. На занятиях по логоритмике проводятся упражнения, направленные на развитие всех видов внимания и памяти. В результате выполнения специально подобранных упражнений у дошкольников постепенно формируется быстрая и точная реакция. Дети учатся сосредотачиваться, проявляя для этого определенные волевые усилия. Улучшается не только устойчивость, но и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Одновременно, с развитием всех параметров произвольного внимания у детей постепенно улучшается память - как моторная и зрительная, так и слуховая.

· Развитие чувства музыкального ритма. Воспитание и развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность, умения перевоплощаться, проявлять творческие способности.

· Пальчиковые игры. Развивая мелкую моторику пальцев рук ребенка, мы способствуем и его скорейшему речевому развитию. Для совершенствования тонких движений пальцев рук с детьми проводятся игры с мелкими предметами.

· Подвижные игры. Развивают у детей эмоционально-волевые качества, обучают самым разнообразным видам движения – ходьбе, бегу, прыжкам, учат ориентироваться в пространстве. Весь словесный материал, пропеваемый или проговариваемый детьми во время подвижных игр, служит еще одной важной цели – закреплению в речи различных групп звуков.

· Слушание музыки. Музыка по своей природе очень эмоциональна и образна. Музыкальными средствами на логоритмических занятиях постепенно развивают художественное восприятие детей. Детям предлагается для прослушивания как вокальная, так и инструментальная музыка. Из инструментальной музыки ближе всего музыка, написанная на какой-либо определенный сюжет.

Логоритмика - Лингвабона

Логоритмика

ЛОГОРИТМИКА -  это комплекс специальных ритмизированных упражнений для детей с нарушениями речи. Логоритмические упражнения должны быть синхронизированы со стихотворным текстом и желательно выполняться под музыку.

Логоритмику логопед может использовать как самостоятельный метод логопедической работы или как часть занятия.

Дети, особенно неговорящие, на логопедических занятиях часто начинают скучать и отказываются выполнять задания логопеда. Им не нравится выполнять однообразные артикуляционные упражнения, работать со знакомыми картинками и игрушками, сидя за столом. В этом случае логопеду полезно изменить привычный стереотип занятия: переместиться на ковер, использовать логоритмику.

Во время логоритмических занятий логопед решает несколько коррекционных задач. Заметно улучшается ориентация ребенка в пространстве, улучшается чувство ритма, общая и мелкая моторика, совершенствуются артикуляционные движения, развивается слуховое внимание и фонематический слух. Движения ребенка становятся свободными и выразительными, мимика живой, эмоциональной. Неговорящие дети именно на логоритмических занятиях демонстрируют первые речевые успехи. Кроме того, дети учатся общаться в группе, улучшаются их коммуникативные навыки.

КОМУ ПОЛЕЗНА ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА?
Всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр. 

Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной работы логопеда по коррекции различных нарушений речи.

Именно для этой цели в нашем центре "Лингва Бона" используется система занятий с детьми с задержкой речевого развития от 2 лет 6 месяцев - 3 лет до 7 лет.
Логоритмические занятия проводятся в игровой форме.
В программе логоритмического занятия:
• Нормализация темпа и ритма речи
• Развитие речевой моторики для правильного произношения звуков
• Развитие слухового внимания
• Развитие фонематического слуха (очень важный критерий для успешного обучения ребенка в школе)
• Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики
• Развитие пространственной организации движений (как профилактики возникновения оптической дисграфии при обучении в школе)
• Развитие физиологического дыхания и фонационного дыхания
• Увеличение словарного запаса, устранение речевых аграмматизмов

• Воспитание выразительности и грации движений, умения перевоплощаться
 

Почему – РИТМИКА? 
Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

 

ЗАИКАНИЕ И ЛОГОРИТМИКА
Да, и еще раз – да!
Движения ребенка с заиканием обнаруживают разнообразные нарушения. Слабая координация движений, недостаточный уровень развития чувства ритма, нарушения одновременности движений. В ряде случаев страдают выразительность движений, ловкость, быстрота двигательной реакции. Наблюдаются трудности действия с мелкими предметами, изменения в состоянии мимической моторики.
В других случаях для детей характерны недостаточная четкость и организованность движений, неуверенность, затруднения в точном удержании заданной позы, темповые расстройства. 
Коррекция заикания у детей осуществляется, как известно, только комплексным методом. Помимо медицинских мероприятий, физических упражнений, нормализации речевой функции на логопедических занятиях, в основу метода включена и логопедическая ритмика, с помощью которой нормализуются двигательные функции и речь, кроме того, на занятиях по логоритмике используются психотерапевтические и общевоспитательные методы.

Практика показывает, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.

Логоритмика для детей 2-3 лет

1. ЛОГОРИТМИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

Что такое логоритмика?
Это такая логопедическая методика, которая
включает в себя упражнения, связанные с
музыкой и движением, сопровождаемые
зарифмованными историями.
Занятия логоритмикой всегда задорные и
интересные. Они нравятся малышам и
приносят им массу полезного.
Логоритмика для детей 2-3 лет имеют целью
стимуляцию речевой и мыслительной
активности, развитие и формирование
связной речи.
• Виды упражнений по логоритмике.
• Упражнения на ходьбу и маршировку.
• Они способствуют формированию
координации движений руками и ногами.
Дети учатся ориентироваться в
пространстве. Усваивают понятия лево и
право.
• Упражнения на артикуляцию.
• В этих занятиях главными являются
дыхание и голос. Работа идет над
выразительностью, силой и высотой голоса.
Артикуляция дает возможность
скорректировать звукопроизношение,
развить мышцы языка и губ.
• Упражнения на память и внимание.
• Стихи из этой группы упражнений содержат
разные действия для каждой отдельной
строчки. У малыша развивается умение в
быстром темпе переключаться между
разными действиями. Эти стишки —
веселая логоритмика, потому что здесь
можно изображать разных животных, от
медведя до зайца, или времена года.
• Упражнения на счет.
• Последовательное повторение цифр задает
ритм и темп выполнения действий.
Считалки еще и способствуют
механическому запоминанию счета в
пределах первого десятка.
• Упражнения на мелкую моторику рук.
• Это так называемые пальчиковые игры.
Начинать можно с движения кистями:
положить их на стол, перевернуть
ладонями вверх, поставить на ребро. Когда
малыш усвоил эти действия наступает
следующий этап выполнения действий под
стихотворное сопровождение. Занятия по
логоритмике знакомы всем, просто не все
об этом задумывались.
• Упражнения для мимики.
• Эти занятия имеют большое значение для
развития речи детей, у которых
диагностированы нарушения речи. Часто у
них невыразительная мимика, мышцы лица
двигаются мало. Стишки, в которых можно
и нужно покривляться и изобразить какоелибо животное или чувство очень важны
для развития речи.
• Логоритмика — это игра
• Для детей ясельного возраста не существует
занятий! Они еще не способны осознанно
учиться. Все стишки и действия, которые они
выполняют — это игра. Малыши играют,
общаются и взаимодействуют со взрослыми. И
параллельно этому учатся и развиваются. В
игре не может быть принуждения. Если у
крохи не получается выполнить действие, то
его не нужно заставлять. Не выходит сейчас —
получится потом. А можно, вообще, заменить
его на какое-то другое. Пусть его придумает
сам малыш! Главное, чтобы ему это нравилось
и он получал от игры удовольствие!
• Упражнения по логоритмике.
Стихи с движениями для детей.
• Для большинства деток самым первым стихом с движениями,
становится либо потешка про ладушки, либо про мишку
косолапого. Не смотря на то, что они достаточно короткие и
легко запоминающиеся, трудно переоценить пользу, которую
они приносят деткам. Во-первых, Вам не нужно музыкальное
сопровождение. Петь их не нужно, так что выучить и разыграть
их вместе с малышом может любая мама или воспитатель. Вовторых, детки как бы иллюстрируют стишок движениями, а
значит расширяют и уточняют свой словарный запас, особенно
это касается глаголов. А в-третьих, у ребенка здорово
развивается координация движений, образное мышление и
воображение, тренируются внимание и память. Ну и в конце
концов, это очень весело. Для ребенка это еще одна форма
игры. К примеру, мой малыш, когда еще толком не умел
разговаривать, сам подходил, показывал отдельное движение,
чтобы я поняла, какой именно стишок он хочет со мной
рассказать и показать.

• МИШКА КОСОЛАПЫЙ
Мишка косолапый
По лесу идет,
(Переваливаемся с ноги на ногу, имитируя
косолапую ходьбу мишки)
Шишки собирает,
Песенки поет.
(Приседаем - собираем шишки)
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(Легонько ударяем себя ладошкой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою - топ! (Топаем ногой)
• ЗАЙКА СЕРЕНЬКИЙ
• Зайчик серенький сидит
• (Сидим, как зайчик)
• И ушами шевелит,
• Вот так, вот так!
• (Шевелим ушками-ладошками)
• Зайке холодно сидеть,
• Надо лапочки погреть,
• Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
• (Хлопаем в ладоши)
• Зайке холодно стоять,
• Надо зайке поскакать.
• Скок-скок, скок-скок.
• (Прыгаем, как зайчик)
• ЗАЙКИ
• По лесной лужайке
• Разбежались зайки.
• (Бежим на месте)
• Вот какие зайки,
• Зайки-побегайки.
• (Поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
• Сели зайчики в кружок,
• (Приседаем)
• Роют лапкой корешок.
• (Показываем ручкой, как роют зайки)
• Вот какие зайки,
• Зайки-побегайки.
• (Снова поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
• И напоследок, пара важных моментов касательно
упражнений по логоритмике.
Для ребенка это не упражнения, а игра,
взаимодействие с мамой или другим взрослым.
Поэтому дайте ему время усвоить движения, не
заставляйте, выполняйте в хорошем настроении и с
улыбкой. Совсем не обязательно сопровождать
стишок именно описанными движениями.
Вы можете и сами придумать или заменить их
своими, лишь бы их мог повторить Ваш малыш и
ему это нравилось. По началу ребенок будет
выполнять вместе с Вами или вовсе протягивать к
Вам руки, чтобы Вы выполнили за него.
Позже, когда стишок полюбиться и хорошенечко
запомнится, Вы сможете просто читать стишок, а
ребенок будет его показывать. Удачи!

Логоритмика для детей 2, 3, 4, 5, 6 лет На Коломенской

Задержки и нарушения речевого развития, отсутствие произносимых слов, слабый слух – повод обратиться к специалисту для помощи ребенку. Логоритмика у станции «Коломенская» в семейном клубе «Колибри» помогает малышу освоить трудные для него навыки произношения, развить моторику и почувствовать себя уверенно среди сверстников.

Педагоги рекомендуют особенно обращать внимание на речь ребенка в возрасте 2-4 и 4-6 лет. В первом периоде происходит интенсивное развитие речи – накапливается пассивный и активный словарный запас, формируются речемыслительные навыки. Во втором периоде речь укрепляется. Ребенок учится правильно произносить слова и фразы, начинает понимать важность общения. Занятия логоритмикой на станции «Коломенская» рекомендуются малышам, если у них наблюдаются:

  • рассеянное внимание;
  • слаборазвитая моторика;
  • задержка речи или ее отсутствие;
  • нарушения произношения;
  • задержка психоэмоционального развития;
  • нарушения слуха, или установлены импланты.
Название направления Пробное занятие Разовое занятие Абонемент на
4 занятия
Абонемент на
8 занятий
Примечание
Логоритмика Бесплатно 1000 3500 5500 занятия для детей 2-3 года

Польза логоритмики в раннем возрасте

Занятия логоритмикой стимулируют речевое развитие. Они затрагивают разные сферы мозговой деятельности и при этом сопровождаются движениями под музыку, ритмичное произношение или различные звуки. Комплексное воздействие намного полезнее для организма малыша, чем только музыка или только движение. Особенно, если есть нарушения в речевом или психическом развитии.

Даже самые обычные и всем известные стихотворения «Ладушки-ладушки», «Мишка косолапый по лесу идет» и «Сорока-белобока» – это простейшие логоритмические упражнения. Мамы в определенном темпе произносят слова, добавляя к ним различные движения. Подросшие малыши с удовольствием хлопают в ладошки, показывают, как шишка попала мишке в лоб или же водят пальчиком по ладошке. Такие примитивные упражнения стимулируют речь малыша, поэтому все педиатры напоминают об их необходимости.

Простые игры с перебиранием крупы или фасоли, прикасанием к мягкому и твердому, сжиманием мячиков и других предметов – тоже важная часть развития ребенка. Слабая моторика задерживает появление речи.

Такие домашние логоритмические занятия развивают интеллект, укрепляют здоровье и положительно действуют на речевую и эмоциональную функцию. Малыши могут выполнять комплексные действия, понимают ритм, темп и выразительность музыки. Также происходит развитие творческих способностей – вот мишка идет, а вот уже бычок качается и вздыхает.

Однако иногда случается так, что к двум годам детки не начинают говорить или говорят очень плохо. Возможен вариант, что речь формируется, но при этом совсем не дается произношение звуков. В этих случаях лучше обратиться к педагогам «Колибри».

Наши занятия не только интересны, но и эффективны. Малыши выполняют множество упражнений, среди которых веселая артикуляционная и дыхательная гимнастика, пальчиковые игры, чтение и проговаривание стихотворений, скороговорок, исполнение песенок, различные виды бега, ходьбы и движений под музыку.

Логоритмика для детей на станции «Коломенская» увлекает деток. Занятия построены особым образом. Они направлены на развитие как речевых, так и неречевых функций, затрагивают физическое и психическое развитие. У ребят появляется прогресс в произношении и запоминании слов, улучшаются навыки ручной и артикуляционной моторики, повышается внимание и умение концентрироваться.

Преимущества занятий в спортивном клубе «Колибри»

Если вы решили, что речь малыша нуждается в коррекции, обратите внимание на наш семейный центр.

  • Мы проводим занятия для деток с 2 лет. При этом родители присутствуют на уроке и активно помогают малышам, которые могут испугаться новой обстановки или педагога. Дети постарше занимаются самостоятельно.
  • Для всех возрастов мы комплектуем группы по 5-8 человек. Занятия логоритмикой для детей проходят 1-2 раза в неделю и длятся 45 минут. Этого времени достаточно, чтобы малыши освоили новые упражнения, но не успели сильно устать и потерять интерес.
  • С вашими детками работают высококвалифицированные педагоги. Они внимательно относятся к речевым проблемам малыша, выстраивают определенную программу и проводят уроки так, что маленькие ученики воспринимают занятия как веселую и интересную игру.
  • В нашем клубе множество спортивных и творческих направлений для малышей и их родителей. Например, при тяге к танцам можно предложить ребенку ходить на бальные танцы для детей.
  • В «Колибри» легко выбрать занятие по душе. Мы предлагаем первый бесплатный урок, а на комплексные абонементы действуют скидки.

Если у малыша наблюдаются некоторые задержки в речи, предлагаем записаться на занятия логоритмикой для детей на станции метро «Коломенская». Ребенок обогатит словарный запас, научится правильно говорить и будет радовать вас успехами.

Логоритмические игры и упражнения для дошкольников 4-5 лет | Консультация по логопедии (средняя группа):

Логоритмика для детей 4–5 лет

Специалисты по раннему развитию детей считают, что между моторикой ребёнка и его речью существует прямая зависимость. Вот почему нередки случаи, когда нарушения разговорной речи у малыша сопровождаются отставанием в двигательном развитии. Помочь в таких случаях может логоритмика для детей 4-5 лет.

Логопедическая ритмика (логоритмика) — это один из самых действенных методов устранения нарушений речевого развития у детей при помощи движений, совмещённых с музыкой и словами. Занятия логоритмикой очень полезны для малышей, поскольку они:

  • развивают правильное речевое дыхание;
  • формируют понятие ритма слова или музыки;
  • способствуют развитию моторики рук и пальцев;
  • вырабатывают ловкость, равновесие, координацию движений;
  • укрепляют и тренируют мышцы.

Как провести с малышом логоритмическое занятие?

Для выполнения логоритмических упражнений с ребёнком 4-5 лет не требуется специальной подготовки. Взрослый показывает движения, а дети их повторяют. Готовясь к проведению занятий, следует учесть несколько принципов, чтобы обучение было успешным:

  • Все движения и слова должны быть предельно простыми: никаких сложных па и длинных текстов. Именно благодаря простоте достигается максимальный эффект от логоритмических упражнений.
  • Занятия проводите 2–3 раза в неделю и не больше, чем по 20–30 минут.
  • Заранее позаботьтесь о музыкальном сопровождении. Музыка должна задавать темп и ритм движениям и словам. Лучше всего для каждого упражнения подобрать отдельный саундтрек. Это может быть классическая музыка, песенки из мультфильмов, звуки природы и т.п.
  • Главное условие: занятия должны нравиться ребёнку, он должен получать только положительные эмоции. Не забывайте постоянно хвалить, подбадривать его, радоваться вместе с ним успехам.
  • В процессе занятий вы можете использовать различные игрушки и музыкальные инструменты. Это оживит игру и повысит действенность упражнений.

Подбор упражнений индивидуален для каждого ребёнка. Всё зависит от проблемы, которую вы хотите преодолеть: если у малыша нелады с моторикой — увеличьте число двигательных упражнений; если страдает звукопроизношение — уделите внимание артикуляции. Но в любом случае вам не обойтись без пальчиковой гимнастики, некоторые упражнения которой мы предлагаем вам освоить.

Пальчиковые упражнения по логоритмике

Все упражнения нужно проводить в виде увлекательной игры, стишки можно читать, а можно и петь. Главное, чтобы у ребёнка было хорошее настроение и желание играть.

Зайчик

Зайчик серенький сидит

(Сидим, как зайчики)

И ушами шевелит —

Вот так, вот так!

(Шевелим ушками-ладошками).

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.

(Хлопаем в ладоши).

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок-скок, скок-скок.

(Прыгаем, как зайчики).

Готовим капусту

Мы капусту рубим, рубим!

(Руки согнуты в локтях, ладони «лопаткой», движения перед собой вверх и вниз: если левая рука вверху, то правая — внизу).

Мы капусту солим, солим!

(Руки согнуты в локтях прямо перед собой, пальцы — большой, указательный и средний — собираем в щепоть, шевелим пальцами, будто солим).

Мы капусту трём, трём!

(Руки перед собой, согнуты в локтях, пальцы складываем в кулак, трём кулачки друг о друга).

Мы капусту жмём, жмём!

(Руки перед собой, согнуты в локтях, поочередно то расставляем пальцы в стороны, то собираем в кулак).

Вот какие мы молодцы — приготовили капустку!

Майский дождик

Майский вдруг закапал дождь:

«Кап-кап-кап-кап».

(Ритмично щёлкаем пальцами рук).

И по лужам ты идёшь:

«Так-так-так-так».

(Ритмично притопываем).

Ветер шелестит листвой:

«Ш-ш-ш-ш».

(Ритмично потираем ладонью о ладонь).

Спрятал кудри под травой:

«Тш-тш-тш-тш».

(Ритмично потираем ладонями о колени).

Дождь сильнее застучал:

«Тук-тук-тук-тук».

(Ритмично стучим указательным пальцем одной руки о ладонь другой).

Скоро дождик ливнем стал:

«Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук».

(Хлопаем в ладоши).

Солнышко

Солнце с неба посылает

Лучик, лучик, лучик.

(Ритмично скрещиваем руки над головой).

И им смело разгоняет

Тучи, тучи, тучи.

(Плавно покачиваем руками вверху).

Летом нежно согревает

Щёчки, щёчки, щёчки.

(Потираем щёки).

А весной на носик ставит

Точки-точки-точки.

(Постукиваем пальцем по носу).

Золотят веснушки деток —

Очень нравится им это!

Прогулка по лужам

Шлёп-шлёп-шлёп —

Иду по лужам.

(Ритмично постукиваем ладонями по ногам).

Хлюп-хлюп-хлюп —

Вода в ботинках.

(Притопываем ногами).

Кап-кап-кап —

Мне зонтик нужен.

(Поднимаем руки вверх и ритмично щёлкаем пальцами с одновременным движением рук сверху вниз).

Оп-оп-оп —

Вода по спинке.

(Скрещиваем руки на груди и ритмично похлопываем по предплечьям).

Буль-буль-буль —

Упала шапка.

(Приседаем).

Ой-ой-ой, кругом вода.

(Кружимся).

Да-да-да, себя так жалко.

(Киваем головой).

Одевайтесь в дождь всегда!

Машина

«Би-би-би» —

Гудит машина.

(Постукиваем кулачком одной руки о ладонь другой).

«Тук-тук-тук» —

Мотор стучит.

(Хлопаем в ладоши).

Едем, едем, едем, едем,

Он так громко говорит.

(Ритмично топаем ногами).

Шины трутся о дорогу.

«Шу-шу-шу» —

Они шуршат.

(Потираем ладони).

Быстро крутятся колёса.

(Показываем ручками, как крутятся колёсики).

Логоритмические игры

Помимо пользы для развития речевого аппарата ребёнка, логоритмические игры позволяют ему перевоплощаться в различных персонажей, двигаться в соответствии с выбранным образом, что способствует проявлению творческих способностей.

Курочка на грядке

Возьмитесь с малышом за руки и потанцуйте с ним, как будто вы курочка с цыплёнком. Помашите крылышками, поклюйте зёрнышки, поройтесь лапками.

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
А за ней ребятки — жёлтые цыплятки!
А за ней ребятки — жёлтые цыплятки!
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,
Лапками гребите, зёрнышки ищите!
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,
Лапками гребите, зёрнышки ищите!

Весёлый оркестр

Представьте, что вы с ребенком играете на различных музыкальных инструментах. Если у вас нет барабана, дудочки, скрипки — замените их любыми предметами. Главное, чтобы было весело и шумно.

Барабаню в барабан:
«Бам-бам-бам» да «бам-бам-бам».
Очень громко, знаю сам.
«Бам-бам-бам» да «бам-бам-бам».

Барабанит барабан:
«Бам-бам-бам» да «бам-бам-бам».

«Ду-ду, ду-ду-ду» —
Дую я в свою трубу.
Быть я трубачом смогу!
«Ду-ду, ду-ду-ду».

Скрипку в руки я возьму
И смычком я проведу.
Звук чудесный — просто диво,
Скрипка так звучит красиво.

Три струны всего — «трям-трям».
Инструмент известен нам.
Балалайку я возьму —
Плясовую заведу.

Игры с пёрышком

Воспользуйтесь обычным пёрышком. Сдувайте его с ладошки, с кончика носа, поиграйте им в «футбол», двигая дыханием по столу. Пусть ребенок сам покружится, как пёрышко, под плавную музыку.

Зовут меня Пёрышко,
Я лёгкий как пёрышко,
И ветер легко меня может с собой унести
В далёкие страны,
К морям-океанам,
Куда не проехать верхом и пешком не пройти.

В качестве логоритмических упражнений можно надувать с малышом мыльные пузыри, дуть на бумажные кораблики в ванной, играть на различных свистульках.

Не забывайте и про скороговорки и чистоговорки. Проговаривание различных словосочетаний стимулирует артикуляцию и способствует чистоте произношения.

Логопедическая ритмика положительно влияет на ребёнка. Замечено, что дети, с которыми регулярно проводят занятия, умеют выразительно двигаться, ритмичны и грациозны, хорошо поют. Кроме того, логоритмические упражнения:

  • нормализуют психическое состояние малыша;
  • развивают у него музыкальный и фонематический слух;
  • тренируют все виды памяти: зрительную, слуховую, речевую, музыкальную;
  • обогащают словарный запас ребёнка;
  • способствуют приобретению им красивой осанки и походки.

Как развивать речь у детей 2-3 лет

Среди родителей распространено мнение, что если ребенок заговорил, то развивать его речь уже не нужно, стоит только следить за правильным произношением звуков. Это в корне неправильное утверждение.

Основы развития речи закладываются в младенчестве, когда родители читают грудному ребенку книжки, поют с ним песенки, рассказывают сказки, знакомят его с игрушками. Есть и специальные упражнения на развитие речи малышей: большую роль здесь играют пальчиковые игры.

Но существует еще несколько способов развивать речь малышей. Для этого особенно благоприятен возраст от двух лет, когда ребенок уже научился произносить слова и простые предложения.

Игры для развития дыхания

Дыхательная гимнастика нужна для того, чтобы у ребенка развивались мышцы губ, что способствует правильному произношению звуков. Задача родителей заключается в том, чтобы помочь ребенку научиться максимально удлинить выдох.

Выполнять упражнения с детьми от двух до трех лет следует, пока им интересно этим заниматься. Если интерес у ребенка пропал, можно его «переключить» на другое упражнение.

«Снежинка»

Вырежьте из бумаги снежинку, положите ее на стол и подуйте, чтобы она заскользила по поверхности. Затем предложите ребенку сделать то же самое.

«Кораблик»

Пустите в тазике с водой легкий кораблик, например, из бумаги. Покажите пример малышу: подуйте на кораблик так, чтобы он поплыл. Пусть малыш повторит за вами.

Можно использовать мыльные пузыри, отцветающие одуванчики и любые другие предметы, которые нравятся ребенку.

«Голливудская улыбка» и «Заборчик»: игры на развитие артикуляции

Родитель показывает ребенку, как сделать «голливудскую улыбку» – сжав челюсти и улыбаясь во весь рот. А затем просит ребенка сделать то же самое. Можно усовершенствовать упражнение, играя с ребенком в «папарацци» – «звезда» охотнее будет выполнять упражнение под аккомпанемент фотовспышек. Попросите малыша сделать «голливудскую улыбку» – и сфотографируйте его. А у вас на память о тренировках останутся забавные фотографии для пополнения фотоальбома.

Классический вариант этой игры называется «Заборчик», те же манипуляции ребенок совершает, когда мама или папа произносят стишок:

Зубы ровно мы смыкаем,
и заборчик получаем.
А сейчас раздвинем губы,
посчитаем наши зубы.

3 логоритмические игры

Словоохотливость и коммуникативные навыки малышей хорошо развиваются в логоритмических играх: когда песенки и стишки совмещаются с действием, ребенку проще учиться говорить. К тому же, логоритмические упражнения полезны для понимания темпа, ритма, выразительности движений, умения перевоплощаться: кроме речевых навыков, дети учатся проявлять свои творческие способности.

1. «Заинька»

Каждый родитель знаком с играми «Мишка косолапый» и «Гуси-гуси». Можно подобрать ту игру-песенку или стишок, которые нравятся вашему малышу.

Смысл игры в том, что родитель встает прямо, поет или читает выбранное произведение, показывает ребенку движения. А ребенок за ним повторяет:

Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, вот так, топни ножкой,
Вот так, вот так, топни ножкой
(родитель показывает, как топать, ребенок повторяет).

Заинька, бей в ладоши,
Серенький, бей в ладоши,
Вот так, вот так, бей в ладоши,
Вот так, вот так, бей в ладоши
(родитель и ребенок вместе хлопают).

Дальше можно в каждом куплете добавлять новое действие до тех пор, пока малышу игра интересна. Например, «заинька, станцуй», «заинька, свари кашу»,«заинька, поклонись» – родительская фантазия подскажет вам массу вариантов.

2. «Лошадка»

Упражнение-игра выполняется верхом на ком-то из родителей. Посадите ребенка на спину, плечи, либо просто на колени. Безопасно подбрасывайте малыша в воздух и приговаривайте:

Скок-скок, скок-скок!
Я лошадка – серый бок!
Я копытами стучу!
Если надо – прокачу!

3. «Курочка»

Возьмите ребенка за руку и пройдите, переваливаясь с одной ноги на другую, изображая курицу и цыпленка. Покажите ребенку, как курочка роет ножками пол, ищет зернышки и наклоняется за ними:

Вышла курочка гулять,
свежей травки пощипать,
а за ней ребятки,
желтые цыплятки.

Предметы и материалы

Подготовьте место для игр. Предметы и материалы помогают дополнить игры на речевое развитие. Предлагайте ребенку по ходу игры потрогать различные поверхности: гладкие, шероховатые, ребристые, пушистые, ворсистые, холодные, теплые.

На уровне детских ручек можно также повесить на стену самодельную сенсорную дорожку. Для ее изготовления достаточно приклеить на дощечки разные поверхности: кусочки гладких и ворсистых ковров, тканей, округлые камушки, крупные макароны, бусины, пуговицы, детали ортопедических ковриков и прочее. Следите за тем, чтобы предметы были хорошо приклеены и не были мелкими.

Идеально, если материалы можно будет со временем менять местами. Запомнить множество детских стишков – задача нетривиальная, а вот поменять предметы, чтобы разнообразить игру, родителям гораздо проще.

Светлана Балашова

Каждый ребенок обладает множеством талантов. Они могут быть очевидными или скрытыми. Кроме того, таланты могут меняться с течением времени. «Я – родитель» предлагает понять, какой талант есть у вашего ребенка и как его развить.

Пройти тест

Фитнес и ваш возраст от 2 до 3 лет (для родителей)

Дети этого возраста ходят и бегают, пинают и бросают. Они от природы активны, поэтому убедитесь, что у вашего ребенка много шансов попрактиковаться и развить эти навыки.

На сколько хватит? В рекомендациях по физической активности для малышей рекомендуется ежедневно:

  • получить не менее 30 минут структурированной физической активности (под руководством взрослых)
  • получить не менее 60 минут неструктурированной (активной свободной игры) физической активности
  • не может быть неактивным более 1 часа за раз, кроме спящего

Что умеют дети

Важно понимать, что дети могут делать и какие навыки подходят для этого возраста.К 2 годам малыши должны научиться хорошо ходить и бегать. Они могут ударить по мячу и прыгнуть с места обеими ногами. К 3 годам малыши обычно могут ненадолго балансировать на одной ноге, пинать мяч вперед, бросать мяч сверху, ловить мяч и крутить педали на трехколесном велосипеде.

Помните об этих навыках, поощряя ребенка к активности. Играйте вместе в игры и дайте им подходящие по возрасту игрушки для активного отдыха, такие как мячи, игрушки для толкания и толкания, а также для катания на транспортных средствах. Практикуясь, малыши будут продолжать улучшать и совершенствовать свои моторные навыки.

Программы «Я и мама» могут познакомить малышей с акробатическим прыжком, танцами и общими движениями. Но вам не обязательно записывать детей на формальную программу, чтобы развивать эти навыки. Самое главное - предоставить много возможностей для активного отдыха в безопасной обстановке.

Советы по фитнесу для всей семьи

Прогулки, игры, прогулки на заднем дворе или использование игровых площадок в местном парке могут быть интересными для всей семьи.

Кроме того, эти игры обеспечивают развлечение и фитнес для родителей и малышей:

  • Ходите, как пингвин, прыгайте, как лягушка, или имитируйте движения других животных.
  • Сядьте друг напротив друга и возьмитесь за руки. Качайтесь вперед и назад и пойте песню «Греби, греби, греби своей лодкой».
  • Согнитесь в талии и коснитесь земли. Идите руками вперед и продвигайтесь вперед, как гусеница.
  • Сядьте на землю и позвольте ребенку перешагнуть через ваши ноги или сделайте мостик своим телом и позвольте ребенку заползти под ним.
  • Играйте за лидером, «Кольцо вокруг розового» и другие подобные игры.
  • Слушайте музыку и танцуйте вместе.

Возможности безграничны - придумывайте собственные активные идеи или следуйте примеру своего ребенка. Кроме того, ограничьте время, которое ваш ребенок проводит за просмотром телевизора (включая DVD и видео) или за игрой на компьютере, планшете или смартфоне.

Когда мне позвонить врачу?

Если ваш ребенок не хочет играть или присоединяться к другим детям в спорте или жалуется на боль во время или после активности, поговорите со своим врачом.

Дети, которые активны в молодом возрасте, обычно остаются активными на протяжении всей жизни.А поддержание формы может повысить самооценку, предотвратить ожирение и снизить риск серьезных заболеваний, таких как высокое кровяное давление, диабет и сердечные заболевания в более позднем возрасте.

% PDF-1.4 % 329 0 объект > эндобдж xref 329 400 0000000016 00000 н. 0000008352 00000 н. 0000008527 00000 н. 0000008678 00000 н. 0000010870 00000 п. 0000011028 00000 п. 0000011112 00000 п. 0000011205 00000 п. 0000011325 00000 п. 0000011456 00000 п. 0000011613 00000 п. 0000011775 00000 п. 0000011924 00000 п. 0000012001 00000 п. 0000012165 00000 п. 0000012274 00000 п. 0000012351 00000 п. 0000012512 00000 п. 0000012621 00000 п. 0000012698 00000 п. 0000012892 00000 п. 0000013057 00000 п. 0000013146 00000 п. 0000013322 00000 п. 0000013384 00000 п. 0000013531 00000 п. 0000013608 00000 п. 0000013773 00000 п. 0000013852 00000 п. 0000013929 00000 п. 0000014095 00000 п. 0000014193 00000 п. 0000014275 00000 п. 0000014357 00000 п. 0000014478 00000 п. 0000014569 00000 п. 0000014660 00000 п. 0000014749 00000 п. 0000014850 00000 п. 0000014965 00000 п. 0000015057 00000 п. 0000015152 00000 п. 0000015254 00000 п. 0000015358 00000 п. 0000015460 00000 п. 0000015549 00000 п. 0000015715 00000 п. 0000015821 00000 п. 0000015915 00000 п. 0000016076 00000 п. 0000016169 00000 п. 0000016246 00000 п. 0000016378 00000 п. 0000016498 00000 п. 0000016597 00000 п. 0000016746 00000 п. 0000016828 00000 п. 0000016916 00000 п. 0000017002 00000 п. 0000017093 00000 п. 0000017199 00000 п. 0000017298 00000 н. 0000017396 00000 п. 0000017499 00000 п. 0000017599 00000 п. 0000017703 00000 п. 0000017805 00000 п. 0000017903 00000 п. 0000017992 00000 п. 0000018101 00000 п. 0000018252 00000 п. 0000018334 00000 п. 0000018443 00000 п. 0000018594 00000 п. 0000018676 00000 п. 0000018766 00000 п. 0000018923 00000 п. 0000019029 00000 п. 0000019134 00000 п. 0000019226 00000 п. 0000019318 00000 п. 0000019410 00000 п. 0000019508 00000 п. 0000019611 00000 п. 0000019704 00000 п. 0000019796 00000 п. 0000019888 00000 п. 0000019950 00000 п. 0000020066 00000 н. 0000020128 00000 н. 0000020242 00000 п. 0000020304 00000 п. 0000020413 00000 п. 0000020475 00000 п. 0000020576 00000 п. 0000020638 00000 п. 0000020788 00000 п. 0000020850 00000 п. 0000021022 00000 п. 0000021084 00000 п. 0000021189 00000 п. 0000021309 00000 п. 0000021466 00000 п. 0000021527 00000 н. 0000021647 00000 п. 0000021757 00000 п. 0000021920 00000 п. 0000021981 00000 п. 0000022079 00000 п. 0000022176 00000 п. 0000022237 00000 п. 0000022371 00000 п. 0000022432 00000 п. 0000022534 00000 п. 0000022595 00000 п. 0000022699 00000 н. 0000022760 00000 п. 0000022821 00000 п. 0000022882 00000 п. 0000023023 00000 п. 0000023084 00000 п. 0000023145 00000 п. 0000023207 00000 п. 0000023269 00000 п. 0000023329 00000 п. 0000023423 00000 п. 0000023522 00000 п. 0000023583 00000 п. 0000023714 00000 п. 0000023774 00000 п. 0000023834 00000 п. 0000023938 00000 п. 0000024040 00000 п. 0000024129 00000 п. 0000024264 00000 п. 0000024387 00000 п. 0000024516 00000 п. 0000024593 00000 п. 0000024683 00000 п. 0000024812 00000 п. 0000024907 00000 п. 0000024990 00000 н. 0000025119 00000 п. 0000025204 00000 п. 0000025295 00000 п. 0000025389 00000 п. 0000025507 00000 п. 0000025619 00000 п. 0000025741 00000 п. 0000025841 00000 п. 0000025933 00000 п. 0000026048 00000 н. 0000026167 00000 п. 0000026259 00000 п. 0000026369 00000 п. 0000026476 00000 п. 0000026578 00000 п. 0000026678 00000 п. 0000026778 00000 п. 0000026882 00000 п. 0000026984 00000 п. 0000027082 00000 п. 0000027239 00000 н. 0000027319 00000 п. 0000027400 00000 н. 0000027560 00000 п. 0000027661 00000 п. 0000027747 00000 п. 0000027924 00000 н. 0000028005 00000 п. 0000028105 00000 п. 0000028263 00000 п. 0000028340 00000 п. 0000028418 00000 п. 0000028564 00000 п. 0000028662 00000 п. 0000028757 00000 п. 0000028895 00000 п. 0000028976 00000 п. 0000029085 00000 п. 0000029241 00000 п. 0000029332 00000 п. 0000029425 00000 п. 0000029535 00000 п. 0000029658 00000 п. 0000029754 00000 п. 0000029870 00000 п. 0000029966 00000 н. 0000030077 00000 п. 0000030190 00000 п. 0000030282 00000 п. 0000030374 00000 п. 0000030481 00000 п. 0000030581 00000 п. 0000030707 00000 п. 0000030802 00000 п. 0000030901 00000 п. 0000031001 00000 п. 0000031094 00000 п. 0000031186 00000 п. 0000031283 00000 п. 0000031375 00000 п. 0000031479 00000 п. 0000031581 00000 п. 0000031733 00000 п. 0000031891 00000 п. 0000031990 00000 п. 0000032092 00000 п. 0000032226 00000 п. 0000032367 00000 п. 0000032478 00000 п. 0000032589 00000 н. 0000032714 00000 п. 0000032835 00000 п. 0000032956 00000 п. 0000033069 00000 п. 0000033200 00000 н. 0000033287 00000 п. 0000033388 00000 п. 0000033546 00000 п. 0000033686 00000 п. 0000033826 00000 п. 0000033981 00000 п. 0000034061 00000 п. 0000034143 00000 п. 0000034240 00000 п. 0000034337 00000 п. 0000034433 00000 п. 0000034513 00000 п. 0000034595 00000 п. 0000034750 00000 п. 0000034830 00000 п. 0000034906 00000 п. 0000035061 00000 п. 0000035141 00000 п. 0000035217 00000 п. 0000035372 00000 п. 0000035451 00000 п. 0000035533 00000 п. 0000035630 00000 п. 0000035726 00000 п. 0000035823 00000 п. 0000035919 00000 п. 0000036016 00000 п. 0000036112 00000 п. 0000036209 00000 п. 0000036305 00000 п. 0000036385 00000 п. 0000036466 00000 п. 0000036562 00000 п. 0000036653 00000 п. 0000036744 00000 п. 0000036901 00000 п. 0000036991 00000 п. 0000037081 00000 п. 0000037210 00000 п. 0000037347 00000 п. 0000037552 00000 п. 0000037648 00000 п. 0000037771 00000 п. 0000037915 00000 п. 0000037971 00000 п. 0000038155 00000 п. 0000038281 00000 п. 0000038370 00000 п. 0000038531 00000 п. 0000038602 00000 п. 0000038686 00000 п. 0000038790 00000 п. 0000038890 00000 н. 0000038980 00000 п. 0000039081 00000 п. 0000039168 00000 п. 0000039258 00000 п. 0000039344 00000 п. 0000039432 00000 н. 0000039528 00000 п. 0000039638 00000 п. 0000039717 00000 п. 0000039826 00000 п. 0000039932 00000 н. 0000040027 00000 н. 0000040118 00000 п. 0000040212 00000 п. 0000040305 00000 п. 0000040407 00000 п. 0000040496 00000 п. 0000040599 00000 п. 0000040700 00000 п. 0000040795 00000 п. 0000040900 00000 п. 0000041002 00000 п. 0000041105 00000 п. 0000041202 00000 п. 0000041302 00000 п. 0000041400 00000 п. 0000041490 00000 п. 0000041590 00000 н. 0000041683 00000 п. 0000041778 00000 п. 0000041888 00000 п. 0000041977 00000 п. 0000042087 00000 п. 0000042184 00000 п. 0000042279 00000 п. 0000042374 00000 п. 0000042470 00000 п. 0000042563 00000 н. 0000042669 00000 п. 0000042757 00000 п. 0000042848 00000 п. 0000042957 00000 п. 0000043063 00000 п. 0000043150 00000 п. 0000043255 00000 п. 0000043358 00000 п. 0000043447 00000 п. 0000043536 00000 п. 0000043652 00000 п. 0000043746 00000 п. 0000043839 00000 п. 0000043934 00000 п. 0000044055 00000 п. 0000044154 00000 п. 0000044252 00000 п. 0000044348 00000 п. 0000044473 00000 п. 0000044574 00000 п. 0000044665 00000 п. 0000044757 00000 п. 0000044852 00000 п. 0000044973 00000 п. 0000045081 00000 п. 0000045184 00000 п. 0000045316 00000 п. 0000045421 00000 п. 0000045513 00000 п. 0000045607 00000 п. 0000045696 00000 п. 0000045809 00000 п. 0000045900 00000 п. 0000046005 00000 п. 0000046098 00000 п. 0000046195 00000 п. 0000046292 00000 п. 0000046390 00000 н. 0000046491 00000 п. 0000046591 00000 п. 0000046680 00000 п. 0000046771 00000 п. 0000046861 00000 п. 0000046972 00000 н. 0000047078 00000 п. 0000047184 00000 п. 0000047291 00000 п. 0000047396 00000 п. 0000047503 00000 п. 0000047610 00000 п. 0000047718 00000 п. 0000047824 00000 п. 0000047892 00000 п. 0000047960 00000 п. 0000048043 00000 п. 0000048126 00000 п. 0000048209 00000 н. 0000048292 00000 н. 0000048375 00000 п. 0000048458 00000 п. 0000048541 00000 п. 0000048624 00000 н. 0000048707 00000 п. 0000048790 00000 н. 0000048873 00000 п. 0000048956 00000 п. 0000049039 00000 п. 0000049122 00000 п. 0000049205 00000 п. 0000049288 00000 п. 0000049371 00000 п. 0000049454 00000 п. 0000049537 00000 п. 0000049739 00000 п. 0000050333 00000 п. 0000050522 00000 п. 0000050714 00000 п. 0000050896 00000 п. 0000051716 00000 п. 0000052305 00000 п. 0000052486 00000 п. 0000053149 00000 п. 0000053350 00000 п. 0000055111 00000 п. 0000055462 00000 п. 0000055575 00000 п. 0000055730 00000 п. 0000055912 00000 п. 0000056123 00000 п. 0000056202 00000 п. 0000008719 00000 п. 0000010847 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 330 0 объект > эндобдж 331 0 объект > / Кодировка> >> / DA (/ Helv 0 Tf 0 г) >> эндобдж 332 0 объект > эндобдж 727 0 объект > транслировать HV} PS +

Малыши (2-3 года) | CDC

Психическое здоровье подростков и школьников CDC
Узнайте, как связь является ключом к хорошему психическому здоровью подростков.

Информация для родителей CDC (подростки 12–19)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как помочь подростку обезопасить себя и стать здоровым и продуктивным взрослым.

Информация о здоровом весе CDC.
Советы для родителей - Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.

Рекомендации CDC по физической активности для молодежи
На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.

Профилактика беременности для подростков CDC.
Советы и информация, специально предназначенные для подростков и разработанные с участием подростков.

БАМ

CDC! Body and Mind
CDC's BAM! Body and Mind - это веб-сайт, предназначенный для детей от 9 до 13 лет, чтобы дать им информацию, необходимую для выбора здорового образа жизни. Сайт посвящен темам, которые, по словам детей, важны для них, таким как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, викторин и других интерактивных функций.

Информация CDC о здоровье молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Узнайте о физическом и психическом здоровье молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и транссексуалов

Американская академия детской и подростковой психиатрииexternal icon
Американская академия детской и подростковой психиатрии имеет множество информационных бюллетеней для родителей о здоровье и развитии детей и подростков.

My Plate - Teeneexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании подростков.

HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт «Здоровые дети» AAP предоставляет информацию о кормлении, питании и физической форме на всех этапах развития от младенчества до юношеского возраста.

Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.

Внешний значок Национальной администрации безопасности дорожного движения (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзыве и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, ездят на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т. Д.

Национальный институт психического здоровьяtheexternal icon
Национальный институт психического здоровья располагает информацией о психических расстройствах у детей и подростков, включая тревогу и депрессию.

StopBullying.govexternal icon
StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных органов о том, как дети, родители, учителя и другие члены общества могут предотвратить или остановить издевательства.

Приложение "KnowBullying" SAMHSA: внешний значок
Бесплатное приложение для родителей, помогающее предотвратить издевательства, созданное Агентством по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем (SAMHSA).

Управление служб психического здоровья и наркозависимости (SAMHSA) external icon
SAMHSA работает над улучшением качества и доступности услуг по профилактике токсикомании, лечения алкогольной и наркотической зависимости, а также услуг по охране психического здоровья.

Teens Healthexternal icon
Посетите этот сайт, чтобы получить информацию о здоровом питании и физических упражнениях для детей и подростков.

Тренинг по нейробиоуправлению с одновременным психофизиологическим мониторингом у детей с расстройством аутистического спектра с коморбидным синдромом дефицита внимания / гиперактивности

Глава

Первый онлайн:

Часть Современная клиническая неврология серия книг (CCNE)

Abstract

Нейробиоуправление - это метод лечения, который потенциально может использоваться для улучшения навыков саморегуляции при расстройствах аутистического спектра (РАС). Сообщалось о множественных исследованиях с использованием нейробиоуправления для устранения симптомов РАС.Эти исследования различаются между собой типом тренировки (например, отношение тета-бета, когерентность и т. Д.), Топографией (Cz или Pz), контролем с помощью количественной ЭЭГ (qEEG) и количеством сеансов (например, 20 vs. 30 и др.). В нашем исследовании мы предположили, что тренировка префронтальной нейробиоуправления будет сопровождаться изменениями относительной мощности диапазонов ЭЭГ (например, гамма-диапазон с центром в 40 Гц) и соотношений отдельных диапазонов (например, отношения тета-бета) и изменениями вегетативной нервной системы. деятельность. Измерения результатов включали ЭЭГ, вегетативные измерения (частота сердечных сокращений, показатели вариабельности сердечного ритма [ВСР], частота дыхания и уровень проводимости кожи [SCL]) и поведенческие оценки родителей / опекунов.В этом пилотном технико-экономическом исследовании 14 детей с РАС с сопутствующим СДВГ (стандартное отклонение ~ 10,28 лет = 1,93, 3 женщины) мы провели курс нейробиоуправления продолжительностью 24 сеанса из участка AFz. В протоколе использовалась тренировка для подавления широкополосной амплитуды ЭЭГ («InhibitAll») с одновременной активацией индекса гамма-активности, центрированной на 40 Гц. Количественный анализ ЭЭГ (QEEG) на участке префронтальной тренировки проводился для каждого сеанса нейробиоуправления, чтобы определить амплитуду отдельных полос (дельта, тета, альфа, бета и гамма), соотношение интересующих полос ЭЭГ ( е.g., отношение тета-бета [TBR]) и относительная мощность гамма-излучения с центром в 40 Гц в сеансах нейробиоуправления. В этом исследовании мы проанализировали контрольный список аберрантного поведения (ABC), шкалу социальной реакции (SRS-2) и рейтинги Achenbach ASEBA, составленные лицами, осуществляющими уход (до и после лечения). Мы обнаружили значительное снижение по подшкалам раздражительности и гиперактивности по шкале ABC, снижение баллов T по SRS-2 и снижение баллов дефицита внимания после лечения ASEBA. Успешные сеансы нейробиоуправления характеризовались изменениями SCL, снижением ЧСС, увеличением ВСР (что отражалось в снижении соотношения LF / HF ВСР и увеличении RMSSD ВСР) и снижении частоты дыхания.Профили психофизиологических изменений во время индивидуальных занятий и на протяжении всего курса нейробиоуправления показали активное участие участников во время тренировочного процесса, что привело к постепенному снижению маркеров тревожности на протяжении всего курса экспериментального вмешательства с использованием префронтальной нейробиоуправления. Необходимы дальнейшие исследования для оценки изменений QEEG в других топографиях с использованием картирования мозга, более продолжительных курсов и других показателей результатов, включая клинические поведенческие оценки, чтобы судить о клинической полезности префронтальной нейробиоуправления у детей с РАС с сопутствующим СДВГ.Текущие серии исследований подтверждают необходимость рассмотрения различных факторов, влияющих на исход вмешательства на основе нейробиоуправления, в частности, вопроса о продолжительности лечения.

Ключевые слова

Нейробиоуправление Расстройство аутистического спектра СДВГ ЭЭГ Аберрантное поведение Гамма-диапазон Внимание Социальная отзывчивость Частота сердечных сокращений Проводимость кожи Дыхание

Это предварительный просмотр содержимого подписки,

войдите в

, чтобы проверить доступ.

Примечания

Выражение признательности

Это исследование было поддержано грантом GHS HSC 2018 на пилотное исследование преобразований, предоставленным Десмонду Келли и Estate Sokhadze.

Источники

  1. Аман М.Г., Сингх Н.Н. (1994) Контрольный список аберрантного поведения - сообщество. Дополнительное руководство. Slosson Educational Publications, East Aurora, NY

    Google Scholar
  2. Американская психиатрическая ассоциация (APA) (2000) Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств (DSM-IV), 4-е изд. Американская психиатрическая ассоциация, Вашингтон, округ Колумбия

    Google Scholar
  3. Американская психиатрическая ассоциация (APA) (2013) Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-5), 5-е изд.Американская психиатрическая ассоциация, Вашингтон, округ Колумбия

    CrossRefGoogle Scholar
  4. Arns M, de Ridder S, Strehl U, Breteler M, Coenen A (2009) Эффективность нейробиоуправления при СДВГ: влияние на невнимательность, импульсивность и гиперактивность: мета- анализ. Clin EEG Neurosci 40 (3): 180–189

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  5. Arns M, Heinrich H, Strehl U (2014) Оценка нейробиоуправления при СДВГ: долгий и извилистый путь. Biol Psychol 95: 108–115

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  6. Baruth J, Casanova M, El-Baz A, Horrell T, Mathai G, Sears L, Sokhadze E (2010) Низкочастотные повторяющиеся транскраниальные частотные колебания магнитной стимуляции модулируют расстройства аутистического спектра.J Neurother 14 (3): 179–194

    Google Scholar
  7. Bal E, Harden E, Lamb D, Van Hecke AV, Denver JW, Porges SW (2010) Распознавание эмоций у детей с расстройствами аутистического спектра: отношение к взгляду и вегетативное состояние. J Autism Dev Disord 40 (3): 358–370

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  8. Belmonte MK, Yurgelun-Todd DA (2003) Функциональная анатомия нарушения избирательного внимания и компенсаторной обработки при аутизме. Cogn Brain Res 17: 651–664

    CrossRefGoogle Scholar
  9. Benarroch EE (1997) Центральная автономная сеть.In: Low PA (ed) Клинические вегетативные расстройства, 2-е изд. Липпинкотт-Рэйвен, Филадельфия, стр. 17–23

    Google Scholar
  10. Бернстон Дж., Биггер Дж. Т., Экберг Д., Гроссман П., Кауфманн П. Г., Малик М. и др. (1997) Вариабельность сердечного ритма: происхождение, методы и пояснения. Психофизиология 34: 623–648

    CrossRefGoogle Scholar
  11. Berntson G, Cacippo JY, Quigley K (1993) Психофизиология сердца и вегетативное пространство у людей: эмпирические перспективы и последствия. Psychol Bull 114: 296–322

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  12. Bertrand O, Tallon-Baudry C (2000) Колебательная гамма-активность у людей: возможная роль репрезентации объекта.Int J Psychophysiol 38 (3): 211–223

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  13. Bird BL, Newton FA, Sheer DE, Ford M (1978a) Тренировка биологической обратной связи ЭЭГ 40 Гц у людей. Саморегулирование биологической обратной связи 3 (1): 1–11

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  14. Bird BL, Newton AD, Sheer E, Ford M (1978b) Поведенческие и электроэнцефалографические корреляты тренировки биологической обратной связи ЭЭГ 40 Гц у людей. Саморегулирование биологической обратной связи 3 (1): 13–28

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  15. Bodfish JW, Symons FJ, Lewis J (1999) Шкала повторяющегося поведения.Отчет об исследованиях Центра Западной Каролины

    Google Scholar
  16. Boucsein W (2012) Электродермальная активность, 2-е изд. Springer, New York

    CrossRefGoogle Scholar
  17. Brock J, Brown CC, Boucher J, Rippon G (2002) Гипотеза временного дефицита связывания при аутизме. Dev Psychopathol 14 (2): 209–224

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  18. Brown C (2005) ЭЭГ при аутизме: не слишком ли много там происходит? В: Казанова М.Ф. (ред.) Последние достижения в исследованиях аутизма.Nova Science Publishers, New York, pp 109–126

    Google Scholar
  19. Brown C, Gruber T., Boucher J, Rippon G, Brock J (2005) Гамма-аномалии при восприятии иллюзорных фигур при аутизме. Cortex 41 (3): 364–376

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  20. Cantor DS, Thatcher RW, Hrybyk M, Kaye H (1986) Компьютерный анализ ЭЭГ аутичных детей. J Autism Dev Disord 16 (2): 169–187

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  21. Казанова MF, Buxhoeveden D, Gomez J (2003) Нарушение тормозной архитектуры клеточной мини-колонки: последствия для аутизма.Neuroscientist 9: 496–507

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  22. Казанова М.Ф., Барут Дж., Эль-Баз А.С., Сохадзе Г.Е., Хенсли М., Сохадзе Е.М. (2013) Вызывали и индуцировали колебания гамма-частоты при аутизме. В: Казанова М.Ф., Эль-Баз А.С., Сури Дж.С. (ред.) Визуализация мозга при аутизме. Springer, New York, pp 87–106

    CrossRefGoogle Scholar
  23. Казанова М.Ф., Сохадзе Э., Оприс I, Ван И, Ли X (2015) Расстройства аутистического спектра: связь невропатологических данных с лечением транскраниальной магнитной стимуляцией.Acta Pediatr 104 (4): 346–355

    CrossRefGoogle Scholar
  24. Казанова MF, van Kooten IA, van Engeland H, Heinsen H, Steinbursch WM, Hof PR et al. (2006) Миниколоночные аномалии при аутизме. Acta Neuropathol 112: 287–303

    Google Scholar
  25. Coben R (2008) Расстройство аутистического спектра: контролируемое исследование тренировки когерентности ЭЭГ, сфокусированное на дефиците социальных навыков. J Neurother 12: 57–75

    CrossRefGoogle Scholar
  26. Coben R (2013) Нейробиоуправление при аутических расстройствах: новые эмпирические данные.В: Казанова М.Ф., Эль-Баз А.С., Сури Дж. (Ред.) Визуализация мозга при аутизме. Springer, New York, NY, pp 107–134

    CrossRefGoogle Scholar
  27. Coben R, Myers TE (2010) Относительная эффективность биологической обратной связи ЭЭГ на основе взаимосвязи и симптомов при аутических расстройствах. Appl Psychophysiol Biofeedback 35 (1): 13–23

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  28. Coben R, Padolsky I (2007) Нейробиоуправление на основе оценки при расстройстве аутистического спектра. J Neurother 11 (1): 5–23

    CrossRefGoogle Scholar
  29. Coben R, Ricca R (2015) Биологическая обратная связь ЭЭГ при расстройстве аутистического спектра: комментарий на Kouijzer et al.(2013). Appl Psychophysiol Biofeedback 40 (1): 53–56

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  30. Coben R, Linden M, Myers TE (2010) Neurofeedback для расстройства аутистического спектра: обзор литературы. Appl Psychophysiol Biofeedback 35 (1): 83–105

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  31. Coben R, Sherlin L, Hudspeth WJ, McKeon K, Ricca R (2014) Управляемая связью ЭЭГ биологическая обратная связь: доказательства нейрофизиологического расстройства аутистического спектра.NeuroRegulation 1 (2): 109–130

    CrossRefGoogle Scholar
  32. Cohen S, Masyn K, Mastergeorge A, Hessl D (2015) Психофизиологические реакции на эмоциональные стимулы у детей и подростков с аутизмом и синдромом ломкой Х-хромосомы. J Clin Child Adolesc Psychol 44 (2): 250–263

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  33. Константино Дж. Н., Грубер С. П. (2005) Руководство по шкале социальной реакции (SRS). Лос-Анджелес, Калифорния: Western Psychological Services

    Google Scholar
  34. Cornew L, Roberts TP, Blaskey L, Edgar JC (2012) Осцилляторная активность в состоянии покоя при расстройствах аутистического спектра.J Autism Dev Disord 42 (9): 1884–1894

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  35. Датко М., Пинеда Дж. А., Мюллер Р. А. (2017) Положительные эффекты нейробиоуправления на симптомы аутизма коррелируют с активацией мозга во время имитации и наблюдения. Eur J Neurosci 47 (6): 579–591

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  36. Энгель А.К., Сингер В. (2001) Временная привязка и нейронные корреляты сенсорной осведомленности. Trends Cogn Sci 5 (1): 16–25

    Google Scholar
  37. Enriquez-Geppert S, Huster RJ, Herrmann CS (2017) ЭЭГ-нейробиоуправление как инструмент для модуляции познания и поведения: обзорное руководство.Front Hum Neurosci 11:51.

    https://doi.org/10.3389/fnhum.2017.00051 CrossRefPubMedPubMedCentralGoogle Scholar
  38. Fell J, Klaver P, Lehnertx K, Grunwald T, Schaller C, Elger CE, Fernandez G (2001) Формирование памяти человека сопровождается риском сцепление и разделение гиппокампа. Nat Neurosci 4 (12): 1259–1264

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  39. Ford M, Bird BL, Newton FA, Sheer DE (1980) Поддержание и обобщение эффектов биологической обратной связи ЭЭГ 40 Гц. Саморегулирование биологической обратной связи 5 (2): 193–205

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  40. Frazier TW, Shattuck PT, Narendorf SC, Cooper BP, Wagner M, Spitznagel EL (2011) Распространенность и корреляты использования психотропных препаратов у подростков с использованием психотропных препаратов расстройство с синдромом дефицита внимания / гиперактивности, о котором сообщает опекун, и без него.J Child Adolesc Psychopharmacol 21 (6): 571–579

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  41. Friedman BH (2007) Автономная гибкость - модель нейровисцеральной интеграции тревоги и сердечного блуждающего нерва. Biol Psychol 74 (2): 185–199

    Google Scholar
  42. Friedrich EV, Suttie N, Sivanathan A, Lim T., Louchart S, Pineda JA (2014) Игровые приложения мозг-компьютер для комбинированного лечения нейробиоуправления и биологической обратной связи для детей в спектре аутизма.Front Neuroeng 7:21

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  43. Friedrich EV, Sivanathan A, Lim T, Suttie N, Louchart S, Pillen S, Pineda JA (2015) Эффективное вмешательство нейробиоуправления для улучшения социального взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра. J Autism Dev Disord 45 (12): 4084–4100

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  44. Frith U, Happé F (1994) Аутизм: за пределами теории разума. Cognition 50: 115–132

    Google Scholar
  45. Gadow KD, DeVincent CJ, Schneider J (2009) Сравнительное исследование детей только с СДВГ, расстройством аутистического спектра + СДВГ и хроническим множественным тиковым расстройством + СДВГ.J Atten Disord 12 (5): 474–485

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  46. Gaume A, Vialatte A, Mora-Sánchez A, Ramdani C, Vialatte FB (2016) Психоинженерная парадигма нейрокогнитивных механизмов биологической обратной связи. Neurosci Biobehav Rev 68: 891–910

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  47. Grice SJ, Spratling MW, Karmiloff-Smith A, Halit H, Csibra G, de Haan M, Johnson MH (2001) Нарушение обработки изображений и колебательная активность мозга при аутизме и Синдром Вильямса.Neuroreport 12 (12): 2697–2700

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  48. Herrmann CS, Mecklinger A (2000) Магнитоэнцефалографические реакции на иллюзорные фигуры: на раннюю вызванную гамму влияет обработка характеристик стимула. Int J Psychophysiol 38 (3): 265–281

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  49. Herrmann CS, Mecklinger A (2001) Гамма-активность в ЭЭГ человека связана с быстрым сравнением памяти во время избирательного внимания к объекту. Vis Cogn 8 (3–5): 593–608

    CrossRefGoogle Scholar
  50. Herrmann CS, Munk MHJ, Engel AK (2004) Когнитивные функции активности гамма-диапазона: соответствие памяти и использование.Trends Cogn Sci 8 (8): 347–355

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  51. Hillard B, El-Baz AS, Sears L, Tasman A, Sokhadze EM (2013) Тренинг по нейробиоуправлению, направленный на улучшение сфокусированного внимания и бдительности у детей с СДВГ: исследование относительной мощности ритмов ЭЭГ с помощью специализированного программного обеспечения. Clin EEG Neurosci 44 (3): 193–202

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  52. Хирштейн В., Иверсен П., Рамачандран В.С. (2001) Автономные реакции аутичных детей на людей и объекты.Proc Biol Sci 268 (1479): 1883–1888

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  53. Hurt E, Arnold LE, Lofthouse N (2014) Количественная нейробиоуправление ЭЭГ для лечения дефицита внимания / гиперактивности у детей, расстройств обучаемости, расстройств аутистического спектра, расстройств аутистического спектра. и эпилепсия. Клиника детской подростковой психиатрии № Am 23 (3): 465–486

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  54. Jarusiewicz B (2002) Эффективность нейробиоуправления для детей с аутичным спектром. Пилотное исследование.J Neurother 6 (4): 39–49

    CrossRefGoogle Scholar
  55. Kahana MJ (2006) Когнитивные корреляты колебаний человеческого мозга. J Neurosci 26 (6): 1669–1672

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  56. Kaiser J (2003) Вызванная активность гамма-диапазона и функция человеческого мозга. Neuroscientist 9 (6): 475–484

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  57. Keizer AW, Verschoor M, Verment RS, Hommel B (2010a) Влияние нейробиоуправления, усиливающего гамма-излучение, на контроль привязок функций и показатели интеллекта.Int J Psychophysiol 75 (1): 25–32

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  58. Keizer AW, Verment RS, Hommel B (2010b) Повышение когнитивного контроля с помощью нейробиоуправления: роль активности гамма-диапазона в управлении эпизодическим поиском. NeuroImage 49 (4): 3404–3413

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  59. Kerson C, Collaborative Neurofeedback Group (2013) Предлагаемое мультисайтовое двойное слепое рандомизированное клиническое испытание нейробиоуправления при СДВГ: необходимость, обоснование и стратегия.J Atten Disord 17 (5): 420–436

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  60. Klusek J, Roberts JE, Losh M (2015) Автономная регуляция сердца при аутизме и синдроме ломкой Х-хромосомы: обзор. Psychol Bull 141: 141–175

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  61. Kober SE, Witte M, Ninaus M, Neuper C, Wood G (2013) Обучение модуляции собственной мозговой активности: эффект спонтанных умственных стратегий. Front Hum Neurosci 7: 695

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  62. Kober SE, Witte M, Neuper C, Wood G (2017) Оценка диапазона, исходного уровня и когнитивной специфичности нейробиоуправления на основе сенсомоторного ритма и гамма: специфическая или неспецифическая? Int J Psychophysiol 120: 1–13

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  63. Kouijzer M, de Moor J, Gerrits B, Congedo M, van Schie HT (2009a) Neurofeedback улучшает исполнительные функции у детей с расстройствами аутистического спектра.Res Autism Spectr Disord 3 (1): 145–162

    CrossRefGoogle Scholar
  64. Kouijzer MEJ, de Moor JMH, Gerrits BJL, Buitelaar JK, van Schie HT (2009b) Долгосрочные эффекты нейробиоуправления при аутизме. Res Autism Spectr Disord 3: 496–501

    CrossRefGoogle Scholar
  65. Kouijzer MEJ, Van Schie HT, De Moor JMH, Gerrits BJL, Buitelaar JK (2010) Лечение нейробиоуправления при аутизме. Предварительные данные о поведенческом, когнитивном и нейрофизиологическом функционировании. Res Autism Spectr Disord 4: 386–389

    CrossRefGoogle Scholar
  66. Kushki A, Drumm E, Mobarak MP, Tanel N, Dupius A, Chau T, Anagnostou E (2013) Исследование реакции вегетативной нервной системы на тревогу у детей с аутизмом расстройства спектра.PLoS One 8 (4): e59730

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  67. Kushki A, Brian J, Dupius A, Anagnostou E (2014) Функциональный профиль вегетативной нервной системы у детей с расстройствами аутистического спектра. Mol Autism 5:39

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  68. Lansbergen MM, Arns M, van Dongen-Boomsma M, Spronk D, Buitelaar JK (2011) Увеличение соотношения тета / бета на ЭЭГ в состоянии покоя у мальчиков с дефицитом внимания / расстройство гиперактивности, опосредованное частотой медленных альфа-пиков.Prog Neuropsychopharmacol Biol Psychiatry 35: 47–52

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  69. Le Couteur A, Lord C, Rutter M (2003) Диагностическое интервью с аутизмом - пересмотренное (ADI-R). Western Psychological Services, Лос-Анджелес, Калифорния

    Google Scholar
  70. Leitner Y (2014) Сочетание аутизма и синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей - что мы знаем? Front Hum Neurosci 8: 268

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  71. Linden M, Gunkelman J (2013) Нейробиоуправление при аутизме под контролем QEEG: клинические наблюдения и результаты.В: Казанова М.Ф., Эль-Баз А.С., Сури Дж.С. (ред.) Визуализация мозга при аутизме. Springer, New York, pp 45–60

    CrossRefGoogle Scholar
  72. Llinas R, Ribary U (1993) Когерентные колебания частотой 40 Гц характеризуют состояние сна у людей. Proc Natl Acad Sci U S A 90 (5): 2078–2081

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  73. Lofthouse N, Arnold LE, Hurt E (2010) Комментарий к Шерлину, Арнсу, Любару и Сохадзе. J Neurother 14: 301-306

    Google Scholar
  74. Lord K, Rutter M (2005) Расписание диагностических наблюдений за аутизмом, 2-е изд.WPS, Torrance, CA

    Google Scholar
  75. Loring DW, Sheer DE, Largen JW (1985) ЭЭГ-активность сорока герц при деменции типа Альцгеймера и мультиинфарктной деменции. Psychophysiology 22 (1): 116–121

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  76. Milne E, Scope A, Pascalis O, Buckley D, Makeig S (2009) Анализ независимых компонентов выявляет атипичную электроэнцефалографическую активность во время зрительного восприятия у людей с аутизмом. Biol Psychiatry 65 (1): 22–30

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  77. Ming X, Bain JM, Smith D, Brimacombe M, Gold von-Simson G, Axelrod FB (2011) Оценка симптомов вегетативной дисфункции у детей: пилотное исследование.J Child Neurol 26 (4): 420–427

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  78. Мин Х, Патель Р., Канг В., Чокроверти С., Джули П.О. (2016) Дыхательная и вегетативная дисфункция у детей с расстройствами аутистического спектра. Brain Dev 38 (2): 225–232

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  79. Monastra VJ, Linden M, Lubar JF, Vandeusen P (1999) Оценка синдрома дефицита внимания с гиперактивностью с помощью количественной электроэнцефалографии: предварительное исследование. Neuropsychology 13: 424–433

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  80. Monastra VJ, Lubar JF, Linden M, York N (2001) Разработка процесса количественного электроэнцефалографического сканирования для диагностики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью: исследования надежности и валидности.Neuropsychology 15: 136–144

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  81. Murias M, Webb SJ, Greenson J, Dawson G (2007) Корковая связность в состоянии покоя отражается на когерентности ЭЭГ у людей с аутизмом. Biol Psychiatry 62 (3): 270–273

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  82. Niv S (2013) Клиническая эффективность и потенциальные механизмы нейробиоуправления. Personal Individual Differ 54 (6): 676–686

    CrossRefGoogle Scholar
  83. Орехова Е.В., Строганова Т.А., Нигрен Г., Цетлин М., Посикера И., Гилберг С., Элам М. (2007) Избыток высокочастотных колебаний электроэнцефалограммы у мальчиков с аутизмом .Biol Psychiatry 62 (9): 1022–1029

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  84. Pigott HE, Cannon R (2014) Нейробиоуправление - лучший доступный метод лечения СДВГ первой линии: каковы доказательства этого утверждения? NeuroRegulation 1 (1): 4–23

    CrossRefGoogle Scholar
  85. Pigott HE, Cannon R, Trullinger M (2018) Ошибка фиктивных испытаний нейробиоуправления: ответ Тибо и коллегам (2018). J Atten Disord.

    https://doi.org/10.1177/1087054718790802
  86. Пинеда JA, Juavinett A, Datko M (2012) Саморегуляция колебаний мозга как лечение аберрантных мозговых связей у детей с аутизмом.Med Hypotheses 79 (6): 790–798

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  87. Pineda JA, Friedrich EV, LaMarca K (2014a) Нейрореабилитация социальных дисфункций: подход на основе нейробиоуправления при низко- и высокофункциональном аутизме. Front Neuroeng 7:29

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  88. Пинеда Дж. А., Карраско К., Датко М., Пиллен С., Шаллес М. (2014b) Тренировка нейробиоуправления способствует нормализации поведенческих и электрофизиологических показателей высокофункционального аутизма.Philos Trans R Soc Lond Ser B Biol Sci 369 (1644): 20130183

    CrossRefGoogle Scholar
  89. Rees CA (2014) Затерянный среди деревьев? Вегетативная нервная система и педиатрия. Arch Dis Child 99 (6): 552–562

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  90. Риппон Дж., Брок Дж., Браун С., Баучер Дж. (2007) Нарушение связи в мозгу аутистов: вызовы для «новой психофизиологии». Int J Psychophysiol 63 (2): 164–172

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  91. Rojas DC, Wilson LB (2014) аномалии γ-диапазона как маркеры расстройств аутистического спектра.Biomark Med 8 (3): 353–368

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  92. Ros T, Baars BJ, Lanius RA, Vuilleumier P (2014) Настройка патологических колебаний мозга с помощью нейробиоуправления: основа системной нейробиологии. Front Hum Neurosci 8: 1008

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  93. Salari N, Büchel C, Rose M (2014) Тренировка колебаний гамма-диапазона с помощью нейробиоуправления улучшает обработку восприятия. Exp Brain Res 232 (10): 3353–3361

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  94. Sedley W, Cunningham MO (2013) Способствуют или подавляют кортикальные гамма-колебания восприятие? Недостаточно заданный вопрос с чрезмерно предполагаемым ответом.Front Hum Neurosci 7: 595

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  95. Sheer DE (1989) Сфокусированное возбуждение и когнитивные потенциалы 40 Гц, связанные с событием: дифференциальный диагноз болезни Альцгеймера. Prog Clin Biol Res 317: 79–94

    PubMedPubMedCentralGoogle Scholar
  96. Шерлин Л., Арнс М., Любар Дж., Сохадзе Э. (2010) Позиционный документ по нейробиоуправлению для лечения СДВГ. J Neurother 14 (2): 66–78

    Google Scholar
  97. Sherlin L, Arns M, Lubar J, Heinrich H, Kerson C, Strehl U, Sterman MB (2011) Neurofeedback и базовая теория обучения: значение для исследований и практики .J Neurother 15 (4): 292–304

    CrossRefGoogle Scholar
  98. Сохадзе Э. (2012) Тренировка максимальной производительности с использованием префронтальной биологической обратной связи ЭЭГ. Biofeedback 40 (1): 7–15

    CrossRefGoogle Scholar
  99. Сохадзе Э., Эль-Баз А., Барут Дж., Матхай Г., Сирс Л., Казанова М.Ф. (2009) Эффекты низкочастотной повторяющейся транскраниальной магнитной стимуляции (rTMS) о колебаниях гамма-частоты и связанных с событиями потенциалах при обработке иллюзорных фигур при аутизме. J Autism Dev Disord 39 (4): 619–634

    PubMedCrossRefGoogle Scholar
  100. Сохадзе Е.М., Эль-Баз А.С., Тасман А., Сирс Л.Л., Ван Й., Ламина Е.В., Казанова М.Ф. (2014) Нейромодуляция, интегрирующая rTMS и нейробиоуправление. лечение расстройства аутистического спектра: исследовательское исследование.Appl Psychophysiol Biofeedback 39 (3–4): 237–257

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  101. Сохадзе Е.М., Казанова М.Ф., Казанова Е.Л., Клусек Дж., Робертс Дж. (2019) Нарушения вегетативной нервной системы у детей с дисфункцией вегетативной нервной системы. В: Сохадзе Е.М., Казанова М.Ф. (ред.) Расстройство аутистического спектра: нейромодуляция, нейробиоуправление и подходы сенсорной интеграции к исследованию и лечению. FNNR, Murfreesboro, TN, pp 169–206

    Google Scholar
  102. Сохадзе Е.М., Ламина Е.В., Казанова Е.Л., Келли Д.П., Оприс И., Тасман А., Казанова М.Ф. (2018) Исследовательское исследование эффектов нейромодуляции rTMS на электрокорковые функциональные показатели результаты в необычном тесте и поведенческие симптомы при аутизме.Front Syst Neurosci 12:20

    Google Scholar
  103. Staufenbiel SM, Brouwer AM, Keizer AW, van Wouwe NC (2014) Влияние бета- и гамма-нейробиоуправления на память и интеллект у пожилых людей. Biol Psychol 95: 74–85

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  104. Strehl U (2014) Чему теории обучения могут научить нас при разработке методов лечения нейробиоуправления. Front Hum Neurosci 8: 894

    PubMedPubMedCentralGoogle Scholar
  105. Строганова Т.А., Орехова Е.В., Прокофьев А.О., Цетлин М.М., Грачев В.В., Морозов А.А., Обухов Ю.В. расстройства аутистического спектра.Cortex 48: 701–717

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  106. Строганова Т.А., Буторина А.В., Сысоева О.В., Прокофьев А.О., Николаева А.Ю., Цетлин М.М., Орекова Е.В. расстройства спектра. J Neurodev Disord 7 (1): 21

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  107. Tallon-Baudry C, Bertrand O, Delpuech C, Pernier J (1996) Стимул-специфичность визуальных реакций с синхронизацией по фазе и без синхронизации с частотой 40 Гц у человека.J Neurosci 16 (13): 4240–4249

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  108. Thayer JF (2015) Перспектива нейровисцеральной интеграции. 46-е ежегодное собрание Ассоциации прикладной психофизиологии и биологической обратной связи. Остин, Техас, 14 марта

    Google Scholar
  109. Thayer JF, Lane RD (2000) Модель нейровисцеральной интеграции в регуляции и дисрегуляции эмоций. J Affect Disord 61 (3): 201–216

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  110. Thayer JF, Lane RD (2005) Важность торможения в динамических системных моделях эмоций и нейробиологии.Brain Behav Sci 28 (2): 218–219

    CrossRefGoogle Scholar
  111. Thayer JF, Lane RD (2009) Клод Бернар и связь сердце-мозг: дальнейшая разработка модели нейровисцеральной интеграции. Neurosci Biobehav Rev 33 (2): 81–88

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  112. Thayer JF, Hansen AL, Saus-Rose E, Johnsen BH (2009) Вариабельность сердечного ритма, префронтальная нервная функция и когнитивные способности: перспектива нейровисцеральной интеграции на саморегуляция, адаптация и здоровье.Ann Behav Med 37 (2): 141–153

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  113. Thayer JF, Ahs F, Fredrikson M, Sollers JJ, Wager TD (2012) Мета-анализ вариабельности сердечного ритма и исследования нейровизуализации: влияние на частоту сердечных сокращений изменчивость как маркер стресса и здоровья. Neurosci Biobehav Rev 36 (2): 747–756

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  114. Thibault RT, Veissière S, Olson JA, Raz A (2018) Лечение СДВГ с помощью рекомендаций: нейробиоуправление и плацебо-терапия.J Atten Disord 22 (8): 707–711

    Google Scholar
  115. Томпсон М., Томпсон Л. (2013) Обоснование использования биологической обратной связи ЭЭГ для клиентов с синдромом Аспергера. Appl Psychophysiol Biofeedback 35 (1): 39–61

    CrossRefGoogle Scholar
  116. Узунова Г., Палланти С., Холландер Э (2016) Возбуждающий / тормозной дисбаланс при расстройствах аутистического спектра: последствия для вмешательств и лечения. World J Biol Psychiatry 17 (3): 174–186

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  117. Vollebregt MA, van Dongen-Boomsma M, Slaats-Willemse D, Buitelaar JK (2014) Какие будущие исследования должны способствовать разрешению споров об эффективности ЭЭГ-нейробиоуправления у детей с СДВГ.Front Hum Neurosci 8: 321

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  118. Von Stein A, Rappelsberger P, Sarnthein J, Petsche H (1999) Синхронизация между височной и теменной корой во время обработки мультимодальных объектов у человека. Cereb Cortex 9 (2): 137–150

    CrossRefGoogle Scholar
  119. Wang Y, Sokhadze EM, El-Baz AS, Li X, Sears L, Casanova MF, Tasman A (2016) Относительная мощность конкретных диапазонов ЭЭГ и их отношения во время нейробиоуправления у детей с расстройством аутистического спектра.Front Hum Neurosci 9: 723

    PubMedPubMedCentralGoogle Scholar
  120. Wechsler D (1999) сокращенная шкала интеллекта Векслера. Harcourt Assessment, Inc., Сан-Антонио, Техас

    Google Scholar
  121. Wechsler D (2004) Шкала интеллекта Векслера для детей - интегрированное четвертое издание (интегрировано WISC-IV). Harcourt, San Antonio, TX

    Google Scholar
  122. Wilson TW, Rojas DC, Reite ML, Teale PD, Rogers SJ (2007) У детей и подростков с аутизмом наблюдается пониженная гамма-реакция в стационарном состоянии МЭГ.Biol Psychiatry 62 (3): 192–197

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar
  123. Зиводер И., Мартич-Биочина С., Косич А.В., Босак Дж. (2015) Применение нейробиоуправления в лечении расстройств аутистического спектра (РАС). Psychiatr Danub 27 (1): 391–394

    Google Scholar
  124. Zuberer A, Brandeis D, Drechsler R (2015) Связаны ли лечебные эффекты нейробиоуправления у детей с СДВГ с успешной регуляцией мозговой деятельности? Обзор изучения регуляции активности мозга и вклад в обсуждение специфики.Front Hum Neurosci 9: 135

    PubMedCrossRefPubMedCentralGoogle Scholar

Информация об авторских правах

© Springer Nature Switzerland AG 2021

Авторы и аффилированные лица

  1. 1.Prisma Health Школа медицины Университета Южной Каролины Гринвилл, США

логарифмический счет младенцев

БЕСПЛАТНАЯ доставка.У двух детей младше 30 дней мы снова видим здесь феномен большого количества полос, подсчитанных двумя специалистами. Baby Nursing - это простое в использовании приложение, которое поможет вам отслеживать прогресс грудного вскармливания, рост, смену подгузников, посещения врача и многое другое. В ITR полосы считаются незрелыми клетками. Члены CD Baby Войти. (7124) Выберите параметры. Вы можете использовать папку с тремя кольцами, буфер обмена или повесить журнальные листы на дверцу холодильника. Наш продовольственный журнал был разработан для распечатки и складывания, а затем заполнения вручную.Мокрый ... Подсчет ударов плода, подсчет движений плода, является одним из наиболее важных наблюдений для обеспечения здоровья ребенка. Через 4-6 недель у некоторых младенцев стул становится реже, например, каждые 7-10 дней. Во время счета лягте на бок, желательно на левый. Экономьте на всем, от еды до топлива. 23 марта 2020 г. - Таблицы для печати, Шаблоны, Формы, Шаблон учебного плана, Миллиметровая бумага, Игры для печати, некоторые диаграммы, которые я сделал сам, и т.д .. Другие идеи… Нейропсихолог Брайан Баттерворт в своей книге «Математический мозг» предполагает, что мы родились с врожденным чувством числа, встроенным в наш мозг, и он приписывает это небольшой области мозга за левым ухом, которую он называет «числовым модулем».Примерно на 12-й минуте в аудиозаписи они рассматривают идею середины. Это просто, вам не нужны ручка и бумага, чтобы рассчитать время схваток. 24.0k голосов, 311 коммент. Наш контент одобрен врачом и основан на доказательствах, а наше сообщество модерируется, живо и гостеприимно. Благодаря тысячам отмеченных наградами статей и группам сообщества вы можете отслеживать свою беременность и рост ребенка, получать ответы на самые сложные вопросы и общаться ... Я читаю лицом вверх; воспитатели читают своим детям. От Frugal Fun 4 Boys: Подсчет предметов инициирует умение соотноситься 1: 1 - понимание того, что каждый предмет может быть посчитан только один раз.Голосование. Сосредоточьтесь на движениях ребенка и считайте движения ребенка, лягте на левый бок, опираясь на шишку. Оставайтесь неподвижными в течение нескольких часов, за это время вы должны почувствовать как минимум 10 отдельных движений. Итак, вот формула роста населения (которая также применима к людям). Попробуйте эти рекомендуемые игры или изучите тысячи других на Facebook. Некоторые игры могут быть доступны не во всех странах, Детрактор. теряется в Хайруле и не может найти учебные святыни. Ощущение движения ребенка - признак того, что он здоров.Закрывать. блог о производительности базы данных Oracle, установке и устранении неполадок, резервном копировании и восстановлении, защите данных, резервной базе данных, настройке sql, RAC. Мощная обратная связь. 14,99–37,99 долларов. Избавьтесь от догадок при похудении. Подсчет аэробной чашки (APC) используется в качестве индикатора бактериальных популяций в образце. Счет - это навык, который ваши ученики будут использовать на протяжении всего обучения, а наши рабочие листы с числами и печатные формы дают им возможность практиковаться, чтобы поддерживать свои навыки в совершенстве. Изменения в движениях вашего ребенка могут быть признаком того, что он нездоров.Отличный способ для малыша узнать о формах, цветах, числах и овощах. 350 потоков. Изготовленные из сверхпрочного боросиликатного стекла, устойчивого к температурным ударам, эти Tough Glass Tubs от Sage Spoonfuls можно безопасно переносить прямо из морозильной камеры в микроволновую печь или духовку без необходимости предварительного размораживания. Она присоединится к братьям и сестрам Маккинзи Дуггар (12 октября), Майклу Дуггару (10 июня), Маркусу Дуггару (8 июня), Мередит Дуггар (6 июля), Мэйсону Дуггару (4 сентября) и Мариэлле Дуггар (2 года). в ноябре).Поделиться. Детские салфетки WaterWipes Soapberry - (Выберите количество) WaterWipes. Ответить Удалить. Просто надоело. Как прошел ваш визит в библиотеку сегодня? Она родилась на 17 недель раньше срока, до жизнеспособности, при сроке беременности 23 недели. Числа Фибоначчи и золотое сечение в природе; семена, цветы, лепестки, шишки, фрукты и овощи. В идеале вы хотите почувствовать хотя бы 10 движений за 2 часа. Малышка Дуггар должна родиться этой осенью. Наука внимательно изучила этот вопрос, и результаты могут вас удивить. Плюс подождите еще 20 лет, и тогда их разница в возрасте будет равна нулю.16… Мы удалили возможность входа в вашу учетную запись с вашими учетными данными Facebook. Лучший опыт работы с дневником питания. Узнайте калории, углеводы, жиры, клетчатку и многое другое в более чем 37 000 продуктов и напитков. Воспользуйтесь нашим бесплатным распечатываемым журналом питания, чтобы отслеживать, что вы едите и пьете в течение дня, а также свою физическую активность, вес, уровень сахара в крови и артериальное давление. Считайте любое движение, которое вы чувствуете - кувырок, удар или "взмах" - за исключением мельчайших колебаний. Гормоны для беременных Omron Walking Style One 2.0 шагомер. Еще больше замечательных видеороликов Super Simple в приложении Super Simple для iOS http://apple.co/2nW5hPdМы любим считать! Несмотря на неточность подсчета ремешков, у Baby A> 10% ремешков, подсчитанных обоими специалистами… Это поможет вам наблюдать закономерности и узнать, сколько времени обычно требуется вашему ребенку, чтобы двигаться 10 раз. Будьте первым, кто поделится своим мнением! Подсчет аэробной чашки (APC) используется в качестве индикатора бактериальных популяций в образце. Используйте одинаковую сетку для подсчета для чашек Петри 100 и 150 мм.Наша цель - ежегодно спасать 7500 младенцев в США за счет расширения Count the Kicks. 3 года / дошкольное учреждение. 73 ($ 4,87 / счетчик) Купите 2, сэкономьте 5% на 1. Вот некоторые логарифмические свойства, которые мы узнали здесь, в разделе «Логарифмические функции»; обратите внимание, что мы могли бы использовать {{\ log} _ {a}} x вместо \ ln x. Логарифмические свойства. Он будет оставаться на месте, пока ребенок не будет готов к рождению. Танцуйте под отличную музыку с замечательными людьми и сжигайте кучу калорий, даже не осознавая этого. Записывайте свою еду и упражнения, и мы подберем для вас цифры.Есть много разных способов подсчета ударов. Beanie Babies. 1167 подписчиков, 783 подписок, 951 публикация - см. Фото и видео в Instagram Дэвида Бергера (@davidbergerberlin) Программа All Kids предлагает многим детям из Иллинойса комплексное медицинское обслуживание, которое включает посещения врачей, пребывание в больнице, лекарства по рецепту, уход за зрением, стоматологическую помощь и медицинские устройства. как очки и ингаляторы от астмы. Battlelog - это бесплатная социальная платформа, которая связана с Battlefield 4 и Battlefield 3 и позволяет вам общаться, отслеживать статистику, планировать следующую игру и многое другое из веб-браузера! Ее прибытие произошло из ниоткуда; это был полный шок.Бесплатная доставка при заказе от $ 50! Весила она 580 грамм. Американский колледж акушеров и гинекологов является ведущей профессиональной членской организацией акушеров-гинекологов. Предоставьте информацию о ребенке ниже, чтобы составить график, показывающий все даты вакцинации, рекомендованные CDC. Частота и продолжительность разработаны для вас. Цитаты с тегом "sleep" Показано 1-30 из 1 536. Новое исследование предполагает, что младенцы могут понимать, как считать за годы, прежде чем они смогут сказать «один», «два» и «три». Он сравнивает эту идею с цветом - так же, как мы воспринимаем «зелень» листа, мы также можем… Экономия до 43% - Создано 22.06.2021, 1 Ответов - Горячие предложения - Интернет - Самый быстрорастущий в Индии Сообщество интернет-магазинов, чтобы найти самые горячие предложения, коды купонов и бесплатные подарки.Анализ на основе культур позволяет определить количество бактериальных клеток, способных расти на нанесенной среде… Это упрощает двустороннюю печать ваших журналов. Наши подгузники и салфетки созданы для того, чтобы ваши подгузники были чистыми и здоровыми. отчет. 0 комментариев. Игрушки VTech - это одни из лучших электронных игрушек для детей. Созданные для младенцев, младенцев, малышей и детей дошкольного возраста, покупайте интерактивные технические игрушки в VTech. Используйте эти рабочие листы, чтобы научить детей читать, писать и считать числа до 20. По данным ООН, каждый день рождается около 385 000 детей.Об уменьшении подвижности ребенка следует немедленно сообщить акушерке или родильному отделению. [она / она] это произносится как neg-uh-or-ix, но вы можете называть меня просто негами! Как подсчитать движения ребенка? сторона руки, представляющая ожидаемое количество, не должна быть отрицательной. Один лист шириной 39 дюймов x 75 дюймов L Twin. Авторизоваться. Подсчитайте ... блог о производительности базы данных Oracle, установке и устранении неполадок, резервном копировании и восстановлении, защите данных, резервной базе данных, настройке sql, RAC Набор контейнеров для хранения детского питания Tough Glass Bowls включает четыре (4) миски по 7 унций с герметичной защелкой -на крышках.Наш продовольственный журнал был разработан для распечатки и складывания, а затем заполнения вручную. На самом деле растения - это своего рода компьютер, и они очень просто решают конкретную задачу упаковки - ответ, связанный с числом золотого сечения Фи. Никогда не связывали изучение алгебры со спасением… Просто распечатайте страницу 1 (обложку), а затем страницы 2-3 на двух сторонах в течение любого количества дней, которое вы хотите отслеживать. Прежде чем перейти к подсчету возраста, позвольте мне сначала представить логарифмы, которые являются ключевыми математическими объектами для описания возраста, как это любил делать Альбер Жакар.Логарифмы? Что это за фигня? Логарифм - это оператор для решения уравнений типа 10 x = 100. 15,71 фунта стерлингов, Amazon. 3. Тема дошкольного мероприятия для малышей Сенсорное восприятие: краска для пудинга Мишель Т. предлагает это упражнение для малышей с текстурой и вкусом, сказав: «Было очень весело наблюдать, как они рисуют и едят одновременно. А с очень маленькими детьми у вас этого нет. беспокоиться о том, что они его съедят ... Каждый раз, когда вы чувствуете, что ваш ребенок шевелится, нажимайте на изображение следа в приложении.Мемы сока, причиняющие боль в костях, - это мемы, которые вырваны из контекста и неправильно используют ... 41.Пароль. 2 класс. Запишите время, когда вы начали, и еще раз, когда вы почувствовали десять ударов ногами. Подсчет госпитализаций в рамках всего учреждения: Включите всех новых пациентов, которым назначена койка в любом стационарном отделении в пределах учреждения, во время подсчета госпитализаций в пределах всего учреждения. Узнайте больше о жизненном пути вашего ребенка и о том, что передняя плацента означает для движения ребенка. Наш контент одобрен врачом и основан на доказательствах, а наше сообщество модерируется, живо и гостеприимно. Благодаря тысячам отмеченных наградами статей и группам сообщества вы можете отслеживать свою беременность и рост ребенка, получать ответы на самые сложные вопросы и общаться ... Результаты показывают, что очень рано - на много лет раньше, чем считалось ранее - младенцы, которые слышат счет, понимают, что счет указывает на количество.Магазин Hallmark с самым большим выбором поздравительных открыток, рождественских украшений, подарочной упаковки, домашнего декора и идей подарков для празднования праздников, дней рождения, свадеб и многого другого. Выберите варианты. Наконец, я действительно такой - и хотите верьте, хотите нет, но спасибо моему хорошему другу, вокалисту KISS Полу Стэнли. 1. Если это ваша первая беременность, вы не заметите, как ребенок пинается, пока вам не исполнится 25 недель. Уменьшенная версия оригинальной приманки Missile Baits Baby D Stroyer обеспечивает универсальную ловлю рыбы, которая найдет дом в коробке со снастями любого рыболова.BabyCenter стремится предоставлять самую полезную и достоверную информацию о беременности и воспитании детей в мире. Переводите деньги онлайн за секунды с помощью денежного перевода PayPal. Мы также распространяли музыку многих наших клиентов на популярных потоковых платформах, включая Spotify, Apple Music, Deezer и более 150 других. Причина, как это ни странно, в том, что наши нейронные цепи эволюционировали, чтобы считать логарифмически, а не линейно. Это кажется мне ироничным, потому что логарифмы всегда сводили меня с ума своей антиинтуитивностью еще в старших классах математики.198. Что касается детского времени, моя библиотека раздает отдельные экземпляры настольных книг каждой паре воспитатель / ребенок. Поставляется маска для посуды диаметром 100 мм. Больше вариантов покупки. 4,6 из 5 звезд с оценками 41. Запишите дату и время, когда вы начнете считать движения вашего ребенка. Target Circle - это программа лояльности, в которой вы можете зарабатывать 1% в качестве вознаграждения Target Circle каждый раз, когда совершаете подходящую покупку с оплатой, отличной от RedCard, которую можно использовать в… Предоставьте информацию о ребенке ниже, чтобы создать расписание, показывающее все рекомендованные CDC даты вакцинации.Отсчет. Логарифмическая функция: функция, обратная экспоненциальной функции, называется логарифмической функцией, которая обозначается как log b x. Если у нас есть экспоненциальная функция y = a x, то логарифмическая функция задается как x = log a y. ABCmouse.com помогает детям научиться читать через фонетику и преподает уроки математики, социальных наук, искусства, музыки и многого другого. Название Beanie Babies стало нарицательным с середины 1990-х годов, но они прошли долгий путь от оригинальных Beanie Baby для собак, медведей и свиней, выпущенных в 1994 году.Узнайте больше о жизненном пути вашего ребенка и о том, что передняя плацента означает для движения ребенка. Сложите блоки. Ответы. Подсчет увлекательных занятий: бросьте кости. Спрятать. Исследователи из Университета Джона Хопкинса обнаружили, что младенцы, которые находятся далеко от того, чтобы сказать «один», «два» и «три», на самом деле уже имеют представление о том, что означает счет. Рост населения. В течение первых шести недель жизни родителей часто поощряют отслеживать ежедневный выход подгузников (количество мокрых и грязных подгузников в день), но является ли это точным показателем? Макроэлемент, который может показаться слишком «научным», представляет собой аббревиатуру слова «макроэлемент», который представляет собой любую из питательных частей пищи, которые требуются в относительно больших количествах для хорошего здоровья: белок, углеводы, жиры и минералы и т. как кальций, цинк, железо, магний и фосфор.Нет лучше вечеринки с пиццей, чем вечеринка с пиццей! Каждая беременная женщина должна научиться считать движения своего плода. 5 лет / класс K. 6 лет / класс 1. Время опеки и воспитания (посещение) Здесь вы можете узнать о случаях опеки над детьми и времени на воспитание детей (также называемых «посещениями»), о том, как подготовить план воспитания для вас и ваших детей, и как получить или изменить постановление суда. 15,71 фунта стерлингов, Amazon. Пока ребенок хорошо поправляется, это нормально. Fancy Day 17 июня 2021 года в 10:27. От детсадовцев до второклассников линеаризуют до 100.Прямым решением этой проблемы является моделирование логарифма среднего значения с помощью линейной модели. Мы вас ждали! Введите свое имя пользователя и пароль, чтобы войти в свою учетную запись. Написал 5 минут назад. От Багги и Бадди: бросьте кости и определите, кто первым потеряет все свои «зубы» (мини-зефир), с помощью этой игры со счетом: С одобрения малыша: превратите счет в игру: каждый игрок бросает кубик, а затем добавляет столько кубиков в их чаша.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *